淺談小學(xué)語文課本中插圖的作用

1、小學(xué)語文課本中插圖的作用不容忽視在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有很多課文配有插圖，這些插 圖鮮活、直觀、富有兒童氣息，易于小學(xué)生觀察理解，與文 質(zhì)兼美的課文相配合，具有形象性、直觀性的特點(diǎn)，是小學(xué) 語文教材的有機(jī)組成部分。教師可根據(jù)這些課文圖文并茂的 特點(diǎn)，充分挖掘課文插圖的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生在新、異、奇 的情境中生動(dòng)、形象、具體地掌握知識，從而達(dá)到為教學(xué)服 務(wù)的目的。第一、利用插圖導(dǎo)入新課，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 我國古代教育家提倡“樂學(xué)原則”?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者，樂者趣也。也就是說，學(xué)習(xí)要有 興趣，才能學(xué)好。小學(xué)語文教材中的插圖就是針對兒童認(rèn)知 心理，運(yùn)用生動(dòng)有趣的插圖進(jìn)

2、行誘導(dǎo)，喚起學(xué)生的情感，激 發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在新奇、有趣、親切的氛圍中進(jìn) 入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教學(xué)親人一課時(shí)，教師可先指導(dǎo)學(xué)生看 圖：從小姑娘的裝飾可以看由她在這里干什么老奶奶為什么 要捧著小姑娘的頭從年齡上看，她們可能是什么關(guān)系課文題 目叫親人，她們真的是“親人”嗎由于學(xué)生都有好奇心 強(qiáng)的心理，可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)課文的內(nèi) 容上來，也為掌握新知識打下了良好的基礎(chǔ)。第二、利用好插圖，可以幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文中有的插圖體現(xiàn)了重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，教師可用插圖 來幫助學(xué)生理解。如教學(xué)豐碑第七自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生 觀察插圖，回答下列問題：倚靠在樹桿下的老戰(zhàn)士衣著跟周 圍的人有什

3、么不同他的動(dòng)作是怎樣的從哪里可以看由他神 情鎮(zhèn)定安詳通過指導(dǎo)看圖，避免了抽象的講解說理，使學(xué)生 可以較為輕松地領(lǐng)會(huì)詞句的含義。這樣一節(jié)課下來，教師教 得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快。既訓(xùn)練了學(xué)生個(gè)人的觀察能力， 又幫助學(xué)生深刻理解了課文內(nèi)容；既提高了學(xué)生準(zhǔn)確生動(dòng)地 觀察描繪人物的能力，更準(zhǔn)確地把握了老戰(zhàn)士這一人物典型 的形象。第三、利用好插圖，能幫助學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容。 如教學(xué) 完長城一課后，教師可讓學(xué)生看圖后進(jìn)行總結(jié)：看著這 蜿蜒盤旋，氣魄雄偉屹立于崇山峻嶺上的長城，想起那些古 代勞動(dòng)人民是使用著怎樣簡陋的工具，又用著怎樣的毅力來 完成這一被稱為“世界奇跡”的偉大工程。同學(xué)們，你想說 點(diǎn)什么由此，讓學(xué)

4、生感受長城的氣勢，贊美我國古代勞動(dòng)人 民的勤勞、智慧和力量，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對祖國的 熱愛之情。第四、充分利用好插圖，能讓學(xué)生深入理解課文，幫助 學(xué)生進(jìn)行記憶。新教材中的不少課文需要記憶背誦，這無疑 會(huì)給部分學(xué)生帶來一定的難度。如果語文教師在教學(xué)中注意 把插圖轉(zhuǎn)化為文字，學(xué)生就容易記憶了。如盧溝橋的獅子 一課，課文要求學(xué)生背誦描寫?yīng){子形態(tài)的第二自然段，由于 獅子的形態(tài)一共有五種，學(xué)生很容易混淆。文中配了三幅插 圖，把獅子的形態(tài)栩栩如生地展現(xiàn)了由來，憑借這一優(yōu)勢， 我們可以先讓學(xué)生熟讀課文，大略記清獅子形態(tài)的順序，再 多次引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，并讓學(xué)生配以相應(yīng)的動(dòng)作，接著拋 開文字內(nèi)容，讓學(xué)生

5、看插圖進(jìn)行記憶背誦，結(jié)果平時(shí)難以背 由來的學(xué)生也就很快背由來了。第五，借助插圖，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。小學(xué)習(xí)作教學(xué)是啟蒙打基礎(chǔ)階段。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生 觀察能力應(yīng)放在首要地位。因?yàn)樾W(xué)生只有觀察得好，才有 可能把作文寫好。小學(xué)語文教材中插圖很多，要充分發(fā)揮其 作用，就要求教師在教學(xué)中充分利用這些插圖，引導(dǎo)學(xué)生在 觀察中學(xué)會(huì)觀察的方法，增強(qiáng)觀察的能力，從而為習(xí)作打下 基礎(chǔ)。如教學(xué)小站一文時(shí)，可先讓學(xué)生觀察課文的插圖， 說說圖畫的內(nèi)容，再將學(xué)生引入課文，了解作者的觀察和寫 作順序，讓他們從中學(xué)習(xí)觀察方法；當(dāng)完成這課教學(xué)后，再 讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)小站一文的觀察方法，親自 觀察校園

6、的一角或自家、鄰居的小院；最后指導(dǎo)學(xué)生把觀察 到的東西及自己的感受寫下來。 這樣，就能降低習(xí)作的難度， 讓絕大部分學(xué)生從一開始就能嘗到習(xí)作成功的快樂，從而讓 他們從小增強(qiáng)習(xí)作的積極性和主動(dòng)性。第六、利用插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，讓學(xué)生收獲創(chuàng)新的花朵。 我國著名教育家葉圣陶先生說過： “圖畫不單是文字的說明，而且可以開拓兒童的想象。 ”想象是創(chuàng)新的翅膀。小學(xué)生的想象力非常強(qiáng)，只要教師創(chuàng)造條件，激發(fā)興趣，他們就能展開豐富的想象，不斷的創(chuàng)新。在教學(xué)中，只要我們多選取一些激發(fā)學(xué)生興趣、想象豐富的事例，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的積極性。事實(shí)證明，學(xué)生的興趣一旦提高，就會(huì)展開非凡的想象，他們的思維就會(huì)絢麗多彩

7、，散發(fā)出創(chuàng)新的火花。如高鼎的村居 ，作者將自然景物和活動(dòng)的人物巧妙地融合在一幅畫面里，賦予了早春二月鄉(xiāng)村景物新的意境，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖” 。充滿生機(jī)，春意盎然的農(nóng)村生活圖畫，讓人讀來心曠神怡，除了那明媚的春光令人沉醉外， 一顆童心仿佛也飛到了空中， 讓人浮想聯(lián)翩，令人神往。教學(xué)時(shí)，出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并展開想象，說說：你看到了什么聽到了什么想到了什么伴著美妙的古箏樂，學(xué)生的思維自由馳騁，仿佛身臨其境。你聽：地上的小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上快樂的唱歌。楊柳的綠枝條撫摸著堤岸， 輕輕地?cái)[來擺去， 放學(xué)回來早的孩子，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏”特別是對孩子放風(fēng)箏內(nèi)容的想象，

8、更讓我們感受到了學(xué)生創(chuàng)新的光彩正漸漸絢爛。生 1：哦 - 放學(xué)了，同學(xué)們高興地跑著，跳著，大家一邊跑一邊整理著自己的風(fēng)箏，議論著怎樣進(jìn)行風(fēng)箏比賽生 2：一個(gè)扎著小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的老鷹風(fēng)箏，一邊跳，一邊叫“快！快！ ” “注意，小心掛在樹枝上”生 3：快看喲！我的風(fēng)箏正在和云朵比高低嘞！在這個(gè)拓展的過程中，學(xué)生眼觀畫面，放飛想象，完成了一次想象再創(chuàng)造的過程。愛因斯坦說過： “想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是無限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。愛想象是學(xué)生的特點(diǎn)，精美的插圖給學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生自由的聯(lián)想。1、提出假設(shè)，啟發(fā)想象教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)觀察圖上能

9、看到東西外，還要啟發(fā)學(xué)生想象圖上沒有出現(xiàn)的東西?；虬褕D上的內(nèi)容作一假設(shè)，變換，讓學(xué)生想象新的條件下的新情況，不斷提高學(xué)生的想象能力。如小松鼠找花生一文中，花生特殊的結(jié)果方式讓小松鼠犯難了，而插圖幫助小松鼠解開了心中的疑問。教學(xué)中，一位教師作了假設(shè)，把小松鼠假設(shè)為小蚯蚓，讓學(xué)生說說小松鼠來到地下會(huì)看到什么，它會(huì)怎樣想呢愛想象的低年級學(xué)生對于這樣的假設(shè)很感興趣的。有的小朋友說： “小松鼠到地下，它艱難的向前爬呀爬呀！一會(huì)兒看到了一串串花生，它終于明白了，原來花生的果實(shí)長在地下，而不是掛在枝頭。 ”有的說： “呀！地下太暗了，小松鼠爬呀爬，頭上不知被什么東西撞了一下，一抬頭，發(fā)現(xiàn)原來就是苦苦尋找的花

10、生。它連忙摘了一大串，然后鉆出了地 面?！边@樣的想象訓(xùn)練滿足了學(xué)生的愛想象的心理，進(jìn)一步加深了對課文內(nèi)容的理解。2、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。插圖直觀、形象，易于小學(xué)生接受。因此，在教學(xué)中，要結(jié)合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮其作用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。我的戰(zhàn)友邱少云中一幅插圖，描繪了邱少云忍受烈火燒身的劇痛，像千斤巨石一般趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)的情景。在教學(xué)中，一位教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，首先著眼于整個(gè)畫面，對各種事物都進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，讓學(xué)生對當(dāng)時(shí)的環(huán)境有個(gè)大略的了解。在觀察整個(gè)圖畫的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)觀察邱少云的動(dòng)作和面部表情，最后引導(dǎo)學(xué)生把整個(gè)畫面的事物聯(lián)系起來，想象邱少云的內(nèi)心活動(dòng)，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文中所沒有或

11、比原文更生動(dòng)、更形象的情景來。學(xué)生通過觀察圖畫，閱讀課文，想象情境，在頭腦里浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫面，從而進(jìn)一步體會(huì)邱少云的內(nèi)心世界和他不怕犧牲、嚴(yán)守紀(jì)律的精神。第七，充分利用好插圖，挖掘課文中美的因素，讓學(xué)生感受教材中的美，受到美的熏陶，獲得美的享受，從而培養(yǎng)健康的審美觀念和審美能力。1、讓學(xué)生在展現(xiàn)情境中感知美。課文插圖以形象、直觀的畫面展示了課文內(nèi)容，同時(shí)因?yàn)樯术r艷，生動(dòng)逼真，又使它具有一定的美育功能，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生看圖，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生的愛美之情。人教版第十冊阿里山的云霧一文第二自然段，作者描繪了一幅美不勝收的圖畫，教師可在學(xué)生學(xué)課文過程中，適時(shí)出示課文的插

12、圖讓學(xué)生觀察， 體會(huì)文章中的 “籠罩” 、“遮蔽” 、“籠著” 、 “匯成” 、 “漂浮” 、 “插”等詞語，想象千變?nèi)f化的秀美畫面， 體會(huì)作者對阿里山云霧產(chǎn)生 “莫名的驚愕與喜悅”給人的美妙意境。憑借插圖，把學(xué)生帶入風(fēng)景優(yōu)美的避暑勝地 阿里山，從而激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛之情，同時(shí)也使學(xué)生受到美的熏陶。2、讓學(xué)生在讀讀畫畫中表現(xiàn)美。一篇好的寫景文章，一首詩歌，往往就是一幅深刻意蘊(yùn)的畫。以圖配文，可幫助學(xué)生把美的感受上升到美的認(rèn)識。 暮江吟這首古詩詞句優(yōu)美，淺顯易懂。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生讀詩、畫圖、涂色理解詩的意思，感受詩的美景。讀詩。學(xué)生借助注釋、字典讀詩，邊讀邊畫，教師巡查指導(dǎo)，抓重點(diǎn)詞

13、“鋪” 、 “可憐”組織討論，為學(xué)生釋疑、解難。畫畫。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖并聯(lián)系生活實(shí)際畫出夕陽、江面、露珠、新月。初步感知詩中所描寫的景物。涂色。繪好草圖后，讓學(xué)生根據(jù)詩句意思，用橙紅色或金黃色涂色，繪出夕陽的余輝斜照江面的景色，來表示“一道殘陽鋪水中”的意思。江面的一半用碧綠色來涂，表示未受到殘陽照射的江水所呈現(xiàn)的顏色，江面的另一半用紅色涂，表示夕陽的余輝映照在江面的顏色 三、四句詩，可讓學(xué)生大膽想象， 將露珠、新月融為一幅圖, 再配上草綠，深藍(lán)色的夜空綠、墨、藍(lán)等顏色的大膽使 用，勾勒由深秋時(shí)節(jié)夜晚的幽深意境。吟詩。通過畫畫、 涂涂后。一幅幅暮江夜景圖躍然紙上，此時(shí)，再讓學(xué)生 看著圖反復(fù)吟詩，詩畫交融，學(xué)生就深深地