《念奴嬌-赤壁懷古》省級優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾【教學(xué)目標(biāo)】1、在誦讀的基礎(chǔ)上，感悟詞人的情感，品味語言之美。2、體會景、史、情的交融，品鑒技巧之美?！窘虒W(xué)方法】 以讀帶賞，以賞促讀，討論探究 【課時(shí)安排】 1課時(shí)【教學(xué)手段】 多媒體【教學(xué)過程】一、 情境導(dǎo)入中國著名作家林語堂曾評價(jià)過一個(gè)古人，請大家猜猜他是誰？他是一個(gè)秉性難改的樂天派，悲天憫人的道德家，黎民百姓的好朋友?！净闷?】他是一個(gè)大文豪，新派的畫家，偉大的書法家。他是一個(gè)釀酒實(shí)驗(yàn)家，水利工程師。他是一個(gè)假道學(xué)的反對派，瑜伽術(shù)的修煉者，佛教徒。他是一個(gè)士大夫，皇帝的秘書，飲酒成癮者。他是一個(gè)心腸慈悲的法官，政治上的堅(jiān)持己見者，月下的漫步者。請問，他是誰？蘇軾

2、。詩文詞賦、繪畫書法，皆臻化境。工程建筑、農(nóng)田水利、教育、音樂、醫(yī)藥、數(shù)學(xué)、金石、美學(xué)、烹飪等方面也都取得了重要成就。這是林語堂在他的蘇東坡傳一書中的描述，蘇軾可謂中國古代第一全才，人間不可無一難能有二的曠世奇才。今天，就讓我們一起走近他的被譽(yù)為“千古絕唱”的名作念奴嬌 赤壁懷古。【板書課題】我們看一下課題，念奴嬌是？（詞牌名）赤壁懷古是？（題目）誰和內(nèi)容有關(guān)？（赤壁懷古）從題材上來說屬于懷古詩。接下來，我們看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：【幻燈片2】1、在誦讀的基礎(chǔ)上，感悟詞人的情感，品味語言之美。2、體會景、史、情的交融，品鑒技巧之美。二、 朗讀詩歌，整體感知。學(xué)習(xí)詩詞，重在朗讀。1、 學(xué)生自由朗

3、讀，參照注釋，弄懂大意。在讀前，誰給大家說說讀詩有哪些要求呢？讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏（句讀、停頓、詩與詩之間，句與句之間的停頓）讀出感情（初步傳情達(dá)意，把自己的理解通過聲音傳達(dá)出來）2、 師播放一段配樂朗誦的視頻。請大家看時(shí)結(jié)合詞的內(nèi)容想象。 你看完之后，有何感受？結(jié)合你剛剛讀詩的初步理解（豪放）。宋詞在風(fēng)格上有豪放和婉約之分，可謂雙峰對峙、二水分流。這首詞是豪放派的發(fā)軔之作，整首詞如挾天風(fēng)海雨，橫溢斜出，猶如貝多芬的洋溢著英雄氣概的交響樂。因此我們讀時(shí)要鏗鏘有力。3、 生個(gè)別讀。誰來讀一讀？將這種氣勢從聲音中表現(xiàn)出來。 他讀得怎么樣，誰來評價(jià)？評價(jià)：讀出點(diǎn)氣勢，朗讀時(shí)如行云流水。你讀得比老師還要棒

4、。讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。4、 齊讀。要把這種氣勢讀足，我們還需細(xì)細(xì)的咀嚼。下面，我們就來品一品?！净脽羝?】三、 合作探究（一）上闋1、 人說學(xué)士之詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱“大江東去”，要唱蘇軾的詞都要高歌“大江東去”，可見開篇之句“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”已然成了蘇軾作品的象征，這是唯有蘇軾能駕馭的大開大闔之典型。下面請同學(xué)們來品一品，你品味出了什么？【明確】“大江”空間之廣闊，“千古”時(shí)間之悠久，人物之眾多。字面：難道江浪真的像淘沙一樣，淘洗著風(fēng)流人物，把他們都淘洗凈嗎？面對長江我們會

5、想起蘇軾在赤壁賦中引用誰的感慨？（孔子）“逝者如斯，而未嘗往已”喻指時(shí)光的流逝。孔子早就有這樣的嗟嘆，蘇軾登赤壁臨長江，也會由這滾滾的江水想起不斷流逝的時(shí)光，無情的逝水，淹沒了古代多少顯赫一時(shí)的英雄人物，在歷史的長河里，他們漸漸銷聲匿跡，不再有當(dāng)年的光彩。蘇軾把傾注不盡的大江與名高累世的歷史人物聯(lián)系起來布置了一個(gè)極為廣闊而悠久的空間時(shí)間背景，它使人看到大江的洶涌奔騰，又使人想見風(fēng)流人物的非凡氣概，并將我們帶入歷史的沉思之中，氣勢恢宏，筆大如椽，但蘇軾揮起這如椽巨筆，只輕輕一句“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。”2、“三國周郎赤壁”交代了什么時(shí)代？（三國）什么地點(diǎn)？(赤壁)空間之闊大只聚焦于“赤

6、壁”，時(shí)間之悠遠(yuǎn)只聚焦于“三國”，人物之眾多只聚焦于“周郎”。3、 在我看來，“周郎赤壁”四字更耐人尋味。這里，周郎是指周瑜，能否改成“周瑜赤壁?聯(lián)系課下注釋揣摩一下。明確：“郎”顯得特別年輕瀟灑，這是一個(gè)有親切意味的美稱。赤壁，原不屬于哪個(gè)人，詞人卻讓他歸了周瑜，赤壁因周瑜而著稱。反過來，周瑜指揮了赤壁大戰(zhàn)而揚(yáng)名，周郎與赤壁密不可分地聯(lián)在一起。接下來，詞人濃墨重筆描寫赤壁的景色?！君R讀】4、 我們知道，古人作詞講究煉字，留下許多煉字佳話?！净脽羝?】下面請同學(xué)們品一品，你喜歡哪幾個(gè)字？【討論】結(jié)合圖片來細(xì)細(xì)的咀嚼。【明確】“亂”：巖石山崖的奇形險(xiǎn)怪?！按保憾盖蜕窖轮辈逶葡龅母呔?。石：從形的

7、角度，寫出了山石奇峭高峻?！绑@”：本意為“馬駭也”，像驚馬一樣的波浪拍擊著岸邊，非常兇猛，寫出江水的洶涌澎湃。水：從聲的角度。寫濤，不但寫出了波濤粗野兇暴的性格，而且還描述了急流澎湃的氣勢，同時(shí)仿佛可以聽到狂濤拍岸的吼聲，看到它不可阻擋的威力“卷”：滔滔的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪，猶如白雪。從色的角度。“拍岸”后的“驚濤”所出現(xiàn)的浪花飛濺的奇麗景象。這三句寫景，真是字字珠璣，歷歷在目。詞人從不同角度而訴諸于不同感覺的濃墨健筆描寫出赤壁景色的什么特點(diǎn)？（雄奇壯闊）【板書赤壁雄奇景】把我們讀者頓時(shí)帶進(jìn)一個(gè)奔馬轟雷、驚心動(dòng)魄的奇險(xiǎn)境界，使人心胸為之開闊，這種境界能暗示當(dāng)時(shí)的社會背景、時(shí)代環(huán)境，通過這

8、種描寫能體現(xiàn)三國時(shí)怎樣的社會環(huán)境？用四字成語概括一下。（群雄逐鹿，三國鼎立。群雄割據(jù)。問鼎中原。英才輩出。）從形、從色、從聲上，我們能一起感受到也仿佛回到金戈鐵馬的古戰(zhàn)場，寫景的目的是為抒情，也是為寫人，只有這樣的赤壁，這樣的長江才能和英雄周瑜相配，就像“蒹葭蒼蒼，白露為霜”只能寫伊人一樣，就像楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)轮荒軐戨x情一樣，這樣的赤壁長江才能千呼萬喚出周瑜的形象。作者通過長江寫赤壁，通過寫景這種描寫手法，最終為人物出場作出鋪墊，這種寫法叫？（襯托的手法）我們齊讀上闋，再次感受這赤壁雄奇景。（二）下闋6、既然三國時(shí)代是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代，在你們的心中，可堪稱英雄的有誰呢？（釃酒臨江，橫槊賦詩，固

9、一世之雄也的曹操，流行歌曲;馳馬射虎的孫權(quán)天下英雄誰敵手？生子當(dāng)如孫仲謀;隆中對策的諸葛亮出師一表真名世，千載誰堪伯仲間;一身是膽的趙子龍）真是“一時(shí)多少豪杰”！ 7、同學(xué)們紛紛說出了自己心目中的英雄，但作者卻情有獨(dú)鐘地認(rèn)為周瑜是英雄，我請個(gè)同學(xué)讀描寫周瑜的句子，【個(gè)別學(xué)生讀】詞人是怎樣描寫周瑜這個(gè)英雄人物形象的？【討論】為了讓大家看得更清楚，老師制了一個(gè)表格?！净脽羝?】“遙想公瑾當(dāng)年”，“當(dāng)年”指何時(shí)？周瑜指揮赤壁大戰(zhàn)時(shí)，34歲，正意氣風(fēng)發(fā)?！靶坛跫蘖恕保?“小喬”，是喬玄的小女，是當(dāng)時(shí)有名的美人。 建安三年東吳孫策親自迎請二十四歲的周瑜，授予他“建威中郎將”的職銜，。周郎與她

10、結(jié)婚，到赤壁之戰(zhàn)的時(shí)候，他倆成為夫婦已經(jīng)10年了。在這里，老師有個(gè)疑問，小喬在赤壁之戰(zhàn)前十年嫁給周瑜的，把他和赤壁之戰(zhàn)放在一起寫，是不是詩人的疏忽了？應(yīng)把“初”改成“出比較好吧？寫他的婚姻生活，是否是閑筆？【明確】“初”剛剛開始，“出”既可現(xiàn)在時(shí)，也可過去時(shí)。在這里，詞人玩了個(gè)時(shí)空穿越，因?yàn)橐慌觿偝黾迺r(shí)是最美的，更何況是江南美女小喬呢，看似閑筆，其實(shí)不閑，有意用這國色天香的絕代美人嫁給他主要襯托周瑜的，這是側(cè)面描寫，襯托周瑜什么呢？（雄姿英發(fā)，英俊瀟灑）更顯得周瑜少年英俊 ，春風(fēng)得意赤壁之戰(zhàn)是歷史上以少勝多的戰(zhàn)役，曹操深諳兵法，八十萬大軍直下江南，不可一世。當(dāng)時(shí)周瑜只有34歲，作為東吳的主帥

11、，本來應(yīng)一身戎裝，一臉嚴(yán)肅，作者是怎樣描寫他的裝束的？（羽扇綸巾），什么是羽扇綸巾？（羽扇是鳥羽所制的扇，綸巾是青絲編成的頭巾。魏晉以來，上層人物以風(fēng)度瀟灑，舉止雍容為美，這是儒將的行頭）把周瑜描寫成儒將，風(fēng)度翩翩。接下來，又寫其談笑。于是寫他談笑間，檣櫓灰飛煙滅，在赤壁火光中，在刀光劍影中，周瑜這一笑，比星空還燦爛，寫出了周瑜臨戰(zhàn)前的從容鎮(zhèn)定，穩(wěn)操勝券。曹操八十萬大軍化為灰、化為煙，曹軍的慘敗情景形容殆盡，很容易挫敗了敵人。老師在查閱資料時(shí)，看到一個(gè)版本，把“檣櫓”寫成“強(qiáng)虜”可以嗎？【明確】“檣櫓”指船桅桿，船槳，這里泛指船。借代的修辭，抓住了火攻水戰(zhàn)的特點(diǎn)試看，在滾滾奔流的大江之上，一位

12、卓異不凡的青年將軍周瑜，談笑自若地指揮水軍，抗御橫江而來不可一世的強(qiáng)敵，使對方的萬艘艫，頓時(shí)化為灰燼，這是何等的氣勢！在這里，詞人懷著極大地?zé)崆橘濏炛荑ぁ景鍟⑿壑荑ろ灐?。蘇軾為什么如此艷羨周瑜？我們一開始不是說他是中國古代第一全才，人間不可無一難能有二的曠世奇才嗎，他應(yīng)該是春風(fēng)得意馬蹄疾，難道他也有不如意嗎？在哪一方面？政治上。誰來說說這首詞的背景。從某種程度上說，周瑜是他熱切向往的，又是難以企及的夢。8、接下來，我們看蘇軾此時(shí)是什么樣的形象呢？ “故國神游，多情應(yīng)笑我、早生華發(fā)”這是個(gè)倒裝句，詞人形象和周瑜形象構(gòu)成什么關(guān)系？（對比）在詩中如何呈現(xiàn)？有幾層？我們看大屏幕，填一下表格：【幻燈片

13、6】【明確】年齡：方才我們說過周瑜指揮赤壁大戰(zhàn)時(shí)34歲。而蘇軾被貶黃州是四十七歲，可謂知天命年，這是年齡對比。外貌：周瑜外貌是雄姿英發(fā)，而詞人是早生華發(fā)，雄姿英發(fā)的周瑜與早生華發(fā)的蘇軾形成第二組對比?；橐錾?周瑜有傾國傾城的江南美女小喬相伴，蘇軾被告貶黃州之前，【幻燈片7】便已失去了相濡以沫的愛妻王弗，她年輕貌美，知書達(dá)禮，可謂蘇軾絕佳的賢內(nèi)助，他曾經(jīng)為她寫了一首讀后令人柔腸寸斷的江城子：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，遠(yuǎn)處話凄涼。”兩人一生一死，隔絕十年，音訊渺茫。克制自己的思念，卻本來難忘。妻子的孤墳遠(yuǎn)在千里，沒有地方跟她訴說心中的凄涼悲傷。東坡失去了這樣一位愛侶，對東坡是絕

14、大的打擊，其心中的沉痛，精神上的痛苦，是不言而喻的。以上三組對比，都是為下文的對比作鋪墊，下文重要對比應(yīng)是什么對比？事業(yè)上的對比。周瑜34歲就是赤壁大戰(zhàn)的指揮者，而蘇軾被貶時(shí)是四十七歲，可謂報(bào)國無門，【幻燈片8】所以蘇軾在他自題金山畫像一詩中這樣自嘲：“心似已灰之木，心若不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州”，什么意思？想我一生的功業(yè)，就是被貶到黃州之后，又被貶到更遠(yuǎn)的惠州，儋州，可謂滿紙芳荒唐言，一把辛酸淚。在淚眼朦朧之中，我們似乎看到詞人孤獨(dú)的背景，事業(yè)上的對比是非常強(qiáng)烈的，強(qiáng)烈的對比導(dǎo)致一種失落，一種悲劇的美?！净脽羝?】我們看一下表格：周瑜：情場、官場、戰(zhàn)場，場場得意。蘇軾：黃州、

15、惠州、儋州，州州失意。在這里，蘇軾寫周瑜就是為了寫自己，借古人之酒杯，澆自己心中之塊壘。9、【幻燈片3】最后詞人，千言萬語化作一句話：“人生如夢，一尊還酹江月。”下面大家【討論】一下，你是怎樣理解這句詞的？是積極的還是消極？【明確】“人生如夢”，寫人生是短暫的，虛幻的。正如蘇軾赤壁賦在中“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”。和江水、江月相比，和永恒的大自然相比，尤其會有這種喟嘆。他為何有這種概嘆？因?yàn)樗虢üαI(yè)，但是已近知天命之年，就沒有機(jī)會了。人生易老壯志難酬，正是壯志難酬所以才感嘆人生易老，想當(dāng)年橫槊賦詩的一代梟雄的幽燕老將曹操在歷史的舞臺上縱橫馳騁，施展其雄才大略等等這些風(fēng)流人物都經(jīng)不住時(shí)間

16、的淘洗，何況自己呢？這是壯志難酬，人生無常的苦悶。蘇軾的常人之處在于他總是曠達(dá)的，他怎樣排解這種苦悶的呢？“一尊還酹江月?！毕蚪聻⒕萍赖?，引江月為知己，向江月尋求安慰。赤壁賦中：“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！被貧w自然，融于自然，在恬淡幽靜，氣氛清新的明月中找到了精神的寄托?？梢哉f這是一種無可奈何的隨遇而安的慰藉，但又何嘗不是一種苦難后深悟的曠達(dá)、灑脫。這就是蘇軾的生存智慧，也是他的詩意人生?！景鍟б怩椤孔屛覀儙е鴮υ娙说你裤?，敬仰，一起來把詩歌讀一遍。四、技巧鑒賞通過這首詞，你能歸納懷古詩如何鑒賞？

17、【明確】寫眼前之景，思?xì)v史之事，抒一己之懷。【幻燈片9】五、小結(jié)本詞融寫景、詠史、抒情于一爐，極盡筆墨揮灑豪情，書寫長江，書寫赤壁，書寫英雄周瑜，書寫人生況味！六、布置作業(yè)1、鑒賞蜀相 2、讀林語堂的蘇東坡傳板書設(shè)計(jì) 念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾 赤壁雄奇景 （襯托）-寫景 英雄周瑜頌 (對比) -思史失意酹江情 -抒懷7百度文庫（）為您推薦更多精品文檔（按住Ctrl，并點(diǎn)擊標(biāo)題查看）：念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)-念奴嬌赤壁懷古教學(xué)實(shí)錄念奴嬌·赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)更多搜索結(jié)果（按住Ctrl，并點(diǎn)擊標(biāo)題查看）：優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)教案省優(yōu)質(zhì)課比賽教學(xué)設(shè)計(jì)邊城優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案1到5的

18、認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)內(nèi)容：1到5的認(rèn)識一、教材分析“15的認(rèn)識”是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。因此，我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，旨在幫助學(xué)生建立基本的數(shù)感，我積極地進(jìn)行思考，分析學(xué)生的學(xué)情和原有的知識經(jīng)驗(yàn)背景，然后依據(jù)教材的編寫意圖，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。 二、教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生會用15各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道15的數(shù)序，能認(rèn)讀15各數(shù)，建立初步的數(shù)感。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。3、體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。三、教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識15各數(shù)四、教、學(xué)具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備15的數(shù)字卡片、點(diǎn)子圖;學(xué)生準(zhǔn)備15的數(shù)字

19、卡片、5個(gè)小圓片、5根小棒。五、教法根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在

20、共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。六、學(xué)法通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實(shí)生活中。2、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實(shí)生活中。3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。七、教學(xué)過程（一）情境教學(xué)1、談話導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們今天老師帶你們游農(nóng)場？喜不喜歡？接著出示掛圖師：同學(xué)們這幅圖畫的是什么地方？誰能把整幅圖意說一說？師：那么動(dòng)物園里有些什么動(dòng)物？除了動(dòng)物以外還有什么？請同學(xué)們從上到下，從左往右，從近到遠(yuǎn)逐一觀察2、分小組討論：每4個(gè)人分一小組進(jìn)行討論。（5分鐘后匯報(bào)）讓他

21、們大膽發(fā)現(xiàn)、探討。3、結(jié)束討論，引導(dǎo)學(xué)生作全面回答。師：圖上有些什么動(dòng)物？各幾只？（圖上有1只小狗，有2只鵝，有3只小鳥，有4只小雞。）師：圖上有1只小狗，有2只鵝，有3只小鳥，有4只小雞，各用什么表示？誰能用手指指給老師看？（ 1只小狗指1個(gè)手指，2只鵝指2個(gè)手指，）師：圖上除了動(dòng)物外，還有什么東西？（1個(gè)盆子、2個(gè)籮筐）4、結(jié)合學(xué)生不同回答，教師逐步提問題：剛才圖上所出現(xiàn)動(dòng)物的只數(shù)，盆子、籮筐等各用什么數(shù)字表示？（各用“1 2 3 4 5這些數(shù)學(xué)表示的）5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖幅選出與圖片及數(shù)字卡片貼在黑板上。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貼在黑板上的圖片及數(shù)字卡片是否有雜亂，需用什么方法整理，根據(jù)整理的結(jié)果，啟

22、發(fā)學(xué)生思考：你們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字有什么規(guī)律嗎？6、分小組討論后，引導(dǎo)學(xué)生自由回答：從小到大排：1、2、3、4、5，5前面有1、2、3、4 這 4個(gè)數(shù)。從大到小排：5、4、3、2、1，1后面有2、3、4、5 這4個(gè)數(shù)。根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)評價(jià)，表揚(yáng)。7、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作：數(shù)字卡片多少讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，（例如：卡片是4，讓學(xué)生擺出4根小棒）進(jìn)一步了解各數(shù)字表示的意義。（教師巡視，擺得好的同學(xué)給予表揚(yáng)）8、總結(jié)過程：指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，教師給予指導(dǎo)。師：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（今天我們學(xué)習(xí)1、2、3、4、5 5個(gè)數(shù)字。也學(xué)習(xí)它們的順序和5個(gè)數(shù)字的表示意義。）（設(shè)計(jì)意圖：通過課前談話導(dǎo)入新課能夠生動(dòng)引起學(xué)生

23、的注意力，小組合作交流能夠培養(yǎng)學(xué)生之間互相合作精神，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路。）（二）鞏固訓(xùn)練：（1、設(shè)置數(shù)字迷宮 2、設(shè)置游戲情景 3、選擇題）1、設(shè)置數(shù)字迷宮，進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。（出示打亂卡片）提問題：你們看到什么？請你們找出本課學(xué)習(xí)的數(shù)字。再按從小到大，從大到小的順序排列。請同學(xué)們在排列好數(shù)字下面相應(yīng)地?cái)[幾根小棒。同學(xué)們進(jìn)行比較總結(jié)。2、設(shè)置游戲情景，切入學(xué)習(xí)興趣。老師報(bào)數(shù)，學(xué)生擺出數(shù)字卡片，再讓他們進(jìn)行不同順序排列。進(jìn)行說、擺、看的訓(xùn)練。例如：一個(gè)同學(xué)說數(shù)字3了，另一個(gè)同學(xué)擺出表示3的物體，同時(shí)拿出3的數(shù)字卡片。3、選擇題看下面各圖，選出與圖相應(yīng)的數(shù)字并涂上顏色。 12345123451234512345（設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置數(shù)字迷宮，游戲情景，選擇題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生與人交往的意識和主人翁精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到聽、說、動(dòng)的訓(xùn)練。）（四）課堂總結(jié)1、讓學(xué)生交流通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)動(dòng)惺裁词斋@？2、說一說你還想知道什么？（設(shè)計(jì)意圖：課已接近尾聲，除了讓