(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊阿長與《山海經》

1、阿長與山海經教案3教學目標：一、 掌握課文的生字生詞，整體感知課文。二、準確把握阿長是一個怎樣的人， 體會作者“不虛美、 不隱惡”真實寫人的主張。三、領會文中帶有感情色彩的詞句， 體會先抑后揚的表現(xiàn)手法， 領會作者的思想感 情。四、 領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。五、 學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。重點：目標二、目標三難點：目標四課時安排：兩課時。第一課時完成目標一、二、三；第二課時完成目標四；課后完 成目標五。第一課時一、引入：有誰還記得我們初一學過的，我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家 魯迅先生寫的從百草園到三味書屋中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？ 我們今

2、天來學習魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長與山海經 。在學 習課文內容之前我們先來復習一遍生字生詞。出示小黑板或投影。二、檢查預習，完成目標一：點名回答（一）注音：擄（）去 震悚（） 惶（ ）急 瘡（）疤（ ）詰（）問 懼憚（） 粗拙（ ） 疏（）懶 駭（）（二）為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內。1、莫（名）其妙 （）A名字E說出C名譽D有名的2、 （念）念不忘 （）A惦記，常常地想B念頭C讀D“廿”的大寫3、 （疏）懶 （）A分散B不親密C粗心D不熟悉4、 煩瑣之（至）（）A極B以至C至UD至于（三）點評檢查情況并一分鐘記憶。三、導入：現(xiàn)在我們看到課文的標題。作

3、者將阿長與山海經連在了一起，那么，她與山 海經有什么關系呢？她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢？請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問題。四、課文講解，完成目標二、三：（一） 、仔細閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。1、 看看文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。2、 依次領會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結歸納阿長的形象，再體會這樣寫真人實事的好處。3、 依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？4、 領會作者對阿長的思想感情。

4、（二） 學生回答，教師歸納。1、明確問題一：適當引導，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié) 的具體及表達的中心思想可得知哪些是重點喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。給我講長毛的故事。給我買來山海經。其中“給我買來山海經” 一事是重點。2、明確問題二：弓I導歸納，教師小結“切切察察” “豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖” 的神態(tài)一一饒舌多事。擺“大”字等細節(jié)描寫一一不拘小節(jié)?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」?jié)的性格特 征。兀旦吃福橘，將福橘塞在我嘴里，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很 多道理也是出于對我的關心愛護

5、。講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。寫到買山海經時，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節(jié)來寫，作者只是 隨意地告訴阿長山海經的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產生了衷心的 敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關心、愛護。而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關心愛護的品質：從她“不許我走動” 到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買山海 經都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于 助人、關心愛護孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸

6、、善良、仁慈 的美德。點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、 實事求是的科學態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里 淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫 真人實事散文的典范之作。3、明確問題三:作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大 佩服”甚至“最討厭”的。對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩” ；而后對她講的“長毛故事”卻產生“空前的敬意” ，但很明顯這并不是真正崇敬和 敬愛的心意，因為“這種敬意” ，后來竟“淡薄起來” ，甚至“完全消失” 。最后她買來山海經時

7、，作者產生了“新的敬意” ，這才是真正的崇敬和敬愛， 才是發(fā)自內心的、深切的、永久的敬意，因為作者說:書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。 這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福: 仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！這樣欲褒先貶， 使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆， 起到出乎意外的效果， 使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。4、明確問題四：總觀全文，作者先是“不大佩服” ，后來發(fā)生“新的敬意” ，到最后發(fā)出深沉的祝 福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象， 刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關愛小

8、孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽 的 尊 敬 、 感 激 和 思 念 之情 及 深 深 的 懷 念。三）小結：將上面歸納的內容整理成表格形式，構成附表 五、作業(yè)：鞏固性訓練1、 語文練習冊本課練習一、二、三、四，鞏固訓練目標2、 課文后面的練習一、二，鞏固訓練目標二、三。六、板書設計：見附表一。附：參考資料及文章：潘旭瀾朝花夕拾的藝術 施承權、黃政安魯迅散文、 散文詩選讀語文第三冊教師教學用書越國旗主編的初二語文（上）中學教材全解第二課時一、 回顧目標二、三，導入本堂課的講述內容：（一）設計問題，在思考中回顧舊知識，在思考中導入新內容：1、 上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出

9、她的形象特征？2、 作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？3、 作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”的方 面的事件有哪些？4、 如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個部分？（二）明確問題，導入新課：1、 明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、 關心愛護孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。2、 明確：先抑后揚。3、 明確：屬于“抑”的方面的事件有：A、喜歡切切察察；E、不許我走動；C、睡覺擺大字；D、懂得許多規(guī)矩，教給我很多道理；E、講“長毛”的故事屬 于“揚”的方面的事件有：F、買

10、山海經4、 明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚一部分。根據(jù)這些事件的 劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長的稱呼、稱呼的 由來和她的外形特點。然后是“抑”的部分。再就是“揚”的部分。最后是結尾部 分補敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個小層。讓 學生自己歸納段意及層意。（三）導入：現(xiàn)在請同學們仔細閱讀課文第三部分“揚”的部分。二、 閱讀課文第三部分，完成目標四：（一）、檢查基礎知識的掌握情況，解釋下列詞語并給加括號的字注音：（霹）（靂）_ :震（悚）:粗（拙）:孤（孀）:（二）、設計問題，檢查學生對課文內容的掌握情況及對藝術特色的體會。1

11、、 當阿長來問山海經是怎么一回事時， “我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了 “我”的什么心理？2、 當阿長說“哥兒，有畫兒的三哼經我給你買來了”，“我”有什么反應？表現(xiàn)出怎樣的心情？3、 “這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。 她確有偉大的神力?！睘槭裁磿a生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？4、 “這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？5、 文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？6、 劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？7、 分析“哥兒，有畫兒的三哼經我給你買來了” 一句有哪些精妙之處，寫 出了人物的哪些特點？（三）

12、、解決問題，學生自由討論，老師歸納作答。1、 明確問題一：“我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說 了。”說明我對從她那里得到山海經沒抱任何希望，只是說說而已。2、 明確問題二：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打 開紙包?！闭f明我聽到以后很震驚，很感動，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。3、 明確問題三：為我買來山海經，她確有偉大的神力。別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。4、 明確問題四：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的， 當時給了我非常大的震動，讓我產生過感激和“新的敬意”5、 明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！6、 明確問題六：“她穿著新的藍布衫回來了，我給你買來了！”外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫。“穿著新的藍布衫”寫一人普通婦女的打扮?！耙灰娒?，就將一包書遞給我”寫她對我的關切、愛護之情?！案吲d”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良?！案鐑海挟媰旱娜呓浳医o你買來了！ ”寫出了一個淳樸、熱心、 關愛孩子的阿長。7、明確問題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情?！叭呓洝钡恼f法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了山海經，所以當聽了這話時，“似乎遇著了