活動一環(huán)境設計教學設計

1、活動一 環(huán)境設計教學設計 （一）設計思路本單元屬于“設計應用”活動內容，根據(jù)教材中四個活動內容進行拓展與變化，為了使學生能夠在生動、活潑的情境中學習和理解美術知識及技能，分別將四個教學活動安排具體化，個性化。在活動內容上運用多種形式，使學生感受到“設計應用”課學習的多元化。教學目標顯性目標：學生通過欣賞不同的環(huán)境設計作品，觀察分析生活中的設計藝術，領會設計的重要性。讓學生以藝術家的敏銳眼睛捕捉自然中美好的事物，體會環(huán)境藝術形式表現(xiàn)出的自然與人之間形成的和諧美，與此同時激發(fā)學生用自己的雙手去創(chuàng)作的熱情。隱形目標：通過欣賞杰出的環(huán)境設計作品，開闊學生思路，提高學生審美素養(yǎng)。認識生活藝術化和藝術生活

2、化的是人類文明發(fā)展的進步。合理利用資源，保護自然，是環(huán)境藝術設計最合理的方式。教學重點認識環(huán)境設計的要素。教學難點環(huán)境設計的廣博性。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動說明一、組織教學二、導入同學們注意過自己每天在怎樣的環(huán)境里學習嗎？你理想的教室應該是什么樣的？三、美術作品鑒賞（分析、討論、探究）環(huán)境形式和功能的關系，是功能決定形式，這一點學生容易理解，也能自己分析，所以這部分幻燈片可以把說明小字隱藏，作為教師參考用。 環(huán)境設計和材料技術的關系，可以以水立方為重點討論。環(huán)境設計是否受材料技術的制約？古今中外不同材料的運用，形成了環(huán)境設計上怎樣不同的結果？環(huán)境設計藝術形式空間的象征意義，重點講人民大

3、會堂的設計，突出人民大會堂特殊的政治地位，體現(xiàn)集體智慧的豪邁建設，獨具匠心的天花板設計和內在含義。進行愛國主意教育。環(huán)境設計和歷史文化的關系，用中西兩個典型建筑對比講解。中國古代天人合一的美學思想，在天壇建筑群得到很好的體現(xiàn)，巴黎圣母院高大尖聳的空間，使在里面的人感到渺小、壓抑，從而產(chǎn)生對神的敬仰。四、課堂討論討論教室和居室的布置，體會功能不同決定形式不同。討論李小龍的街頭雕塑和香港獨特的歷史文化背景，領會環(huán)境設計的深層含義。用日本辦公室的設計和微軟公司的辦公室設計引導學生探討怎樣的辦公室設計符合中國國情？五、課堂小結總結本課知識點，鼓勵學生觀察身邊的設計，大的如城市街道，小的如街燈餐具等等都

4、是環(huán)境設計的內容，提高對設計藝術的認識和分析鑒賞能力。出示課題。板書 環(huán)境設計教師運用PPT組織教學“學會認識環(huán)境設計”講述環(huán)境設計的范疇，讓學生結合看書自己推測應該從幾方面認識環(huán)境設計。用幻燈片打出學習環(huán)境設計的四要素，教師講解和學生探討結合。 問：如果沒有現(xiàn)代科學技術和材料的支持，北京奧運會的兩個場館水立方和鳥巢能不能按設計實現(xiàn)？環(huán)境設計和材料技術是一種什么關系？功能決定形式環(huán)境設計和歷史文化背景環(huán)境藝術是綜合藝術學生觀看教室環(huán)境，思考問題，回答問題。學生瀏覽課本。看幻燈片對環(huán)境設計的范疇有確切的了解。學生欣賞美術作品，分析思考環(huán)境設計中功能如何決定形式。學生回答如果沒有現(xiàn)代科學技術和材料

5、的支持，北京奧運會的兩個場館水立方和鳥巢不能按設計實現(xiàn)。環(huán)境設計受材料技術制約。學生探討中國辦公室應該是什么樣的？以學生切身感受導入，活躍情緒，并暗示環(huán)境和人就像魚和水一樣，休戚相關。教學設計(二)設計思路可以利用課本上的圖片加以分析，從課本給出的圖片出發(fā)，以辦公室設計和家居設計進行比較，讓學生推論出功能不同必然這兩處地方的形式就不同，辦公室家具和家庭選擇家具的不同，辦公環(huán)境體現(xiàn)企業(yè)文化，家庭裝飾體現(xiàn)主人愛好修養(yǎng)。讓學生深刻認識設計藝術是為生活創(chuàng)造的藝術。教學目標1.提高學生的自主學習能力。2.分組討論加強合作學習，更多的從別人那里獲取有用信息。3.學會認識環(huán)境設計。教學重點1.設計形式是由用

6、途決定的。2.用環(huán)境設計的綜合因素評價身邊的器物和環(huán)境。教學難點什么是最合理，最美觀，又是符合生產(chǎn)制作要求的設計。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動說明一、組織教學二、導入課前了解班里情況，找?guī)孜煌瑢W提供父母單位和自己家的照片，供課堂討論用。提問：家居布置和辦公室環(huán)境有什么不同？展開討論。三、分析、討論、探究環(huán)境形式和功能的關系，是功能決定形式，這一點學生容易理解，也能自己分析。環(huán)境設計和材料技術的關系依靠教師給出的問題加以提示，引導學生根據(jù)書上圖片分析環(huán)境設計和材料技術的關系?？梢砸运⒎綖橹攸c討論環(huán)境設計是否受材料技術的制約？古今中外不同材料的運用，形成了環(huán)境設計上怎樣不同的結果？環(huán)境設計藝

7、術形式空間的象征意義，重點講人民大會堂的設計，突出人民大會堂特殊的政治地位，體現(xiàn)集體智慧的豪邁建設，獨具匠心的天花板設計和內在含義。進行愛國主意教育。環(huán)境設計和歷史文化的關系，用中西兩個典型建筑對比，中國古代天人合一的美學思想，在天壇建筑群得到很好的體現(xiàn)，巴黎圣母院高大尖聳的空間，使在里面的人感到渺小、壓抑，從而產(chǎn)生對神的敬仰。用日本辦公室的設計和微軟公司的辦公室設計引導學生探討怎樣的辦公室設計符合中國國情？四、深入探討1、討論李小龍街頭雕塑和香港獨特的歷史文化背景的關系，領會環(huán)境設計的人文精神。2、環(huán)境藝術和人類的生命活動有沒有關系？人對環(huán)境的貪婪獲取對環(huán)境藝術有沒有影響？五、課堂小結總結本

8、課知識點，鼓勵學生觀察身邊的設計，大的如城市街道，小的如街燈餐具等等都是環(huán)境設計的內容，提高對設計藝術的認識和分析鑒賞能力。教師組織同學展示這兩種環(huán)境的照片。提問：家居布置和辦公室環(huán)境有什么不同？出示課題。組織討論以下問題：1.環(huán)境是否和物質材料的發(fā)展有關？你能舉例說明嗎？2.環(huán)境藝術還受哪些因素制約？舉例說明？組織學生看書分組討論：應該從幾方面認識環(huán)境設計。學生闡述討論結果后，教師總結，利用幻燈片說明，強化印象。講解中啟發(fā)學生思路環(huán)境藝術設計主要受四個因素影響：第一，功能；第二，材料；第三，空間象征；第四，歷史文化背景。教師把握李小龍雕塑的功夫姿態(tài)造型，香港的特殊背景。進行愛國教育。環(huán)境保護教育。學生觀看并思考問題，回答問題。學生通過分組討論，能很容易找了第一個問題的答案。第二個問題需要教師指導下全班討論完成。學生欣賞美術作品，加深理