桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì) (3)

1、 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)2、桂林山水 教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)首節(jié)。1、人們都說(shuō)，桂林山水甲天下?！凹住笔鞘裁匆馑?？請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)“桂林山水甲天下”的意思。2、為什么人們都說(shuō)桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會(huì)有一個(gè)滿意的答案的。二、初步感知桂林的山水。先讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，來(lái)欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：“配樂(lè)欣賞”。欣賞同時(shí)教師做以下文字說(shuō)明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺啊

2、！象山的夜景多美麗啊！這是蘋(píng)果山，它像不像一只又大又圓的蘋(píng)果。煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢！綠山綠水，讓人覺(jué)得好像走進(jìn)了仙境。嗬！一只多么逼真的大駱駝！美麗的象山，它可是桂林的象征喲！二、加深對(duì)山水特點(diǎn)的理解。一）讓我們從桂林的美景中回來(lái)，回到課文中，先來(lái)了解美麗的漓江。1、介紹漓江：如詩(shī)如畫(huà)的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔，一直到桂林東南部的平樂(lè)縣，全長(zhǎng)有170多千米。如詩(shī)如畫(huà)的漓江之所以這么美麗，是因?yàn)樗腥齻€(gè)特點(diǎn)，你們能在課文中找出嗎？結(jié)合學(xué)生回答板

3、書(shū)：（靜、清、綠）學(xué)生齊讀描寫(xiě)三個(gè)特點(diǎn)的句子。2、靜。1）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒(méi)有一絲波紋，簡(jiǎn)直就像是.，你能不能用一個(gè)比喻句來(lái)形容一下漓江水的靜？演示：“桂林的水”。（點(diǎn)擊略縮圖可放大）讓同學(xué)們體會(huì)漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）2）朗讀指導(dǎo)：漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎？朗讀指導(dǎo)。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆）3）在多次指名讀后齊背。3、清。1）漓江的水很清，（可以看見(jiàn)江底的沙石）到底清到什么程度呢？書(shū)上只有概括的文字介紹，同學(xué)們肯定覺(jué)得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？2）先請(qǐng)同

4、學(xué)們來(lái)看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間，會(huì)出現(xiàn)詳細(xì)的說(shuō)明文字。通過(guò)這幅圖片的欣賞，讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清。）3）看了圖片，同學(xué)們對(duì)漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們?cè)賮?lái)看一組具體的數(shù)字吧？演示“對(duì)比圖”：我們可以毫不夸張地說(shuō)，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見(jiàn)底，游魚(yú)可數(shù)，景色如畫(huà)。4）朗讀指導(dǎo)：漓江的水清不清？那么我們?cè)撛鯓永首x來(lái)表現(xiàn)呢？5）齊背。4、綠。1）“無(wú)瑕的翡翠”是什么意思？2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個(gè)特點(diǎn)。）桂林這里的氣候溫暖濕潤(rùn)，有

5、利于植物的生長(zhǎng)，所以山上長(zhǎng)滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無(wú)瑕的翡翠？5、連讀描寫(xiě)三特點(diǎn)句子。這是幾個(gè)句子？一個(gè)還是三個(gè)？簡(jiǎn)要說(shuō)明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。6、本節(jié)小結(jié)，演示：連續(xù)欣賞。（在課件“桂林的水”部分點(diǎn)擊畫(huà)面中間的動(dòng)畫(huà)。）二）了解桂林的山。1、過(guò)渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過(guò)你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點(diǎn)是什么呢？板書(shū)：（奇、秀、險(xiǎn)）2、奇。1）齊讀“奇”一句。演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋(píng)果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時(shí)，把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分，會(huì)有說(shuō)明文字出現(xiàn)，如不想讓學(xué)生看

6、到，請(qǐng)不要把鼠標(biāo)放在中間）語(yǔ)言補(bǔ)充：朝板山、九馬畫(huà)山、八仙過(guò)海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關(guān)這些山的文字說(shuō)明，請(qǐng)到我的專輯中下載）其實(shí)又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說(shuō)也說(shuō)不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字，那就是“桂林的山真奇??！”2）指導(dǎo)朗讀。2、結(jié)合七幅圖片，讓學(xué)生理解山之“秀、險(xiǎn)”。3、連讀三個(gè)特點(diǎn)的句子。三、理解“連綿的畫(huà)卷”，總體了解桂林山水。1、教師接讀：（這樣的山.連綿的畫(huà)卷）“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上.，真是美上加美，秀中添秀，像走進(jìn)這哪兒？2、理解“連綿的畫(huà)卷”。板書(shū)：連綿的畫(huà)卷什么是“畫(huà)卷”，“連綿不斷”是什么意思？演示：地

7、圖。由桂林到陽(yáng)朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤(pán)繞在兩岸萬(wàn)點(diǎn)峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫(huà)卷。說(shuō)它是一幅連綿不斷的畫(huà)卷真是一點(diǎn)也不過(guò)份。3、齊讀全段。4、“舟行碧波上，人在畫(huà)中游?！?、再次演示：“配樂(lè)欣賞”：看看你有沒(méi)有在“畫(huà)中游”的感覺(jué)。四、桂林山水歌桂林的山水如詩(shī)如畫(huà)，下面老師要為你們介紹一首詩(shī)桂林山水歌，這是詩(shī)是著名詩(shī)人賀敬之寫(xiě)的。我們一起來(lái)看看詩(shī)人眼中的桂林山水是怎么樣的。演示：“桂林山水歌”，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用靈活的手段，讓學(xué)生通過(guò)讀感受詩(shī)中桂林山水的美。五、總結(jié)升華。1、本文寫(xiě)了什么？表現(xiàn)了作者的什么感情？2、你游過(guò)桂林嗎？你游

8、過(guò)什么地方？（讓學(xué)生暢所欲言，贊美祖國(guó)美麗的山河）桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫(huà)卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國(guó)960萬(wàn)平方千米的國(guó)土上，它又是那么微不足道，我的祖國(guó)美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學(xué)們說(shuō)的.，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國(guó)是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個(gè)美麗的國(guó)家而感到自豪。3、欣賞“帶”字：最后老師請(qǐng)你們來(lái)欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風(fēng)景線。演示：“鑒山樓石刻”讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問(wèn)題充分討論，找學(xué)生代表來(lái)回答，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。結(jié)合學(xué)生回答，總結(jié)結(jié)束全課。層層剖析 領(lǐng)悟內(nèi)涵桂林山水句子教學(xué)一得多媒體出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到

9、它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。師：同學(xué)們，假如把這句話換個(gè)寫(xiě)法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜??；漓江的水真清??；漓江的水真綠啊。）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，比一比，哪句話寫(xiě)得好？為什么？（學(xué)生自由讀句子）生：第一句寫(xiě)得好，因?yàn)檫@句話寫(xiě)得很具體。生：當(dāng)然第一句寫(xiě)得好。因?yàn)檫@句具體地寫(xiě)出了漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，給人一種身臨其境的感覺(jué)。生：我也認(rèn)為第一句寫(xiě)得好，因?yàn)檫@句話把漓江水靜、清、綠的程度寫(xiě)清楚了，更令人體會(huì)到漓江水的美。師：（去掉第二句）同學(xué)們說(shuō)得真棒。的確，這句話具體地寫(xiě)出了漓江水的特點(diǎn)，讓我們能夠真切地體會(huì)到漓

10、江水的美。師：要是把這句話再換個(gè)寫(xiě)法。（在原句下出示句子：漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。）現(xiàn)在哪句話寫(xiě)得好呢？為什么？（請(qǐng)兩位學(xué)生分別讀句子）生：第一句好，因?yàn)檫@句話用了感嘆句，語(yǔ)氣比較強(qiáng)烈。生：我也覺(jué)得第一句寫(xiě)得好，因?yàn)檫@句話用一些感嘆句，把作者贊美漓江水的強(qiáng)烈感情寫(xiě)出來(lái)了。師：（去掉第二句）同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，說(shuō)得很好。不錯(cuò)，這句話運(yùn)用了感嘆句，抒發(fā)了作者對(duì)漓江水的贊美之情，讓我們能夠強(qiáng)烈地感受漓江水的美。師：如果再把這句話換種寫(xiě)法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。漓江的水很清，可以看見(jiàn)江底的沙

11、石。漓江的水綠得很，仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。）現(xiàn)在，哪句話寫(xiě)得好呢？為什么？（同桌一人讀一句）生：我還是認(rèn)為第一句寫(xiě)得好。因?yàn)檫@句話用了“真靜啊”、“真清啊”、“真綠啊”，讀起來(lái)瑯瑯上口，而第二句用“真靜啊”、“很清”、“綠得很”，感覺(jué)有點(diǎn)亂。生：我也覺(jué)得第一句好，因?yàn)檫@句話是個(gè)排比句，寫(xiě)得十分有節(jié)奏感，更令人體會(huì)到漓江水的美；而第二句沒(méi)有運(yùn)用排比句，顯得有點(diǎn)零亂。師：你的課外知識(shí)挺豐富的，居然還知道排比句，真了不起。（去掉第二句）是啊，這句話運(yùn)用了一組句式相同的語(yǔ)句，也就是（生齊：排比句）這樣一來(lái)，語(yǔ)言優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來(lái)（生齊：朗朗上口）讓我們能深切地體會(huì)到漓江水的美?！驹u(píng)析】這個(gè)重點(diǎn)句子

12、是描寫(xiě)漓江水的精華所在。俗話說(shuō)：“沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別。”在比較感知中，學(xué)生對(duì)句子差異看得特別清晰，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言內(nèi)涵，獲得語(yǔ)感。這三組句子的比較，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)水美。通過(guò)第一組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的形象美；通過(guò)第二組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的情感美；通過(guò)第三組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的韻律美。這樣，層層剖析，步步深入，由語(yǔ)言的變化帶動(dòng)情感的升華，體會(huì)贊嘆之情，體會(huì)漓江水的獨(dú)特美。最終使學(xué)生既體驗(yàn)到語(yǔ)言之美，又體會(huì)出情境之美，達(dá)到語(yǔ)言美和情境美的統(tǒng)一。桂林山水 教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)師：小朋友，你們知道廣西什么地方的風(fēng)景最美?生：廣西桂林的山水最美。師：有多少小朋友到過(guò)桂林?(數(shù)生

13、舉手)你們覺(jué)得桂林的山水怎樣?生：桂林的山水很美。師：沒(méi)去過(guò)桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒(méi)去過(guò)桂林，也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂林游覽一下，好嗎?(板書(shū)課題)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友翻開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?生：(齊答)喜歡。師：好。請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個(gè)要求：第一，要弄清每一小節(jié)課文寫(xiě)的是什么；第二，用一句話概括每個(gè)小節(jié)課文內(nèi)容。(生自學(xué)課文)師：學(xué)完了嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)各小節(jié)的內(nèi)容?生：第一小節(jié)課文寫(xiě)桂林的水。師：是寫(xiě)桂林的水嗎?生：是寫(xiě)乘著船觀賞桂林的山水。師：(板書(shū)：山和水)第二節(jié)呢?生：寫(xiě)桂林的水。師：(板書(shū)：水)第三節(jié)

14、呢?生：寫(xiě)桂林的山。師：(板書(shū)：山)第四節(jié)呢?生：寫(xiě)桂林的山和水。師：(板書(shū)：山和水)我們先來(lái)弄清課文寫(xiě)的順序，課文先總的寫(xiě)桂林的山和水，然后分別寫(xiě)桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫(xiě)桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰(shuí)能用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái)?生：桂林山水甲天下。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，理出文章寫(xiě)作的順序，使學(xué)生對(duì)課文有整體的了解。師：(板書(shū)：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?生：最好的。生：是第一的。師：桂林山水甲天下，就是說(shuō)桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫(huà)。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰(shuí)說(shuō)說(shuō)?生：桂林山青水秀。生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人

15、、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見(jiàn)河底。師：你們觀察得很仔細(xì)。你們想想，剛才大家這樣認(rèn)真地看，可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)?用圖顯示情境，從情境中引出新詞，讓學(xué)生從情境中理解詞義。生：欣賞桂林山水。師：對(duì)的。還可以用什么詞?生：觀看。師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒(méi)說(shuō)進(jìn)去。生：觀賞。師：對(duì)。大家跟我說(shuō),欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說(shuō))用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說(shuō)欣賞水平如鏡的西湖，也可以說(shuō)觀賞水平如鏡的西湖。但是有時(shí)候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說(shuō)我欣賞音樂(lè)，不能說(shuō)我觀賞音樂(lè)。為什么?生：因?yàn)橛^賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽(tīng)。師：對(duì)

16、。因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)的，觀賞的“觀”包含了看的意思。引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進(jìn)行比較，既積累了詞匯，又加深了對(duì)詞的理解。現(xiàn)在我們來(lái)觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書(shū)?？纯蠢旖鯓用溃饕奶攸c(diǎn)是什么?大家讀書(shū)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語(yǔ)把桂林的水的特點(diǎn)寫(xiě)了出來(lái)?找出這些詞，畫(huà)上這樣的符號(hào)“。”。(生自學(xué)。教師巡視。)破從頭講起的程式，暫時(shí)擱下頭一句不講，抓主要內(nèi)容講，突出了重點(diǎn)。教給學(xué)生讀書(shū)的方法，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。師：看好了嗎?找好的請(qǐng)舉手。請(qǐng)你說(shuō)。生：靜。師：你找到了桂林的水的一個(gè)特點(diǎn)“靜”，還有呢?師：清、綠。師：(板書(shū)靜、清、綠)漓江的水靜、清、綠。請(qǐng)小朋友用幾個(gè)詞把這

17、三個(gè)字連接起來(lái)，把寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。生：漓江的水又靜又清又綠。師：對(duì)不對(duì)?還可以怎么說(shuō)?生：對(duì)的。還可以這么說(shuō)，漓江的水不但靜，而且又清又綠。找出重點(diǎn)詞，并用關(guān)聯(lián)詞組成一句話，概括課文內(nèi)容，既進(jìn)行了閱讀能力、概括能力的訓(xùn)練，又進(jìn)行了字、詞、句基本訓(xùn)練,理解靜、清、綠三個(gè)詞在句子中是并列關(guān)系。師：剛才同學(xué)們用一些詞，把幾個(gè)詞連起來(lái)成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來(lái)，怎么說(shuō)?漓江的水棗生：漓江的水靜靜的。生：漓江的水清清的。生：漓江的水綠綠的。師：把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來(lái)，語(yǔ)氣加重

18、，就使人覺(jué)得漓江的水很靜、很清、很綠。我們看到漓江的水這么美，感嘆起來(lái)，該怎么說(shuō)?生：漓江的水真靜啊!生：漓江的水真清啊!生：漓江的水真綠啊!將形容詞重疊，變陳述句為感嘆句，從詞和句的變化中，讓學(xué)生體會(huì)詞句的感情色彩。師：這三句，大家說(shuō)得很有感情?，F(xiàn)在請(qǐng)你們念課文中的這句話。生：(念第二小節(jié)第二句話)師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平。(示范)生：(再念)師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見(jiàn)底，要念出清得見(jiàn)底的意思來(lái)?！扒濉弊窒认蛏蠐P(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下。(師范念)生：(齊念第二句)師：綠，是很美，念時(shí)要念出美的意思來(lái)。生：(齊念第三句)師：很好。用感嘆句，把我們對(duì)漓江

19、的愛(ài)表達(dá)出來(lái)了。書(shū)上就用感嘆句來(lái)寫(xiě)的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?生：不能。師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補(bǔ)充說(shuō)明。你們看書(shū)，我念上半句，你們念下半句。(略)用引讀方式，便于學(xué)生理解補(bǔ)充說(shuō)明部分的內(nèi)容。師：書(shū)上說(shuō)漓江的水靜得讓你不知它在流動(dòng)，漓江的水清得連沙石都看得見(jiàn)，這是一個(gè)怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來(lái)一次遐想旅行，我們從南寧坐上火車，九個(gè)小時(shí)后就到桂林了。江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水。現(xiàn)在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。(師哼讓我們蕩起雙槳的曲子)你們感覺(jué)到怎樣?運(yùn)用遐想旅游、哼樂(lè)曲的方式，創(chuàng)設(shè)情境

20、，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境體味文中意境。生：我好像聽(tīng)到漓江的水嘩嘩響。生：我覺(jué)得漓江的水很清。生：我覺(jué)得只聽(tīng)到劃槳的聲音。生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。師：漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無(wú)瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?生：上面是“非”字，下面是“羽”字。師：翡翠是什么?生：是玉石。師：預(yù)習(xí)得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個(gè)斑，那叫什么?生：瑕。師：漓江的水像一塊玉石，無(wú)斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么?生：無(wú)瑕的翡翠。師：像無(wú)瑕的翡翠，漓江的水就這么美?，F(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)念，大家體會(huì)這種感情。生：(念課文)。師：現(xiàn)在李老師另念幾句寫(xiě)漓江水的句子，意思和書(shū)上

21、的一樣，只是說(shuō)法不同。你們比比看有什么不同，哪種說(shuō)法好。漓江的水真靜啊，靜得你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見(jiàn)。這里的江水又綠，綠得像無(wú)瑕的翡翠。這樣寫(xiě)美不美?為什么?生：書(shū)上用排比句的寫(xiě)法，還用了感嘆句。師：書(shū)上用了排比句，什么是排比句?書(shū)上把寫(xiě)漓江水美的意思的內(nèi)容，排成一串句子，這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，給我們很深的印象，這就是排比句。運(yùn)用排比句的寫(xiě)法，就把這種又靜又清的氣勢(shì)寫(xiě)出來(lái)了。誰(shuí)能把這種氣勢(shì)念出來(lái)?生：(齊念)教師有意改變排比句式，讓學(xué)生從具體語(yǔ)句的對(duì)比中，體會(huì)排比句的修辭作用。師：這節(jié)寫(xiě)漓江的水，寫(xiě)到這兒，李老師有個(gè)問(wèn)題，這段是寫(xiě)漓江的水

22、的，那么從第二節(jié)開(kāi)始就寫(xiě)“我們蕩著小船”可以嗎?為什么要寫(xiě)“看過(guò)波瀾壯闊的大?！?、“水平如鏡的西湖”?生：寫(xiě)大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下?，F(xiàn)在請(qǐng)大家念這句話。生：(念)師：“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個(gè)接一個(gè)，氣勢(shì)很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思?生：像的意思。師：你學(xué)得很好。水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念?生：(念第二小節(jié))師：這節(jié)寫(xiě)什么?生：寫(xiě)桂林的水靜、清、綠。師：這節(jié)寫(xiě)桂林的水的特點(diǎn)。寫(xiě)桂林水甲天下。以設(shè)疑方式，回顧前文，引導(dǎo)學(xué)生弄明白，開(kāi)頭一句話，在本節(jié)課文中起襯托作用。師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一

23、、二兩小節(jié)課文。生：(念課文)師：今天我們學(xué)了排比句，我請(qǐng)你們做個(gè)小作業(yè)；(示小黑板：我愛(ài)大海、西湖和漓江的水)這是一個(gè)句子，大家把它說(shuō)成個(gè)排比句。可以先說(shuō)個(gè)簡(jiǎn)單的，比如“我愛(ài)大?！鄙何覑?ài)波瀾壯闊的大海，我也愛(ài)西湖和漓江。師：你只說(shuō)了兩只。不行，要說(shuō)三句。生：我愛(ài)波瀾壯闊的大海，我愛(ài)水平如鏡的西湖，我愛(ài)又靜又清又綠的漓江水。師：小朋友學(xué)得很好。這節(jié)就學(xué)到這里。下課。設(shè)計(jì)把句子改成排比句的作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并通過(guò)擴(kuò)句，讓學(xué)生體會(huì)：把事物描繪得具體、形象，句子才有豐富的蘊(yùn)含。第二課時(shí)師：上一節(jié)課，我們觀賞了桂林的水，這一節(jié)課，我們?cè)儆喂鹆值纳?。桂林的山怎樣美?讓我們讀課文第三小節(jié)。請(qǐng)大家讀兩

24、遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號(hào)。第二遍要抓住重點(diǎn)。把表示桂林山的特點(diǎn)的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，記上這樣的符號(hào)“?！?，大家在下面學(xué)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到上面來(lái)畫(huà)。(出示抄好第三小節(jié)課文的小黑板，一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)邊讀邊畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。)師：她有這些不懂的問(wèn)題，你們有什么不懂的問(wèn)題?可以提出來(lái)?生：危峰兀立是什么意思?生：拔地而起、香山這兩個(gè)詞我不懂。師：香山是一座山的名字，在北京。香山上的紅葉很多，很有名。紅葉就是楓樹(shù)葉。師：(把學(xué)生畫(huà)出的詞念一遍)這些問(wèn)題我們一起來(lái)解決。我來(lái)南寧的時(shí)候，看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的(畫(huà)連綿不斷的山)，桂林的山好像是從地里拔出來(lái)高高挺立著(畫(huà)一挺立的山)，可以用個(gè)什么詞

25、來(lái)說(shuō)?生：(齊)拔地而起。師：(出示詞卡)桂林的山是一座一座分開(kāi)不連在一塊的(邊說(shuō)邊畫(huà)老人山、駱駝山、象鼻山)，叫什么?生：各不相連。教師繪畫(huà)再現(xiàn)情境，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述情境，讓學(xué)生從具體形象的情境中，獲得鮮明的詞的形象，進(jìn)而理解抽象的詞。師：(指圖)你們看，這些山的形狀像什么?生：像老人，像駱駝，像大象。師：(指老人山)你看這老人像在干什么?生：老人望著遠(yuǎn)方。生：老人在思考。生：老人在沉思。師：我們?cè)倏瘩橊勏裨谀歉墒裁?生：像伏在地上。生：好像在沙漠里蹲著。師：我看到這駱駝，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)想，想到它跪著等人，等我們干什么?生：等我們騎上去。師：對(duì)。你們?cè)倏催@只象在干什么?生：在飲水。師：對(duì)。桂

26、林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個(gè)詞來(lái)形容?生：形態(tài)萬(wàn)千。師：(示詞卡)“萬(wàn)千”什么意思?生：就是說(shuō)樣子很多。師：就是說(shuō)變化多。桂林的山拔地而起，形態(tài)萬(wàn)千，書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)概括桂林的山?生：奇。師：(板書(shū)：奇)怎么奇呀?就是剛才說(shuō)的那些。桂林的山奇是一個(gè)特點(diǎn)。這里的“奇”字當(dāng)什么講?是不是奇怪?生：不是奇怪。是說(shuō)樣子很多。生：很少見(jiàn)的。師：對(duì)了。桂林的山的樣子，在別的地方很少見(jiàn)到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?生：叫奇峰。師：這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?生：叫奇峰羅列。師：“羅”是什么意思?生：散開(kāi)的。師：對(duì)?！傲_”是散開(kāi)，“列”是排列。這些

27、山峰散開(kāi)地排列著，就叫奇峰羅列。大家把這句念一下。(生齊念)師：桂林的山這么奇特，我們要告訴沒(méi)去過(guò)的人，怎么說(shuō)呢?(用兩種不同的語(yǔ)氣念讓學(xué)生比較哪種好后，用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀)師：在桂林，還有很高很陡的山(畫(huà)又高又陡的山)，這山又高又陡，很險(xiǎn)，叫什么山?生：危山。師：這個(gè)“危”在這里怎么說(shuō)?生：危險(xiǎn)。師：你們昨天查了字典。字典上有三個(gè)注釋(出示小黑板：不安全；損害；高的陡的。)危山兀立中的“?！庇媚膫€(gè)注釋對(duì)?生：用第三個(gè)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境，分析字在詞中的作用，從字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)，這是提高學(xué)生使用工具書(shū)能力的好方法。師：對(duì)。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?生：危峰兀立。師：在

28、桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山(畫(huà)怪石重疊的山)，書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)山石重重疊疊?生：怪石嶙峋。師：(出示詞卡)嶙峋本來(lái)的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞中，可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?生：桂林的山真險(xiǎn)啊!師：怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢(shì)險(xiǎn)?生：(念課文)師：這句寫(xiě)桂林的山險(xiǎn)。這個(gè)“險(xiǎn)”是危險(xiǎn)嗎?生：是說(shuō)山陡。師：山陡，不易通過(guò)。奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語(yǔ)抽象概括，學(xué)生難于理解。教師運(yùn)用了描述、畫(huà)圖的方法，讓學(xué)生在具體的形象中認(rèn)識(shí)這些詞所表示的事物，然后啟發(fā)學(xué)生從課文中找出表達(dá)這些事物的詞，在此基礎(chǔ)上，

29、對(duì)個(gè)別詞素進(jìn)行分析，化難為易，順應(yīng)了學(xué)生接受知識(shí)、理解詞語(yǔ)的思路發(fā)展過(guò)程，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解就深刻了。剛才我們把不懂的詞語(yǔ)學(xué)會(huì)了，同時(shí)也了解到桂林山的奇和險(xiǎn)。桂林的山除了奇和險(xiǎn)之外，還很秀。秀是什么意思?生：是美的意思。師：“秀”可以組成哪些詞表示美?生：秀麗、秀美。師：秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風(fēng)。一折一折的(做手勢(shì)助說(shuō))打開(kāi)可遮住后面的東西。這山像屏風(fēng)一樣擋住后面的景物?，F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)指著圖說(shuō)說(shuō)桂林的山怎樣秀，哪些像屏風(fēng)，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。生：(上講臺(tái)指圖中的山)這山像綠色的屏障，這山像新生的竹筍。師：色彩明麗就是顏色鮮明，好

30、看。這座山哪塊地方色彩明麗?生：(指一座山的中部)師：色彩明麗就是很美。色彩明麗這個(gè)詞中，哪個(gè)字說(shuō)美?生：明麗。師：麗才是美?！懊鳌蹦?生：鮮艷。生：明快。師：對(duì)了。明快，色彩明快、美麗。我們念念這個(gè)句子。(師生同念課文)師：學(xué)習(xí)第二節(jié)課文時(shí)，我們知道了在寫(xiě)漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫(xiě)桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。這里有個(gè)“峰巒雄偉”怎么講?“寫(xiě)在漓江水前的幾句話是襯托的話，寫(xiě)桂林的山之前的幾句話，也是襯托的話?！苯處熀?jiǎn)短的提示起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩節(jié)課文結(jié)構(gòu)相似，避免重復(fù)的講解。生：峰巒就是山峰一個(gè)接一個(gè)連綿不斷。師：對(duì)?！吧綆n”在這里是指大的山峰一個(gè)接一個(gè)，氣勢(shì)很雄偉。這一節(jié)我們學(xué)完了，讓我們讀一遍(生讀)。師：這節(jié)課文，寫(xiě)桂林的山奇、險(xiǎn)、秀，寫(xiě)出了山的特點(diǎn)。說(shuō)明桂林的山(生：甲天下)?，F(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫(xiě)了什么景物。誰(shuí)來(lái)念一下課文?生：(念課文)師：最后一節(jié)課文，還寫(xiě)了哪些景物?生：寫(xiě)了綠樹(shù)紅花，竹筏小舟。師：還有-生