《三角形的特性》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、三角形的特性教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：三角形的特性，人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第8081頁(yè)內(nèi)容。教材分析：三角形的特性是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第8081頁(yè)的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段以及四年級(jí)上冊(cè)對(duì)空間與圖形的學(xué)習(xí)，對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí)，能夠從平面圖形中分辨出三角形。本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是在上述的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教材的編寫注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的情境和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以幫助學(xué)生理解三角形概念，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)設(shè)想：定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法。在這節(jié)課的教學(xué)中，我遵循概念教學(xué)的規(guī)律，及時(shí)地把學(xué)生頭腦中形成的初始概念進(jìn)

2、行反思、對(duì)比，從而形成新的正確概念。三角形的特性是在學(xué)生已經(jīng)直觀的認(rèn)識(shí)了三角形，并且認(rèn)識(shí)了平行四邊形、梯形的底和高的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了生活中積累的對(duì)三角形認(rèn)識(shí)的豐富體驗(yàn)。所以我通過(guò)學(xué)生畫三角形、判斷三角形到說(shuō)說(shuō)三角形，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)三角形。這樣學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索、合作交流、實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。 落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。三角形高的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而學(xué)生對(duì)平行四邊形和梯形的高已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，所以我先利用平行四邊形的高的知識(shí)遷移到三角形的高，讓學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)三角形的高由無(wú)從下手到有手可下。學(xué)生很快地隨著

3、自學(xué)提綱的提示，通過(guò)合作學(xué)習(xí)自然地發(fā)現(xiàn)了三角形的高。此時(shí)，很多學(xué)生已對(duì)三角形高有了一定的認(rèn)識(shí)，然后我在黑板上直觀、形象地演示三角形的高，并提醒學(xué)生畫高應(yīng)該注意的地方。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，教師為主體的教學(xué)原則。當(dāng)學(xué)生明確了三角形高的定義以及高的畫法后，學(xué)生第一次練習(xí)畫高。由于有了前面教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪設(shè)，部分學(xué)生自然地畫出了三角形的三條高，繼而小結(jié)出三角形有三條高的結(jié)論。然后通過(guò)判斷高和畫指定底邊的高的練習(xí)，不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，而且再現(xiàn)了學(xué)生畫高時(shí)常出現(xiàn)的幾種錯(cuò)誤，再次明確了三角形底和高的對(duì)應(yīng)關(guān)系，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。三角形在生活中的廣泛應(yīng)用，就在于它具有穩(wěn)定性。為

4、使學(xué)生親身感受三角形穩(wěn)定性這一特性，我不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生拉拉三角形，然后得出結(jié)論。而是先讓學(xué)生拉四邊形和三角形，讓學(xué)生經(jīng)歷“從已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論體會(huì)應(yīng)用”的認(rèn)識(shí)全過(guò)程，做到“以思考指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證思考”的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生從探索實(shí)踐中得到的不僅是知識(shí)，更有思考的習(xí)慣和解決問(wèn)題的方法。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較，理解三角形的定義和特征，知道三角形的高和底的含義，會(huì)畫三角形的高。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解三角形的穩(wěn)定性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。3、經(jīng)歷觀察、比較、分析和操作的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的美。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：理解三角形的定義

5、、掌握三角形的特征、特性。2、難點(diǎn)：三角形高的確定及畫法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、三角板、練習(xí)紙、用小棍做成的三角形和四邊形框架。教學(xué)過(guò)程：一、聯(lián)系生活，情境導(dǎo)入     1、播放視頻短片。    師：為了上好今天這節(jié)課，老師特意拍了一小段視頻，考考你們，看你們能否發(fā)現(xiàn)短片中你比較熟悉的圖形？（課件播放視頻：三角形的木梯、空調(diào)外機(jī)的支架、鳥(niǎo)巢、金字塔和帆船等）學(xué)生自由匯報(bào)。    師：老師很高興你們都有一雙智慧的眼睛。    2、學(xué)生舉例說(shuō)生活中的三角形。 

6、   師：你還能說(shuō)出生活中哪些物體上有三角形嗎？生：紅領(lǐng)巾、房梁、自行車、 交通標(biāo)志牌、電視接收塔、高壓線塔3、從你們的回答中老師感受到你們都是善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好孩子！看來(lái)活三角形在生活中應(yīng)用的非常廣泛??！那么設(shè)計(jì)師為什么對(duì)三角形情有獨(dú)鐘呢，那一定是三角形有它獨(dú)特的魅力，這節(jié)課我們就來(lái)研究三角形的特性。板書(shū)課題：三角形的特性【評(píng)析：對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，三角形并不陌生。所以教師以學(xué)生生活中已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)直接引入課題，把時(shí)間節(jié)省到教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。】二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解三角形的意義和特征，知道三角形高和底的含義，會(huì)畫三角形的高。 2.了解三角形的特性及在生活

7、中的應(yīng)用價(jià)值。三、探究新知：（一）、教學(xué)三角形的意義以及特征1、畫三角形，發(fā)現(xiàn)三角形的特征師：大家都知道三角形，可你們會(huì)畫三角形嗎？（會(huì)）師：好！那我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)畫三角形比賽，看誰(shuí)畫的三角形標(biāo)準(zhǔn)？（師生畫三角形，師在黑板上畫一個(gè)三角形。）師將幾副學(xué)生畫的三角形在展臺(tái)上展示。（有錯(cuò)有對(duì)的）師：通過(guò)畫三角形你發(fā)現(xiàn)三角形都有什么共同的特點(diǎn)呢？師板書(shū)：三條邊，三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn)師：這就是三角形的特征。出示媒體解釋三角形的邊、角、頂點(diǎn)?！驹u(píng)析：新課程要求學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、動(dòng)手操作、自主探索與合作交流的過(guò)程中獲得知識(shí)與技能、思考方法和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。上述教學(xué)，教師讓學(xué)生在經(jīng)歷“畫三角形說(shuō)三角形”的探索過(guò)程中

8、，自主發(fā)現(xiàn)了三角形的特征，使學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的發(fā)現(xiàn)者，同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手操作、分析比較和抽象概括能力也得到培養(yǎng)?！?、三角形的意義師：（課件出示圖片 ）大家都會(huì)畫三角形了，班級(jí)淘氣包也畫了一個(gè)，是三角形嗎？生：不是，因?yàn)樗幸粭l曲線。師：那說(shuō)明三角形的三條邊必須是三條什么？（線段）師板書(shū)：三條線段師：（師再次出示一圖形 ）他又畫了一個(gè)，它是三角形嗎？（不是，因?yàn)槿龡l線段的首尾端點(diǎn)沒(méi)有連接起來(lái)）師：三條線段的首尾端點(diǎn)連接起來(lái)，我們用一個(gè)詞來(lái)概括就是圍成，師板書(shū)：圍成師：現(xiàn)在大家想一想，什么樣的圖形叫三角形呢？你能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（生回答）師板書(shū):由三條線段圍成的圖形叫三角形。師：看

9、來(lái)一個(gè)圖形是不是三角形，既要看它是否有三條線段，還要具備“圍成”的條件。讓學(xué)生齊讀三角形的概念?！驹u(píng)析：創(chuàng)設(shè)孩子們熟悉的淘氣包畫三角形的情境，使學(xué)生感覺(jué)到自己在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、逐步探索和相互交流后，加深了對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。在匯報(bào)過(guò)程中讓學(xué)生不同的說(shuō)法互相碰撞，互相糾正，教師適時(shí)用反例糾正錯(cuò)誤的說(shuō)法。在碰撞的過(guò)程中逐步抽象出三角形的概念。真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?！?、三角形的名稱師：孩子們，為了便于區(qū)別三角形，我們給三角形取個(gè)名字，好嗎？師：（指著黑板上的三角形）我們把三角形的三個(gè)頂點(diǎn)分別用三個(gè)大寫字母來(lái)表示，比如ABC吧！這個(gè)三角形就讀作三角形ABC

10、，寫作ABC。（師隨即在黑板上的三角形標(biāo)出字母，并板書(shū)ABC）師：好！現(xiàn)在請(qǐng)大家坐端正，看黑板上的三角形，這條邊我們叫它AB邊或BA邊，那其它兩條邊就叫做什么邊呢？這個(gè)頂點(diǎn)叫頂點(diǎn)A,那這兩個(gè)頂點(diǎn)就叫做那現(xiàn)在老師要考考大家：頂點(diǎn)A所對(duì)的邊是哪條邊？頂點(diǎn)B和頂點(diǎn)C所隊(duì)的邊是哪條邊？誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)一說(shuō)？（生回答）【評(píng)析：用形象的比擬，引出三角形的名稱，并經(jīng)歷了用字母表示三角形的過(guò)程，為學(xué)生提供了用字母表示三角形的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感，也為探究三角形的底和高的對(duì)應(yīng)關(guān)系以及高的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)?！浚ǘ?、探究三角形的高師：孩子們，還記得我們上學(xué)期剛剛學(xué)過(guò)的平行四邊形嗎？（記得）平行四邊形有高

11、嗎？（有）師：好！我們一起來(lái)回顧一下平行四邊形高的畫法。師：（邊媒體演示邊敘述高的畫法）從平行四邊形的一條邊上的一點(diǎn)向它的對(duì)邊畫垂線，這一點(diǎn)到垂足之間的線段叫做平行四邊形的高，垂足所在的邊叫做平行四邊形的底。【評(píng)析：通過(guò)回顧平行四邊形高的畫法，喚起學(xué)生對(duì)三角形高的畫法的初步認(rèn)知，這種知識(shí)的遷移過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！繋煟浩叫兴倪呅斡懈撸侨切斡懈邌?？（有）師：怎樣畫三角形的高？什么是三角形的高呢？師：現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問(wèn)題，四人為一小組互相討論一下。出示自學(xué)指導(dǎo)：1、畫平行四邊形的高是從一條邊上的一點(diǎn)到它的對(duì)邊畫垂線，那么畫三角形的高時(shí)這一點(diǎn)在哪兒？這個(gè)點(diǎn)的對(duì)邊是哪條邊？2、畫三角形的

12、高用什么學(xué)習(xí)工具？3、怎樣畫三角形的高？什么是三角形的底？4.三角形有幾條高？為什么？自學(xué)時(shí)間：5分鐘學(xué)生分小組討論。師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)交流：師：大家有結(jié)論了嗎？誰(shuí)來(lái)代表你們小組回答這幾個(gè)問(wèn)題。（叫一生上臺(tái)指著三角形說(shuō)，強(qiáng)調(diào)：我們小組認(rèn)為。）師：大家先拿出三角尺，找到它的兩條直角邊，注意直角邊其實(shí)就是組成直角的兩條邊。好！找到兩條直角邊指給老師看。（學(xué)生和師一起指著兩條直角邊）師：（在黑板上演示畫三角形的高并敘述過(guò)程）先用一條直角邊和頂點(diǎn)的對(duì)邊重合，然后用另一條直角邊和這個(gè)頂點(diǎn)對(duì)齊，最后從頂點(diǎn)向?qū)叜嫶咕€。頂點(diǎn)A的對(duì)邊就是三角形的底（板書(shū)：底），頂點(diǎn)到垂足之間的線段就是三角形的底邊BC的高（板書(shū)

13、：高）。師：注意，一般用虛線表示高，用直角符號(hào)表示出垂足。師：現(xiàn)在大家打開(kāi)書(shū)81頁(yè)讀一讀三角形高和底的定義，并用筆劃一劃。師：孩子們，我們已經(jīng)對(duì)三角形的高有了一定的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)大家把作業(yè)紙上的三角形畫出它的高，比比看誰(shuí)畫的高最標(biāo)準(zhǔn)?。▽W(xué)生畫高，教師巡視指導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)畫高時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題）教師展示學(xué)生畫的高。（師驗(yàn)證）師：（展示一學(xué)生畫的三條高）咦！這是那個(gè)同學(xué)畫的，怎么與其他同學(xué)畫的與眾不同呢？你能說(shuō)說(shuō)是怎么想的？（叫一生上臺(tái)指著畫的三角形高回答）師：也就是說(shuō)從三角形的每個(gè)頂點(diǎn)都能畫出它底邊上的高，三角形有三個(gè)頂點(diǎn)，每個(gè)頂點(diǎn)都有它對(duì)應(yīng)的底邊，所以三角形就有幾條高呢？（三條）師：真棒！孩子們，老師為你們驕

14、傲，你們不但會(huì)畫三角形的高，而且知道了三角形有三條高，真了不起！【以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生合作交流為依托，充分相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在自主操作、自主體驗(yàn)和自主探索中弄清了三角形高的意義和畫法，體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的數(shù)學(xué)課程理念?！考磿r(shí)練習(xí)：練習(xí)1：師：那你能找出哪幅圖上的紅色線段是底邊EF的高嗎？（師媒體上出示選擇題）練習(xí)2：師：（媒體出示練習(xí)）下面我們共同來(lái)畫三角形指定底邊上的高。（讓學(xué)生打開(kāi)課本做一做 第一題畫高，教師巡視并指導(dǎo)）底底底師在媒體上展示學(xué)生的作品，重點(diǎn)指出直角三角形的兩條直角邊互為底和高。【評(píng)析：通過(guò)判斷練

15、習(xí)，再現(xiàn)了學(xué)生畫高時(shí)常出現(xiàn)的幾種錯(cuò)誤，同時(shí)再次明確了三角形底和高的對(duì)應(yīng)關(guān)系。然后出示畫指定三角形底邊上的高的練習(xí)，使學(xué)生掌握銳角、直角、鈍角三角形指定底邊上高的畫法，特別是明確了直角三角形的兩條直角邊互為底和高的關(guān)系，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)?！浚ㄈ?、探究三角形的特性師:孩子們，我們已經(jīng)了解了三角形的特征、意義以及高的知識(shí)，其實(shí)三角形還有一個(gè)很重要的性質(zhì)，你們想不想知道？（想）師：先不要著急，讓我們先來(lái)欣賞幾張圖片，你能從中找到三角形嗎？（師媒體出示圖片）師：為什么這些物體中的有些部分做成三角形了呢？（生各抒己見(jiàn)）師：大家說(shuō)的都有一定的道理，讓我們先一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)看看。學(xué)生動(dòng)手完成例題2擺

16、小棒并說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。師：在請(qǐng)大家拿出四邊形和三角形框架學(xué)具拉一拉，你又有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？（生回答）師：三角形框架不變形，說(shuō)明三角形具有怎樣的特性呢？生：穩(wěn)定性教師板書(shū)：特性 穩(wěn)定性師：正是因?yàn)槿切蔚姆€(wěn)定性，所以以上這些物體的某些部分才做成了三角形，請(qǐng)你選擇其中一個(gè)物體說(shuō)說(shuō)它是怎樣利用三角形的穩(wěn)定性的？（媒體出示學(xué)生回答）（五）合作探究：師：我們知道了三角形的穩(wěn)定性，你能利用這種特性讓這個(gè)四邊形框架也不易變形嗎？（學(xué)生回答，教師出示四邊形框架，讓學(xué)生操作，并拉一拉展示給學(xué)生看）師：真不錯(cuò)，大家都會(huì)現(xiàn)學(xué)先用了，可是這個(gè)同學(xué)遇到了麻煩，你能幫幫他嗎？（師媒體出示木工

17、組同學(xué)修桌椅遇到的困難，學(xué)生回答）師：那今后我們遇到類似問(wèn)題就可以自己解決了，是嗎？【評(píng)析：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了使學(xué)生更好地理解三角形的特性，教師在讓學(xué)生經(jīng)歷“情境疑問(wèn)實(shí)驗(yàn)解釋應(yīng)用”的過(guò)程中，自己得出結(jié)論，彰顯數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的新課程理念，不但加深了學(xué)生對(duì)三角形特性的認(rèn)識(shí)和理解，而且使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。】（四）、鞏固拓展：師：我們知道了三角形的特征、意義以及高，我想考考大家，你們有沒(méi)有信心？（有）（一）（基礎(chǔ)題）填一填。

18、（1）由三條線段（ ）成的圖形（每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連）叫做三角形。（2）三角形具有（ ）性。（3）任何一個(gè)三角形都有（ ）條邊，（ ）條高，（ ）個(gè)頂點(diǎn)。（二）(基礎(chǔ)題) 判斷下列說(shuō)法是否正確？（用手勢(shì)判斷）（1）由三條線段組成的圖形叫做三角形。（ ）（2）三角形有三條邊，三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn)。（ ）（3）三角形有一條高。（ ）（4）三角形和平行四邊形都具有穩(wěn)定性。（ ）（5) 線段BD是ABC是AC邊上的高。（ ）（難點(diǎn)題）畫出下面各三角形指定底上的高。（課件出示）【評(píng)析：通過(guò)拓展練習(xí)，既是對(duì)本課知識(shí)的鞏固，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)梳理、整合，使之條理化、系統(tǒng)化，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)?！课濉⒄n堂

19、總結(jié)談收獲：孩子們，今天我們走近了三角形，你對(duì)三角形有了哪些進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)呀？談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲吧！孩子們，難道三角形的知識(shí)僅僅只有這些嗎？（還有）對(duì)！這就還需要我們大家下去后繼續(xù)去探索?！鞠抡n前，除了對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)外，同時(shí)教師提出留有回味的問(wèn)題，值得每位學(xué)生在課下思考和再學(xué)習(xí)?！苛⒆鳂I(yè)：教學(xué)反思： 本節(jié)課我精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中產(chǎn)生深刻體驗(yàn)，從而更好地掌握知識(shí)。本節(jié)課主要體現(xiàn)：（1）動(dòng)手操作中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。（2）學(xué)生自主探究與文本學(xué)習(xí)結(jié)合。無(wú)論是三角形的定義理解，還是作三角形的高，我都先讓學(xué)生自己嘗試、探究，

20、進(jìn)行歸納，同時(shí)充分利用文本，當(dāng)學(xué)生概況有困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，逐字逐句進(jìn)行理解。反思本節(jié)課教學(xué)，我感覺(jué)這節(jié)課和我自身也有許多的不足之處需要改進(jìn)。（1） 從課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看，重點(diǎn)內(nèi)容畫三角形的三條高在課堂上照顧面不廣，個(gè)別輔導(dǎo)不到位。散思維方面還做得不夠。如：修理椅子時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的修理方案，沒(méi)有必要只局限在應(yīng)用三角形穩(wěn)定性這一種方法上。（2） 在教學(xué)中生生互動(dòng)做得也不到位，在互動(dòng)升華的過(guò)程中點(diǎn)撥回應(yīng)還不夠有力，這些在今后的教學(xué)中要加以注意。（3）作為一名數(shù)學(xué)教師，課堂語(yǔ)言應(yīng)該精煉，快慢適中，重點(diǎn)突出，點(diǎn)撥得當(dāng)，我還需要錘煉。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)以及教師的語(yǔ)言還缺少一些趣味性。1到5的認(rèn)識(shí)

21、的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)內(nèi)容：1到5的認(rèn)識(shí)一、教材分析“15的認(rèn)識(shí)”是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。因此，我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，旨在幫助學(xué)生建立基本的數(shù)感，我積極地進(jìn)行思考，分析學(xué)生的學(xué)情和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景，然后依據(jù)教材的編寫意圖，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。 二、教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生會(huì)用15各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道15的數(shù)序，能認(rèn)讀15各數(shù)，建立初步的數(shù)感。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。3、體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。三、教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)15各數(shù)四、教、學(xué)具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備15的數(shù)字卡片、點(diǎn)子圖;學(xué)生準(zhǔn)備15的數(shù)字卡片

22、、5個(gè)小圓片、5根小棒。五、教法根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索，感受知識(shí)的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。3、以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同

23、討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。六、學(xué)法通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。2、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。七、教學(xué)過(guò)程（一）情境教學(xué)1、談話導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們今天老師帶你們游農(nóng)場(chǎng)？喜不喜歡？接著出示掛圖師：同學(xué)們這幅圖畫的是什么地方？誰(shuí)能把整幅圖意說(shuō)一說(shuō)？師：那么動(dòng)物園里有些什么動(dòng)物？除了動(dòng)物以外還有什么？請(qǐng)同學(xué)們從上到下，從左往右，從近到遠(yuǎn)逐一觀察2、分小組討論：每4個(gè)人分一小組進(jìn)行討論。（5分鐘后匯報(bào)）讓他們大

24、膽發(fā)現(xiàn)、探討。3、結(jié)束討論，引導(dǎo)學(xué)生作全面回答。師：圖上有些什么動(dòng)物？各幾只？（圖上有1只小狗，有2只鵝，有3只小鳥(niǎo)，有4只小雞。）師：圖上有1只小狗，有2只鵝，有3只小鳥(niǎo)，有4只小雞，各用什么表示？誰(shuí)能用手指指給老師看？（ 1只小狗指1個(gè)手指，2只鵝指2個(gè)手指，）師：圖上除了動(dòng)物外，還有什么東西？（1個(gè)盆子、2個(gè)籮筐）4、結(jié)合學(xué)生不同回答，教師逐步提問(wèn)題：剛才圖上所出現(xiàn)動(dòng)物的只數(shù)，盆子、籮筐等各用什么數(shù)字表示？（各用“1 2 3 4 5這些數(shù)學(xué)表示的）5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖幅選出與圖片及數(shù)字卡片貼在黑板上。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貼在黑板上的圖片及數(shù)字卡片是否有雜亂，需用什么方法整理，根據(jù)整理的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)

25、生思考：你們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字有什么規(guī)律嗎？6、分小組討論后，引導(dǎo)學(xué)生自由回答：從小到大排：1、2、3、4、5，5前面有1、2、3、4 這 4個(gè)數(shù)。從大到小排：5、4、3、2、1，1后面有2、3、4、5 這4個(gè)數(shù)。根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)。7、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作：數(shù)字卡片多少讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，（例如：卡片是4，讓學(xué)生擺出4根小棒）進(jìn)一步了解各數(shù)字表示的意義。（教師巡視，擺得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)）8、總結(jié)過(guò)程：指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，教師給予指導(dǎo)。師：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（今天我們學(xué)習(xí)1、2、3、4、5 5個(gè)數(shù)字。也學(xué)習(xí)它們的順序和5個(gè)數(shù)字的表示意義。）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前談話導(dǎo)入新課能夠生動(dòng)引起學(xué)生的注

26、意力，小組合作交流能夠培養(yǎng)學(xué)生之間互相合作精神，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路。）（二）鞏固訓(xùn)練：（1、設(shè)置數(shù)字迷宮 2、設(shè)置游戲情景 3、選擇題）1、設(shè)置數(shù)字迷宮，進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。（出示打亂卡片）提問(wèn)題：你們看到什么？請(qǐng)你們找出本課學(xué)習(xí)的數(shù)字。再按從小到大，從大到小的順序排列。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谂帕泻脭?shù)字下面相應(yīng)地?cái)[幾根小棒。同學(xué)們進(jìn)行比較總結(jié)。2、設(shè)置游戲情景，切入學(xué)習(xí)興趣。老師報(bào)數(shù)，學(xué)生擺出數(shù)字卡片，再讓他們進(jìn)行不同順序排列。進(jìn)行說(shuō)、擺、看的訓(xùn)練。例如：一個(gè)同學(xué)說(shuō)數(shù)字3了，另一個(gè)同學(xué)擺出表示3的物體，同時(shí)拿出3的數(shù)字卡片。3、選擇題看下面各圖，選出與圖相應(yīng)的數(shù)字并涂上顏色。 12345123451234512345（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)置數(shù)字迷宮，游戲情景，選擇題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生與人交往的意識(shí)