《滑輪》教學(xué)設(shè)計

1、滑輪教學(xué)設(shè)計上海市進才中學(xué)北校 張艷玲一、 課題：滑輪二、 教學(xué)目標1、知識與技能（1） 知道滑輪的結(jié)構(gòu)（2） 理解定滑輪、動滑輪的作用和實質(zhì)。（3） 知道它們在生產(chǎn)和生活實際中的作用2、過程與方法（1） 通過對滑輪實物的觀察，認識滑輪的結(jié)構(gòu)，通過應(yīng)用滑輪實例分辨出定滑輪和動滑輪。（2） 通過學(xué)生實驗探究，獲取信息，再通過信息數(shù)據(jù)的處理，得出定滑輪、動滑輪在實際應(yīng)用中的作用。（3） 聯(lián)系生活實際，用一根杠桿和一個圓盤演示，讓學(xué)生理解滑輪實質(zhì)是變形的杠桿，使所學(xué)知識由感性認識上升到抽象的理性認識。3、情感態(tài)度與價值觀通過兩人協(xié)作完成滑輪使用效果的實驗探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對物理學(xué)習(xí)的興趣。同時

2、，培養(yǎng)學(xué)生動手技能和協(xié)作精神，初步養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。三、 教學(xué)重點和難點1、 重點：探索滑輪的作用2、 難點：理解滑輪的實質(zhì)四、 教學(xué)任務(wù)分析1、 學(xué)生原有水平分析：（1）學(xué)生已經(jīng)知道了三種杠桿即省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的特點。（2學(xué)生基本掌握了杠桿的平衡條件。2、從學(xué)習(xí)支架方面分析：“滑輪”是繼杠桿之后的又一種簡單機械。多數(shù)學(xué)生雖然見過滑輪，但平時并未仔細觀察過，更沒有研究過它。因此，教學(xué)時首先給學(xué)生提供支架之一是：學(xué)習(xí)支架一：觀察滑輪目的：讓學(xué)生仔細觀察實物，通過創(chuàng)設(shè)情境，找出新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當前所學(xué)知識，達到本節(jié)課的教學(xué)目標之一?！盎喌淖饔谩笔潜竟?jié)課中的重

3、點內(nèi)容，雖然演示實驗對學(xué)生起著潛移默化的示范作用，但對學(xué)生主動探究能力的培養(yǎng)不夠，學(xué)生只能對所學(xué)知識進行死記硬背，不理解真正內(nèi)涵。在教學(xué)中為學(xué)生提供第二個支架是：學(xué)習(xí)支架二：實驗探究目的：讓學(xué)生獨立探索，發(fā)現(xiàn)事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認識思考，達到較深刻的理解。學(xué)生建構(gòu)意義的效率會更高，質(zhì)量會更好。 “滑輪的實質(zhì)”是變形的杠桿。由于初中學(xué)生想象能力和對動態(tài)知識理解能力有限，對學(xué)生接受這個知識點有一定困難。為此，給學(xué)生提供的第三個支架是：學(xué)習(xí)支架三：杠桿與圓盤轉(zhuǎn)動目的：通過教師演示，使學(xué)生很直觀地辨認出滑輪就是連續(xù)旋轉(zhuǎn)的杠桿，是杠桿的變形。從而利用杠桿平衡條件知識，

4、順利地解釋滑輪的實質(zhì)問題。教學(xué)難點得以突破，學(xué)生對杠桿的理解得到了升華，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。五、 教學(xué)媒體：滑輪 、鐵架臺、 鉤碼、 細線 、 （學(xué)生實驗20組 、演示實驗） 圓盤、杠桿、彈簧秤、刻度尺、多媒體設(shè)備及課件六、 教學(xué)模式：實驗探究歸納教學(xué)模式七、 教學(xué)流程： 活動多媒體演示練習(xí)解釋現(xiàn)象滑輪實質(zhì)問題設(shè)問2活動教師演示滑輪作用活動學(xué)生實驗動滑輪問題設(shè)問1滑輪情景1動畫片情景2觀察實物定滑輪八、 教 學(xué) 過 程 ：5引入新課新課教學(xué)學(xué)生討論 先請同學(xué)們觀看動畫片，建筑工地的工人如何將重物提起，使學(xué)生對簡單機械滑輪有感性認識。再通過觀察實物，（學(xué)習(xí)支架一）了解其構(gòu)造，給出滑輪定義。PPt板書1

5、：滑輪定義。 根據(jù)滑輪在實際生活中的使用情況不同，讓學(xué)生分辨出定滑輪和動滑輪的區(qū)別。然后，提出問題：工人師傅要把貨物提升到同一高度，使用哪種滑輪好？或使用這兩種滑輪各有什么好處？將猜測可能出現(xiàn)結(jié)果寫在黑板上：省力省距離省功或 結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果，確立研究課題。（提供學(xué)習(xí)支架二）激發(fā)好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生活動教師提問實驗探究：首先按圖（a）或（b）組裝器材，用彈簧秤和刻度尺分別測出力和距離，將測量結(jié)果填入表格。再通過對數(shù)據(jù)的歸納整理，得出正確結(jié)論。FF圖（b）圖（a）l 課題：使用定（動）滑輪是否省力？或省距離？ 以小組為單位，通過實驗進行探究。教師提出要求：（1）、確立研究方案 （2）、分析

6、確立實驗器材 （3）、根據(jù)方案進行實驗 （4）、整理實驗成果 （5）、交流實驗體會 （6）、匯報實驗成果l 表格：提供實驗需要參考的表格，讓學(xué)生任選，也可自己設(shè)計。實 驗 記 錄 表定（動）滑輪實驗次數(shù)物體重力（N）物體升高的高度（cm）彈簧秤示數(shù)（N）彈簧秤升高的高度（cm）用力的方向123分析、歸納實驗數(shù)據(jù)，可得結(jié)論是 。l 交流展示：（實物投影）得出結(jié)論 ，用PPt板書2：滑輪的作用 同樣用滑輪提升重物，為什么會有不同的結(jié)果呢？圓盤杠 桿學(xué)生分析回答后，教師演示。（學(xué)習(xí)支架三）實驗裝置如圖，先將一根杠桿掛在支架上，用力讓杠桿旋轉(zhuǎn)（越快越好），讓學(xué)目的：幫助學(xué)生驗證猜想，解決問題，培養(yǎng)動手

7、能力、協(xié)作精神。體現(xiàn)自主，降低難度，避免盲目，起引導(dǎo)作用。體現(xiàn)問題化教學(xué)，讓學(xué)生積極思考教師提問鞏固練習(xí)小 結(jié)作 業(yè)九、板書十、教學(xué)后記生觀察旋轉(zhuǎn)的杠桿象什么？再將這根杠桿與圓盤固定一起掛在支架上，讓它們共同旋轉(zhuǎn)起來，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來連續(xù)旋轉(zhuǎn)的杠桿就是滑輪的雛形，而滑輪則是杠桿的變形。既然滑輪是杠桿的一種變形，用三種杠桿的特點，很容易解釋為什么定（動）滑輪會有不同效果問題。l 多媒體課件演示：用杠桿平衡條件解釋滑輪的實質(zhì)。F1L1L2F1F2L2L1PPt板書3：滑輪的實質(zhì)使用滑輪時能否做到既省力，又能改變力的方向？請同學(xué)們想一想，日常生活中，除建筑工地外，還有哪些地方用到滑輪？或在我們的校園中有沒有用滑輪的地方？1、升國旗2、科學(xué)漫畫：請您用學(xué)過的知識解釋其中的道理。 用PPt板書4：學(xué)到了什么？（1） 觀察生活實際或上網(wǎng)查找資料，哪些地方應(yīng)用了滑輪？（2）筆試內(nèi)容 練習(xí)冊P31-32板書設(shè)計：（一）滑輪：周邊帶槽的輪，可以繞著裝在框里的軸轉(zhuǎn)動。（