初中語文：鄧稼先

1、鄧稼先教學(xué)目標(biāo):一、知識與能力目標(biāo)1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。2、抓住文章語言進行整體把握。3、培養(yǎng)學(xué)生在語文實踐中運用語言的能力。二、過程與方法目標(biāo)1、采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2、朗讀法、討論法等。三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)1、在名人的感染中升華自己的愛國情懷。2、樹立遠大志向，立志報效祖國，唱響“我的中國心”。教學(xué)重點：感悟鄧稼先的精神和品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：學(xué)生自讀課文，解決生字生詞，查找有關(guān)鄧稼先和楊振寧的資料。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課（多媒體放映“任人宰割”的中國實況。）同學(xué)們剛才看到的視頻是八國聯(lián)軍入侵北京時火燒圓明園的一個片段。難言的憤怒充盈在我們每個人的心頭，從1840194

2、5年這一百年間，我們的祖國蒙受了太多的恥辱。多少中華優(yōu)秀兒女為了祖國的崛起與振興，不惜拋頭顱，灑熱血，用生命踐行著自己的諾言。（多媒體放映我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況）在1964年10月16日，一聲巨響，震撼著每一個人的心，中國第一顆原子彈成功爆炸，2年8個月后，我國第一顆氫彈試爆成功。兩彈的成功爆炸，宣示著中國從此在世界上站起來了。為此做出巨大貢獻的是一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家一一鄧稼先。二、介紹鄧稼先、楊振寧（多媒體出示鄧稼先照片）1、由學(xué)生介紹鄧稼先。2、由學(xué)生介紹作者楊振寧，請學(xué)生說出二人的關(guān)系。（同學(xué)、半個世紀(jì)的朋友。）下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)楊振寧先生的回憶性散文鄧稼先，讓我們

3、一起去了解一下鄧稼先的足跡，去感悟他的精神和品質(zhì)。三、整體感知課文內(nèi)容1、速度課文，讓學(xué)生邊讀邊勾畫出幾個比較重要的詞語如：任人宰割、鮮為人知、鞠躬盡瘁，死而后已、忠厚樸實、沒有私心等，并說出理由。2、跳讀課文，用波浪線劃出你認(rèn)為最能揭示鄧稼先精神和人格，并令你深深感動的關(guān)鍵的句子。如：、“我不能走?！薄ⅰ笆潞笪易废胱约簽槭裁磿心菢哟蟮母星檎鹗帲菫榱嗣褡宥院?？還是為了稼先而感到驕傲？一一我始終想不清楚。“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先。”、“1986年5月鄧稼先做了第三次手術(shù)，7月29日因全身大出血而逝世?！薄⑧嚰谙仁侵袊鴰浊陚鹘y(tǒng)文化所孕育出來的有最

4、高奉獻精神的兒子。（并用多媒體出示，讓學(xué)生談一談對這一句的理解。一分鐘討論）大、一一是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸！3、多媒體出示：按照“我發(fā)現(xiàn)這個句子很感人（重要、關(guān)鍵），原因是”的句式，組織好自己的語言，準(zhǔn)備發(fā)言交流。4、為了使你的答案說的更完整，同桌或前后桌自由組成小組交流自己的想法。（討論）5、學(xué)生按要求說出句子和理由。四、重點研讀第五部分，以朗讀為主。1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀吊古戰(zhàn)場文，并說出其作用。明確：烘托出鄧稼先和他的同事極其艱苦惡劣的工作環(huán)境。2、朗讀排比段，讀出作者對鄧稼先什么感情？明確：

5、對其才能膽識的深深敬佩。3、朗讀中國男兒歌，要求讀出感情，讀出氣勢。五、拓展延伸談?wù)勀阊劾锏泥嚰谙龋髮W(xué)生用“我眼中的鄧稼先是一個的人的句式來回答明確：鞠躬盡瘁、死而后已、才智超群、意志堅強、身先士卒、甘于奉獻一個影響人類歷史，樹立民族尊嚴(yán)的人，一個愛國的人（學(xué)生邊回答教師邊板書）六、播放歌曲我的中國心（多媒體課件）七、作業(yè)安排積累文中動人的語句、吊古戰(zhàn)場文、中國男兒歌。一、導(dǎo)入：幻燈片1前國防部長張愛萍將軍的詩踏遍戈壁共草原三十五年前連克千重關(guān)群力奮戰(zhàn)君當(dāng)先捷音頻年傳蔑視核訛詐華夏創(chuàng)新篇君視名利如糞土許身國威壯河山哀君早辭世功勛澤人間問：誰讀過這首詩？你知道是歌頌、悼念誰的嗎？（鄧稼先）幻

6、燈片2文章標(biāo)題鄧稼先及照片問：誰搜集到了這位科學(xué)家的故事及圖片，請談?wù)劵蛘故境鰜怼熒徽?、展示?；脽羝?再展示幾幅鄧稼先工作照，請大家欣賞。師生共同總結(jié)：鄧稼先是個什么樣的人？幻燈片4鄧稼先科技工作者的驕傲兩彈兀勛兩彈一星功勛中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者幻燈片5（補充資料教師搜集，幫助學(xué)生進一步加深了解鄧稼先并結(jié)合注釋了解作者）1 .在一次原子彈爆炸失敗后，為了找到真正的原因，鄧稼先一個人走進了那片地區(qū)那片意味著死亡之地。他很快找到了核彈頭，用手把它捧著，走了出來。最后證明是降落傘的問題。就是這一次，伏下了他死于射線之下的死因。2 .鄧稼先有病后，仍堅持回到核試驗基地。在步履艱難之時，

7、他堅持要自己去裝雷管，并首次以院長的權(quán)威向周圍的人下命令:“你們還年輕，你們不能去！”鄧稼先一、導(dǎo)入新課：二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家-他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的?！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文鄧稼先。（一）、背景說明。1.關(guān)于“兩彈一星”1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈

8、一星功勛獎?wù)隆?。追授王淮昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)??！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌?、?dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。教學(xué)目標(biāo)：1、快速閱讀課文，感知內(nèi)容，理清思路。2、了解鄧稼先的生平事跡，把握人物的思想品質(zhì)和性格特征。3、學(xué)習(xí)本文通過比較來表現(xiàn)人物的寫作方法。4、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、獻身科學(xué)的偉大精神。教學(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引讀同學(xué)們，為了保護國防科技的安全，我們的許多國防科技專家們都心甘情愿地做了無名英雄，他們長年與親人分離，在遠離人煙的荒漠中與機械為伍，與數(shù)據(jù)共眠

9、，默默無聞，為國奉獻，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿?，國家的驕傲，下面就讓我們展開課本，隨著作者去認(rèn)識這位為祖國的強大彳出巨大貢獻的，長期以來鮮為人知的科學(xué)家鄧稼先。（板書課題，并簡介作者）楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對祖國的感情這一共同點把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。二、閱讀發(fā)現(xiàn)，整體感悟1、閱讀發(fā)現(xiàn)：請同學(xué)們快速閱讀課文，熟悉內(nèi)容，體會感情。請同學(xué)們把你認(rèn)為比較精美的詞語用小圓圈等標(biāo)示出來。2

10、、整體感悟：請同學(xué)們交流一下閱讀感受。課文按小標(biāo)題可分六個部分，請同學(xué)們根據(jù)標(biāo)題在自主合作的基礎(chǔ)上概括各部分大意。討論明確：第一部分，展示背景。通過列舉中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學(xué)家鄧稼先。第二部分，簡述鄧稼先的生平，寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是為研制兩彈所做出的巨大貢獻。第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的忠厚樸實、真誠坦白的品格。第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益，不計個人生命的獻身精神。第

11、六部分，以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚，表達友人對鄧稼先的贊頌與悼念。這六個部分各有側(cè)重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞，獻身國防科研，為國家鞠躬盡瘁，死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點。你認(rèn)為鄧稼先是一個怎樣的人？你是從哪里看出來的？（熱愛祖國、勤奮刻苦）（刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻）三、合作探究，研讀賞析1、合作探究：在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？可否去掉？討論明確：先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做

12、出巨大貢獻的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。第一部分從百年屈辱入手來寫，似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實，這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會背景。在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量他，才更能顯出其偉大之處來的。正是他領(lǐng)導(dǎo)中國知識分子追趕世界科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國堅強地站立起來。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉。第三部分為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？討論明確：課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出

13、鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！眾W本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人。他們的共同成就表明他們同樣都是學(xué)術(shù)非凡的人。但是兩個國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格基礎(chǔ)上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國家大背景下的對比，來進一步突出鄧稼先的高尚品格。第四部分似乎對鄧稼先的偉大作用不大，作者為什么要安排此環(huán)節(jié)？討論明確：這一環(huán)節(jié)，以寒春事件，時時透出鄧稼先對自己的工作認(rèn)真小心，高度保密，即便是摯

14、友世交，也決不犯規(guī)，這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個問號，以此正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。文中第五部分中引用吊古戰(zhàn)場文的用意是什么？同時該部分中還引用“五四”時期的一首歌，其用意又是什么？討論明確：文中引用唐代的吊古戰(zhàn)場文和“五四”時代的中國男兒歌更增加了鄧稼先精神的悲壯色彩，贊頌了鄧稼先就是只手撐天空的響當(dāng)當(dāng)?shù)闹袊袃?。作者將“百年屈辱”與“站起來了”比照在一起表達了怎樣的情感？討論明確：深厚的愛國主義熱情與對鄧稼先的無比崇敬。2、研讀賞析：找出文中直接贊美鄧稼先的語句，并賞析其作用。例：a“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”賞析

15、：這里是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默是截然不同的，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白,從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡純字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。b“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?！辟p析：這里是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則，因此他是理想黨

16、員。c一切偉大的、為人類做出巨大貢獻的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬盡瘁，死而后已”的人。請同學(xué)們采用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)句子或段落寫得美妙，它的美妙在于”的句式組織語言，例：a.我發(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀(jì)的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指

17、明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。b我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪斑是為了稼先而感到驕傲？一一我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。c我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調(diào)作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這

18、兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。d我發(fā)現(xiàn)“一一是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標(biāo)，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。本文在語言運用上頗具特色，請同學(xué)們討論歸納。a.長短句交

19、錯使用，不僅使文氣活躍，而且更易表現(xiàn)情感。長句便于表達較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達效果。讀來朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，并蘊含著深厚的感情。（有的句式十分整齊，例如“從任人宰割到站起來了”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“兩彈元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。）b.修辭手法的運用，大大增強了文章的表現(xiàn)力。排比的運用，節(jié)奏鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；引用：第五部分中的吊古戰(zhàn)場文及五四