壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)正文課 題第九章 一、壓強(qiáng)設(shè)計(jì)意圖一、設(shè)計(jì)理念“壓強(qiáng)”的概念是本節(jié)教學(xué)的核心，也是生活生產(chǎn)中應(yīng)用非常廣泛的一個(gè)概念。這部分知識(shí)在解釋一些自然現(xiàn)象時(shí)也經(jīng)常用到，又是后面學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)、浮力和高中學(xué)習(xí)氣體性質(zhì)的基礎(chǔ)。理解壓強(qiáng)概念關(guān)鍵在于認(rèn)識(shí)壓力產(chǎn)生的效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)。利用教材圖9、9中的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析思考，從而通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引入并學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。從概念進(jìn)一步引入壓強(qiáng)的計(jì)算公式，通過(guò)例題進(jìn)行壓強(qiáng)計(jì)算，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。再根據(jù)壓強(qiáng)公式結(jié)合教材圖9、9的內(nèi)容和生活中的一些具體實(shí)例，了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義，知道改變壓強(qiáng)大小的基本方法。在進(jìn)行改變壓強(qiáng)大小的方法中要求學(xué)

2、生學(xué)會(huì)定性分析和控制變量的研究思想。二、教學(xué)目標(biāo) 1、經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 2、通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)、浮力基本知識(shí)理解的感性認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打下基礎(chǔ)。 3、通過(guò)探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。三、教材分析和重點(diǎn)難點(diǎn) 壓強(qiáng)的概念是比較抽象，在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)壓力產(chǎn)生的效果的具體實(shí)例讓學(xué)生感觀理解壓強(qiáng)的概念和對(duì)公式的理解。通過(guò)課本的例子和結(jié)合學(xué)生生活、生產(chǎn)中熟悉的事例，進(jìn)一步加深對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的理解和應(yīng)用。壓強(qiáng)的概念是本節(jié)的重點(diǎn)，決定壓強(qiáng)大小因素和增大和減小

3、壓強(qiáng)的方法及應(yīng)用是本節(jié)的難點(diǎn)。四、教法和學(xué)法 在教師的指導(dǎo)下通過(guò)探究性的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)，使學(xué)生從直觀性的操作中去感受物理現(xiàn)象和獲取知識(shí)物理。通過(guò)學(xué)生自主探究，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，從收集的證據(jù)中，總結(jié)和歸納出規(guī)律性的知識(shí)，初步學(xué)習(xí)歸納的方法。五、教學(xué)準(zhǔn)備 1、收集圖9和圖9的多媒體圖片； 2、收集有關(guān)增大或減小壓強(qiáng)的圖片和日常生活生產(chǎn)中的有關(guān)實(shí)物； 3、準(zhǔn)備教具：小桌、泡沫塑料、一端削尖的鉛筆等。六、教學(xué)過(guò)程（一）新課引入 1、創(chuàng)設(shè)情境 教師提出問(wèn)題：（1）同學(xué)們背同樣重的書(shū)包時(shí)，書(shū)包帶寬的和窄的背起來(lái)感覺(jué)一樣嗎？（2）坐沙發(fā)與坐木板凳的感覺(jué)相同嗎？ 學(xué)生回答：寬的書(shū)包帶和坐沙發(fā)舒服。 教師再提

4、出：為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察課本圖9和圖9，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“壓力的效果是不同的”這一事實(shí)。從而引導(dǎo)學(xué)生提出：“壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？” 2、探究實(shí)驗(yàn)：“壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？” （1）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想：引導(dǎo)學(xué)生從蟬的尖細(xì)的口器對(duì)樹(shù)皮的壓力的作用效果和龐大的駱駝的體重作用在蹄子上，蹄子對(duì)沙漠松散沙子的作用效果上進(jìn)行對(duì)比。得出可能跟壓力大小和受力面積大小有關(guān)。 （2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候注意在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的控制變量。演示課本圖91-3所示的實(shí)驗(yàn)，把小桌腿朝下放在泡沫塑料上（圖甲），再照?qǐng)D乙那樣，在桌面上放一個(gè)砝碼；再把小桌翻過(guò)來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察三次實(shí)驗(yàn)時(shí)泡沫塑料壓下的深淺

5、，從而分析總結(jié)得出壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)系。 學(xué)生總結(jié)得出：壓力越大，受力面積越小，壓力的作用越顯著。然后讓學(xué)生手拿一支鉛筆，分別用兩個(gè)指頭抵住筆頭和筆尾，感受壓力的效果不同；再用大小不同的力，把筆尾抵住手指頭，感受壓力的效果不同，從而加深對(duì)壓力作用效果大小因素的理解。3、壓強(qiáng)的定義通過(guò)實(shí)際的數(shù)據(jù)計(jì)算不同情況下每平方厘米受力面積所受的壓力的大小，具體理解觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象壓痕的深淺跟什么有關(guān)。引導(dǎo)利用壓力與受力面積的比值大小表示壓力效果的大小。在介紹壓強(qiáng)的定義時(shí)，利用學(xué)生學(xué)過(guò)的速度、密度等概念進(jìn)行對(duì)比，雖然它們表達(dá)的意思不同，但方法相同，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的公式、單位及其意義的效果會(huì)更好。

6、板書(shū)：在物理學(xué)中，把物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的計(jì)算公式是：教師引導(dǎo)學(xué)生弄清各物理量的符號(hào)、單位各單位的符號(hào)，并理解壓強(qiáng)的單位帕斯卡的物理意義，再講授課本的例題。讓學(xué)生從解題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加深對(duì)壓強(qiáng)的理解。特別是壓力跟重力的關(guān)系，什么是受力面積，熟悉單位的運(yùn)算。板書(shū)：例題及其解題的過(guò)程 解： =53N/m=53Pa 答：書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)為53Pa。4、怎樣減小或增大壓強(qiáng) 教師用力壓一個(gè)紙盒或乒乓球，學(xué)生觀察得出結(jié)論，任何物體都有承受壓強(qiáng)的限度。 然后，教師通過(guò)實(shí)例，使學(xué)生知道壓強(qiáng)跟生活實(shí)際密切有關(guān)，有和時(shí)候要減小壓強(qiáng)（如拖拉機(jī)，鋪鐵路時(shí)），有的時(shí)候要增大壓強(qiáng)（釘釘子，用刀切東西時(shí)

7、）。從而提出如何減小或增大壓強(qiáng)呢？教師引導(dǎo)學(xué)生利用壓強(qiáng)的公式分析總結(jié)出減小和增大壓強(qiáng)的方法，要強(qiáng)調(diào)控制變量。 通過(guò)“想想議議”，讓學(xué)生理解課本圖9、9，并再列舉一些事實(shí)，說(shuō)明壓強(qiáng)的增大和減小的示例，歸納改變壓強(qiáng)的主要方法。5、鞏固練習(xí)：（1）教師小結(jié)本節(jié)的內(nèi)容；（2）讓學(xué)生做課本“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的第1、2題練習(xí)，教師檢查和總結(jié)。6、布置作業(yè)：課本第32頁(yè)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的第3、4題。七、板書(shū)設(shè)計(jì)1、壓力的概念：垂直壓在物體表面上的力。2、壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？結(jié)論：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)。3、壓強(qiáng)的定義：把物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。4、壓強(qiáng)的計(jì)算公式

8、：5、壓強(qiáng)的單位：牛/米符號(hào)“N/m” 專(zhuān)門(mén)名稱(chēng)單位：帕斯卡簡(jiǎn)稱(chēng)“帕”符號(hào)“Pa” 1 Pa=1 N/m6、減小和增大壓強(qiáng)的方法：結(jié)論：（1）減小壓力、增大受力面積可以減小壓強(qiáng)； （2）增大壓力、減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。八、教學(xué)反思 學(xué)生對(duì)于抽象的概念是比較難以理解的，所以在教學(xué)的過(guò)程中必須要講清它的物理意義，并要通過(guò)學(xué)生身邊具體的事實(shí)讓學(xué)生去感知和體驗(yàn)，加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易忽略物理規(guī)律的條件，特別是探究實(shí)驗(yàn)中的變量的控制是得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的前提條件和基礎(chǔ)，在教學(xué)的過(guò)程中教師必須要提醒學(xué)生去重視。再次學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力較弱，在這個(gè)方面要想辦法進(jìn)一步去加強(qiáng)和提高。（針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)容說(shuō)明你的想法） 教師必須為學(xué)生的探究活動(dòng)提供必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)問(wèn)題是指導(dǎo)什么?如何引導(dǎo)?如怎樣探究壓力大小的因素?如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案?實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)由學(xué)生討論完成，盡管實(shí)際教學(xué)中學(xué)生難以一下子設(shè)計(jì)完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案，但可以在討論中不斷補(bǔ)充、完善?！昂献?、探究”式教學(xué)的最大特點(diǎn)是學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，在教學(xué)中能發(fā)揮主體作用，教師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，是與學(xué)生一起探究的合作者。在探究壓力的作用效果時(shí)必須在學(xué)生現(xiàn)有的力的基礎(chǔ)上說(shuō)明壓力是垂直作用在物體表面上的力。在研究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中必須引導(dǎo)