中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)岳麓版

1、課題第課中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭(zhēng)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力培養(yǎng)利用歷史資料分析、處理的能力，通過討論與思考，初步培養(yǎng)學(xué)生用歷史眼光和歷史意識(shí)來(lái)理解中國(guó)古代政治制度的產(chǎn)生發(fā)展和影響。通過事實(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生掌握從西漢到宋中國(guó)的政治制度屢經(jīng)變化，其中中央官制變化的趨勢(shì)及反映出來(lái)的本質(zhì)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。認(rèn)識(shí)君主專制制度對(duì)古代中國(guó)社會(huì)的影響。過程與方法：集中用講，總結(jié)中央集權(quán)制發(fā)展的趨勢(shì)和本質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的總歷史規(guī)律，把握歷史脈絡(luò)的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)是古代政治制度的發(fā)展軌跡。這一特點(diǎn)對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它肩助于多民族國(guó)家的鞏固，但也對(duì)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步形成

2、了阻礙。重點(diǎn)從西漢到宋，專制主義中央集權(quán)不斷加強(qiáng)的過程中，經(jīng)歷了中央與地方權(quán)力的爭(zhēng)奪，理清各朝為加強(qiáng)中央集權(quán)的主要措施。難點(diǎn)說明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)及中央集權(quán)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。能力培療。教法講授法、史料教學(xué)、案例教學(xué)教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)時(shí)問分酉己導(dǎo)入三國(guó)演義中的第一句話：“天卜大勢(shì)，分久必合，合久必分”，請(qǐng)大家看看中國(guó)歷史朝代的更迭，說說這句話有沒有道理？中國(guó)各朝各代為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情形？秦一一西漢、東漢一一三國(guó)兩晉南北朝一一隋唐一一五代十國(guó)一一遼宋夏金一一元明清自秦始皇建立大一統(tǒng)中央集權(quán)國(guó)家以來(lái)，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭(zhēng)、君權(quán)與相權(quán)的斗爭(zhēng)長(zhǎng)期延續(xù)，成為中國(guó)政治史上的重要一幕，各朝

3、各代的中樞權(quán)力體系也不斷變化。地方勢(shì)力有時(shí)導(dǎo)致中央機(jī)構(gòu)的癱瘓共至廢棄，釀成全國(guó)的動(dòng)亂局面，給人民帶來(lái)無(wú)窮的災(zāi)難。西漢的七國(guó)之亂，東漢末年的政局長(zhǎng)期動(dòng)蕩不安，三國(guó)兩晉南北朝更戰(zhàn)火烽涌，幾百年來(lái)人民苦于戰(zhàn)亂。雖經(jīng)隋唐統(tǒng)一全國(guó)，并出現(xiàn)了唐朝的貞觀之治、開元盛世。利用歷史典故引入新課，既能緊扣本課內(nèi)容，有引人入勝，形象貼切。但是安史之亂”后中國(guó)又進(jìn)入藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面。唐后的五代十國(guó)中國(guó)進(jìn)入小國(guó)林立的局面。大一統(tǒng)的局面不復(fù)存在。中國(guó)為什么經(jīng)常如此局面？中央怎樣克服地方分權(quán)加強(qiáng)集權(quán)，從而維護(hù)大一統(tǒng)的局面？正課的開始（一）、西漢前期的分權(quán)集權(quán)、漢高祖實(shí)行分封制以鞏固政權(quán)、漢景帝平定“七國(guó)之亂”、漢武帝的集權(quán)措

4、施（）、中外朝制度（目的、內(nèi)容、作用）（中央）（）、刺史制度（地方）（）推恩令（王國(guó)）漢武帝的措施有何作用？有利于多民族封建國(guó)家的建立、鞏固和發(fā)展，有利于維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一和領(lǐng)土的完整。通過能有效地組織人力、物力和財(cái)力進(jìn)行大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)活動(dòng)，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在統(tǒng)一的社會(huì)環(huán)境下，有利于民族大融合，有利于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化的交流、發(fā)展和提高，使我國(guó)古代人民創(chuàng)造了領(lǐng)先于世界的古代文明。但權(quán)力過度集中也帶來(lái)一些弊端，東漢后期即位的皇帝大多幼小昏弱，“代行大威”的外戚和宦官互相傾軋，導(dǎo)致政局長(zhǎng)期動(dòng)蕩。（二）、藩鎮(zhèn)割據(jù)與五代十國(guó)的分裂局面、唐“藩鎮(zhèn)割據(jù)”與“安史之亂”（注意唐后期的藩鎮(zhèn)割據(jù)圖）時(shí)間

5、（一）地理位置五代黃河流域相繼出現(xiàn)，位置大體相同。（看地圖）朝代更迭：后梁、后唐、后晉、后漢、后周五個(gè)朝代十國(guó)北漢在山西，其余在南方，前蜀后蜀是相繼出現(xiàn)的，在四川。吳和南唐也是相繼出現(xiàn)的。周世宗改革（三）、宋初中央集權(quán)的強(qiáng)化、北宋的建立：陳橋兵變。年，后周統(tǒng)領(lǐng)禁軍的大將趙匡胤，東京東北的陳橋驛，建立宋，年號(hào)建隆，定都東京，是為宋太祖。、中央集權(quán)的強(qiáng)化（）目的：結(jié)束唐后期以來(lái)藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面，鞏固專制皇權(quán)。提示趙匡胤自己作為權(quán)臣取而代后周，同時(shí)希望后來(lái)者不會(huì)效仿其如炮制。()措施。收精兵杯酒釋兵權(quán).將禁軍統(tǒng)領(lǐng)權(quán)一分為三衙，都直接對(duì)皇帝廷。.中央設(shè)立樞密院，擁有調(diào)兵權(quán)但不宜接統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)；統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)的將帥

6、卻無(wú)調(diào)兵權(quán)，使二者牽制。.實(shí)行更戍法，規(guī)定禁軍定期更換駐地，統(tǒng)領(lǐng)的將領(lǐng)并不隨軍調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)兵權(quán)于調(diào)兵權(quán)的分離，防止武將專權(quán)，有利于皇帝控制軍權(quán)。.將各地方軍的精壯之士入選禁軍。.禁軍的半數(shù)拱衛(wèi)京師，削實(shí)權(quán)集中行政權(quán)。將相權(quán)一分為三，便于皇帝總攬。.在宰相之下設(shè)立參知政事為副相，分割宰相的行政權(quán)；.設(shè)立樞密院管理軍事，分割宰相的軍權(quán)；.設(shè)立三司管理財(cái)政收等，分割宰相的財(cái)政權(quán)。.派文臣知州，通判監(jiān)督知州，可直接上報(bào)皇帝，各州公文須二職聯(lián)合署名方有效，使具相互牽制，從而加強(qiáng)中央對(duì)地方控制。制錢谷在各路設(shè)立轉(zhuǎn)運(yùn)使，規(guī)定地方賦稅留下一小部分作為地方開支，其余由轉(zhuǎn)運(yùn)使全部運(yùn)送中央，消除了地方割據(jù)的物質(zhì)基

7、礎(chǔ)。評(píng)價(jià)。問題：太祖從“權(quán)”“錢”“兵”二方面著手加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，有哪些利與弊？()積極方面。使藩鎮(zhèn)割據(jù)的基礎(chǔ)得以鏟除，維護(hù)了國(guó)家的心與安定，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。()消極方面。史稱“三冗地積”，即冗官、冗稅、冗兵，積貧、積弱。問題：試分析漢武帝和宋太祖為加強(qiáng)中央集小結(jié)權(quán)采取的措施各有何特點(diǎn)？利弊如何？漢武帝通過在中央設(shè)立“中朝”制度，削弱和遏制相權(quán)；在地方上，采取推恩子弟、削弱王國(guó)和的金奪爵等辦法，解決諸侯王國(guó)的尾大不掉問題。同時(shí)設(shè)立刺史，加強(qiáng)中央對(duì)地方郡國(guó)的監(jiān)控。這些措施加強(qiáng)了中央集權(quán)，鞏固發(fā)展了大一統(tǒng)局面，但權(quán)力的過分集中，導(dǎo)致東漢中后期外戚宦官的專權(quán)。宋太祖采取一系列措施使中央、地方

8、機(jī)構(gòu)的權(quán)限大大分化，使所有權(quán)力集中于中央和皇帝。至此，基本解決了歷史上地方割據(jù)勢(shì)力與中央爭(zhēng)權(quán)的問題。但也導(dǎo)致地方量尢獨(dú)立性口百，中央權(quán)力則極端集中的后果。最終造成“冗官”“冗兵”“冗費(fèi)”的積貧積弱局面的形成。教學(xué)反思由于課文知識(shí)點(diǎn)較多，自己過多地運(yùn)用了講授法，造成課堂的相對(duì)枯燥，應(yīng)在以后加以避免。中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭(zhēng)教案教學(xué)目標(biāo)一、基本知識(shí)西漢王國(guó)問題產(chǎn)生的背景漢景帝、漢武帝的集權(quán)措施藩鎮(zhèn)割據(jù)五代十國(guó)的分裂局面周世宗改革北宋的建立宋初中央集權(quán)的強(qiáng)化二、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過認(rèn)識(shí)漢武帝的集權(quán)措施和宋初中央集權(quán)強(qiáng)化，以及藩鎮(zhèn)割據(jù)與五代十國(guó)的分裂局面，初步理解中央集權(quán)和國(guó)家統(tǒng)一、地方分權(quán)和分裂割據(jù)

9、的辯證關(guān)系，從而明白統(tǒng)一局面的來(lái)之不易，明白維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，反對(duì)分裂勢(shì)力，仍是我們現(xiàn)在的民族大義。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：漢語(yǔ)武帝的集權(quán)措施宋初中央集權(quán)的強(qiáng)化。難點(diǎn)：論從史出分析、說明中國(guó)古代中央集權(quán)制度的特點(diǎn)。教學(xué)過程（一）課前探究.組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)歷史圖片，初步了解教材的相關(guān)內(nèi)容。.思考課后的知識(shí)鏈接。（二）導(dǎo)入新課情境營(yíng)造：用大屏幕打出秦王李世民征戰(zhàn)圖。教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)：中央集權(quán)制度的確立并非一帆風(fēng)順，從西漢到北宋，中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭(zhēng)一直連綿不斷。西漢的“七國(guó)之亂”、東漢末至魏晉南北朝時(shí)期的分裂、唐中葉的“安史之亂”和以后的藩鎮(zhèn)割據(jù)，都表明了中央集權(quán)過程的坎坷。那么，導(dǎo)致這種局面出現(xiàn)

10、的原因是什么？它給人留下了什么啟示呢？由此導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)意圖：用這種方式來(lái)集中學(xué)生的注意力，并引起他們學(xué)習(xí)的興趣。（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)一、西漢前期的分權(quán)集權(quán).漢高祖鞏固政權(quán).漢景帝平息叛亂.漢武帝加強(qiáng)皇權(quán)二、唐中葉后的割據(jù)分裂.盛唐的安史之亂.藩鎮(zhèn)割據(jù)的形成.周世宗改革及其意義三、宋初中央集權(quán)的強(qiáng)化.陳橋兵變，黃袍加身杯酒釋兵權(quán)“三冗”積重難返（四）師生互動(dòng)一、西漢前期的分權(quán)集權(quán).漢高祖鞏固政權(quán)情境營(yíng)造：打出漢高祖畫像和大風(fēng)歌漢高祖劉邦統(tǒng)一天下后，衣錦還鄉(xiāng)。他大宴家鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親，并組織個(gè)小兒“教之歌。灑酣，高祖擊筑，自為歌詩(shī)曰：大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海兮歸故鄉(xiāng)，安得猛土兮守四方！令兒皆和習(xí)之。高祖乃起舞

11、，慷慨傷懷，泣數(shù)行下”（史記高祖本紀(jì)）。課堂設(shè)問：劉邦建漢后，為鞏固皇權(quán)，穩(wěn)定天下，采取了哪些措施？結(jié)果如何？（打出西漢前期形勢(shì)圖）提示：劉邦大封同姓王，以為依仗劉氏“天下一家”的格局，就能鞏固皇權(quán)，穩(wěn)定天下，他分封給同姓諸侯王的土地面積甚至超過中央直轄的土地面積。結(jié)果他死后不到年，諸侯王就發(fā)動(dòng)了叛亂。.漢景帝平息叛亂情境營(yíng)造：漢惠帝以后，諸侯王羽翼日漸豐滿，國(guó)勢(shì)日盛，逐漸尾大不掉，“不聽天子詔”，覬覦帝位。文帝三年（公元前年），濟(jì)北王劉興居發(fā)動(dòng)武裝叛亂。三年后，淮南王劉長(zhǎng)又步其后塵。課堂設(shè)問：面對(duì)諸侯國(guó)的尾大不掉，西漢的有識(shí)之士是怎樣做的呢？（打出賈誼、晁錯(cuò)、漢景帝、周亞夫的畫像及平定七國(guó)之

12、亂經(jīng)過示意圖）提示：賈誼上治安策：“欲天下之治安，莫若終建諸侯而少其力”，“力小則易使以義，國(guó)小則亡邪心。令海內(nèi)之勢(shì)如身之使臂，臂之使指，莫不制從。諸侯之君不敢有異心，輻輳并進(jìn)而歸命于天子?！标隋e(cuò)上削藩策：“今削之亦反，不削之亦反。削之，其反亟，禍??；不削，反遲，禍大?！惫澳?，當(dāng)漢景帝著手削奪諸侯王的封地時(shí)，以吳王劉濞為首的七國(guó)發(fā)動(dòng)叛亂，“七國(guó)之亂”爆發(fā)。漢景帝幾經(jīng)猶豫，最終決定平叛。漢武帝加強(qiáng)皇權(quán)課堂設(shè)問一：漢武帝即位后為強(qiáng)化皇權(quán)采取了哪些措施？（打出漢武帝圖）提示：建立中朝；設(shè)置刺史；推恩王侯子弟。課堂設(shè)問二：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第頁(yè)最后一段小字，思考課文提出的問題：治安策削藩生及“推恩令

13、”的措施有什么共同之處？課堂設(shè)問三：漢武帝的措施起到了什么作用？提示：進(jìn)一步鞏固和發(fā)展了大一統(tǒng)的局面，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但權(quán)力的過于集中也帶來(lái)一些弊端，東漢后期即位的皇帝大多過于幼小昏弱，“代行天威”的外戚和宦官互相傾軋，導(dǎo)致政局長(zhǎng)期動(dòng)蕩。設(shè)計(jì)意圖：第一目的重點(diǎn)內(nèi)容是漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，但漢高祖和漢景帝的內(nèi)容是它的鋪墊，不能不講，所以設(shè)計(jì)兩段情景，使學(xué)生既增加學(xué)習(xí)興趣，理解課文，又能節(jié)約時(shí)間。二、唐中葉后的割據(jù)分裂盛唐的安史之亂藩鎮(zhèn)割據(jù)的形成情境營(yíng)造：用幻燈打出唐玄宗的畫像及白居易的長(zhǎng)恨歌：“漢皇重色思傾國(guó)，御宇多年求不得。楊家有女初長(zhǎng)成，養(yǎng)在深閨人未識(shí)。天生麗質(zhì)難自棄，一朝選在君王

14、側(cè)。回頭一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色。春宵苦短日高起，從此君王不早朝。后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身。漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來(lái)，驚破霓羽衣曲。九重城闕煙塵生，千萬(wàn)騎西南行?！闭n堂設(shè)問一：盛唐時(shí)期出現(xiàn)長(zhǎng)達(dá)八年的“安史之亂”的原因是什么？（打出唐玄宗、郭子儀、李光弼的畫像）提示：由于唐玄宗統(tǒng)治后期政治敗壞，只圖享樂，不理朝政，任由奸相當(dāng)權(quán)，結(jié)果導(dǎo)致“安史之亂”。課堂設(shè)問二：“安史之亂”對(duì)社會(huì)造成了哪些嚴(yán)重影響？（打出唐代后期藩鎮(zhèn)割據(jù)圖提示：盡管唐大將郭子儀、李光弼最后平定了叛亂，但藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面已經(jīng)形成。在唐朝后期的多年里，河北三鎮(zhèn)的個(gè)節(jié)度使中，真正由唐朝廷任命的只有四人。唐朝內(nèi)地許多節(jié)度使也效法三鎮(zhèn)，各占一

15、方，唐朝的統(tǒng)一局面被破壞，形成了“藩鎮(zhèn)割據(jù)”的局面同。設(shè)計(jì)意圖：教材并未詳細(xì)介紹唐玄宗和“安史之亂”，但它又是藩鎮(zhèn)割據(jù)的直接原因，創(chuàng)設(shè)情境簡(jiǎn)要介紹唐玄宗和“安史之亂”，可以起到既省時(shí)間，又能讓學(xué)生一目了然的作用。周世宗改革及其意義課堂設(shè)問一：五代十國(guó)是指哪五代、哪十國(guó)？（打出五代十國(guó)形勢(shì)圖）提示：五代十國(guó)口訣：“五代：梁唐晉漢周，前面加個(gè)后。十國(guó)：南平吳越吳，南唐閩和楚，還有南北漢，再加前后蜀?！闭n堂設(shè)問二：周世宗改革的意義是什么？打出周世宗的畫像。提示：五代十國(guó)時(shí)期，政權(quán)更迭頻繁，人民生活更加痛苦。至五代后期，周世宗進(jìn)行改革，南征北戰(zhàn)，為以后北宋結(jié)束五代十國(guó)分裂局面奠定了基礎(chǔ)。課堂設(shè)問三：安

16、史之亂，藩鎮(zhèn)割據(jù)，五代十國(guó)分裂局面等現(xiàn)象出現(xiàn)的本質(zhì)是什么？提示：是中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭(zhēng)。設(shè)計(jì)意圖：這里增加對(duì)“五代十國(guó)”口訣的介紹，主要是想讓學(xué)生多掌握一種學(xué)習(xí)方法。三、宋初中央集權(quán)的強(qiáng)化陳橋兵變、黃袍加身杯酒釋兵權(quán)“三冗”積重難返情境營(yíng)造：（打出趙匡胤、趙普的畫像、陳橋驛及“黃袍加身”的照片。）太祖問：“天下自唐季以來(lái)，數(shù)十年間，帝王凡易八姓，戰(zhàn)斗不息，生民涂炭，其故何也？”趙普回答：“此非他故，方鎮(zhèn)太重，君弱臣強(qiáng)而已。今所以治之，亦無(wú)他奇巧，惟稍?shī)Z其權(quán)，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣?！闭n堂設(shè)問一：趙匡胤即皇帝位后，為加強(qiáng)中央集權(quán)都采取了哪些措施？（打出宋朝中央機(jī)構(gòu)示意圖）提示：在中

17、央，三衙樞密院，兵權(quán)互牽制；行政歸宰相，財(cái)權(quán)屬三司。在地方，州郡屬中央，設(shè)通判監(jiān)視；文臣做知州，理財(cái)轉(zhuǎn)運(yùn)使。課堂設(shè)問二：宋太祖從“權(quán)”“錢”“兵”三方面著手加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，有哪些利與弊？提示：利：基本解決了中央集權(quán)與地方分權(quán)的矛盾，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。弊：權(quán)力過分集中，導(dǎo)致臣下不負(fù)責(zé)任；機(jī)構(gòu)臃腫，形成“冗官”，效率低下；軍制紊亂，形成“冗兵”，戰(zhàn)斗力衰退；財(cái)政危機(jī)嚴(yán)重，形成“冗費(fèi)”，造成積貧積弱。課堂設(shè)問三：與歷朝開國(guó)之初“飛鳥盡，良弓藏；狡免死，走狗烹”做法相比，宋太祖的舉措高明在什么地方？提示：宋太祖“杯酒釋兵權(quán)”，既加強(qiáng)中央集權(quán)，改變了唐末五代以來(lái)藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面，又避免了因削奪兵權(quán)而可能引起的武裝反抗。同時(shí)，還不會(huì)背上殺功臣的罵名。宋太祖的和平奪權(quán)要比歷代帝王殺功臣的做法高明得多。課堂設(shè)問四：試分析漢武帝和宋太祖為加強(qiáng)中央集權(quán)采取的措施各有何特點(diǎn)，利弊如何。提示：漢武帝通過在中央設(shè)立“中朝”制度，削弱和遏制相權(quán)，在地方上采取推恩子弟、削弱王國(guó)和酎金奪爵等辦法，解決諸侯王國(guó)尾大不掉的問題。同時(shí)設(shè)立刺史，加強(qiáng)中央對(duì)地方郡國(guó)