管理心理學(xué) - 3 學(xué)校成員的需要

1、第三章學(xué)校成員的需要第一節(jié)需要概述第一節(jié)需要概述一、需要的實質(zhì)v需要是由未滿足的欲望、要求或剝奪引起的人的內(nèi)部緊張狀態(tài)。基本特征：v（一）對象性v（二）歷史性v（三）動力性二、需要的種類v（一）勒溫的需要分類勒溫把需要分為兩類：需要和準需要v（二）默里的需要分類 一是基本（身體能量）需要；二是次級（心理能量）需要。v（三）馬斯洛的需要分類一是基本需要，包括：生理需要、愛與歸屬的需要；尊重需要；自我實現(xiàn)需要；二是元需要，這是一類處于比較抽象層次的需要。如簡明、獨特、真理、美麗、秩序、完美、理解、公平等。v（四）阿爾德弗的需要分類v阿爾德弗認為人的需要主要有三種，即生存需要、關(guān)系需要、成長需要簡稱

2、ERG需要阿爾德弗認為，各個層次的需要獲得滿足越小，則人們滿足這種需要的愿望越強烈。v（五）麥克萊蘭的需要分類v麥克萊蘭認為具有較高抱負水平的人主要有三種需要：成就需要、權(quán)力需要、合群需要。v成就需要是追求成就的欲望。權(quán)力需要是一種影響和控制他人的欲望。合群需要是追求人際關(guān)系和諧的欲望。第二節(jié)學(xué)校成員需要的靜態(tài)分析一、中小學(xué)的需要結(jié)構(gòu)v（一）小學(xué)生需要的基本特點v、生理性需要身體發(fā)育的高峰期，對睡眠要求較高，學(xué)生更換速度快。v、社會性需要安全需要則表現(xiàn)在怕離群受欺負。在活動、交往上樂于與同學(xué)交往。到一定年級，勤奮學(xué)習(xí)、獲得好成績或成為好學(xué)生的意愿就逐漸變成了一些小學(xué)生的主導(dǎo)需要。v（二）中學(xué)生

3、需要的基本特點v、生理性需要v歲作用，身體發(fā)育迅速，心理劇變的青春期v、社會性需要v社會安全需要比較強烈。在獨立自主方面，中學(xué)生的需要特別突出。中學(xué)生尊重需要的強烈程度。在學(xué)習(xí)需要方面，重視真才實學(xué)。在交往需要方面，中學(xué)生的交往對象主要是自己的同學(xué)和伙伴。v二、大學(xué)生的需要結(jié)構(gòu)以上需要按相對強度由強至弱依次可分為六類：發(fā)展需要、尊重需要、社交需要、貢獻需要、安全需要和生理需要v三、教師的需要結(jié)構(gòu)v其特點有：（一）物質(zhì)需要的樸實性；（二）發(fā)展需要的穩(wěn)定性；（三）自尊需要的迫切性；（四）成就需要的強烈性。v以上這些教師需要是教師的社會化程度在不同方面的表現(xiàn)，因而相互間有密切關(guān)聯(lián)。物質(zhì)需要的樸實性，

4、是受發(fā)展需要的穩(wěn)定性、自尊需要的迫切性、成就需要的強烈性制約的。v教師不希望物質(zhì)生活上的過分優(yōu)裕，而影響發(fā)展、自尊、成就需要的滿足。反過來，物質(zhì)需要的樸實性也影響著發(fā)展需要的穩(wěn)定性、自尊需要的迫切性、成就需要的強烈性。這不僅表現(xiàn)在沒有一定的物質(zhì)需要其它需要根本不可能滿足，而且表現(xiàn)在物質(zhì)需要的樸實性在一定程度上影響了教師滿足發(fā)展、自尊、成就點呢故需要的進程。至于發(fā)展、自尊、成就需要之間，也是彼此滲透、相互包容的。第三節(jié)學(xué)校成員需要的動態(tài)考察一、需要結(jié)構(gòu)的變化v（一）生理性需要的變化v小學(xué)生生理性需要中意識性和社會性成份較少，是一種相對純粹的生理性需要。v中學(xué)生盡管他們生理性需要的對象物仍主要還是

5、需要滿足他們身體發(fā)育的，但其中包含的社會意義逐步豐富起來。v大學(xué)生的生理性需要是中學(xué)生的延續(xù)，所不同的是有了過性生活、結(jié)婚成家的要求。v青年教師的生理性需要主要與婚戀有關(guān)。v中年教師生理性需要主要與養(yǎng)家糊口有關(guān)。v老年教師的生理性需要主要與保健益壽有關(guān)。v（二）社會性需要的變化v就安全需要方面，小學(xué)生由于年紀太小，社會安全需要相對比較強烈。中學(xué)生與大學(xué)生的社會安全需要與保健安全需要相對平衡。青年、老年教師的安全需要在其它需要結(jié)構(gòu)中的地位相對下降。v交往上，小學(xué)生的內(nèi)涵相對單一。中學(xué)生逐漸復(fù)雜，從對象上看，喜歡與自己興趣愛好相同的同學(xué)交往；從信任程度看，同學(xué)是其傾吐對象，期望平等對待，尤其要教師

6、對學(xué)生一視同仁；從范圍上看，中學(xué)生的交往范圍大大超過小學(xué)生，異性之間交往逐步增多，不過其交往范圍還沒有大規(guī)模地向社會擴展。大學(xué)生的交往介于中小學(xué)生與成人的交往需要之間，有明顯的承上啟下作用。青年教師的交往需要尤為強烈，并帶有很強的功利性中年教師的交往活動基本穩(wěn)定在學(xué)術(shù)、工作和一些社會活動上，交往對象相對穩(wěn)定，交往面開始出現(xiàn)收縮現(xiàn)象，而且交往的功利性比較明顯。老年教師的交往需要略有淡化。v在發(fā)展需要、尊重需要、成就需要等其它社在發(fā)展需要、尊重需要、成就需要等其它社會性需要方面，小學(xué)生的這些需要強度相對會性需要方面，小學(xué)生的這些需要強度相對較低；中學(xué)生尊重需要尤其突出；大學(xué)生和較低；中學(xué)生尊重需要

7、尤其突出；大學(xué)生和各個年齡階段教師的這些需要大體趨于成熟；各個年齡階段教師的這些需要大體趨于成熟；青年教師發(fā)展需要居于首位，中年教師的成青年教師發(fā)展需要居于首位，中年教師的成就需要在幾種需要中比較突出，老年教師與就需要在幾種需要中比較突出，老年教師與青、中年教師不同，尊重需要處于顯要位置。青、中年教師不同，尊重需要處于顯要位置。二、需要之間的沖突v（一）從內(nèi)容上看，有物質(zhì)需要與精神需要、生理（一）從內(nèi)容上看，有物質(zhì)需要與精神需要、生理性需要與社會性需要等沖突。性需要與社會性需要等沖突。v（二）從性質(zhì)和條件上看，有合理需要與非合理需（二）從性質(zhì)和條件上看，有合理需要與非合理需要，可能滿足的需要與

8、不可能滿足的需要等沖突。要，可能滿足的需要與不可能滿足的需要等沖突。v（三）從可能性上看，有幾種特別值得注意的需要（三）從可能性上看，有幾種特別值得注意的需要沖突。沖突。、自尊與自卑的沖突、自尊與自卑的沖突、理想與現(xiàn)實的沖突、理想與現(xiàn)實的沖突、敬業(yè)與轉(zhuǎn)業(yè)的沖突、敬業(yè)與轉(zhuǎn)業(yè)的沖突第四節(jié)利用需要的策略v一、樹立正確的需要價值觀、改變把需要分一、樹立正確的需要價值觀、改變把需要分為低級與高級的不科學(xué)認識為低級與高級的不科學(xué)認識v二、把握分寸，恰到好處地滿足需要二、把握分寸，恰到好處地滿足需要v三、重點發(fā)揮主導(dǎo)需要的作用三、重點發(fā)揮主導(dǎo)需要的作用v四、加強正面導(dǎo)向，化解需要沖突四、加強正面導(dǎo)向，化解需要沖突本章小結(jié)v需要是由未滿足的欲望、要求或由剝奪引起的人的需要是由未滿足的欲望、要求或由剝奪引起的人的內(nèi)部緊張狀態(tài)。它具有對象性、歷史性和動力性。內(nèi)部緊張狀態(tài)。它具有對象性、歷史性和動力性。v考察學(xué)校成員的需要，首先要從靜態(tài)分析入手，然考察學(xué)校成員的需要，首先要從靜態(tài)分析入手，然后從動態(tài)角度進行。后從動態(tài)角度進行。v學(xué)校成員的各種需要之間存在一定的沖突。從內(nèi)容學(xué)校成員的各種需要之間存在一定的沖突。從內(nèi)容上看，有物質(zhì)、精神、生理性與社會性需要等沖突。上看，有物質(zhì)