圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊第21課圓明園的毀滅教材分析：圓明園的毀滅是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點(diǎn)卻寫輝煌。根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，我力求讓學(xué)生通過語言文字的理解、感悟，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發(fā)他們對祖國文化的熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學(xué)生們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比

2、，學(xué)生潛移默化地受到了愛國主義教育，并更進(jìn)一步認(rèn)識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因?yàn)榍逭母瘮o能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。鑒于文章語言精練，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字展想象，以讀促學(xué)來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)不忘國恥，興我中華的責(zé)任感和使命感。2、通過重點(diǎn)詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達(dá)方法。3、在品讀課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。

3、教學(xué)準(zhǔn)備：1、由于圓明園的景觀都已不復(fù)存在，要想真正感受到它昔日的輝煌，學(xué)生課前最好能搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片和音像資料，這也是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)。2、文史不分家。本課涉及到中國近代史的一段屈辱，教學(xué)前教師要對鴉片戰(zhàn)爭前后的歷史有所了解，同時搜集有關(guān)圓明園的各種資料。教學(xué)過程：第一課時一、激情導(dǎo)入，揭題解題。1、以奧運(yùn)為話題，通過談話導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。2、板課題：圓明園的毀滅。齊讀課題。3、毀滅意味著什么？再讀課題。二、初讀課文，整體感知。1、指名讀課文，檢查預(yù)習(xí)。2、用簡潔的語言按一定順序講課文的主要內(nèi)容。3、學(xué)生談初讀課文的感受。三、體會情感，引導(dǎo)質(zhì)疑。1、齊讀第一段，從文字中聆聽作者心底的

4、聲音。2、重點(diǎn)品析：不可估量，體會作者痛惜、憤怒的思想感情。（板書：不可估量不可估量）3、作者在文章的開頭，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值。對此，你有什么想問的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。）三、研讀感悟，升華“愛”情。1、讀二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關(guān)的句子或者是詞語仔細(xì)品味，展開想象，一會兒我們把看到的和同學(xué)一起來交流。2、學(xué)生自學(xué)并小組交流。3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。第二自然段：重點(diǎn)理解：眾星拱月。引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際體會圓明園布局獨(dú)特，規(guī)模宏大。第三自然段1、重點(diǎn)體會“金碧輝煌”。抓住“有也有有也有” 體會作者用詞之妙和

5、園中各種景觀應(yīng)有盡有。2、出示景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會園中各種建筑風(fēng)格、景觀精美迷人。3、教師引讀，幫助學(xué)生理清本段的層次，同時感受圓明園景觀之豐富。3、引導(dǎo)學(xué)生讀好“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！钡谒淖匀欢危?、過渡句：不但還2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“上自下至”感受圓明園內(nèi)文物之多及年代悠久。3、師：然而就是這樣一座將古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的，這一座收藏著無數(shù)奇珍異寶的，堪稱當(dāng)時世界之最的博物館、藝術(shù)館，它已不存在了，它是被英法聯(lián)軍毀滅的，請看侵略者野蠻行徑的一幕。四、再現(xiàn)情境，激起“仇恨”。1、放錄像。2、同學(xué)們，帶著你

6、們的感受一起讀讀最后一段，讀中品味“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。3、思考：化為灰燼的是什么？五、表達(dá)情感，引發(fā)思考。 1、帶著我們的情感再讀第一自然段。2、站在圓明園的廢墟上，老師想，你們的心里有的不僅僅是愛和恨，更多的是一種思考，此時，你們最想說的是什么？3、總結(jié)升華。六、作業(yè)1、觀看百家講壇閻崇年老師清十二帝疑案之咸豐下。2、完成課后選做題。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固所學(xué)。1、聽寫“估量、殿堂、銷毀、玲瓏剔透”等詞語。2、積累詞語。二、交流圓明園的資料，進(jìn)一步感受圓明園。三、積累佳句。指導(dǎo)學(xué)生背誦課文3、4自然段。四、再讀課文，揣摩寫法。引導(dǎo)學(xué)生探究：文章的題目是圓明園的毀滅，而作者為什么卻用

7、大量的篇幅來描繪昔日的輝煌？讓學(xué)生體會作者安排材料的獨(dú)具匠心。五、讀寫結(jié)合，以讀促寫。結(jié)合本單元“語文園地”習(xí)作的要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫讀后感。板書設(shè)計(jì)：圓明園的毀滅祖國、世界文化史-不可估量的損失！圓明園的毀滅課堂實(shí)錄師：同學(xué)們，剛才我們就奧運(yùn)會，神七上天這些國家大事、喜事進(jìn)行了交流。的確，這些事從一個側(cè)面讓我們看到了祖國的日益強(qiáng)盛，可以說，今天的中國令國人自豪，讓世界驚嘆。然而，同學(xué)們你們知道嗎？在一百多年前的那個年代，由于清政府腐敗、無能，導(dǎo)致西方列強(qiáng)不斷入侵我們中國。就在1860年的10月18日、19日，北京的上空煙云籠罩，那時正發(fā)生著一件令國人恥辱、讓世界震驚的事情。孩子們知道發(fā)生什么事

8、嗎？生（齊）：圓明園的毀滅。師：是的，圓明園被毀滅了。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文題目就是師生：圓明園的毀滅。師：非常好，伸出手和老師一起寫來課題。大家注意這個“毀”字上面是一個“臼齒”的“臼”，先寫左邊再寫右邊，下面的“工”最后一筆要變成提。師：“毀滅”，意味著什么？生1：“毀滅”意味著從此以后有一個東西將不再出現(xiàn).。師：說得好，毀滅不是一般的毀壞，一旦毀滅就再也沒有了。這就是說圓明園這座舉世聞名的皇家園林再也不存在了。我們讀課題生（齊）：圓明園的毀滅。師：非常好，同學(xué)們，課前你們讀過課文嗎？生（齊）：讀過。師：那好，我們請幾名同學(xué)分自然段來讀，誰愿意讀？（師指名五人分段讀課文）其他同學(xué)一邊聽，

9、一邊想，這篇課文都寫了些什么？生1：讀第一自然段。師糾正:“不可估量”的“量”在這里表示估量的意思，要讀成二聲。師：再讀讀這個詞。生：不可估量。師：領(lǐng)大家讀一遍。生（齊）：不可估量。師：真好。生2讀第二自然段師：非常好。生3讀第三自然段。生把“山鄉(xiāng)村野”讀成“山村鄉(xiāng)野”，師糾正。生把“漫游”讀成“漫步”，師糾正。生4讀第四自然段。生5讀第五自然段。師：讀的真好，看來課前同學(xué)們預(yù)習(xí)的非常認(rèn)真。課文讀完了，誰來說說課文主要寫了什么？生6：課文主要寫了圓明園的宏偉還有圓明園毀滅時的情景。師：圓明園的宏偉是圓明園被毀之前，也就是說，昔日圓明園的宏偉。生7：我給他補(bǔ)充一下，應(yīng)該先是圓明園的景色，曾經(jīng)的景

10、色，還有它以前的瑰寶之類的。師：也就是它的收藏。生7：還有就是最后英法聯(lián)軍闖進(jìn)圓明園銷毀罪證時，大火連燒三天的情景。師：簡單的說就是在寫圓明園的毀滅?？磥硗瑢W(xué)們對課文內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解，那么在文中作者是怎么來評價圓明園的毀滅呢？請同學(xué)們一起來讀讀文章的第一自然段。(師出示課件第一段)生齊讀第一自然段。師：誰來說說讀完這個自然段你知道了什么？生8：我知道了作者對圓明園毀滅的評價是祖國文化史上不可估量的損失，世界文化史上不可估量的損失。（師板書：不可估量）師：孩子，你能不能給大家講講什么叫“不可估量”？生8：“不可估量”就是沒有辦法計(jì)算，算不出來，數(shù)量非常的多。師：它的損失沒有辦法計(jì)算，可見它

11、的損失非常得（生齊：大）。同學(xué)們，在開篇短短的一句話中，作者就連用了兩個“不可估量”，讓我們感受到圓明園的毀滅給祖國、乃至世界文化史上造成了巨大的損失。（師板書：祖國、世界文化史）。針對作者這樣的說法，你能提出一個什么問題？生9：為什么圓明園的毀滅是祖國、世界文化史上不可估量的損失呢？師：這是一個問題，還有嗎？請你來。生10：為什么說是不可估量？什么讓祖國和世界文化史上失去了這么多？師：是呀，這究竟是一座怎樣的園林讓作者這樣說呢？帶著這個問題我們走進(jìn)昔日的圓明園，去領(lǐng)略一下它的輝煌。接下來，請同學(xué)們默讀課文的 2、3、4、自然段，看看圓明園里都有什么，然后把你感興趣的地方畫出來，抓住詞句，仔細(xì)

12、理解，展開想象，然后我們一會兒來交流。生默讀2、3、4自然段（師行間巡視指導(dǎo)）師：好了，孩子們，很多同學(xué)都已經(jīng)學(xué)完了，我們一起來交流一下。誰第一個來說？生11：大家請看第2自然段，“此外還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍?！睆摹氨娦枪霸隆边@個詞我可以看的到圓明園非常宏偉，而且有許多小園圍繞在它的周圍。師：那么，許多小園像什么一樣圍繞在圓明園周圍呢？生11：那些小園像星星圍繞著月亮周圍一樣。哪個詞告訴你的?（師板書：眾星拱月）師：多美妙的布局呀，哪一個字的意思表示環(huán)繞？（師指著板書問）生（異口同聲）：拱。師：真好。那么同學(xué)們你們知道嗎,這么多小園像星星一樣環(huán)繞著

13、圓明三園，它的占地面積有多大？生12：它的占地面積有347公頃。師：那是多大？知道嗎？請你說。生13：相當(dāng)于一個紫禁城。師：陸地面積相當(dāng)于一個紫禁城。同學(xué)們你們見過足球場嗎？生（異口同聲）：見過。師：感覺怎么樣？生（異口同聲）：大。師：圓明園就相當(dāng)于640多個足球場。生（異口同聲）：哇。師：什么感覺？生（異口同聲）：太大啦。師：這還是一座規(guī)模宏大的圓明園。在這么大的園林里都有哪些美景呢？請你來。（師播放課件）生14：“圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；”我看到的是這一句，“金碧輝煌”我相信大家都知道，它表示特別地雄偉，特別地壯麗。師：稍等一下，“金碧輝煌”表示很雄偉嗎？生14：

14、不是。師：你別著急，沒關(guān)系。生14：“金碧輝煌”表示特別的漂亮，豪華，華麗?！暗钐谩本捅硎玖朔浅Ｐ蹅?。師：他看到了金碧輝煌的殿堂，誰也看到了？你來描述一下。生15：就跟天安門一樣。師：生活中見過嗎？你看他見過吧，用生活中見到的事物來理解這里金碧輝煌的殿堂，誰還看到了？你可以描述一下。來，請你說。生16：就是說在殿堂里面有金色的大柱子，粗粗的，然后里面的地都是金磚鋪地，而且四周是一色金。師：看來這個地方非常的華麗。他的畫面中已經(jīng)有了大粗柱子，金光閃閃的。同學(xué)們除了剛才這個女同學(xué)說到的天安門稱得上是金碧輝煌的殿堂，生活中你還見過嗎？生17：故宮。師：對，還有？請你說。生18：還有教堂。師：這些華麗

15、的宏偉的建筑都能稱得上是生（異口同聲）：金碧輝煌的殿堂。師：除了這種風(fēng)格的建筑，還有什么？生19：還有晶瑩剔透的亭臺樓閣。師：別著急，是什么剔透？（其他生補(bǔ)充玲瓏剔透）生19：玲瓏剔透就可以看出這個（師再打斷一下玲瓏剔透）都非常小巧可愛，而且還非常的華麗。師：殿堂給我們的感覺是非常宏偉，亭臺樓閣呢？（生小巧的）非常的精巧，不是那么小的意思。同樣是建筑，你們看，風(fēng)格卻截然不同，誰能用朗讀把它們不同的風(fēng)格表現(xiàn)出來，好，那位男同學(xué)。生讀這句話師：用聲音的高低來表現(xiàn)不同的風(fēng)格，誰還想讀？請你來。生20再讀這句話。師：孩子你注意看，金碧輝煌的殿堂是那樣的高大，宏偉，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，非常的精美，你

16、再來讀讀。生20再次朗讀（師范讀這句“有金碧輝煌的殿堂”）生再讀。師：聽老師來把這句話讀一讀，（師范讀之后問）誰還想讀？請你來。生21再讀這句話。師：亭臺樓閣如果再活潑一點(diǎn)，再那么精美一點(diǎn)兒就更好了，來，請你再試一次。生21再讀這句話。師：好多了，同學(xué)們除了這些建筑還看到什么？生22：我還能看到有“象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。”我覺得這里用了對比的手法，因?yàn)闊狒[街市表示它熱鬧而繁盛，山鄉(xiāng)村野表示它安寧而美好，這就能互相反襯出它的熱鬧和安寧。師：是呀，同學(xué)們，皇家園林里的景觀既有熱鬧的也有寧靜的，那么在這座皇家園林里是不是有真正的買賣街和山鄉(xiāng)村野呢？生（異口同聲）：不是

17、。師：你從哪個地方知道的？請你說。生23：我從“象征”看出它不是真的。生23：我還能從買賣街上加了雙引號看出來，這個雙引號表示特殊的含義。師：并不是真正的買賣街，這就叫做讀書，從標(biāo)點(diǎn)符號當(dāng)中我們也能夠知道它的意思，對嗎？生（齊）：對。師：“買賣街”、“山鄉(xiāng)村野”只是過慣皇家生活的皇帝，為了體驗(yàn)平民生活而專門建造的景觀。這一句話誰能連起來為我們讀。好，你來讀。生24讀這段話師：好一派寧靜的感覺。同學(xué)們，這段話中老師如果把這個“也”字去掉，你們把這兩段話讀一讀（師出示對比課件）比較一下，有這個“也”和沒這個“也”感覺一樣不一樣？試著讀一讀。生自由讀師：怎么樣，有感覺了嗎？來，你最先舉得手，請你來說

18、。生25：這樣就顯示不出對比了。師：把話說清楚，怎么樣就顯示不出對比了？生25：第一說的是金碧輝煌，第二個是玲瓏剔透，而中間加上“也”的話，就感覺一個大，一個小。師：也就是說這個“也”字提示了兩種建筑，它們是在對比，明白你的意思了，誰還有？請你來。生26：我覺得去掉“也”的話，也感覺有些重復(fù)的感覺，因?yàn)榇蠹疫@的讀的話，都是說有、有、有、有，不像有、也有、有、也有的感覺，它起碼中間有間隔，但是有、有、有、有這些的話，感覺都是重復(fù)、連貫的，所以讀起來缺少韻味。師：說的不錯，你的感覺真好。沒有那個“也”字我們就感覺太平淡了，太單調(diào)了，有了這個“也”字，就好像音樂中的旋律一樣，富于變化。我們祖國的語言

19、文字其實(shí)在形式上富于變化，更有韻味。誰還有不同的？還有自己的感覺嗎？請你說。生27：我感覺如果只是有、有、有、有的話，就像擺豆腐塊一樣，不是特別生動，也不是特別連貫。師：而且你再讀：“有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺樓閣”，讓我們感覺圓明園里似乎圓明園里生（異口同聲）：只有這些。師：那加一個“也”字呢？你有感覺了嗎？來請你說。生28：我認(rèn)為在這個地方描寫的是圓明園中的一些景物，非常漂亮的一些景物。比如說這些金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，這些都是圓明園中比較漂亮的一些景物?？墒侨绻f有四個“有”的話，我覺得有點(diǎn)兒太單調(diào)了，而且沒有襯托出圓明園中這些景物的一些美。師：是呀，你看這兩處建筑既

20、然風(fēng)格截然不同，有這樣的也有那樣的。就能讓我們感覺到圓明園里的景觀怎么樣？說，孩子。生29：我就能感覺到圓明園里的景觀變化特別多，能把世界的所有景物融進(jìn)來一樣。師：說的好。其實(shí)這樣一個“也”字，就讓我們感覺到了不同風(fēng)格的建筑在這里應(yīng)有盡有，所以我們在讀的時候，要把這個關(guān)聯(lián)詞“也”讀好。我們一起再來試試行嗎？生（齊）：行。師：這次我們讀的時候呢，男同學(xué)你們發(fā)揮你們的優(yōu)勢，來讀金碧輝煌的殿堂，和買賣街。女同學(xué)讀其余兩種。好，老師給大家起頭?！皥A明園中”預(yù)備齊。生讀這一段。師：能背下來嗎？生（齊）：能。師：我們試著來背背，不會背的可以看著大屏幕來讀?！皥A明園中有金碧輝煌的殿堂”預(yù)備齊。生背這一段。師

21、：背的真好。我們總的感受圓明園里的建筑景觀，具體都有哪些美景，咱們接著說。還沒發(fā)過言的同學(xué)，來，請你說。生30：園中很多景物都是仿照各地名勝建造的。如海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷鋒夕照這些東西都是仿照各地名勝建造的，你假如說進(jìn)了這個圓明園里面，你就可以看到所有的地方那些美好的景物，就不用專門跑到那個地方再親自看看了。師：皇帝在自家門口就能看到各地的景觀，真好。還有嗎？來，這位男同學(xué)。生31：還有很多景物是根據(jù)古代的詩人的詩情畫意建造的，如，蓬萊瑤臺，武陵春色。師：好了，除此之外，還有什么？請你來。生32：還有些西洋景觀，也許不是在自己國家，是在許多國家都有的，比如說，那時

22、侯中國還沒有的一些東西。師：異國風(fēng)情在圓明園里也能夠領(lǐng)略到。同學(xué)們，圓明園里的景觀就是這么豐富多彩。老師和大家再把這部分內(nèi)容，讀讀行嗎？生（齊）：行。師：老師讀前半部分，大家接讀后半部分?！皥@中的很多景物都是仿照各地名勝建造的，如”生（齊）：“海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷鋒夕照?！睅煟哼€有很多是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如-”，生（齊）：“蓬萊瑤臺，武陵春色”。師：“園中不僅有民族建筑”生（齊）：“還有西洋景觀”。師：據(jù)說圓明園中大大小小的景觀，有一百多處，一步一景，景景迷人。想看看嗎？生（齊）：想。師：雖然現(xiàn)在圓明園已經(jīng)被毀滅了，但是老師從一部史詩電影中給大家節(jié)選了

23、一段，我們一起來欣賞一下。（師播放課件并解說）師：看了，感受了，圓明園里的景觀真是”生33：美，如同在仙境里面一樣。師：美如仙境。你說。生34：多。師：能用一些四字詞語表現(xiàn)嗎？圓明園里的景觀真是師：我覺得你已經(jīng)激動的已經(jīng)說不出話了，想想看，旁邊的同學(xué)。生35：圓明園中的景物似如童話世界。生36：美不勝收。生37：數(shù)不勝數(shù)。生38：我覺得看圓明園中的景物有點(diǎn)兒目不暇接的感覺。生39：就如在人間天堂一樣。師：是呀，任何一個詞來描述圓明園都不為過，難怪作者在文章最后一句話說圓明園是“園林藝術(shù)的”生（齊）：瑰寶（師板書“瑰寶”）師：“建筑藝術(shù)的”生（齊）：精華（師板書“精華”）師：在這樣的園中游覽那是

24、怎樣的一種享受呀！我們讀最后一句話“漫步園內(nèi)”預(yù)備齊，生齊讀最后一句。師：足不出園，便可觀天下美景。孩子們我們慢慢地游，細(xì)細(xì)地賞，不著急?！奥綀@內(nèi)生（齊）：有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝。師：一起讀。師生齊讀：“流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！睅煟汉?，接著來說，除了這些美景還有讓你感興趣的嗎？好，那個男同學(xué)。生40：我還對圓明園里的寶物特別感興趣，我在圓明園里的儲物室里看到了上至先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。師：是呀，看到了這么多寶物，這些寶物上至生（齊）：先秦時代師：下至、生（齊）：唐、宋、元、明、清。師：那么大家想像一下，上至先秦下至

25、清朝，中間經(jīng)歷了多少年？生（眾）：兩千多年，三千多年。師：你說呢？生41：我覺得應(yīng)該是2500年左右。師：大約是2300多年。同學(xué)們想像一下2300多年，圓明園中該有多少青銅禮器呢？生42：我用幾個四字詞就是數(shù)不勝數(shù)，不計(jì)其數(shù)，還有目不暇接。師：是，那么你再想像它有多少名人字畫呢？孩子們一起說什么？生（齊）：無數(shù)。師：能數(shù)得清嗎？生（齊）：數(shù)不清。師：那么又有多少奇珍異寶呢？生（齊）：數(shù)不清。師：那么多的數(shù)不清，所以作者說圓明園又是當(dāng)時世界上生（齊）：最大的博物館，藝術(shù)館。師：孩子們，自豪地把這句話再讀一遍。（師板書博物館，藝術(shù)館）生再次齊讀。師：（指著板書說）這就是圓明園，這就是號稱“萬園之

26、園“的圓明園，這就是收藏?zé)o數(shù)珍寶的圓明園。無數(shù)能工巧匠付出了150多年的時間，才建造了這樣一座園林。然而它卻被英法聯(lián)軍的一場大火毀滅了。我們一起來看一段錄像（師放錄像并解說）。老師看到很多同學(xué)表情都變了，此時此刻，想說什么？生43：此時此刻我想說，這么好的景色，這么好的一個園林，英法聯(lián)軍就毀滅了，我感到十分氣憤。生44：我以前覺得法國挺好的，但現(xiàn)在我看了這個，我覺得法國它太有點(diǎn)不講仁義了。生45：我覺的我跟大家的想法就不一樣，雖然我覺得也是很惋惜，很氣憤，但是我覺得這是我們中國人的錯，因?yàn)楫?dāng)時是在清朝政府，是腐敗無能的一些政府，所以說我們中國當(dāng)時沒有先進(jìn)的武器，沒有一些斗志，當(dāng)英法聯(lián)軍來侵掠我

27、們的時候，我們根本手無縛雞之力，所以說在英法聯(lián)軍侵略我們的時候，我們只能是在一旁觀看著，自己國家園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被毀滅掉。師：這是我們中華民族的奇恥大辱??！同學(xué)們帶著我們剛才看過錄像的種種感受，讀讀最后一個自然段，看哪一句話最能表達(dá)你此時此刻的心情，一會兒我們讀給同學(xué)們聽，好，開始吧。生自由讀最后一個自然段師：把最能表達(dá)你心情的一句話，讀給同學(xué)們聽。生46：“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼?！睅煟簽槭裁催@樣讀呢？生46：因?yàn)槲艺J(rèn)為就是說這個藝術(shù)的瑰寶和藝術(shù)的精華是（師指導(dǎo)是“園林藝術(shù)”的）我們中國花了150年才建造的，而現(xiàn)在卻被這些英法聯(lián)軍而

28、破壞，我認(rèn)為很氣憤。師：是破壞嗎？生46：是毀滅師：深深的惋惜。師：誰還想讀這句話？請你來。生再讀這句話。師：每一個中國人看到這樣的事情都會為圓明園感到深深的惋惜，同學(xué)們作者在這篇文章當(dāng)中連用三個自然段來描寫圓明園輝煌的美景，只用了一個自然段來寫它的毀滅，這讓我們更加深切的感受到了作者這樣寫法的一種獨(dú)特之處。誰還想讀其他的句子。請你來。生51：我想讀“為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火”。師：為什么這樣讀？生51：因?yàn)槲蚁胍匝圻€眼、以牙還牙，將來長大以后很有可能到法國也這樣干。師：這樣做行嗎？孩子。生（齊）：不道德。師：不道德？正如那位同學(xué)所說的，但是，這句話讓我們感受到的是什么，英法聯(lián)軍的生（齊）：可恥師接：野蠻，還有別的句子嗎？請你來。生52：“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城”，我覺得這句話是這么好的一座園林就被這個英法聯(lián)軍三天的大火就化為了灰燼，我覺得很可惜。生53：“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走（師指導(dǎo)“統(tǒng)統(tǒng)”的讀法）；實(shí)在拿不動的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉”。師：孩子，為什么這樣讀？