四年級(jí)下10課《我站在鐵索橋上》教學(xué)設(shè)計(jì)徐華順

1、新洲區(qū)“一師一憂課，一課一名師”教育資源征集資源類型教學(xué)設(shè)計(jì)資源版本鄂教版資源教材四年級(jí)下冊(cè) 1010 課課 題我站在鐵索橋上申報(bào)人徐華順單位新洲區(qū)李集街得勝小學(xué)資設(shè)計(jì)流程源1 1教學(xué)目標(biāo)6 6教學(xué)過程2 2教學(xué)難點(diǎn)7 7板書設(shè)計(jì)內(nèi)3 3教學(xué)準(zhǔn)備8 8設(shè)計(jì)反思容4 4教學(xué)時(shí)間9 9作業(yè)設(shè)計(jì)5 5設(shè)計(jì)理念1010附學(xué)習(xí)單體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂享受成功的喜悅我站在鐵索橋上教學(xué)設(shè)計(jì)新洲區(qū)李集街得勝小學(xué)徐華順【教學(xué)內(nèi)容】：鄂教版語文四年級(jí)下冊(cè)第 1010 課【教學(xué)目標(biāo)】：1 1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。2 2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。3 3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表

2、達(dá)能力。4 4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件、學(xué)生學(xué)習(xí)菜單【教學(xué)時(shí)間】：一課時(shí)【設(shè)計(jì)理念】：一切為了學(xué)生發(fā)展、一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、一切促進(jìn)學(xué)生 發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，讓教師真切享受 成功的喜悅，讓課堂充滿生命力。我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)新課程有 效教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”教學(xué)思想，根據(jù)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的 課程目標(biāo)及要求，結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。使學(xué)生通過自 主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造、自主探究和自主朗讀的方式，走近文本，發(fā)現(xiàn)問題， 使知識(shí)問題化。讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，有著自己獨(dú)特的感受

3、、體 驗(yàn)和理解。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，確立了滿足學(xué)生差異及需要的教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn) 和三維目標(biāo)。使學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)的過程中，循序漸進(jìn)、潛移默化地 讓學(xué)生接受審美情趣的陶冶。繼而，加強(qiáng)語文閱讀能力的培養(yǎng)，拓寬語文 學(xué)習(xí)的各種渠道，真正讓語文詩(shī)意化、風(fēng)情化、情感化、社會(huì)化、多元 化。把讀與思、讀與想（象）、讀與劃、讀與寫、讀與練等有機(jī)地結(jié)合 起來，讓學(xué)生在體驗(yàn)式、參與式、自主式教學(xué)中，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性、 自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性?！窘虒W(xué)過程】：一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入（3 3 分鐘）【播放幻燈片 1-51-5】課件展示不同角度的“瀘定橋”風(fēng)貌，播放歌曲，教師畫外音：這 就

4、是馳名中外的瀘定橋，也就是詩(shī)中寫到的鐵索橋。19351935 年 5 5 月，北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國(guó)民黨軍隊(duì)的攔截，為了爭(zhēng)取時(shí)間，他們冒死 攀橋欄，踏鐵索，取得了 “飛奪瀘定橋”的偉大勝利，徹底粉碎了蔣介 石精心策劃的大渡河會(huì)戰(zhàn)，譜寫了中國(guó)歷史上 “十三根鐵鏈劈開了通往 共和國(guó)之路”的壯麗篇章。多年后，詩(shī)人顧工來到這里，心潮起伏，激 動(dòng)地寫下了我站在鐵索橋上這首詩(shī)。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課 文，細(xì)細(xì)地體味詩(shī)人的情感?！驹O(shè)計(jì)想法】創(chuàng)設(shè)一個(gè)小小氣氛，讓學(xué)生更快、更好融入到本課中 來，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，也同時(shí)給自己鋪設(shè)真切享受喜悅的機(jī) 會(huì)，讓本節(jié)課堂充滿生命力，在和諧中開始我們愉快的

5、教學(xué)。二、 問題生成預(yù)設(shè)：（5 5 分鐘）【播放幻燈片 6 6】師：課前，同學(xué)們都仔細(xì)預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。 誰能告訴老師，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你最想知道些什么呢？現(xiàn)在我們就 來交流一下：詩(shī)人站在鐵索橋上看到了什么，想到了什么？詩(shī)人的心情 是怎樣的呢？【設(shè)計(jì)想法】課前預(yù)設(shè)是開啟學(xué)生的智慧之門，讓學(xué)生在預(yù)設(shè)中找 到自己想要的答案，這也是為我們的教學(xué)打下伏筆，智慧的教師會(huì)提出 有效的問題引領(lǐng)學(xué)生，聰明的學(xué)生會(huì)思考問題來引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，相輔相 成，互惠互利，教學(xué)相應(yīng)，和諧生動(dòng)。三、 品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感（2020 分鐘）【播放幻燈片 7-137-13】（一） 自讀詩(shī)歌，完成學(xué)習(xí)菜單1 1、

6、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由的讀課文，邊讀邊思考 這幾個(gè)問題，把詩(shī)中描寫看到的句子用“,”劃下來；把詩(shī)中描寫想 到的句子用“ 劃下來；把詩(shī)中描寫心情的句子用“”劃下來。然后完成學(xué)習(xí)菜單（學(xué)習(xí)菜單附后）。（二） 學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)1 1、 師： 剛才同學(xué)們圍繞上述問題進(jìn)行了熱烈的討論， 現(xiàn)在請(qǐng)大家來 匯報(bào)一下：詩(shī)人站在鐵索橋上，看到了什么？（二郎山的云霧，大渡河 的白浪）2 2、師：課件出示句子：“頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的 白浪?！蹦隳軓倪@句詩(shī)中體會(huì)到什么呢？誰愿意讀讀這句話？（引導(dǎo)學(xué) 生讀出過鐵索橋的驚險(xiǎn)。）3 3、師：詩(shī)人站在鐵索橋上，橋身在輕輕地?fù)u晃，看到了頭上飄過二 郎山的

7、云霧，腳下是大渡河的白浪。誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽一聽。（指導(dǎo)讀，師生齊讀。）（三）學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)1 1、師：看到了頭上飄過二郎山的云霧，看到腳下是大渡河的白浪。 這時(shí)詩(shī)人想到了什么呢？（想到英雄的紅軍，曾在這里強(qiáng)渡。）理解“強(qiáng) 渡”。2 2、師：那我們的紅軍在強(qiáng)渡瀘定橋的過程中，遇到了哪些困難呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題再讀課文的第 2 2 小節(jié)，劃出相關(guān)的語句。（遇到 的困難：一根根鐵索 密密的彈雨 敵人的火網(wǎng)）從這些詞語中你又能體 會(huì)到了什么呢？3 3、師：遇到這么多的困難，紅軍戰(zhàn)士為什么還要強(qiáng)渡呢？讓我們一 起去看看當(dāng)時(shí)的情形吧?。ㄕn件播放示意圖播放時(shí)代背景介紹。）4 4、師：同學(xué)們，面對(duì)

8、敵人的圍追堵截，面對(duì)敵人的先進(jìn)武器，我們 的紅軍必須強(qiáng)行渡過瀘定橋，才能順利北上抗日。我們的紅軍戰(zhàn)士又是 怎樣強(qiáng)渡的呢？（攀著、冒著、沖破等）從這些詞語當(dāng)中你們體會(huì)到了什么？（具有英雄頑強(qiáng)，不屈不饒的獻(xiàn)身精神）師：多么危險(xiǎn)的情形呀！ 英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強(qiáng)渡，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種體 會(huì)練習(xí)讀這一句話。指名讀。5 5、師：英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強(qiáng)渡，你們想親 眼去目睹他們強(qiáng)渡瀘定橋時(shí)的激戰(zhàn)場(chǎng)面嗎？（看視頻），看完視頻短片， 相信大家對(duì)我們英雄的紅軍戰(zhàn)士更加敬佩，誰愿意再來讀一讀這節(jié)詩(shī) 呢？指名讀、男女生分角色讀、齊讀第 2 2 小節(jié)。（四）學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)1 1、師：

9、在這次強(qiáng)渡中， 紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲， 冒死攀橋欄， 踏鐵索，取得了 “飛奪瀘定橋”的偉大勝利。這場(chǎng)戰(zhàn)役真可謂是“大渡橋橫鐵索 寒”，鐵索橋上顯威風(fēng)。詩(shī)人站在鐵索橋上，不僅想到紅軍當(dāng)年飛奪瀘 定橋激烈戰(zhàn)斗的情景，他還想到了什么呢？2 2、師：請(qǐng)大家自由地讀課文的第 3 3 節(jié)。你們從這里能體會(huì)到什么? 指名讀、齊讀這句話。3 3、師：除了詩(shī)中寫到的這些，詩(shī)人還會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的哪些美好 的景象呢？讓我們懷著敬意和感激之情來讀一讀這句話。4 4、師：勇士們的拋頭顱，灑熱血換來了祖國(guó)的安寧、祥和；勇士們 的浴血奮戰(zhàn)換來了祖國(guó)的繁榮昌盛。勇士們用生命換來了人民的幸福生 活，人民不會(huì)忘記他們，祖國(guó)也不會(huì)忘

10、記他們。人民是怎么做呢？（人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著英雄的土地上。）指名讀這 句話。相機(jī)問，你為什么讀得這么輕？全班帶著敬意之情來讀這一句。 英雄的紅軍用生命換來了祖國(guó)的安寧祥和、繁榮昌盛，也換來了我們的 幸福生活，現(xiàn)在讓我們懷著敬意和感激、緬懷之情再來讀一讀這一節(jié)詩(shī) 小組讀、齊讀第 3 3 節(jié)。（五）學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)1 1、師：站在鐵索橋上，詩(shī)人看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是 大渡河的白浪。遙想紅軍當(dāng)年在這里英勇無畏的戰(zhàn)斗情景，又想到現(xiàn)在 人民在這里幸福生活，詩(shī)人的心情怎樣呢？誰能用書上的一個(gè)詞語來回 答？（洶涌激蕩）“洶涌激蕩”是什么意思？當(dāng)年在這英雄的土地上， 勇士們?cè)⊙?/p>

11、奮戰(zhàn)過，追憶這些，詩(shī)人心情洶涌激蕩；想到現(xiàn)在人民在 這里安居樂業(yè)，想到祖國(guó)的和平盛世！詩(shī)人的心潮更加的洶涌激蕩！讓 我懷著洶涌激蕩的心情來讀一讀詩(shī)的二、三兩節(jié)。指名讀、小組讀、師 生合作讀、齊讀。2 2、師：站在鐵索橋上追憶過去，詩(shī)人心潮洶涌激蕩，看到如今和平 美好的生活，詩(shī)人心潮更加洶涌激蕩！這時(shí)再放眼看看眼前的二郎山、 腳下的大渡河，所看到的景色又有了怎樣的變化呢？男女生分角色讀、 小組對(duì)比讀這兩句話，再次體會(huì)詩(shī)人洶涌激蕩的心情。3 3、師：此時(shí)此刻，詩(shī)人的心潮洶涌激蕩！他情不自禁地要高聲歌唱。齊讀課文的最后兩句話。詩(shī)人要高聲歌唱什么呢？讓我們滿懷激情地和詩(shī)人一起高聲歌唱吧！齊讀第 4 4

12、 節(jié)。（六）背誦指導(dǎo)師：在這英雄的土地上，勇士們用生命和鮮血換來了人們的幸福 生活，這里的人們格外珍惜。這些情景令詩(shī)人心情洶涌激蕩，久久不能 平靜，讓我們懷著敬意和懷念之情來背背這首詩(shī)吧。先在小組內(nèi)試著相 互背一背，然后指名背，最后會(huì)背誦的同學(xué)站起來一起背?！驹O(shè)計(jì)思想】：教學(xué)中設(shè)計(jì)說、讀、練、戈這是加強(qiáng)語文閱讀能力的培養(yǎng), ,拓寬語文學(xué)習(xí)的各種渠道，真正讓語文詩(shī)意化、風(fēng)情化、情感 化、社會(huì)化、多元化。把讀與思、讀與想（象）、讀與劃、讀與寫、讀 與練等有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在體驗(yàn)式、參與式、自主式教學(xué)中，凸 現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活 力的課堂教學(xué)，更好提 高課堂教學(xué)的有效性。四

13、、拓展學(xué)習(xí)，推情入潮（5 5 分鐘）【播放幻燈片 1414】師：長(zhǎng)征勝利以后，許多作家、詩(shī)人等寫下了一篇篇壯麗的長(zhǎng)征詩(shī)篇。你知道有哪些呢？毛澤東同志也寫了一篇著名的詩(shī)詞長(zhǎng)征來歌頌長(zhǎng) 征中英勇奮戰(zhàn)的勇士們，你們想讀一讀這首詩(shī)嗎？請(qǐng)看大屏幕，我們一 起懷著對(duì)紅軍戰(zhàn)士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩(shī)?！驹O(shè)計(jì)想法】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之后，通過學(xué)生閱讀把學(xué)生順勢(shì)推入課文的高潮，通過閱讀長(zhǎng)征更加加深對(duì) 革命紅軍的英雄氣概的認(rèn)識(shí)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。五、課堂作業(yè)，內(nèi)化升華（5 5 分鐘）【播放幻燈片 1515】師：學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)先烈說些什么呢？請(qǐng)把你的心里話寫下來?！驹O(shè)計(jì)想法】作業(yè)的設(shè)計(jì)旨

14、在讓學(xué)生能夠在課堂上“消化”本節(jié)課 的內(nèi)容，提煉學(xué)生，內(nèi)化學(xué)生的情感，從而實(shí)現(xiàn)課課清，達(dá)到達(dá)到本節(jié) 課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與練，快樂與喜悅的雙贏，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的高效和 實(shí)效?！景鍟O(shè)計(jì)】：10、我站在鐵索橋上攀著冒著 沖破英雄的土地！英雄的人民!【設(shè)計(jì)反思】語文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，尊重學(xué)生多樣的對(duì) 話趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界，充分 挖掘人文因素，陶冶學(xué)生情感，提高其文化品位及審美情趣，是語文本 真的體現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)，為了凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā) 學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。我在教案的教學(xué)過 程中預(yù)設(shè)以下三個(gè)教學(xué)策略，力爭(zhēng)

15、取得教學(xué)效果，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)（一）課前行動(dòng)策略課前，我讓學(xué)生反復(fù)地閱讀課文，使其對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解, 然后布置學(xué)生閱讀了飛奪瀘定橋一文，收集了紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料， 并組織學(xué)生收看了電影飛奪瀘定橋。讓學(xué)生對(duì)瀘定橋的外形有了一 定的了解，對(duì)紅軍浴血奮戰(zhàn)，不畏生死地奪下瀘定橋的事跡比較熟悉， 為學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文作好了鋪墊。（二）課堂行動(dòng)策略1 1、 “以情帶讀， 讀中悟情”是“情感派”閱讀教學(xué)的立身之本。 “以 情帶讀”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情，是 充滿了生命活力的情，是求真、向善、愛美的情。以情帶讀，帶出的是 飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是個(gè)性

16、飛揚(yáng)的讀、 是融會(huì)貫通的讀、是出神入化的讀。以情帶讀，還自然帶出讀的技巧、讀的節(jié)奏、讀的旨趣、讀的韻味、讀的神采。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生以原有的 認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和人生體驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)文本主動(dòng)加工并重新建構(gòu)的過程。(1) 在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)媒體情境，采用教學(xué)視頻讓學(xué)生欣賞盧定橋的 旖旎風(fēng)光，自然的引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。(2)“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。在教學(xué)中，我將讓學(xué)生 分角色讀，小組讀、對(duì)比讀、邊想象邊讀，預(yù)設(shè)看完視頻短片后再讀， 通過不同形式的讀書，讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，去感受 詩(shī)人心潮激蕩的心情，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。2 2、新課程有效課堂教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)

17、習(xí)。在教 學(xué)中，我設(shè)計(jì)一個(gè)鼓勵(lì)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在深度預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出在預(yù) 習(xí)中解決不了的問題，生存學(xué)習(xí)問題。然后指導(dǎo)學(xué)生小組合作訓(xùn)練來加 以解決。在訓(xùn)練過程中，采用學(xué)習(xí)菜單對(duì)已經(jīng)解決的問題和尚未解決問 題進(jìn)行分析和登記。這個(gè)訓(xùn)練過程，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，又 能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題、解決問題的能力。3 3、我將全方位引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感受詩(shī)人所要表達(dá)之情，讓學(xué)生 邊讀邊思，暢談心得，將自己的領(lǐng)悟都表達(dá)出來，并以朗讀作為貫穿課 堂教學(xué)過程的線索，促進(jìn)學(xué)生的語言能力和情感發(fā)展。同時(shí)充分體現(xiàn)出“在閱讀過程中讓學(xué)生有屬于自己的感受”這一精神，師生憑借文本， 言語、思維、表達(dá)就能得到較

18、充分的訓(xùn)練。努力通過個(gè)人思考，小組交 流等層層遞進(jìn)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體 與群體間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生自覺能動(dòng)地感知新內(nèi)容，成為積極的 參與者和探索者，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。（三）拓展策略在“知識(shí)傳授型”教學(xué)中，拓展學(xué)習(xí)是非常忌諱的事情，恐怕學(xué)生 涉獵更多的課外知識(shí)，擔(dān)心個(gè)別學(xué)生在課堂教學(xué)中“瞎說”或“違犯紀(jì) 律”。在新課程有效教學(xué)中，拓展策略是在課前有結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中生成高 質(zhì)量問題是一個(gè)十分重要的有效策略。新課程理念強(qiáng)調(diào)課程整合，教材 是課程的一個(gè)范例，要想使文本問題得到更好地生成和解決，就得把課 程視閾擴(kuò)大，讓學(xué)生主動(dòng)探究和拓展更大的課程空間，以便深刻了解文

19、 本真諦。比如：課前布置學(xué)生閱讀了飛奪瀘定橋一文，收集了紅軍 長(zhǎng)征的有關(guān)資料，并組織學(xué)生收看了電影飛奪瀘定橋。讓學(xué)生對(duì)瀘 定橋的外形有了一定的了解，對(duì)紅軍浴血奮戰(zhàn)，不畏生死地奪下瀘定橋 的事跡比較熟悉，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文作好了鋪墊。課后設(shè)計(jì)讀一讀、 寫一寫的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)完課文后交流自己收集的其它有關(guān)描寫長(zhǎng)征的 詩(shī)歌，學(xué)習(xí)本文后，請(qǐng)把自己想對(duì)先烈說的心里話寫下來。讓學(xué)生的情 感得到進(jìn)一步升華。在本文的教學(xué)過程中，我將按照新課程有效教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng) 價(jià)”的教學(xué)思想，采用“深度預(yù)習(xí)、問題生成；小組合作學(xué)習(xí)，解決問 題；個(gè)性朗讀、體會(huì)感情；拓展練習(xí)、升華情感”的教學(xué)流程，努力讓 我的課堂變成了一個(gè)充滿生命