建平中學體育及健身學科教學設計實踐探索

1、-建平中學?體育與健身?學科教學設計實踐探索建平中學體育組前言： ?市中小學體育與健身課程標準?對中小學體育與健身課程的定義是：“體育與健身課程，是以身體練習與思維活動嚴密結(jié)合為特征，以提高學生身體安康、心理安康和社會適應能力為目的的根底課程，是中小學課程體系的重要組成局部，具有鮮明的根底性、健身性和綜合性，對促進學生全面開展起著積極作用。同時，?市中小學體育與健身課程標準?指出：“體育與健身課程，堅持安康第一的指導思想，強調(diào)以學生開展為本，貫徹健身育人的理念，重視培養(yǎng)學生體育健身中的創(chuàng)新精神和實踐能力，構(gòu)建根底扎實、容廣泛、靈活有效，具有時代特征的學習平臺，為學生終身體育意識和能力的形成奠定

2、良好的根底。體育與健身課程的總目標包括四個方面：1、掌握體育與健身的根底知識和方法，開展體能，提高安康水平；2、運用健身知識、技能和方法，評價健身實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；3、形成體育運動愛好和特長，養(yǎng)成自我鍛煉的習慣，樹立終身體育意識，獲得健身情感體驗，開展良好的心理品質(zhì)；4、提高對自然環(huán)境和社會環(huán)境的適應能力，具有團隊合作精神和體育道德，增強社會責任感，促進身心和諧開展。即身體開展目標、知識技能目標、心理開展目標和社會適應目標。體育與健身課程的主要功能有：教育功能、健身功能、娛樂功能、個體社會功能和社會情感功能等，雖然教育功能和健身功能是課程的本質(zhì)功能，但隨著社會的開展，學生對體育的需求也發(fā)生了

3、很大的變化，以往學生較多關注體育對生理安康方面的調(diào)節(jié)，而如今體育娛樂身心、促進身心開展的價值已被廣闊青少年所承受，傳統(tǒng)的體育課程難以滿足學生的學習需求。當前學生對體育功能的期望比以往任何時候都高，要求體育功能更豐富，更廣泛。體育學科教學中存在的問題及其教學設計的實踐目前，體育學科存在的主要問題有：1、教學方法單一，教學方式公式化，深受學生喜愛的體育教學模式不多。教師以完成教學課時為己任，無視學生“學的興趣和脫離學生實際情況，不善于調(diào)動學生上體育課的積極性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！跋矚g體育，但不喜歡體育課的現(xiàn)象仍然在一些學校存在。受學生喜愛的體育教學模式還有待探索與構(gòu)建。在學習形式上，學生要求學校

4、體育采用更生動活潑的組織形式，對傳統(tǒng)的體育教學模式加以改革，切實改變學生被動學習體育的局面，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。2、體育學科還存在課程教學資源匱乏，教材容枯燥，讓學生對體育課的認識由傳統(tǒng)的“身體運動向“體腦運動嚴密結(jié)合的教材不多。在學習容上，學生希望能夠有時機參加更多的體育工程，如定向越野、體育舞蹈國際標準舞、軟式排球、瑜珈等，通過對新興運開工程的學習，及時把握社會脈搏，緊跟時代步伐，培養(yǎng)學生良好的社會適應性。針對上述存在的問題，本學科組對“小組合作學習模式進展教學設計，并以“校園定向越野模塊教學為例，進展教學設計的實踐探索。案例一：“小組合作學習模式在高中體育教學中的設計研究1 前言

5、 實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，重要的著眼點是改變學生的學習方式，在要求學生改變學習方式的同時，必然要求教師改變教學觀念和教學行為。隨著二期課改的全面實施，原來的以應試為目標的教育教學模式已不能適應當前形勢的開展需要。如何培養(yǎng)全面開展的跨世紀人才，是擺在我們面前的緊迫任務。根據(jù)教育部、共青團中央的調(diào)查顯示，我國有80%以上的青少年缺乏創(chuàng)造力，而青少年面臨的另一個困境是青少年已經(jīng)逐漸成為社交能力的低能兒，這并不適合現(xiàn)代社會的開展。為盡快與二期課改的“以學生開展為本的指導思想接軌，結(jié)合本校“合格+特長、“規(guī)+選擇的辦學理念，盡可能滿足受教育者生動活潑和諧開展的需要和社會開展需要的協(xié)調(diào)統(tǒng)

6、一，努力實現(xiàn)人的社會化和人的個性化完美統(tǒng)一，聯(lián)系體育教學實際，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，根據(jù)學生的興趣和認知開展水平，開發(fā)選用了適合合作學習的新教材如定向運動、軟式排球、健身操等，并對“小組合作學習教學模式進展設計探索與實踐，主旨是通過小組的合作學習，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的同時，培養(yǎng)學生良好的合作能力和競爭意識，充分開發(fā)學生的潛能。2 “小組合作學習模式的含義“小組合作學習是指在教師指導下，以小組活動為主，學生之間利用多種因素互幫互學，所有成員為到達一定的教育教學目標展開學習上的合作。它是師生生生交往的一種形式，又是教師組織和控制教學過程的一種藝術(shù)。小組合作學

7、習作為集體教學的一種有效策略，對促進學生主動學習、學會合作、學會交流、增進學生的社會意識以及創(chuàng)造能力的開展具有顯著的優(yōu)勢。3 “小組合作學習模式的理論依據(jù)31 “小組合作學習是以教育心理學為根底的教學模式。著名教授燕國材先生提出了智力與非智力因素結(jié)合的理論，A=f(IN),A代表學習的成功，I代表非智力因素，N代表智力因素，f代表函數(shù)。即學習的成功不單取決于N，而是有IN共同決定。文中的I性能主要指興趣、需要、動機、情感，N 性能主要指創(chuàng)造想象和創(chuàng)造思維。而根據(jù)教育心理學家對“共同行為者效果的研究，把學生在單獨活動情況下的教學效果與在群體模式活動條件下的教學效果相比較，發(fā)現(xiàn)群體活動對其成員學習

8、效果的影響有兩種情況：一種是群體活動對學習起促進作用。如許多學生一起從事體育活動和音樂活動，他們完成學習情況，取得的成績均比個人單獨活動時更好。另一種情況與此相反，群體活動對個人學習起干擾作用。如學習復雜的知識，進展復雜的邏輯推理練習時，單獨學習往往比共同活動效果好。但體育教學和體育活動主要是傳授根本的體育知識和體育技能，組織學生進展必要的身體鍛煉，如果采用合作群體的形式，加之教師的引導、輔助，是能夠到達“共同行為者效果的。32 “小組合作學習是以學校體育理論為根底的教學模式。小組合作學習是建立在學生共同活動和相互交流根底上的學習過程，每個小組都是一個小社會。合作學習模式將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為

9、群體之間的競爭，將個人的目標轉(zhuǎn)化為群體的目標，為了有效實現(xiàn)共同目標，小組成員間必然強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補，個體間的體能與智能在相互撞擊中產(chǎn)生超出個體總和的集體能量，從而使人的個性和創(chuàng)新意識在集體活動中得到安康開展。小組合作學習作為集體教學的一種補充，不僅有利于學生合作意識的增強和競爭精神的培養(yǎng)，而且有利于學生主體性的開展，同時有助于良好個性心理品質(zhì)的形成，對增進學生的社會技能、社會情感以及創(chuàng)造能力的開展具有不可替代的作用。因此，為實施“以學生開展為本的素質(zhì)教育，對課堂教學模式進展改革，強化合作學習，有其重大意義。4 小組合作學習教學模式的根本程序及操作說明4 1 小組合作學習教學模式的根本程序提出

10、問題合作設計集中教學展示學案小組合作活動 實 施 學 案檢 測 證實學案息信反響及補救 交 流 評 價4. 2 操作說明在實施小組合作學習前，教師首先要幫助學生建立合作學習小組，小組合作形式按興趣、友伴自主分組，每組5-6人，自己推選組長，充分利用友伴間良好的親和力，最大限度激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。其次，教師根據(jù)小組合作學習特點，確定學習任務，提供學習步驟，引導學生以制定學案學習方案為載體，通過小組的合作學習，主動性、創(chuàng)造性設計學案，實施學案，并在交流評價中改進學案為手段，最終改變學生單一、被動的學習方式。4 2. 1 提出問題 合作設計“小組合作學習模式是以情景的創(chuàng)設和教師的引導為開場

11、，教師通過形象、生動、切合學生實際的情景創(chuàng)設，提出問題以激發(fā)學生對問題的探索。如：開展力量素質(zhì)教材，學習抑制自身阻力的力量練習。首先，讓學生到健身器材區(qū)域單雙杠、云梯、滑車、海綿墊、繩等做抑制自身阻力的常規(guī)性力量練習，然后教師給學生創(chuàng)設一個在森林的情景，即當你們必須穿越峽谷、攀登懸崖、跨過小溪才能到達目的地時，你們將怎么辦.引導各學習小組根據(jù)課的容和要求合作設計一個學案即“學什么、“怎么學、“學得怎樣。于是出現(xiàn)了用繩栓大樹單杠蕩越小溪海綿墊，支撐擺動雙杠穿越峽谷，還有攀登懸崖云梯、鉆爬山洞底杠等生動活潑、富有野趣的學案。本課不僅開展了上、下肢的力量素質(zhì)，有效地完成教學目標，而且通過小組的合作創(chuàng)

12、新，充分發(fā)揮了學生潛能，培養(yǎng)了小組的團隊精神。422 集中教學 展示學案集中進展課堂教學，是教師傳授知識、技術(shù)及技能的重要環(huán)節(jié)，力求目標明確，講解精練。另外，它也是小組展示合作設計學案的有效時機，通過自評、互評師評等形式的交流，及時確定學案的可行性、科學性，以保證下一階段學習的順利進展。如：在定向運動越野教材的學習中，集中教學除向?qū)W生傳授有關定向運動的識圖知識、奔跑技術(shù)及路線選擇技能外，還有一個重要環(huán)節(jié)就是讓學生展示合作設計的學案線路圖及點標說明圖，通過教師及時引導，學生互評交流，使學生設計的富有主動性、創(chuàng)造性的學案得以在課堂順利實施。4 2. 3 小組合作活動 實施學案此階段是合作學習的主要

13、階段，在集中授課后，各學習小組在組長帶著下，根據(jù)教師布置的任務及小組合作設計的學案進展探究學習。學習的手段及方法既可以按教師教的，也可在教師啟發(fā)下學生自編自創(chuàng)自行設計學案進展練習。如在健身操的教學中，教師將根本的手位、腳位及編操的原則教給學生后，小組成員在組長帶著下，根據(jù)音樂設計學案，通過小組的積極探索、相互交流及互幫互學的實踐和體驗，將學過的動作與自創(chuàng)動作相結(jié)合，形本錢組特有的風格。此時的教學活動是在開放的情景、良好的人間環(huán)境中進展的有效教學，教師針對學生的實際，不失時機地進展指導和思路點撥，及時發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚學生的創(chuàng)意和其它閃光點。4. 2. 4 檢測 證實學案此階段是學生進展自我教育的有效途

14、徑。通過小組的合作實踐，對學案設計的合理性、可行性、科學性及有效性已有了切身體驗，如何改進學案，可通過檢測讓學生進展探討。此時，教師可讓局部學生進展展示，其目的并不是將學生引向一個已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，通過同學的展示交流，教師的及時指導點撥，使課堂教學效果到達最優(yōu)化。4 2. 5 信息反響及補救 交流評價 在小組合作學習活動中，同學之間共同探討、互相指出技術(shù)上的缺乏，主動提出糾錯的方法，并能將實踐和體驗所取得的收獲及時反響給教師和同學。教師在參與、巡視過程中，不斷獲取學生反響的信息，及時采取有效措施進展補救，如是個別問題，分別引導糾正，如是共性問題，可進

15、展集體講評解決，即全班集中在教師統(tǒng)一指導下進展講解，為以后的學習奠定根底，以促進學生更積極、更主動地學習。交流評價是“小組合作學習教學模式不可缺少的重要環(huán)節(jié)，學生通過自評、互評、師評交流，與同學分享學習成果。學生要學會理解和寬容，學會客觀地分析和辨證地思考，要敢于和藹于申辯，以促進學生的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過程，同時要鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長、施展自己的才能。5 教學評價評價是體育教學中十分重要的環(huán)節(jié)，評價目的就是要促進學生更積極、主動地參與學習，促進學生生動活潑安康地開展。評價不僅有利于教學目標的實現(xiàn)，同時，對教學中其它方法具有指導性的意義

16、。 評價的組織形式由教師評價、學生評價和相互評價三種方式組成。主要采用客觀評價與主觀評價相結(jié)合、終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合等評價方法。主要評價容有：51 對體育教師的評價容5. 1. 1對體育課程目標的理解5. 1. 2 學生喜歡體育課和體育活動的程度5. 1. 3 創(chuàng)造性工作能力52對學生評價的容521 學生的主動參與程度522 學生的合作交流情況523 學生活動能力、技能水平提高的程度524 學生個性開展、解決問題能力情況根據(jù)上述評價容，本人設計了一份教學評價表，參見附表?關于“小組合作學習教學模式評價調(diào)查表?。開設課前，教師制定教學目標方案，并設計好教學評價表，經(jīng)階段學習，全體學生填寫

17、評價表，及時將調(diào)查結(jié)果匯總分析，根據(jù)評價反響的信息與教學流程相結(jié)合，及時調(diào)整教學目標及組織，同時采取有效措施，提高教學效果，從而使學生進展有效的學習。通過定向運動、軟式排球、健身操及籃球等教材的階段學習，并在現(xiàn)任教的高三年級女生中進展全樣本調(diào)查，共發(fā)放問卷265 份，回收263份，有效問卷262份，有效率為99%。通過統(tǒng)計，調(diào)查結(jié)果見表1： 表1 關于“小組合作學習教學模式評價的有效問卷調(diào)查結(jié)果教材 教學 組織 參與 合作 競爭 交流 個性 創(chuàng)造力 思考力 運動能力容 目標 形式 程度 情況 情況 評價 開展 培養(yǎng) 判斷力 提 高較好以上% 67.1 70 73.9 67.5 67.6 68.

18、7 89 70.7 75.7 69.8 66 一 般% 29 26.8 22.2 28.7 29.2 26.8 7.2 26.1 21.1 27.5 32.7不太好以下% 3.9 3.2 3.9 3.8 3.2 4.5 3.8 3.2 3.2 1.9 1.3 從表1可以看出，學生對“小組合作學習的教學模式是滿意的，尤其是對交流評價情況的認可度達89%，這說明在“小組合作學習的教學過程中，通過交流評價途徑，能使學練信息及時反響，有助于師生進展有效教學。由于學生自評的自我感受程度有個體差異主觀性較強，調(diào)查結(jié)果可能不一定非常有說服力，但在一定程度上能反映學生在課程中的體驗和表現(xiàn)。6 結(jié)論與建議“小組

19、合作學習教學模式是適合高中體育教學的一種富有創(chuàng)意的、積極有效的教學模式。它不僅符合高中學生心理、生理特點和現(xiàn)代素質(zhì)教育特征，而且激發(fā)了學生的學習積極性、主動性，在促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)同時，也培養(yǎng)了學生的合作能力和競爭意識。小組合作學習拓展了體育教學目標，開發(fā)了課堂教學中的人力資源，優(yōu)化了教學信息反響渠道，是一種深受學生歡迎的教學模式?！靶〗M合作學習教學模式不僅適合體育的課堂教學，而且也適合校級運動隊的訓練工作。如，本人執(zhí)教的定向越野訓練隊，是一個起點底，起步晚的運動隊，經(jīng)該模式的教學訓練，通過師生一年的共同努力，已取得了2003年市中學生定向越野比賽女子團體第一名、市大、中學生定向

20、越野比賽的團體第二名及市第十二屆運動會定向越野比賽成人組團體第三名等成績。其中，“小組合作學習模式發(fā)揮了積極有效的作用。針對以上實踐，筆者認為采用“小組合作學習教學模式應注意：6. 1 必須強調(diào)教師的主導作用，尤其是在設計問題、交流評價等環(huán)節(jié)上，教師應及時引導、點撥、指導，否則，全讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和探索，就可能將教學引向邪路。62 重視教材容與生活、學生興趣嚴密聯(lián)系，如開設健身操、定向運動、軟式排球等新教材，形成學生強烈想學的氣氛，使學生的主體意識得到最大的揚。63 倡導學生主動參與、樂于探索、交流合作的學習方式，給學生自主開展留有時間和空間，但應防止一局部人忙，一局部人閑的現(xiàn)象。64 淡化評

21、價的甄別與選拔的作用，評價既要關注結(jié)果更要重視過程，突出評價對改進教學實踐，促進學生開展的功能。要允許學生出錯、容忍異議，倡導標新立異。65 不同的教學模式有不同的特點，它只能適合一定的教學容和教學條件，并與教學目標和學生的開展水平相關。本模式在這一方面的研究探討還需更加深入、詳細，使適用圍更加明確。案例二：對“校園定向越野模塊教學設計的實踐摘 要：定向越野是一項利用地圖和指北針，集體力與智力、競技與娛樂為一體的時尚運開工程，它不僅能強健體魄，而且能培養(yǎng)快速思考、果斷決定和獨立解決所遇問題的能力。因該工程是一項健身性、知識性、趣味性和社會性很強的活動，非常適合中學生的心理需求，為此我校開展了“

22、校園定向越野模塊教學。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)，該模塊教學不僅可以建立以學生需求為核心的跨學科的橫向聯(lián)合，為學生提供綜合能力訓練的實際平臺和空間，而且有助于學生終身體育觀的促進和形成，更重要的是，在這一活動中，學生得以體驗最直接的人際交往，學生得以體驗并實踐和諧之美。關鍵詞：校園定向越野、模塊教學設計自2006年9月市高中起始年級全面實施?體育與健身?課改，?定向越野?作為新教材已納入?體育與健身?高中課本根底局局部冊。隨著學生對新體育工程的渴望需求，在定向越野已成為社會流行的體育鍛煉工程的當今，作為市重點中學的體育教師，有責任為學生提供前沿學科工程的教學實踐，因此，我校開展了“校園定向越野模塊教學

23、設計的實踐。1 背景1.1 學校概況建平中學是市重點中學，首批市實驗性示性高中，學校占地面積60畝。定向越野運動隊是我校的特色工程，自2002年以來，每年參加市各類定向越野比賽，已分別在市第十二、十三屆運動會、第九屆中學生運動會等比賽中取得團體、個人的第一、二、三名等，并有十九人獲得高考加20分的榮譽資格，可謂市的一支強隊。雖然學校具備良好的根底和氣氛，但要在近1500人的圍統(tǒng)一開設定向越野課程，對體育教師而言，確實是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。1.2 領導期望建平中學領導始終把體育工作視為學校教育工作中不可或缺的重要組成局部，學校希望通過形式多樣的體育教材和活動培養(yǎng)學生體育文化素養(yǎng)。由于我校語、數(shù)、外等

24、學科的模塊建立已走在市乃至全國的前列，模塊的教學研究已成為我校廣闊教師的共識，為此，學校領導希望體育能選擇適宜的工程進展模塊教學探索，并提供充足的物資保障。1.3 師資情況建平中學現(xiàn)有體育教師9名，其中高級教師2名，中級教師4名，二級教師3名，二名教師分別參加過全國、市的定向越野教練員的培訓。全體教師團結(jié)協(xié)作，樂于承受新鮮事物并善于挑戰(zhàn)困難，如對近700人的“國際標準舞模塊教學取得轟動的效果，受到校領導的高度好評。這些因素為“校園定向越野模塊教學提供了良好的根底保障。2 實踐“校園定向越野模塊教學的根本理念2.1 終身體育觀的促進與形成終身體育觀，是指一個人對一生必須從事體育運動的認識。學生階

25、段，增強體質(zhì)固然重要，但更重要的是培養(yǎng)他們的終身體育觀和終身體育鍛煉的能力。莘莘學子，朗朗校園！對學生而言，像“家一樣熟悉的校園，卻能成為學生天然的體育鍛煉的樂園，竟然有如此生動的學問，如此新奇的挑戰(zhàn)。原來體育學習并不是非要器材不可。美麗的校園不僅適宜“校園定向越野的根植與開展，而且是學生終身體育觀形成與促進的絕妙場所。2.2 突現(xiàn)體育的綜合實踐功能首先，從體育的學科性質(zhì)看，定向越野涵蓋了跑、跳、撐、跨等根本技能、知識，這無疑可視作體育知識技能的綜合實踐。其次，從課程構(gòu)造性質(zhì)看，定向越野并不是單純的體育競技工程。地圖的制作、指北針的使用、路線的選擇、標識物尋找的秩序排列等，都與數(shù)學、物理、地理

26、等學科知識的整合密不可分。而就德育功能看，課中體驗的酸甜苦辣、喜怒哀樂，這不僅僅是一、兩堂課的教學積累，這就是生活，是具體化、細節(jié)化的“社會適應。2.3 合作與競爭，既可共存又可個性定向越野因其組織形式的可變性，活動過程和結(jié)果的交流，需要相互“合作、競爭的概念。如以小組為單位的定向運動，既存在了組的自然需求的合作，又存在著組際間的競爭；以個人為單位的定向運動，既存在著目標達成而必需的對抗比賽，同時，為更好地達成目標，又存在著互助交流，共同提高的合作狀態(tài)。學生通過實踐、感悟、再實踐，使“合作競爭意識不再是空洞的說教、蒼白的文字。2.4 和諧校園應是學生成長最適宜的“生態(tài)系統(tǒng)和諧即美，在學校教育中

27、，通過和諧去尋求一種秩序，使學校與教師、學生、社會達成默契，形成合力，真正發(fā)揮出育人的整體效應。定向越野不僅是一項群眾性的體育文化運動，它還是一個學生展示自我，表現(xiàn)自我的亮麗舞臺，更是學校與學生、學校與學校、學校與社會互動交流的平臺和窗口。定向運動不僅僅局限于體育疇，它富有顯著的綜合性和實踐性，它表達的是因運動而和諧，因和諧而創(chuàng)新的生活本質(zhì)。3 目標預設以“安康第一為根本理念，以“校園定向越野所表達的綜合功能為根本特征，以高中生的年齡特點所具備的學科知識為依據(jù)，我們預設以下四個根本目標：3.1 “ 校園定向越野模塊教學以身體練習為主要手段，通過合理的、科學的體育鍛煉過程，改善學生心肺功能和提高

28、耐力素質(zhì)，到達增強學生體質(zhì)，增進學生身體安康的目的。如在運動過程中關注身體安康，掌握正確、合理的身體姿勢；對體能分配能及時調(diào)整；合理處理身體在運動中的不良反響。3.2 通過模塊教學，使學生掌握定向越野的理論知識、根本技能技巧，了解野外自我救護的方法手段，提高生存能力。如能根據(jù)地圖、指北針及自然景觀區(qū)分方向，確定位置；能運用所學知識確定行進路線、檢測行進位置和距離；能根據(jù)地形地貌合理采用各項運動技能跨、跳、攀爬等；對擦傷、扭傷等情況能掌握一些根本的防治方法。3.3 培養(yǎng)學生定向運動興趣，鼓勵學生參與該項運動，體驗成功，形成運動愛好，樹立終身體育的觀念，培養(yǎng)堅毅進取、勇于戰(zhàn)勝困難的良好品質(zhì)。如積極

29、參與互動評價，能正確應對成功與失敗；積極表述成功體驗，反思失敗感受；體驗什么是真誠的合作與公平競爭；學會不言放棄與頑強拼搏的意識。3.4 形成良好的體育道德行為，善于合作，培養(yǎng)集體責任感、榮譽感和團隊意識，在競爭進取的氣氛中提高學生的社會適應能力和交際能力，全面提高學生綜合素養(yǎng)。如遵守競賽規(guī)則，尊重競賽對手；在團隊中相互幫助提醒，面對失敗挫折不埋怨；能主動幫助記錄、整理器材，主動祝賀、鼓勵同伴和對手。4 學時方案與教學容“校園定向越野模塊教學采用7課時集中教學的方法。分三個階段進展教學，即理論學習第一階段、實踐探索第二階段、穩(wěn)固提高第三階段。見附表1課次 “校園定向越野模塊教學進度附表1第一階

30、段 1 理論：了解定向越野運動的概念、分類、歷史演變及開展狀況、世界重大賽事及我校定向越野運動隊參加全國、市比賽情況；介紹定向越野必備的器材使用，地圖根本知識、地圖顏色、符號等理論知識第二階段 2 理論：讀懂地圖，理解地圖的顏色及常用符號實踐：教師帶著學生到學校各處圖、地對照學習3 領會地圖中的檢查點標說明表，以六人一組為單位，分8條路線，8個小組進展合作學習，按地圖依次尋找點標物，初步掌握依圖尋點的技能 4 小組短距離定向越野練習：分8條路線同時進展，每組路線9個檢查點標，提高識圖能力第三階段 5 校園定向接力比賽：學習接力定向的方法與規(guī)則，提高學生在緊、快速奔跑狀態(tài)下判定方向和識圖能力 6

31、 校園定向團隊比賽：介紹自由點與必打點，了解比賽規(guī)則，學會快速、準確定位技術(shù) 7 校園定向?qū)贡荣悾好拷M設計一條路線共8組，直線距離為1000米，9個檢查點標，二個班級交換地圖進展對抗比賽5 “校園定向越野評價機制因“校園定向越野教材具有綜合性、開放性、選擇性和真實性的特點，我校采取過程性評價與終結(jié)性相結(jié)合的方法，對學生本著“重在參與，淡化考試的原則，重點考察學生的學習態(tài)度及識圖能力。評價方法為：1. 學習態(tài)度：根據(jù)同伴之間、組際之間的學習態(tài)度和行為、交往合作精神、情意表現(xiàn)等進展非量化的形式加以呈現(xiàn)； 2. 識圖能力理論:每人制作一份直線距離為1000米的校園定向越野線路圖,設9個檢查點標,并

32、將點標說明表用文字的形式進展描述。6 操作流程在“校園定向越野模塊教學中，我們對學生采用了一種具體的、可重復的、多向拓展的程序：見附表2 技能、體能的儲藏與合理應用附表2勘察地形 - 明確要求 - 制定策略、采集點標 實踐應用-小結(jié)交流、互評體驗 實踐驗證與再開展7 具體教學策略7.1 加強理論培訓，培養(yǎng)學生學會識圖和區(qū)分方向能力，使學生深刻領會“上北下南，左西右東這句話的涵，幫助學生理解、記憶常用地物符號。7.2 熟悉地形，為采集檢查點標打好鋪墊。學生對校園就像“家一樣熟悉，通常會產(chǎn)生視覺盲點，校園終究有多美麗.終究有多大.校園終究哪里有特殊景觀.哪里有樹木花草.如何將校園的物體標定到地圖中

33、，需要學生對周圍的一切給予充分的關注。7.3 充分利用學校定向越野運動隊的資源，讓運發(fā)動幫助教師布檢查點和設計線路。一方面可減輕教師的工作壓力，另一方面可提高運發(fā)動的識圖能力和實踐能力，在給學生空間和時間同時，讓他們體驗成就感和自豪感。7.4 充分利用有效的器材資源，在線路的設計上，盡可能選用共用點作為檢查點標，以減少點標物的器材數(shù)量。我們采用每條路線9個點，設A、B、C、D共4條直線距離為9001000米的路線，運用不同的排列組合，可作到同時8組出發(fā)，一節(jié)可完成二次練習。如排列采用A1-9，A9-1；B1-9，B9-1；C1-9，C9-1；D1-9，D9-1的方法，這樣可防止小組跟跑,學生在

34、歡快中完成了近2000米的距離,既鍛煉了體能,又愉悅了身心。7.5 當學生初步掌握定向越野知識技能后，讓學生自己作圖自己跑，充分發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)他們的自主學習能力和實踐探究能力。如A班作的4條線路圖給B班跑，而B班反之，這樣既可很好地培養(yǎng)學生合作學習，又可很好地培養(yǎng)學生的責任感和集體意識。但在交流小結(jié)時，教師必須發(fā)揮主導作用，對有問題的點標進展把關指導，否則會給教學造成紊亂。8幾點思考8.1 “校園定向越野模塊的教學是成功的。通過實踐我們深刻感到,一項好的教材要讓廣闊學生喜歡、熱衷，是需要教師精心籌劃和組織實施的。教學過程中，只見耀眼的點標物布滿校園的角落，歡快的學生像群蜜蜂隨處奔跑，滿

35、頭大汗卻不知疲憊，整個校園充滿和諧的體育氣息，建平的校園真得意！8.2 體育教學應在自由和規(guī)之間把握分寸。課堂需要常規(guī)，在教學中讓學生學會約束自己、遵守各項規(guī)章制度本身就是教育的一項容。如果學生不到位，或任由其為所欲為，將造成忙人與閑人強烈反差，就無法保證教育教學效果，需要教師在自由與規(guī)之間把握分寸。8.3 充分發(fā)揮學生主體作用與教師的主導作用。因定向越野知識性較強，教學中不僅需要給學生時間和空間，讓學生在合作中學習，在實踐中探索，更需要教師的精心指導，否則會出現(xiàn)布點錯位、尋點亂套，給教學帶來方面影響。8.4 體育課堂教學應注重選擇、學會選擇。?體育與健身?給教師、學生在學習容的選擇性上留有較

36、大的空間，教師可根據(jù)學生的身心特征，不同的開展需求，盡可能為學生提供合理的可選擇的學習容，同理，學生可選擇符合自身開展的活動容和途徑。但實踐說明，學習容固然重要，而學習方法、目標的選擇更重要。在“校園定向越野模塊教學中，活動目標的定位，合作方式確實定，體驗成果的表達等都給了較大的自由度，給學生和教師的個性發(fā)揮留有足夠的選擇空間，讓學生在合作、探究中感悟人生，關注現(xiàn)實，積累社會經(jīng)歷。8.5 模塊學習容應客觀反映學生的學習效果。在注意平時每課學習“效果檢測的過程評價根底上，要關注學生個體差異，制定可操作的定量與定性相結(jié)合的具體評價指標。但由于“校園定向越野模塊的教學還不夠成熟,目前還沒有具體科學的

37、評價方案，有待今后在實踐中加以總結(jié)和完善。8.6 “校園定向越野模塊教學,可以整體普及定向越野知識技能、豐富校園體育文化,也可以促進學校定向越野運動隊的開展，但要使定向越野運動真正成為學校特色工程，還需要長期滾動教學，如果能定期舉辦校園定向越野比賽也會在很大程度上深化教學效果，促進該工程的進一步開展。參考文獻：1 季瀏，胡增犖. 體育教育展望. 華東師大學，2001，12；2 建平. 普通高中如何實施研究性學習. 中國教育報，2001，5，31；3 柴西琴. 淺談對探究教學的認識與思考. 學科教育，200110；4 胡興宏. 研究性學習活動實施中的操作問題. 教育科研，20015；5 嚴久.

38、著眼于學生學習方式的轉(zhuǎn)變. 全球教育展望，20012；6 朱萬銀高中體育與健身課程標準教師讀本華中師大學,2003,9。附錄：教學設計及教案三篇校園“定向越野教學設計一、設計思想根據(jù)?體育與健身?課程標準要求，“以學生開展為本和“安康第一為指導思想，結(jié)合本校優(yōu)勢和學生的開展水平，本課以新穎時尚的運開工程定向越野為教材，在高二年級女生中進展探索與實踐。本課采用定向越野工程中的“百米定向跑面積在100*100米左右的圍為主教材，配以模擬逃生游戲為拓展容，通過“百米定向方位訓練跑、“校園百米定向跑以及“火海脫險游戲等形式，激發(fā)學生學習興趣，在提高學生的體力、智力及定向技能同時，培養(yǎng)學生快速分析思考、

39、果斷解決問題的實踐能力，并培養(yǎng)學生良好的團隊合作意識和平安意識。落實生命教育，使每個學生懂得關愛生命、尊重生命的意義。二、教材、學情分析定向運動是一項非常安康的智力型體育工程，它既能很好地滿足學生對教材的時代性、健身性、趣味性及實用性的需求，同時也符合新教材根本容的教學要求，我校已將此教材納入校本課程來開發(fā)和利用。本課重點是在無指北針的前提下，使學生學會正確判斷方位，掌握野外辨方向技能。難點是地圖與實地對照的方法和平安意識的養(yǎng)成。 高二7、8班女生共計50人，喜歡承受新鮮事物，有較強的求知欲和學習興趣，集體榮譽感強。三、課的流程1、導入準備階段：通過快速判斷方向的熱身活動，培養(yǎng)學生正確的方位感

40、。2、學習探索階段：介紹“百米定向跑工程，引導學生復習定向圖的相關理論知識。通過8個小組“百米定向方位訓練跑培養(yǎng)學生在快速移動中正確判斷方向的能力；以小組合作學習方式體驗“校園百米定向跑，通過組際對抗賽，培養(yǎng)學生在有心理壓力的狀態(tài)下學會地圖與實地對照方法，提高學生持續(xù)奔跑能力和團隊合作意識；通過小組自評、互評的交流，使學練信息及時反響，激發(fā)學生學習的積極性，充分體驗小組合作學習的成功樂趣。利用學生休息調(diào)整時間介紹診斷運動強度的脈搏測量方法。3、運用實踐階段：通過“火海脫險模擬游戲，培養(yǎng)學生運用所學的定向知識與技能解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)學生良好的團隊合作意識和不畏困難的堅強意志。提高學生遇

41、突發(fā)事件應具備的逃生素質(zhì)，并對學生進展生命教育和平安教育。設有“平安站供困難學生避難，但需全隊護送到站后才能逃往下一個點。4、放松小結(jié)階段：學生在輕松愉悅的氣氛中進展身心放松，引導學生回憶定向運動帶來的樂趣，激發(fā)學生期盼再次上課的熱情。四、教學效果預計：1、 心理負荷預計：在學習目標制定過程中，對學生的學情、教材、重點、難點等進展了比較透徹的分析，在教法上尊重學生的認識規(guī)律和實際運動水平，期待學生能積極、認真參與到各項練習之中，師生關系融洽。2、 生理負荷預計：平均練習密度43%左右，心率負荷平均130次/分左右。市建平中學?體育與健身?課教案教材：校園定向越野課次：3-3班級：高二7、8班女

42、生 50人日期：2021、4、10執(zhí)教：區(qū)樺教學目標1通過校園百米定向跑、逃生游戲等練習，開展學生持續(xù)奔跑能力，提高耐力、靈敏等身體素質(zhì)。2掌握野外辨方向技巧，明確地圖與實地的關系，學會地圖與實地對照方法，90%以上的學生能根據(jù)定向圖正確找到點標。3模擬逃生游戲，介紹應對突發(fā)事件的方法，培養(yǎng)學生尊重生命、養(yǎng)成良好的平安意識和自我保護習慣。4在團結(jié)協(xié)作、競爭進取的氣氛中體驗定向樂趣，培養(yǎng)學生良好的合作意識和不畏困難的堅強意志。重點：正確判斷方向難點：定向圖與實地對照的方法及平安意識的養(yǎng)成課序時間教 學 容教 師 活 動學 生 活 動時間/強度體 驗 /要 求組織形式一21集合整隊2師生問好.檢查

43、著裝3宣布本課容要求1教師課前布檢查點2師生問好、常規(guī)檢查3宣布本課容及要求4安排見習生任務1體育委員整隊2師生問好、認真聽講3明確本課目標及要求快靜齊、精神飽滿二7一、辨方向練習1原地快速確定方向2跑動中區(qū)分方向3“叫號抱團游戲中辨方向游戲二小組徒手操練習1教師講解練習方法及要求。2提供場景、口令指揮東西南北8個方位、指導糾錯3巡視、協(xié)助小干部領操1學生聽口令原地做快速反響練習2以小組為單位任意跑動中做快速反響練習3叫號抱團做反響練習4干部領操，集體練習4 小思想集中、反響迅速、方位正確、準備活動充分到位1四列橫隊2小組自由隊形34三31介紹百米定向工程。2、復習定向理論知識。1介紹百米定向

44、工程的起源及在我國開展情況。 2提問、引導學生復習地圖知識。1了解百米定向工程。 2認真聽講，快速搶答。積極思考、1 2散點5方位訓練-百米定向訓練跑1小組合作跑6人2小組接力跑2人1講解野外辨方向方法2講述練習方法及跑動規(guī)則。安排見習生裁判工作。3組織8組學生同時練習。4提供標準路線答案，引導學生自我檢測、交流評價。1掌握野外辨方向方法。26人一組，組長負責地圖、點標記錄工作。38小組同時出發(fā)，準確、快速完成規(guī)定路線。4見習生擔任裁判。各組檢驗學練成果，自評互評。小/中掌握地圖與實地對照方法，明確方位，快速移動、按序找點，遵守規(guī)則。各組按圖跑動10圖地對照跑練習-百米定向跑小組按地圖路線與實

45、地對照選擇跑動路線。-1講解定向跑的動作要領及規(guī)則，加強平安教育。2講述練習方法、組織學生出發(fā)。 3巡視檢查、協(xié)助裁判。4引導交流評價，語言鼓勵。5介紹診斷運動強度的方法-脈搏測量法1領會動作要領，組長領取地圖。28組同時出發(fā)，組長率組員按圖依次快速準確找點。3見習生檢查點標記錄正誤、反響學練信息。4相互交流享受成功喜悅。5自行測量脈搏進展運動強度診斷。6中合理分配體能，體會呼吸與步頻節(jié)奏，智體并用，團結(jié)協(xié)作，限時完成。體驗“人在實地行、心在圖中移。1點標位置圖 2 6對抗賽：百米定向接力跑每組一接力圖，二人同時依圖序找2個點后，返回起點交下二人，依次進展，看哪組在規(guī)定時間最快準確完成。1講解

46、比賽規(guī)則，組織各組長抽簽，8組同時出發(fā)比賽。2協(xié)助裁判公告成績。3交流點評， 1組長抽簽，安排組員出發(fā)順序。2每組二人同時按圖序找二個點后返回，交下二人出發(fā)。其他組員在起點準備。3、自評互評，2中 /大遵守規(guī)則、智體并用、快速準確、1分組對抗練習2 散點站立四10逃生游戲：“火海脫險情景：同學在商場購物時突然發(fā)生大火，每層只有一個緊急出口。每組同學憑逃生圖在規(guī)定時間找到緊急出口進展逃生。小組在逃生過程中團結(jié)協(xié)作，注意平安，努力運用所學定向知識技能解決困難，順利突圍。1提問：遇到突發(fā)事件，我們應具備怎樣的素質(zhì).來到陌生環(huán)境，你應關注什么.生命教育2.講解游戲規(guī)則，創(chuàng)設情景，渲染氣氛，分發(fā)逃生圖。

47、3強調(diào)平安意識，注意小組保護與幫助。4巡視、指導、保護5設“平安區(qū)供困難學生避難，但要求集體護送到站后才能進展下面游戲。6引導學生交流，強調(diào)生命意義，加強學生平安意識。1認真聽講，討論教師提出的問題。2領取逃生圖，進入角色，分析討論地形、逃生路線和方案。3四小組同時出發(fā)，集體通過滾爬、跨跳、穿鉆及借助長繩越過等形式在規(guī)定時間進展逃生游戲。5掌握保護與幫助的方法，提高平安意識和自我保護習慣。6通過自評、互評總結(jié)經(jīng)歷，懂得關愛生命，提高逃生技能。 5大遵守規(guī)則、注意平安、積極參與、團結(jié)互助、按時完成逃生任務。體驗生命意義，學會尊重生命。商場平面圖：商鋪不能穿越，逃生從外圍進展尾聲31 集體放松。2

48、 課后小結(jié)。3 布置作業(yè)。4 師生道別，歸還器材。1 引導、參與放松2 師生共同小結(jié)，肯定學習成果。3作業(yè)：運用地圖選擇到佘山最正確路徑?？商峁┵苌蕉ㄏ驁D。4道別，收整器材。1 身心盡情放松，充分享受運動快樂2 參與贊賞，回憶學習樂趣。3 聽講作業(yè)。4 道別，協(xié)同教師還器材。2小身心愉悅放松，體驗合作學習，享受定向樂趣。享受生命美好。12四列橫隊運動量預計全課密度：50%左右根本密度：43%左右平均心率：130次/分左右器材：教學板一塊、校園定向地圖、秒表、點標假設干；跨欄架、呼啦圈、標志桶、長繩、墊子等假設干。場地：校園田徑場及籃球場。課后小結(jié)得：思：平安保障與相關措施1、合理安排場地，認真

49、做好準備活動2、設“平安區(qū)供困難學生休息。3、加強平安教育，關注保護與幫助措施。我奔跑、我快樂快速跑任教年級：高二9、10男生 任課教師：王假設愚一、指導思想本課努力表達市二期課改“以學生開展為本的教育理念，以改變學生學習方式為突破口，以增強學生健身實效性為出發(fā)點，探求一種適合學生開展、利于學生綜合能力培養(yǎng)和良好心理養(yǎng)成的體育教學模式。讓學生在探究學習、合作學習的平臺上進展嘗試與體驗，從而提高參加體育活動的樂趣，更好地效勞于學習目標。二、教學目標1、探究快速跑中增大步幅的方法，提高快速跑的能力。2、通過籃球四角傳接球、行進間傳接球上籃練習進一步提高傳接球的準確性。3、通過快速跑及籃球的教學活動

50、，培養(yǎng)學生積極進取，善于合作的優(yōu)良品質(zhì)。4、培養(yǎng)學生積極思考、團結(jié)協(xié)作的精神，增強集體榮譽感。三、制定依據(jù)1、學生分析：本課的授課對象為高一年級男生。從學生的整體看，他們思想活潑、參與體育鍛煉的積極性較高、承受新鮮事物快、集體榮譽感強，并有一定的身體素質(zhì)。因此，我在安排學習容時，盡量讓學生帶著問題去嘗試，通過主動體驗、同伴間的合作交流，到達學習的目的。2、教材分析：本課的教學容是快速跑、籃球四角傳接球及行進間傳球上籃。從教材容看，快速跑教材是比較枯燥的學習容，籃球是學生喜愛的運動，因此我把籃球教材作為搭配學習容，以提高學生的學習興趣。四、教學流程1、課的開場局部以慢跑及慢跑中的游戲激發(fā)學生的學

51、習興趣、促進快速反響、并能較快地使學生進入到學習狀態(tài)，以飽滿的精神為上好本堂課做好準備。2、在快速跑的教學過程中，首先以問題引導，提出增大步幅的方法，讓學生測試步幅。然后觀圖思考，以小組討論的形式，嘗試快速跑增加步幅的有效方法。接著，通過練習方法的展示，選擇幾種增加步幅的有效方法再進展練習。最后以步幅檢測及迎面接力形式，促進學生快速奔跑的能力。在籃球教學過程中，以四角傳球穩(wěn)固傳接球動作技術(shù)；以行進間傳接球培養(yǎng)學生的學習興趣，進一步提高傳接球技術(shù)及配合意識。3、在放松小結(jié)過程中，以華爾茲舞步進展放松。同時，通過小結(jié)評價提高認識、明確學習目標。五、期望效益1、通過教學促進學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的

52、學習習慣，增強競爭、合作、交流的意識。2、幫助學生建立信心，培養(yǎng)學生自主學習、自主鍛煉的能力，提高體育教學健身強體的目的性。3、通過教學進一步提高快速奔跑的能力，掌握籃球傳接球及配合的能力。市建平中學體育與健身課時方案年級十年級 人數(shù)40日期2021年3月20執(zhí)教王假設愚班級9、10班組織形式自然周次5課次2主題容快速跑42籃球傳接球22重點難點蹬擺結(jié)合，增大步幅協(xié)調(diào)連貫重點難點傳球到位配合默契教學目標1、探究快速跑中增大步幅的方法，提高快速跑的能力。2、通過籃球四角傳接球、行進間傳接球上籃練習進一步提高傳接球的準確性。3、通過快速跑及籃球的教學活動，培養(yǎng)學生積極進取，善于合作的優(yōu)良品質(zhì)。4、培養(yǎng)學生積極思考、團結(jié)協(xié)作的精神，增強集體榮譽感。課序時間教學容運動負荷教與學的活動組織與隊形次數(shù)時間強度一2課堂常規(guī)1、體育委員整隊，清點人數(shù)。2、師生問好。3、宣布本課容。4、平安教育。教師語言導入，提出要求。體育委員整隊，師生問