作文批改課教學設計

1、讓學生自己批改作文 作文批改課設計哈爾濱市第一職業(yè)中學 周 靜很多教過語文的教師都深有體會，語文教師又苦又累，苦累重在批改作文。每次作文收上來，像座小山堆在案頭，不“披星戴月”不“嘔心瀝血”是難以搬掉的。況且，搬走一座，又來一座，周而復始，永無盡頭。而家長和學校領導往往希望或要求教師對學生作文全收全改，甚至精批細改，對少改或略改很不放心，覺得教師不把學生作文中的錯字病句都找出來并加以改正，就是留下隱患，就是誤人子弟，就是不負責任。他們往往認為文本“滿堂紅”最好。很多語文教師似乎也長期甘當“語文警察”，年復一年，不惜辛苦，一如既往，樂此不疲，大量的時間和精力都耗在抓錯字病句上了。當然，這種負責的

2、精神是可嘉的，而其實效果不見得都好。更讓人痛心的是，很多師生辛辛苦苦，出力流汗，卻往往油去燈不亮，作文教學水平還是提高不快。個中原因何在？不能不令人深思。有道是“先生不過引路人，巧妙全在自用心”。我想，教師的指導和講評就是“引路”，學生的寫作和修改就是“自用心”。教師對學生的作文即使都精批細改，弄得“朱批滿篇”，也只是教師動了腦，用了心，而學生也許并未“自用心”，結果還是掌握不到作文的“巧妙”。那么，怎樣才能改變這種狀況呢？中學語文教學大綱中也明確指出：要培養(yǎng)學生的寫作及修改的能力。那么，學生的修改能力也應受到足夠的重視。葉圣陶先生說過：“能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢？假如著

3、重在培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮，去決定，學生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的。”短短幾句話，鞭辟入里，十分中肯。而此時自學輔導法教學將給作文批改世界帶來一縷清新的空氣，為作文批改這個難題的解決提供了契機。一、把自學輔導教學的方法應用到作文批改中自學輔導教學的啟、讀、練、知、結五個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，在作文批改課中發(fā)揮了巨大的作用，其步驟及做法如下：1、 啟：就是啟發(fā)，誘導，搞好課堂的氣氛，激發(fā)學生的批改興趣和批改熱情，公布本次作文批改標準，提示自批方法和自批程序等。其形式可采用教師講授或提問。蘇霍姆林斯基說：“課堂上一切困惑和失敗的根

4、子，在絕大多數(shù)場合下都在于教師忘記了：上課，這是兒童和教師的共同勞動，首先是由師生間的相互關系來決定的?！蔽覀円箤W生樂學，就必須努力營造一種和諧的課堂氣氛?？梢哉f，教學作為一門藝術，如果不能激起學生強烈的興趣與和諧的情感，那就是教學的失敗。有人說：“冷冰冰的人也許可以很好地操縱機器，卻無法啟動心靈的閘門。”說得多么中肯！2、讀：就是學生在教師和自批方案（即評改的標準與方法）的雙重輔導下閱讀作文。大作文的讀一般是三次，分為粗讀、細讀、精讀，分別解決各自的問題。（見下表）大作文分項分等評分標準：（以寫人記敘文為例）分 等 數(shù) 級項 目一（好）二（較好）三（中）四（較差）五（差）內容（15分）15

5、-13分12-10分9-7分6-4分3-0分內容健康人物特征鮮明內容健康人物特征較為明顯內容較健康人物特征基本明確內容基本健康，人物特征不明顯內容不健康沒有表明人物特征語言（12分）12-11分10-9分8-6分5-4分3-0分準確流暢語句通順語句基本通順，有少量語病語言不夠通順，語病較多文理不通結構（8分）8分7分6-5分4-3分2-0分結構嚴謹層次分明結構完整條理清楚結構基本完整條理基本清楚結構不完整條理不清楚結構混亂書寫（5分）5分4分3分2分1-0分字體美觀，寫字、標點、格式正確，卷面整潔。字體端正，寫字、標點、格式正確，卷面干凈。字體清楚，有三四處錯表字和標點錯誤。字跡潦草，錯別字和

6、標點錯誤較多。字體難看，不易辨認；錯別字和標點錯誤多。 說明：加分：內容或表達有一項特別突出的加1-3分，加到滿分為止；減分：題目不當減1-2分； 字數(shù)每少50字減1分。程序：（一 ）粗讀：中心是否明確？ 立意是否健康？（二）細讀： 錯字：病句的修改： 標點及格式； 語句是否通順？（并劃出精彩句）（三）精讀： 內容是否充實？ 敘述是否清楚？ 結構是否完整？ 條理是否清晰？ 對寫作要求滿足與否？（四）按評分標準評分：3、練：即完成批改任務的過程。在讀的過程中運用評寫符號（見下表中“評寫符號”一項）批改作文，并按要求的格式寫評語，按評分等級（見下表中“評分等級”一項）打等評分。評改符號：增補： 刪

7、去： 我們要 顛倒：移位： 接續(xù)： 復原：精彩句： 錯別字： 我 門 要 病句： ？大作文高考評分等級： 一等：36-40分二等：32-35分三等：28-31分四等：24-27分五等：21-23分等外：20分以下評語格式：評語：（ ）等（ 分）內容 分語言 分結構 分書寫 分 （先優(yōu)點，后缺點） 評改人： 日期：4、知：就是完成批改任務之后，讓學生進行互相討論；或教師個別指導后，讓學生知道自批的結果；也可找出范文來評點。5、結：就是最后小結一下這次自批的情況，及存在的共性問題。對批得既好又快的學生給予表揚。對學生堅持少批評，多指導，多肯定，多鼓勵，使學生解除了壓抑感，充分感受到批改的愉悅，學習

8、的積極性也隨之會得到提高。教師要特別注意去發(fā)現(xiàn)學生批改中的獨道見解，或取得的點滴進步，使無論批改好的學生或差的學生都享受到學習進步的快樂，從內心產生一種自我追求，推動自己自覺而認真地批改作文。這樣，每一個學生就必定會在愉悅中不斷地獲得進步,作文水平也會隨之提高。二、自批作文過程中需要注意的幾個問題1、 批改形式要靈活；可自批自改，可互批互改，可分組討論，可集體評改，也可以互批之后，再自評一次。這樣，形式多樣，生動活潑的批改形式完全不同于那種僵死的，被動的，單一的傳統(tǒng)批改方式。它更容易激發(fā)學生的學習興趣，真正還學習的主人的地位于學生，使學生的學習積極主動，并能極大提高學生的文學鑒賞能力。2、 批

9、改程序要嚴格執(zhí)行；嚴格按照批改的四個步驟來批改。這可使學生在初次批改的時候有一定的依據(jù)，在長期的嚴格的批改規(guī)范約束下，養(yǎng)成細致認真的批改習慣，學生真正受益。3、 制定適當?shù)脑u分標準；根據(jù)每一堂課所批改的不同內容的作文，制定相應的內容、語言、結構、書寫四個方面的評分標準。這可以使學生有標準可依，有理可循，不會漫無目的地批改，或無從下手。4、嚴格使用統(tǒng)一的評寫符號及評語格式，有助于學生的互相交流，老師的個別指導。5、在同學自批完成之前，一般說，教師不應提出關于作文的一些批改意見，以免框限學生的思維，打斷學生的思路。6、教師可收上10-20本作文檢查自批效果。三、實驗的效果經過一年的實驗，效果很好。

10、我教兩個班的語文，每班的作文都收上來，就是兩座大山。發(fā)揚愚公移山的精神并未取得好的效果。從改變批改方法后起我和學生一起搬這兩座山。開頭有人議論紛紛，說我偷懶的有之，說學生水平低的有之，說作文水平會下降的有之。但我想：自學輔導在教學中所起到的作用是無法替代的。實踐又證明：學生批改作文比我還認真，還仔細，學生積極性又高，大部分學生對同學寫的批語的關心程度遠遠超過以前關注我的批語的程度。半年以后，我們班的作文水平有了明顯的提高，又學得積極主動，自學輔導法在作文課上的運用，大大減輕了教師的機械勞動，效果很好。愿自學輔導法這朵教學園地里的奇葩開得更美，更艷，也愿每一片適宜它生長的地方讓它扎根落腳。 附表

11、一：小作文批改方案（自學輔導作文課）一、小作文評分標準：（以想象作文訓練為例） 分 等 數(shù) 次項目一二三四20-1615-1110-65-0內容內容完整想象合理內容較完整想象較合理內容基本完整想象基本合理內容不完整想象不合理結構條理清楚條理比較清楚條理不夠清楚結構混亂語言生動形象較為形象具體基本通順文理不通說明：錯別字、標點或語病多的酌情減1-2分； 不足150字的每少10個字減1分。二、評語格式； （ ）等（18分） 批改人： 三、高考小作文評分等級： 一等：18-20 二等：16-18 三等：14-16 四等：12-14 等外：12分以下 四、學生評改小作文：五、教師總結：附二：學生自批作

12、文乘上白鴿的翅膀（演講稿）哈爾濱市第一職業(yè)中學 郭俊雯文章開頭新穎，想象合理，能吸引讀者。 此處用肯定語氣好，可不用表估計的詞來修飾?！爸档谩币话阌脕斫雍玫氖挛铮迷诖颂幉磺‘?，可將“值得嗤笑”改為“虛偽”。 “三人”與前半句的“三位”重復，可將其去掉。 不知大家是否看到過這樣一幅美術創(chuàng)作：一個兇殘的惡魔，呲咧著嘴，怒瞪著左手中被緊緊掐住了脖子的一只潔白的和平鴿，右手舉著一顆巨大的導彈，上面標著“U、S、A”，似乎要炸死這只象征和平的白鴿，又好象要毀滅整個世界的和平。-這不正是美國霸權主義的象征嗎？不正是對以美國為首的北約的卑劣罪行的最恰當體現(xiàn)嗎？北約對南聯(lián)盟已進行了50多天的野蠻轟炸，使大量

13、無辜平民死傷，數(shù)十萬計難民流離失所。而令人幾乎更難接受的是：北約竟始終聲稱是在“維護人道”，這是多么值得嗤笑??！“維護人道”就是這樣肆意進行轟炸嗎？-回答已不言而喻了吧？！公元一九九八年五月八日，又一個令我們無法置信的消息傳來：以美國為首的北約公然對中國駐南使館進行導彈襲擊，造成我國駐南人員傷亡慘重。我國三位駐南記者邵云環(huán)、許杏虎、朱穎三人不幸殉職，失去他們年輕而寶貴的生命，這對我們的新聞事業(yè)來說，也是一項重大損失。北約這一無理而卑鄙的行徑不僅奪去了無辜者的生命，也損害了整個中華民族的尊嚴，更可以說，美國標榜人權的虛偽行為已向整個文明世界敲響了警鐘。相信世界上任何一個愛好和平的國家都會為之震撼

14、和憤慨，相信已美國為首的北約定會在唾罵聲中滅亡，相信我們定會看到這一天：正義必將戰(zhàn)勝邪惡，烈士的鮮血不會白流！三個“相信”加強了語勢和議論的力度，層層深入，最后揭示中心論點。語言精辟，鏗然有聲。表義不明，后半句可改為“需要的是我們的真才實學”。聯(lián)系自己實際，談跨世紀青年如何為報效祖國作準備。烈士精神誠可貴，中華民族不可欺。北約的罪惡行為定會得到其應得的下場。作為我們這一代跨世紀的青年，肩上則擔負著屬于我們的重任。今天我們貼標語、游行、示威，為的是替我們中國人民討個公道，為的是讓全世界人都知道我們中國是一個何等強大、團結的大家庭。而為了讓我們國家的各個領域真正的富強起來，永遠“東方不敗”，更加需

15、要的則是我們這一代跨世紀的人才，是我們內在的雄厚實力。今天我們偉大社會主義祖國崛起于東方之時，我們不能再為祖宗的“四大發(fā)明”而沾沾自喜了，我們應該從現(xiàn)在做起，打下堅實基礎，適應科學的進步，把新技術革命浪潮看作一次千載難逢的有利時機，緊緊把握這個機遇，充分發(fā)揮社會主義的優(yōu)越性，發(fā)展科學技術，讓我們再次在世界發(fā)展史上一展雄姿！“盛氣凌人”是貶義詞，請換成褒義詞。呼應開頭，暗含希望。篇末點題，用想象收束全文。中國是一個熱愛和平、維護和平的社會主義國家。中國決不會象那些卑鄙小人們一樣同流合污，依靠侵略剝削他人而壯大自己。相信在以江澤民為核心的黨中央領導下，經過我們跨世紀一代的奮勇拼搏，中國這條東方巨龍定會更加盛氣凌人！同時，也相信那