3.4-升華和凝華-精品【一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)】

1、第4節(jié)升華和凝華教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1/1直升生和凝生的概念2 .：印道化要%總 凝華要股熱3 .:印道廣活中的；卜蜘虎叼r象教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?通過(guò)日常生活中實(shí)例的解釋?zhuān)?培養(yǎng)學(xué)牛.用物理的I識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)識(shí)別生活中常見(jiàn)的物態(tài)變化現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.教學(xué)用具：試管，鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、碘、樟腦丸、茶丸、掛圖、燒杯，煎水教學(xué)過(guò)程一、情景引入引導(dǎo)學(xué)生思考：普通燈泡和日光燈用久了，其燈絲為什么會(huì)變細(xì)？玻璃壁為什么會(huì)發(fā)黑？黑色的物質(zhì)是怎么形成的？ “霧淞”是怎樣形成的？美麗的窗花到底是如何形成的？舞臺(tái)上的白煙究竟是什

2、么？它又是怎么形成的呢？二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一碘的物態(tài)變化儀器與器材：密封的細(xì)長(zhǎng)玻璃瓶（內(nèi)裝有幾粒碘），方座支架，試管夾，酒精燈等。實(shí)驗(yàn)方法：1 .實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，首先觀察密封在玻璃瓶?jī)?nèi)碘粒的外觀。2 .將裝有碘粒的玻璃瓶在方座支架的試管內(nèi)夾持好，然后用酒精燈對(duì)玻璃管內(nèi)的 碘粒加熱，注意觀察碘粒是否經(jīng)過(guò)熔化再變?yōu)樽仙珰怏w。這時(shí)碘發(fā)生了什么現(xiàn)象？3 .熄滅酒精燈，注意觀察在玻璃管冷卻的過(guò)程中碘蒸氣是否經(jīng)過(guò)液化再變成固態(tài) 的碘。這時(shí)碘發(fā)生了什么現(xiàn)象？在容器壁看到了什么現(xiàn)象？4 .通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論?5 .為什么要用酒精燈加熱，不加熱行嗎？現(xiàn)象觀察：碘受熱（顏色由黑變紫，碘由固態(tài)變成氣態(tài) ）和

3、遇冷（顏色由紫變淺，逐漸變黑，瓶壁上有細(xì)小發(fā)亮的晶粒形成，無(wú)液體流下）后狀態(tài)變化情況。分析論證得出結(jié)論：固體與氣體之間可以直接轉(zhuǎn)化。探究點(diǎn)二升華和凝華6 .師生歸納總結(jié)：(板書(shū))升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過(guò)程叫升華。凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過(guò)程叫凝華。2.學(xué)生思考并交流討論：升華過(guò)程需要吸熱還是放熱？凝華過(guò)程需要吸熱還是放 熱？可用實(shí)驗(yàn)演示：教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。為使現(xiàn)象明顯，教師用酒精燈加熱燒瓶中的碘。(1)微微加熱，紫色蒸氣出現(xiàn)后進(jìn)行觀察。 提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考： 紫色蒸氣是從哪 里來(lái)的？(2)移開(kāi)酒精燈，紫色蒸氣逐漸減少而消失，酒精燈加熱，紫色蒸氣又重新出現(xiàn)，蒸

4、 氣上升而消失。提問(wèn)：紫色蒸氣的產(chǎn)生是放熱所致，還是吸熱所致？蒸氣上升消失到哪 里？(3)移開(kāi)酒精燈待蒸氣消失后，取下燒瓶，讓學(xué)生看燒瓶底部，有一層碘的晶體。提 問(wèn)：這層紫色物質(zhì)是什么？是從哪里來(lái)的？為什么會(huì)產(chǎn)生這層物質(zhì)？學(xué)生交流結(jié)果，處理信息：實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，碘可以由固態(tài)直接變成氣態(tài)，此時(shí)要加 熱；也可以由氣態(tài)直接變成固態(tài)，此時(shí)沒(méi)有加熱，而是對(duì)外放熱。學(xué)生討論并歸納總結(jié)：升華過(guò)程需要吸熱；凝華過(guò)程需要放熱。升華和凝華是互逆 過(guò)程。3.知識(shí)遷移，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)生舉例，交流讓學(xué)生舉出日常生活或自然現(xiàn)象中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象，師生、生生共同交流， 統(tǒng)一看法，對(duì)學(xué)生的舉例、積極參與給予鼓勵(lì)，同時(shí)教育學(xué)生要

5、注意觀察日常生活中的 霜、冰花、舊燈泡內(nèi)壁上的黑色物質(zhì)，分別判斷出屬于什么物態(tài)變化。(如雪、冰雹的形成，冰凍衣服也會(huì)干，積雪未熔化，但一天比一天少，衛(wèi)生球逐漸變小、消失、有氣 味等)(1)升華現(xiàn)象：冬天，冰凍的衣服也能晾干；衛(wèi)生球變?。挥镁昧说臒艚z變細(xì)。冰法的衣服 也能晾干衛(wèi)生球逐用久了的漸變小燈絲變細(xì)(2)凝華現(xiàn)象：冰棒表面的“白粉”；寒冬的夜晚，窗戶(hù)玻璃內(nèi)表面上的冰花;用久了的燈泡變黑(先升華后凝華)。水棒表面寒冬窗玻璃內(nèi)用欠了的的“白粉”表面的冰花燈泡變黑【多媒體展示】用干冰人工降雨的過(guò)程。揖備發(fā)射具體過(guò)程：丁沛升華吸周?chē)目諝鉁?高空中的水 星理小冰蛤十冰度急劇下降一蒸氣遇冷 小千粒;

6、下:落 小水滴熔化;干冰進(jìn)入云層，就很快升華成氣體，并從周?chē)沾罅康臒?，使空氣的溫度急劇?降，于是高空中的水蒸氣液化成小水珠，這些小水珠逐漸變大就形成雨落了下來(lái)。讓學(xué)生解釋人工降雨， 教師作出評(píng)價(jià)并統(tǒng)一觀點(diǎn)，這里干冰到雨經(jīng)歷了三個(gè)物態(tài)變 化的過(guò)程，一是干冰的升華降溫；二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶；三是小冰晶下落遇到 熱的氣流熔化成小水珠，小水珠越結(jié)越大，小水珠的重力大于上升氣流產(chǎn)生的浮力時(shí)， 水珠下落到地面就形成雨。指出干冰易升華吸熱還可用來(lái)：給食品降溫，在舞臺(tái)上 制造白霧”等。舞臺(tái) 白霧”：舞臺(tái)上噴撒的干冰升華需從周?chē)諝庵形沾罅康臒?，從而使空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水滴，這些小水滴懸浮

7、在空中就形成了我們看到的所謂廣泛用于舞臺(tái)、劇場(chǎng)、影視、慶典等制作放煙”效果。制冷防腐：當(dāng)用火車(chē)運(yùn)載鮮魚(yú)時(shí)，它就守衛(wèi)在鮮魚(yú)的旁邊，起制冷防腐的作用。干 冰外表像冰，可作為防腐劑，它比冰優(yōu)越得多。干冰熔化時(shí)不會(huì)像冰那樣變成液體，它 全部升華，四周干干凈凈。干冰冷卻的溫度比冰低得多，而且干冰升華后產(chǎn)生的二氧化 碳?xì)怏w，能抑制細(xì)菌的繁殖生長(zhǎng)。常見(jiàn)的自然現(xiàn)象提出問(wèn)題：自然界中霧、露、云、霜、雪、雹是常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，那么它們是怎么 形成的？討論交流：學(xué)生分組思考，討論。三、板書(shū)設(shè)計(jì)第4節(jié)升華和凝華'1.定義；物質(zhì)由冏態(tài)直接變成氣態(tài)2.升華過(guò)程吸熱升華1 %升華吸熱的應(yīng)用：用干冰獲得低溫、用干冰人工

8、降雨.小丁皿+4.常見(jiàn)升華現(xiàn)象：用久的白熾燈燈絲變細(xì)、衣柜內(nèi)的衛(wèi)生球升華和癱華變小或消失、冬天冰凍的衣服變干定義物質(zhì)由氣態(tài)討接變成固態(tài)蕭華|工潮華過(guò)程放熱；%.常見(jiàn)的凝華現(xiàn)象'霜的形成、冬天窗玻璃上的“,冰花”四、教學(xué)反思升華和凝華是物態(tài)變化中的一組現(xiàn)象，與前面學(xué)習(xí)的四種現(xiàn)象一起構(gòu)成完整的物態(tài)變化體系。盡管升華和凝華現(xiàn)象并不少見(jiàn)，但不易被學(xué)生注意，而且氣體不易看見(jiàn)，難以直接觀察.到。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求從生活和實(shí)驗(yàn)出發(fā)，利用學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn),輔以多媒體課件呈現(xiàn)一些不太常見(jiàn)的現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種多樣的情境，實(shí)驗(yàn)激趣， 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，充分讓學(xué)生觀察、實(shí)踐、思考、動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

9、極性，能夠讓 學(xué)生學(xué)得輕松愉快，不同程度的學(xué)生都得到了提高。第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)第1節(jié)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位； 2、知道國(guó)際單位制中時(shí)間的基本 單位，并知道它與其它單位的關(guān)系；3、知道測(cè)量存在誤差。教學(xué)重點(diǎn)：1、刻度尺的使用和測(cè)量時(shí)間；2、單位的換算和特殊測(cè)量。教學(xué)難點(diǎn)：1、單位的換算；2、刻度尺的使用方法。教具準(zhǔn)備測(cè)長(zhǎng)度工具：刻度尺、皮卷尺、三角尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器等。計(jì)時(shí)工具：石英鐘、電子手表、機(jī)械停表、電子停表等。教學(xué)過(guò)程一、情景引入學(xué)校每年都舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，田徑賽分為田賽和徑賽兩類(lèi)，在田賽中通常以距離的 長(zhǎng)短來(lái)論成績(jī)，這就要進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量，如圖

10、甲所示；在徑賽中通常以時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)論 成績(jī)，這又要進(jìn)行時(shí)間的測(cè)量，如圖乙所示。請(qǐng)大家思考，時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量用到哪些 工具？這些工具如何使用呢？甲乙二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一長(zhǎng)度的單位在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的基本單位是米（mD。在日常生活中，還常用到其它的長(zhǎng)度單位：千米（kmi）、分米（dm）、厘米（cmj）、毫米（mm、微米（m）、納米（nm） 它們之間的換算關(guān)系是：1km= 103m； 1dm=10-1m 1cm= 10-2m 1mm= 10-3m； 1m= 10*m 1nmi= 10-9mb 長(zhǎng)度的估測(cè)問(wèn)題1:請(qǐng)目測(cè)一下黑板的長(zhǎng)度。（請(qǐng)幾5個(gè)同學(xué)目測(cè)，再用米尺實(shí)際測(cè)量，比較誰(shuí)目測(cè)的結(jié)果更準(zhǔn)。）問(wèn)題

11、2:人們正常走路一步的距離大約為0.5m,以此為長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)，估測(cè)教室的長(zhǎng) 度。（請(qǐng)兩同學(xué)同時(shí)在教室中走路進(jìn)行估測(cè)） 知識(shí)拓展閱讀課本第11頁(yè)“小資料”，了解“米”的準(zhǔn)確定義：光在真空中一。s299 792 458內(nèi)所經(jīng)路徑的長(zhǎng)度定義為 1米。閱讀課本第13頁(yè)“小資料”，了解一些物體的長(zhǎng)度或 物體間的距離，形成感性認(rèn)識(shí)。探究點(diǎn)二長(zhǎng)度的測(cè)量1 .常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具活動(dòng)一 讓學(xué)生說(shuō)出所知道的長(zhǎng)度測(cè)量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測(cè)量工具（刻度尺、卷尺、三角尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器）讓學(xué)生觀察?；顒?dòng)二 觀察下圖刻度尺的外形回答下列問(wèn)題： 零刻度線(xiàn)Ocm I單位（1）它的零刻度線(xiàn)在哪里，是否磨損？

12、（2）它的量程是多少？（3）它的分度值是多少？在上圖所示的刻度尺中，其零刻度線(xiàn)在左端（離最左端邊緣有一小段距離），沒(méi)有磨損，它的量程為08 cm,也就是說(shuō)它最多能測(cè) 8 cm的長(zhǎng)度，它的分度值是 0.1 cm。教師強(qiáng)調(diào)：刻度尺的零刻度線(xiàn)如果磨損，要從一個(gè)清晰的整數(shù)刻度線(xiàn)量起。2 .使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度的方法活動(dòng) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度、圓柱體的高、木塊的長(zhǎng)度、物理課本的長(zhǎng)和寬等，教師及時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題，要求學(xué)會(huì)正確使用刻度尺。歸納總結(jié)：正確使用刻度尺的方法可用四個(gè)字加以概括，即“選、放、讀、記”。（1）選：在實(shí)際的測(cè)量中，并不是分度值越小越好， 測(cè)量時(shí)應(yīng)先根據(jù)實(shí)際情況確定需 要達(dá)到的程度，再

13、選擇滿(mǎn)足測(cè)量要求的刻度尺。（2）放：即刻度尺的位置應(yīng)放正， 零刻度線(xiàn)對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的一端，有刻度線(xiàn)的一邊要緊靠被測(cè)物體且與被測(cè)物體保持平行 （如圖甲所示），不能歪斜（如圖乙所示）。對(duì)于較厚的刻度尺，應(yīng)使刻度線(xiàn)貼近被測(cè)物體（如圖丙所示）。零刻度線(xiàn)磨損時(shí)，要從其他清晰整數(shù)刻度線(xiàn)作為起始刻度測(cè)起，測(cè)量結(jié)果應(yīng)該等于讀出的刻度值減去作為起 始的刻度值（如圖丁所示）（3）讀：即讀數(shù)，視線(xiàn)要正對(duì)刻度線(xiàn)（如圖所示）；除讀出分度值以上的準(zhǔn)確值外，還要估讀出分度值的下一位數(shù)值 （估讀值）。圖中鉛筆長(zhǎng)度為69.5 mm,其中69 mm是準(zhǔn)確值，0.5 mm是估讀值。 7八 * 乂 I ¥j-?莖丁川11|1

14、口斗叫nir叫叩川川而一一附1即甲1叩陽(yáng)p叩Lml 5 4 4 4 - 5 : & IU |（4）記：指記錄。記錄測(cè)量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)值和單位。圖中木塊長(zhǎng)度為|川川,川川11|1111皿.用叫Ocml 2322.77 cm。3.特殊長(zhǎng)度的測(cè)量（1）測(cè)量硬幣的直徑、硬幣的周長(zhǎng)。探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進(jìn)行測(cè)量，直徑 的位置難以判斷，會(huì)使測(cè)量不準(zhǔn)確。只能用間接的方法進(jìn)行測(cè)量。方法1（卡尺法）：如左圖所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角 板和一把刻度尺來(lái)進(jìn)行測(cè)量?；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸?，如右圖，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L二5d

15、求出硬幣的周長(zhǎng)。方法2（滾輪法）：在紙面上畫(huà)一條直線(xiàn)，讓硬幣從某個(gè)記號(hào)開(kāi)始，在紙面上沿直線(xiàn)滾動(dòng)n周記下終點(diǎn)。測(cè)出線(xiàn)段長(zhǎng)度s,先求出每周的周長(zhǎng) L=s/n,再利用L二刀d求出硬幣的直徑d=s/n ji。方法3 （替換法）：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫(huà)上一圈，再剪下對(duì)折，然后用刻 度尺直接測(cè)量圓的 d,即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=jid求出硬幣的周長(zhǎng)。方法4（化曲為直法）：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個(gè)孔，然后將紙條展開(kāi)平放，用刻度尺測(cè)出相鄰孔間的距離L,就是硬幣的周長(zhǎng)。根據(jù)公式d=L/ji求出硬幣的直徑。（3）測(cè)量一頁(yè)紙的厚度， 探究：紙的厚度為10 -4m,用毫米刻度

16、尺測(cè)不出一頁(yè)紙的厚度， 也測(cè)不出二頁(yè)紙厚度， 但是能測(cè)出上百頁(yè)紙的厚度， 而一頁(yè)紙的厚度只要把測(cè)出的厚度除以 總張數(shù)就可以求出了。（以多測(cè)少法）測(cè)量時(shí)取若干頁(yè)紙（紙的頁(yè)數(shù)要足夠多），壓緊后，用最小刻度為毫米的刻 度尺量出其總厚度 L,然后將總厚度除以紙的頁(yè)數(shù)n,求出每頁(yè)紙的厚度l=L/n。（4）測(cè)量細(xì)銅絲的直徑，測(cè)量道理與測(cè)量一頁(yè)紙的厚度相同（以多測(cè)少法）。測(cè)量方法：找一支圓鉛筆，把細(xì)銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當(dāng)?shù)娜?shù)n,用有毫米刻度的刻度尺量出這個(gè)線(xiàn)圈的長(zhǎng)度1,再將線(xiàn)圈長(zhǎng)除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=1/n ?？偨Y(jié)得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測(cè)物體；刻度尺要跟所測(cè)

17、物體的長(zhǎng)度平行；讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)要與尺面垂直；讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位。測(cè)量結(jié)果=數(shù)字+單位問(wèn)題1:如何測(cè)量一個(gè)碗口的周長(zhǎng)？思路：被測(cè)長(zhǎng)度的特點(diǎn)：曲線(xiàn)；規(guī)則（圓）。測(cè)量方法：直接用卷尺測(cè)量； 化曲為直：用細(xì)線(xiàn)繞碗口一周再拉直測(cè)量； 利用圓周公式 C= 2nr =nd:兩把三角 板一把尺子夾緊碗口即可量出直徑或用紙將碗口的圓描下，再將紙上的圓對(duì)折即可測(cè)出直徑或利用幾何方法（有多種方法）找到直徑來(lái)測(cè)量。問(wèn)題2-我國(guó)第一條高鐵線(xiàn)一一武廣高鐵，如何知道這條鐵路的總長(zhǎng)度呢？思路：被測(cè)長(zhǎng)度的特點(diǎn)：距離太大，難以直接用刻度尺測(cè)量。測(cè)量方法：上網(wǎng)查 找；借助地圖間接測(cè)量。說(shuō)明：上述兩個(gè)問(wèn)題先分析特點(diǎn)，方法讓學(xué)生

18、討論后再一一評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生多找 方法，并盡量找到簡(jiǎn)單實(shí)用的方法。探究點(diǎn)三時(shí)間的單位及測(cè)量1、時(shí)間的單位在日常生活中，除了經(jīng)常進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量外，也經(jīng)常需要對(duì)時(shí)間進(jìn)行測(cè)量。在國(guó)際 單位制中，時(shí)間的基本單位是秒（s）。在日常生活中，還常用到其他的時(shí)間單位：年 （y）、天（d）、時(shí)（h）、分（min）、毫秒（mss）、微秒（s）。它們之間的換算 關(guān)系是：1h=60min； 1min = 60s； 1s= 103ms； 1ms= 103 s。2、時(shí)間的估測(cè)活動(dòng)：（集體活動(dòng)）：估測(cè)1分鐘的時(shí)間長(zhǎng)度。（請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)面向黑板，其余同學(xué)當(dāng)裁判，講臺(tái)桌上的大時(shí)鐘面向“裁判”，教師喊計(jì)時(shí)開(kāi)始，三名若認(rèn)為1min時(shí)

19、間到則舉手，比比看誰(shuí)對(duì) 1min的時(shí)間估測(cè)更準(zhǔn)一些。）3、時(shí)間的測(cè)量講解：時(shí)間估測(cè)的結(jié)果精確度是不高的，當(dāng)精確度要求高時(shí)，可以選擇適宜的時(shí)間測(cè)量 工具進(jìn)行測(cè)量?；顒?dòng)4: （2人一組）：停表的使用。（教師先利用多媒體對(duì)停表的使用方法進(jìn)行 簡(jiǎn)單講解，然后教師喊口令，學(xué)生按停表計(jì)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)相互幫助，共同搞清楚停表的使 用方法。）探究點(diǎn)四測(cè)量誤差提出問(wèn)題：為什么測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別？教師講解：由于受所用的儀器、測(cè)量方法的限制和測(cè)量者的不同，所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必然存在差別，測(cè)量值和真實(shí)值之間的差別叫做誤差，誤差是不可避免的。交流討論：減小誤差有哪些方法？錯(cuò)誤與誤差有什么不同？歸納總結(jié)：減小誤

20、差的方法：多次測(cè)量求平均值，選用精密的測(cè)量工具，改進(jìn)測(cè)量 方法錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)操作的有關(guān)規(guī)定的做法，是不正確的測(cè)量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。三、板書(shū)設(shè)計(jì)第1節(jié)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量一、長(zhǎng)度的測(cè)量1 .常用測(cè)量工具；2.長(zhǎng)度單位。二、時(shí)間的測(cè)量2 .常用測(cè)量工具；2.時(shí)間單位。三、誤差誤差：測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別，這種差別就是誤差。錯(cuò)誤：由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成 的。兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測(cè)量幾次。錯(cuò)誤可以消除。四、教學(xué)反思首先是導(dǎo)入新課，由學(xué)校每年都舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，引出

21、想辦法測(cè)出長(zhǎng)度和時(shí)間，那 么長(zhǎng)度和時(shí)間怎樣測(cè)量呢，很自然的引出今天的課題，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得很自然，不會(huì)感到 唐突。在處理長(zhǎng)度的測(cè)量時(shí)，我不按常規(guī)的方法，老師先講如何操作，學(xué)生再動(dòng)手操作。 我覺(jué)得這樣不利于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特思維和創(chuàng)新思維，什么都是老師怎樣講，學(xué)生怎樣做,根本不是探究實(shí)驗(yàn)，而是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。我先讓初生牛犢不怕虎”的學(xué)生根據(jù)自己多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手用自己的刻度尺測(cè)出一個(gè)身邊熟悉的物品的長(zhǎng)度，然后報(bào)出數(shù)據(jù)，老師寫(xiě)在 黑板上，在學(xué)生得意時(shí)，告訴他們?cè)谖锢砩洗蠹业淖x數(shù)都是不準(zhǔn)確的，一下子就激起了 學(xué)生的好奇心， 為什么”之聲則會(huì)不絕于耳，明顯看出學(xué)生的不服氣，這樣學(xué)生就會(huì)把 所有的心思都放在教師的釋疑

22、上，有利于重難點(diǎn)的突破。第三章物態(tài)變化第1節(jié)溫度教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1.理解溫度的概念；2.了解生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值；3.會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。教學(xué)重點(diǎn)：正確使用溫度計(jì)測(cè)液體的溫度，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?.教學(xué)難點(diǎn)：溫度計(jì)的構(gòu)造和使用方法。教學(xué)用具實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、演示溫度計(jì)、家庭用寒暑表、體溫計(jì)、燒杯、試管、投影儀、掛圖、熱水、冷水、溫水、廣口瓶、橡皮塞、細(xì)玻璃管教學(xué)過(guò)程一、新課引入三只燒杯中分別放冰水、溫水和熱水，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“冷” “熱”的體驗(yàn)，并描述 感覺(jué)。實(shí)驗(yàn)：把左手食指插入放熱水（熱水越熱越好，以不燙手為宜）的燒杯里，右手食指 插入放冷水（冷水足夠冷，可加冰塊）的燒杯里，然

23、后同時(shí)抽出手，插入溫水燒杯里。思考：兩只手指對(duì)溫水的感覺(jué)相同嗎？你能準(zhǔn)確地判斷出水的冷熱程度嗎？甲乙交流討論：左手、右手的感覺(jué)，原來(lái)放在熱水中的食指放到溫水中有什么感覺(jué)？原來(lái)放在冷水中的食指放到溫水中有什么感覺(jué)？討論哪個(gè)手指的感覺(jué)是正確的。并交流生活中還有沒(méi)有類(lèi)似的例子（井水“冬暖夏涼”）。師生歸納：同一杯水溫度應(yīng)該一樣，而我們的感覺(jué)卻不同，說(shuō)明我們的感覺(jué)不可靠。我們把物體的冷熱程度叫溫度，“冷、熱、涼、暖”都是描述物體的冷熱程度的。要準(zhǔn)確地知道物體的溫度，必須借助于測(cè)量工具一一溫度計(jì)。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)溫度的 有關(guān)知識(shí)。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一溫度計(jì)提出問(wèn)題：如果我們要確切知道這杯水的溫度，應(yīng)該怎

24、么辦？3 .溫度計(jì)的工作原理及結(jié)構(gòu)家庭和實(shí)驗(yàn)室里常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，還有的用水銀。實(shí)駿室用溫度計(jì)現(xiàn)州體貼計(jì)家.庭用北& &學(xué)生活動(dòng)：帶著問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)4 .實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)的組成？（注意引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的標(biāo)度）5 .液泡的作用是什么？玻璃管內(nèi)徑為什么很細(xì)？教師介紹：實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)，寒暑表，體溫計(jì)。共同討論溫度計(jì)的基本結(jié)構(gòu)，完畢后小組代表發(fā)言0玻璃泡學(xué)生總結(jié)：溫度計(jì)的基本構(gòu)造包括玻璃泡、細(xì)玻璃管（內(nèi)徑很細(xì)，粗細(xì)均勻）、刻度。拓展研究：比較三種溫度計(jì)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)體溫計(jì)寒暑表測(cè)量范圍20 110 C3

25、5 42 C25 50 C分度值1 C0.1 C1 C新*課標(biāo)*第* 一* 網(wǎng)用途實(shí)驗(yàn)用測(cè)體溫測(cè)氣溫構(gòu)造無(wú)縮口有縮口無(wú)縮口玻璃泡內(nèi)的液體煤油水銀酒精51 h多媒體展示各種各樣的溫度計(jì)室內(nèi)溫度計(jì)玻璃電接點(diǎn)溫度計(jì)園藝溫度計(jì)嬰兒沐浴溫度計(jì)工業(yè)雙金屬溫度計(jì)光學(xué)高溫計(jì)紅外線(xiàn)測(cè)溫計(jì)紅外線(xiàn)（耳式）測(cè)溫計(jì)三種溫度計(jì)的相同點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)體溫計(jì)寒暑表構(gòu)造都是由玻璃外殼、毛細(xì)管、玻璃泡、液體、刻度等組成原理液體的熱脹冷縮單位攝氏度三種溫度計(jì)的不同點(diǎn)1.2.3.4.5.教師引導(dǎo)過(guò)渡：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)上的C,它表示該溫度計(jì)采用的是攝氏溫 度，攝氏溫度是溫度的一種標(biāo)度方法，溫度的標(biāo)度方法除了攝氏溫度外，還有熱

26、力學(xué)溫 度，我們先來(lái)研究攝氏溫度。探究點(diǎn)二攝氏溫度學(xué)生活動(dòng)：帶著問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)并閱讀課本 上面的數(shù)字和字母是什么意思？它能測(cè)量的最高溫度、最低溫度各是多少？ 它的分度值是多少？0 C是怎樣確定的？ 100 c又是怎樣確定的?1C是怎樣確定的？6.攝氏溫標(biāo)的分度法怎樣擴(kuò)大到 0 c以下和100 c以上？ 閱讀討論，了解單位A.字母 七”的意思：表示攝氏溫度(瑞典的攝爾修斯提出的)。B. 0攝氏度的規(guī)定：在一個(gè)大氣壓下，冰、水混合物的溫度，記作 0 C(關(guān)于個(gè) 大氣壓”在后面的學(xué)習(xí)中會(huì)進(jìn)一步的了解 )。C. 100攝氏度的規(guī)定：在一個(gè)大氣壓下，水沸騰時(shí)的溫度，記作 100 C。D. 1攝氏

27、度：0 C和100 c之間等分100份，每個(gè)等份代表1 C。人體的正常體溫為 37 C,讀作：37攝氏度。珠峰營(yíng)地的帳篷內(nèi)，溫度為-15 C,讀作：負(fù)15攝氏度或零下15攝氏度。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論著將空白處填上。學(xué)生討論后回答：(1)高壓鍋內(nèi)沸水的溫度是高于 100 0(2)人的正常體溫是37 Co(3)冰箱的最低溫度是18 Co我國(guó)最低氣溫為52.3 C(漠河鎮(zhèn))。教師引導(dǎo)過(guò)渡：知道了溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、原理后，那么我們應(yīng)該怎樣正確使用呢？探究點(diǎn)三溫度計(jì)的使用多媒體出示：想想議議共同探究1 .如果所測(cè)的溫度過(guò)高或過(guò)低，超出了溫度計(jì)所能測(cè)量的最高溫度、最低溫度， 會(huì)出現(xiàn)什么后果？2 .觀察寒暑表

28、、體溫計(jì)和實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)，它們所能測(cè)量的最高溫度、最低溫 度和分度值各是多少？為什么這樣設(shè)計(jì)它們的量程和分度值？學(xué)生分小組討論，教師巡回指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系實(shí)際的角度思考，然后請(qǐng)幾 名同學(xué)發(fā)言。學(xué)生總結(jié)：如果所測(cè)的溫度過(guò)高，超出了溫度計(jì)的量程，將測(cè)不出溫度，溫度計(jì)里 的液體可能將溫度計(jì)脹破；如果所測(cè)的溫度過(guò)低，低于溫度計(jì)的最低溫度，將測(cè)不出溫 度。歸納總結(jié)：溫度計(jì)的使用規(guī)則(1)使用前要觀察溫度計(jì)的零刻度、量程和分度值。(2)溫度計(jì)所能測(cè)出的最高溫度、最低溫度的范圍一一量程。(3)每一小格代表的溫度值一一分度值。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并根據(jù)自己的推測(cè)判斷：多媒體出示：判斷對(duì)錯(cuò)學(xué)生分小組討論，教

29、師引導(dǎo)學(xué)生注意錯(cuò)誤的錯(cuò)在什么地方？學(xué)生討論后推選代表發(fā)教師進(jìn)一步提出問(wèn)題，引導(dǎo)思考：大家知道了使用溫度計(jì)常犯的幾種錯(cuò)誤，應(yīng)該如 何正確使用溫度計(jì)呢？討論后共同歸納總結(jié)：溫度計(jì)的正確使用方法3 .溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)的液體中，不要碰到容器底或容器壁。4 .溫度計(jì)的玻璃泡浸入被測(cè)的液體后要稍等一會(huì)兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀 數(shù)。5 .讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線(xiàn)要與溫度計(jì)中液柱的上表面相 平。探究點(diǎn)四體溫計(jì)我們家庭中和醫(yī)院常用體溫計(jì)測(cè)量人體溫度，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察體溫計(jì)圖片，思考 問(wèn)題。多媒體出示：體溫計(jì)掛圖學(xué)生分組討論思考問(wèn)題：(1)體溫計(jì)與實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的構(gòu)造有什么不同？

30、體溫計(jì)的構(gòu)造有什么特點(diǎn)？(2)體溫計(jì)可以離開(kāi)人體讀溫度，為什么？為什么使用體溫計(jì)前先要甩甩？教師進(jìn)一步根據(jù)問(wèn)題引導(dǎo)大家觀察討論來(lái)得出結(jié)論。學(xué)生總結(jié)：(1)體溫計(jì)里面的毛細(xì)管，比實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)更細(xì)， 而且在玻璃泡和直玻璃管之間 有非常細(xì)的彎曲縮口。玻璃管非常細(xì)，這樣當(dāng)玻璃泡內(nèi)的水銀有微小的膨脹，玻璃管內(nèi) 的水銀柱會(huì)有明顯變化，因而更精確。(2)讀體溫計(jì)示數(shù)時(shí)要離開(kāi)人體， 水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開(kāi)不能退回玻璃 泡，所以仍指示原來(lái)的溫度。離開(kāi)人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開(kāi)不能退回 玻璃泡，重新用體溫計(jì) 時(shí)，必須拿著體溫計(jì)用力往 下甩，讓水銀再回到玻璃泡里，這 樣才能使用，否則測(cè)量出

31、的溫度不準(zhǔn)確。三、板書(shū)設(shè)計(jì)第1節(jié)溫度，工作原理：液體熱脹冷縮1 ,溫度計(jì);構(gòu)造：玻璃外殼、毛細(xì)管、玻璃泡、液體、刻度及符號(hào) 使用方法：二看、一不、四要f符號(hào)tI單位：攝氏度（C）"在一個(gè)大氣壓下，冰水¥M合物的溫度規(guī)定為0攝氏度;L沸水的溫度規(guī)定為100®氏度。.會(huì)認(rèn)：量程、分度值、零刻度。會(huì)放：溫度計(jì)的玻璃泡要全部浸在液體中，不要接觸容器的3.溫度計(jì)的使用底或壁。會(huì)讀：示數(shù)穩(wěn)定，不能離開(kāi)液體。會(huì)看：視線(xiàn)與液柱的上表面相平。'構(gòu)造特點(diǎn)：縮口4 體溫計(jì)，、使用方法：使用前要用力往下甩四、教學(xué)反思溫度計(jì)這樣貼近生活、應(yīng)用性強(qiáng)的課程，能激發(fā)學(xué)生積極的思維，就應(yīng)當(dāng)

32、讓學(xué) 生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)提出問(wèn)題的意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)辨證地看待問(wèn)題。一堂課要培 養(yǎng)學(xué)生什么，學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿全程，如何讓某一種能力的培養(yǎng)突顯，在課堂中對(duì)教材 的處理應(yīng)是有所舍棄、有所加強(qiáng)，若要面面俱到，必將面面不到*4 I*r> Wfr，>w Or “allsfim “sw+ k MB f flw IM*33”*,Haerea»>7g-3” *>" *S fi uo ” e g<，n tfu *xn» m * aw 31*» * a* n 34 n * ”*>> “<«” “ ate a* *

33、«" nx gt ”m ，”，b« w)(*3 MM . M« Mk 3 » m oxa ww _ f 田,“f("* tor IM g *» m B M>» 1r» # IM* »>4 «w 12 «« J »«»>) 1<, W .”別想一下造出大海，必須先由小河川開(kāi)始。成功不是只有將來(lái)才有，而是從決定做的那一刻起，持續(xù)積累而成!人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。成功就是每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)！

34、如果要挖井，就要挖到水出為止。即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實(shí)地地邁一步。今天拼搏努力，他日誰(shuí)與爭(zhēng)鋒。在你不害怕的時(shí)候去斗牛，這不算什么； 在你害怕的時(shí)候不去斗牛，這沒(méi)什么了 不起；只有在你害怕的時(shí)候還去斗牛才是真正的了不起。行動(dòng)不一定帶來(lái)快樂(lè)，但無(wú)行動(dòng)決無(wú)快樂(lè)。只有一條路不能選擇-那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕-那就是成長(zhǎng)之路。堅(jiān)韌是成功的一大要素，只要在門(mén)上敲得夠久夠大聲，終會(huì)把人喚醒的。只要我努力過(guò)，盡力過(guò)，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說(shuō)：“我問(wèn)心無(wú)愧。"用今天的淚播種，收獲明天的微笑。人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。弱者只有千難萬(wàn)難，而勇者則能披荊斬棘； 愚

35、者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬(wàn) 路。堅(jiān)持不懈，直到成功！最淡的墨水也勝過(guò)最強(qiáng)的記憶。湊合湊合，自己負(fù)責(zé)。有志者自有千計(jì)萬(wàn)計(jì)，無(wú)志者只感千難萬(wàn)難。我中考，我自信！我盡力我無(wú)悔！聽(tīng)從命運(yùn)安排的是凡人；主宰自己命運(yùn)的才是強(qiáng)者；沒(méi)有主見(jiàn)的是盲從，三思而行的是智者。相信自己能突破重圍。努力造就實(shí)力，態(tài)度決定高度。把自己當(dāng)傻瓜，不懂就問(wèn)，你會(huì)學(xué)的更多。人的活動(dòng)如果沒(méi)有理想的鼓舞，就會(huì)變得空虛而渺小。安樂(lè)給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長(zhǎng)久。眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。相信自己我能行！任何業(yè)績(jī)的質(zhì)變都來(lái)自于量變的積累 明天

36、的希望，讓我們忘了今天的痛苦。世界上最重要的事情，不在于我們身在何處，而在于我們朝著什么方向走。愛(ài)拼才會(huì)贏努力拼搏，青春無(wú)悔！-mi 朸M «nx n«Me am，* ,« sm T>* w w w « 2 « om ” 田 »e *4 oiu mi ft e wv mn hc m 舸 »r 2 T>w mi »c * 4» m * wc ««v o*» e w M>h <m " «« m"d vm 一 4* n

37、* w *4< <v w *(> >e> “ ms 一 w> cm « ««v MM "V10* ew nk 3» * fv> ” * ««uk <4 «« h nr av -bo “ Al * ix« »« w «f« w |» «e» 2 y ana « " mb 一”I * f «H Ob> (M w g«M> . A -« g Ml >> UV I atr «) «» i «“ HII> f * H Vt «» » «A>«C 7XX -3 >W m >«> ow 9 «k«H»3 OX *« XW nw <* M* .« >E> wv »> »(«» " m "3 X I »or Wl