登幽州臺(tái)歌教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課型：新授課課時(shí)：1課時(shí)學(xué)生：七年級(jí)登幽州臺(tái)歌陳子昂【教材分析】登幽州臺(tái)歌是唐代詩(shī)人的作品。這是一首吊古傷今的生命悲歌，從中可以看出詩(shī)人孤獨(dú)遺世、獨(dú)立蒼茫的落寞情懷。此詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)登樓遠(yuǎn)眺，憑今吊古所引起的無(wú)限感慨，抒發(fā)了詩(shī)人抑郁已久的悲憤之情，深刻地揭示了封建社會(huì)中那些懷才不遇的知識(shí)分子遭受壓抑的境遇，表達(dá)了他們?cè)诶硐肫茰鐣r(shí)孤寂郁悶的心情，具有深刻的典型社會(huì)意義?！緦W(xué)情分析】本課的授課對(duì)象是七年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)小學(xué)和初一上冊(cè)的積累已經(jīng)掌握了一定的古詩(shī)以及賞析技能，估計(jì)在之前的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)接觸過(guò)這首詩(shī)的部分詩(shī)句，那么我們需要進(jìn)行一定的深入教學(xué)。本詩(shī)主要是書(shū)法作者懷才不

2、遇的苦悶之情，這個(gè)階段的學(xué)生，因?yàn)槟挲g還小，經(jīng)歷缺失所以很難體會(huì)作者的的情感。所以需要一定的前景引入，講述下作者的生平，同時(shí)需要采用生動(dòng)的方式，使情感更加外顯，使學(xué)生能感受到。本首詩(shī)篇幅較短，所以知識(shí)點(diǎn)不是很多，主要是讓學(xué)生熟讀并理解作者的思想感情，并講一講的見(jiàn)解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力1、 讀通讀順詩(shī)句，根據(jù)作者的思想感情掌握正確的朗讀節(jié)奏。2、 理解并掌握作者的時(shí)空統(tǒng)一的寫(xiě)作手法。過(guò)程與方法：1、 結(jié)合作者寫(xiě)作背景，體會(huì)感情并富有感情地誦讀體會(huì)詩(shī)文之妙。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、 理解詩(shī)人懷才不遇的苦悶?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：朗讀斷句、節(jié)奏，體會(huì)作者情感。難點(diǎn)：判斷不了時(shí)間描寫(xiě)和空間描寫(xiě)的部分。

3、【教學(xué)方法】教法：情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)式教學(xué)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法【教學(xué)過(guò)程】篇幅較短，故為1課時(shí)。一、展示情境、導(dǎo)入新課（5分鐘）教師活動(dòng)（一） 放短片介紹作者生平（約2分半鐘）并用PPT動(dòng)態(tài)圖標(biāo)展示他的寫(xiě)這首詩(shī)前后的經(jīng)歷。（二） 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看視頻。問(wèn)題如下：同學(xué)們，了解了陳子昂的生平后，你覺(jué)得他的人生是否坎坷，如果是你你能夠忍受嗎？學(xué)生活動(dòng)認(rèn)真觀看視頻，參與回答問(wèn)題。教師活動(dòng)循序漸進(jìn)，挖掘問(wèn)題深度。問(wèn)題如下：所以你能體會(huì)到作者在詩(shī)中的思想感情是怎樣的？學(xué)生活動(dòng)認(rèn)真參與，談?wù)劯惺?。教師活?dòng)總結(jié)學(xué)生發(fā)言，并講解作者感情。如下：從同學(xué)們的回答中，老師現(xiàn)在已經(jīng)了解到

4、同學(xué)們大致已經(jīng)體會(huì)到了作者懷才不遇，命途坎坷的處境，和忿忿不平的心情，納悶作者是如何通過(guò)這首詩(shī)來(lái)抒發(fā)情感的，又是用哪些手法來(lái)表現(xiàn)情感的呢？設(shè)計(jì)意圖：本文的感情主要是懷才不遇的苦悶，由于學(xué)生現(xiàn)階段，閱歷并不豐富，并不能很好地理解作者深層情感，影響課程深入，所以需要詳細(xì)地課前導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠了解，并能抒發(fā)自己的感想。二、通讀課文，把握文脈（10分鐘）教師活動(dòng)（一）請(qǐng)同學(xué)們朗讀全文，自己解決生詞，并讀通讀順。要求如下：1、朗讀課文，試著給詩(shī)句斷斷句。 2、有節(jié)奏地朗讀。（二）課件展示：詩(shī)句（沒(méi)有斷句）（三）在教師中巡視，記錄學(xué)生碰到的問(wèn)題。學(xué)生活動(dòng)按照要求，認(rèn)真地完成任務(wù)。教師活動(dòng)請(qǐng)學(xué)生起來(lái)試著斷斷

5、句，并朗讀，講明理由。問(wèn)題：同學(xué)們，在剛才的朗讀中是否已經(jīng)讀順詩(shī)句了呢？那么現(xiàn)在老師有一個(gè)要求，那就是結(jié)合剛才了解到的作者生平，請(qǐng)有感情地誦讀全詩(shī)。學(xué)生活動(dòng)認(rèn)真準(zhǔn)備，舉手朗讀。 預(yù)設(shè)：前/不見(jiàn)/古人，后/不見(jiàn)/來(lái)者。念/天地/之/悠悠，獨(dú)/愴然/而/涕下！教師活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)，并示范朗讀。如下：同學(xué)們剛才朗讀的都不錯(cuò)，從同學(xué)們的停頓和語(yǔ)氣中可以體會(huì)到各自賦予詩(shī)句的感情，但是作者的感情到底是如何的呢？大家來(lái)聽(tīng)下老師這里給出的一個(gè)示范。學(xué)生活動(dòng)認(rèn)真傾聽(tīng)，交流感受。教師活動(dòng)繼續(xù)提出問(wèn)題，深化思考。問(wèn)題如下：同學(xué)們能來(lái)評(píng)價(jià)下老師地朗誦嗎，有誰(shuí)能夠解釋下老師為什么要這樣停頓？學(xué)生活動(dòng)小組討論，交流想法。 預(yù)

6、設(shè)：前兩句五字三頓，音節(jié)比較急促，表達(dá)了詩(shī)人生不逢時(shí)、抑郁不平之氣。后兩句六字四頓，音節(jié)比較和緩表現(xiàn)作者無(wú)可奈何、溘然長(zhǎng)嘆之感。教師活動(dòng)小結(jié)本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：先是學(xué)生自己按照理解來(lái)閱讀，第二部教師進(jìn)行示范閱讀，并在情感上予以一定的啟發(fā)，讓學(xué)生來(lái)賞析教師的朗讀效果，通過(guò)他們自己來(lái)評(píng)析，加深他們對(duì)于朗讀和作者思想感情的體會(huì)。 三、賞析語(yǔ)言、體會(huì)情感（20分鐘）（一）賞析手法教師活動(dòng)前兩句詩(shī)是什么角度寫(xiě)的？“古人”指誰(shuí)？“來(lái)者”指誰(shuí)？寫(xiě)出了作者怎樣的境遇？ 學(xué)生活動(dòng)認(rèn)真思考，回答問(wèn)題。 預(yù)設(shè)：時(shí)間角度（前、后）。古人指古代禮賢下士的明君，來(lái)者指現(xiàn)代禮賢下士的明君?！扒安灰?jiàn)”“后不見(jiàn)”，時(shí)間無(wú)止無(wú)休，而

7、自己的生命短暫，而自己因“不見(jiàn)”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫(xiě)出了作者生不逢時(shí)，懷才不遇（胸懷才學(xué)但生不逢時(shí)，難以施展）的境遇，表達(dá)了作者內(nèi)心的愁苦之情。教師活動(dòng)后兩句詩(shī)是從什么角度寫(xiě)的？詩(shī)人為什么見(jiàn)此景而涕下？。學(xué)生活動(dòng)小組討論，交流想法。預(yù)設(shè)：空間角度（天、地）?？臻g無(wú)限遼遠(yuǎn)。在無(wú)限的時(shí)間與空間面前，詩(shī)人感到孤獨(dú)，寂寞，悲涼。自己生不逢時(shí)，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對(duì)此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”？愴然：傷感（二）體會(huì)情感教師活動(dòng)提出問(wèn)題，試一試展開(kāi)討論。問(wèn)題：同學(xué)們，你看到一個(gè)怎樣的陳子昂？用幾句話描繪你感受到的詩(shī)人的形象。（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等）

8、學(xué)生活動(dòng)認(rèn)真思考，回答問(wèn)題。 預(yù)設(shè)：我看到一個(gè)沉思的陳子昂。我看到一個(gè)為自己不能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而愴然涕下的陳子昂； 我看見(jiàn)一個(gè)有著積極的人生追求，渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的陳子昂。 詩(shī)人獨(dú)自站在幽州臺(tái)上，他仰望長(zhǎng)天，俯視大地，潸然淚下。教師活動(dòng)所以，同學(xué)們可以從這節(jié)課上半部分學(xué)到的內(nèi)容里體會(huì)出這首詩(shī)的主題是什么嗎？來(lái)交流下你的見(jiàn)解。學(xué)生活動(dòng)認(rèn)真思考，小組交流。 預(yù)設(shè)：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)登臨幽州臺(tái)的所想所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞無(wú)聊的愁苦情懷。 所見(jiàn)：時(shí)空的無(wú)限；所感：懷才不遇，生不逢時(shí)。（表現(xiàn)了詩(shī)人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷） 這首詩(shī)看起來(lái)比交消極，但其實(shí)則不然，他流露出作者積極進(jìn)取的建功立業(yè)的強(qiáng)烈渴望。教師活動(dòng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)言，并總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要采用循序漸進(jìn)的辦法，通過(guò)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，來(lái)導(dǎo)入到對(duì)寫(xiě)作手法和作者思想感情的辨析，使課程具有層次感，且更讓學(xué)生接受。四、課堂小結(jié)、作業(yè)布置（3分鐘）教師活動(dòng)（一） 小結(jié)本節(jié)課。天地悠悠，人生苦短，空懷壯志，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)哪。能感受到陳子昂的悲憤嗎？ 區(qū)區(qū)22個(gè)字，字字含淚泣血，短短4句，句句赤子之心，難怪能引起那么多人的共鳴。（二） 布置作業(yè)。1、有感情并按照課堂分析出來(lái)的停頓朗讀3次。2、尋找另一篇同樣運(yùn)用時(shí)空手