《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是學(xué)生精神棲息的家園，是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。其教學(xué)要體現(xiàn)真與活！本課預(yù)設(shè)有兩條“真”線：一、充分的讀。通過(guò)朗讀、默讀、研讀、配樂(lè)讀，讓學(xué)生穿越語(yǔ)言文字，還文本以形象，還文本以情感，變他語(yǔ)為己語(yǔ)，化文境為心境。二、有目的地寫。讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，生動(dòng)地走入課堂落到實(shí)處。至于“活”：我強(qiáng)調(diào)過(guò)渡的自然和形式的新穎，讓學(xué)生在課堂上感受學(xué)習(xí)的節(jié)奏，得益于無(wú)形?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇”等詞語(yǔ)的意思。了解文章大意。2、以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹?，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，

2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣。3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)“讀、說(shuō)、寫”這些簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生深刻理解毛澤東是平凡的，更是偉大的。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷?！菊n前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)流程】一、詩(shī)歌導(dǎo)入，激情引出課題1、課前背誦毛澤東詩(shī)詞。2、引出課題并板書(shū)（板書(shū) 青山處處埋忠骨）二、整體感知，把握文章基點(diǎn)1、自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想：讀了課文，完成作業(yè)紙1。2、學(xué)生自由讀3、填空：主席的

3、愛(ài)子（ ）在（ ）戰(zhàn)爭(zhēng)中（ ），主席收到了仿佛是（ ）的電報(bào)后，（ ）。志愿軍總司令彭德懷請(qǐng)求（ ），朝鮮金日成首相要求（ ）。這個(gè)抉擇讓毛主席（ ）。 （1）交流并簡(jiǎn)單了解“抗美援朝”和“毛岸英”。（板書(shū)：聞噩耗 作抉擇 寫批示）（2）剛才你細(xì)細(xì)地讀了，默默地看了，那么你最想用一個(gè)什么詞來(lái)概括主席這時(shí)的心情？預(yù)設(shè)：心如刀割，撕心裂肺、悲痛欲絕（3）如果讓你用一個(gè)字形容，那是什么？（板書(shū)：痛）三、披文入情，品讀詞句意味1、字里行間蘊(yùn)涵的是痛、還是痛，這樣的文章要細(xì)細(xì)的去體會(huì)，去揣摩，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-9小節(jié)，找一找，哪些文字讓你體會(huì)到深深的一份痛，讓你的心為之一顫。2、生默讀，找找、畫(huà)畫(huà)

4、、品品。3、交流預(yù)設(shè)：A、從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支的吸著煙。預(yù)設(shè)：（1）讓生抓住“整整一天”、“沒(méi)說(shuō)一句話”、“一支又一支”體會(huì)到主席雖然表面未曾淚流滿面、未曾撕聲裂肺的呼喊，其實(shí)他的內(nèi)心已心如刀割，體會(huì)到他深埋心中的痛。（2）聚焦主席，找尋他的動(dòng)作，唯一的動(dòng)作。（吸煙）（3）關(guān)注細(xì)節(jié)描寫：桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。（4）(師引言）：原封不動(dòng)的飯菜。一個(gè)獨(dú)坐的老人，不斷點(diǎn)燃的香煙，沒(méi)有淚留滿面，可是痛苦已將他的心狠狠吞噬，所以他生接讀“從收到吸著煙。（5）(師引言）：沒(méi)有撕聲裂肺的呼喊，只用無(wú)聲的姿體語(yǔ)言傳遞著心似刀割的那份痛，所以他生

5、接讀“從收到吸著煙。（6）此時(shí)此刻這位痛失愛(ài)子的老父親他在想什么？ 生交流引導(dǎo)生質(zhì)疑：主席和岸英分多聚少，為什么還要送他到槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)中去？得出結(jié)論：主席的偉大之所在。（7）一次次分離，一次次相聚，可是這一次怎么會(huì)？預(yù)設(shè)：生1：從此人鬼殊途。生2：陰陽(yáng)相隔。B、“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（1）抓“情不自禁“體會(huì)主席的最后一道防線已被沖破（2）師引導(dǎo)生讀“岸英、岸英”（3）聽(tīng)之讓人心頭一顫，那聲音里有掩飾不住的痛。（板書(shū)：悲痛欲絕）C、主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。（1）聚焦主席的眼睛，這眼睛中充滿了什么？預(yù)設(shè)：悲痛、眷戀、矛

6、盾。（2）為什么矛盾？D、學(xué)習(xí)兩封電報(bào)（1）男女生分讀電報(bào)（2）電報(bào)中讀懂了什么？（3）結(jié)合課文，探究“破格”什么是破格？ 從破格中知道了什么？（4）這兩份電報(bào)帶給主席的是什么？預(yù)設(shè)：矛盾、痛楚。（板書(shū)：矛盾痛楚）E、學(xué)習(xí)作抉擇的艱難痛楚（1）兩處矛盾的心理：“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不在想見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！鄙斫饫蠋熯m當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明白主席想到了小家、大家、甚至跨越了國(guó)界。（2）主席下意識(shí)地

7、躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)岸英難道真的不在了?父子真的不能相間了?“躊躇”什么意思？（猶豫）他在猶豫什么？岸英是主席最心愛(ài)的長(zhǎng)子，這一簽字就意味著什么？齊讀：“主席黯然的目光電文稿放在上面”。補(bǔ)充毛主席的幾個(gè)兒子的資料，讓生談?wù)効赐甑母惺埽◣熞裕┯钦滟F，就愈難舍，愈難舍就愈疼痛，這痛，回旋飄轉(zhuǎn)，也就深深撞擊我們的心扉，讓我們一起讀出矛盾痛楚的主席。（生讀 “主席黯然的目光落在窗外，示意秘書(shū)將電文稿放在上面”。）F、學(xué)習(xí)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！保?）生齊讀（2）讀懂了什么？四、空白補(bǔ)寫，充實(shí)文本內(nèi)涵1、這一夜對(duì)主席注定是一個(gè)難眠之夜，我們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？拿起手中的筆寫下這難眠的一夜，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理和細(xì)節(jié)描寫寫出主席的那一份撕心裂肺、肝腸寸斷的痛。2、交流3、拓展延伸，出示資料：12年后，岸英的妻子思齊第一次赴朝鮮為岸英掃墓時(shí)，此時(shí)主席已近七十，七十的老人這樣說(shuō)：“思齊，到了那，要告訴岸英：你也是代表我去給他掃墓的。告訴他，我們?nèi)ネ砹?。告訴他，我無(wú)法去看他，請(qǐng)他原諒。告訴他，爸爸想他，愛(ài)他”（課件出示話語(yǔ)，音樂(lè)起）4、總結(jié)：