農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究__開(kāi)題報(bào)告

1、農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究開(kāi)題報(bào)告濮陽(yáng)開(kāi)發(fā)區(qū)胡村鄉(xiāng)大村小學(xué) 董寶生農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究開(kāi)題報(bào)告大村小學(xué) 董寶生 各位領(lǐng)導(dǎo) ,各位專(zhuān)家 , 老師們 :我代表課題研究組作課題研究開(kāi)題報(bào)告 , 請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo) , 專(zhuān)家老師對(duì)本課題研究實(shí)施方案予 以審議、指正。報(bào)告分兩部分：第一部分：課題論證報(bào)告第二部分：課題設(shè)計(jì)報(bào)告第一部分：課題論證報(bào)告一、選題意義及課題提出的背景該課題研究是我校教學(xué)教研的迫切需要。 從對(duì)本校師生的調(diào)查中了解到： 目前學(xué)生聽(tīng)、 說(shuō)、讀、寫(xiě)諸能力中，最差的就要數(shù)“說(shuō)”的能力。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解到至少有三分之一學(xué) 生在口語(yǔ)交際中存在語(yǔ)句含糊、 詞匯貧乏、詞不達(dá)意的現(xiàn)象， 話

2、語(yǔ)缺乏連貫性和條理性。在 傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中， 一部分教師不注重口語(yǔ)交際的訓(xùn)練， 重書(shū)面寫(xiě)作輕口語(yǔ)表達(dá)的傾向較嚴(yán)重， 部分教師不知如何去上口語(yǔ)交際課， 在口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)上較為隨意， 導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際失 去興趣。俗話說(shuō) “興趣是最好的老師” ，師生、生生只有在平等、 融洽的氛圍中進(jìn)行交流溝通， 學(xué)生的興趣和積極性才會(huì)高漲。 教師把對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)， 有機(jī)地融合在交際中， 精心設(shè)計(jì)教學(xué)， 滲透寬松和諧的交際氛圍， 學(xué)生的參與積極性才會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)， 才會(huì)有說(shuō)的自信和欲望， 鼓勵(lì) 學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋， 勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點(diǎn)新思想， 談一 點(diǎn)新見(jiàn)解，說(shuō)一點(diǎn)與眾不同的看法，不要人云亦云

3、，鸚鵡學(xué)舌?；谏鲜龇矫娴恼J(rèn)識(shí)，我們提出該課題，努力探索一條適合校情的口語(yǔ)交際訓(xùn)練新路 子，為口語(yǔ)交際教學(xué)再積點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。二、研究基礎(chǔ)（ 一 ） 農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀 目前農(nóng)村小學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸能力中，最差的要數(shù)“說(shuō)”的能力，有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯 示，農(nóng)村的學(xué)生在數(shù)理化方面比城市學(xué)生成績(jī)高， 而語(yǔ)言表達(dá)、 口語(yǔ)交際能力普遍比城市學(xué) 生弱，農(nóng)村學(xué)生普遍不善于用口語(yǔ)與他人溝通思想、交流情感，如無(wú)話可說(shuō)，有話不敢說(shuō)， 不知道在什么場(chǎng)合用什么樣的語(yǔ)言得體等。導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際能力差的主要因素有： 應(yīng)試教育仍存在導(dǎo)向作用。 家長(zhǎng)只注重孩子的分?jǐn)?shù)， 對(duì)于口語(yǔ)的表達(dá)能力不太重視。 家庭教育差。農(nóng)村家長(zhǎng)的

4、文化水平有限，普遍缺少現(xiàn)代城市文明生活的經(jīng)驗(yàn)，缺乏 最基本的家庭教育知識(shí)， 既無(wú)經(jīng)驗(yàn)亦無(wú)主動(dòng)意識(shí)對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育。 加上農(nóng)村家長(zhǎng)忙于生 計(jì)、平時(shí)無(wú)暇與孩子進(jìn)行平等的交流與溝通，久而久之，形成“只養(yǎng)不育”的局面。近年來(lái) 農(nóng)村打工族數(shù)量日益增加， 農(nóng)村家庭中很多是母親成了留守家長(zhǎng)， 一個(gè)人操持家務(wù)已經(jīng)不易， 更談不上家庭教育了。 口語(yǔ)交際課的形式單一。教學(xué)中沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間，學(xué)生無(wú)法從容地把自己的 想法與他人進(jìn)行討論交流，也沒(méi)有時(shí)間對(duì)他人的想法發(fā)表自己的看法。 學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，口語(yǔ)交際能力有待進(jìn)一步提高。（ 二 ） 課題研究的必要性 提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是時(shí)代發(fā)展的需

5、要。農(nóng)村學(xué)生地方方言過(guò)重，文字 語(yǔ)言表達(dá)貧乏 . 孩子們從呀呀學(xué)語(yǔ)起，就已經(jīng)在地方方言中扎根了。教師在口語(yǔ)交際課上， 由于學(xué)生說(shuō)話時(shí)常常受地區(qū)方言的影響， 以及他們生活經(jīng)驗(yàn)貧乏， 積累的詞匯不夠豐富， 這 就造成了語(yǔ)言表達(dá)上的障礙。 交際時(shí)有的結(jié)結(jié)巴巴， 有的無(wú)話可說(shuō)， 使原本能體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng) 造性的口語(yǔ)交際變得枯燥無(wú)味。 對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)， 提高自身的口語(yǔ)交際能力， 是緊跟時(shí)代 脈搏的需要。 提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。在口語(yǔ)交際過(guò)程中，個(gè)個(gè) 參與，人人實(shí)踐，學(xué)生在廣闊的互動(dòng)空間里學(xué)習(xí)語(yǔ)文、識(shí)字用字、用詞造句、潤(rùn)飾成文、豐 富知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)、 增長(zhǎng)才干， 交際中能培養(yǎng)學(xué)生

6、對(duì)社會(huì)生活的理解和感受，能培養(yǎng)健康高 尚的審美情趣和個(gè)性品質(zhì)，口語(yǔ)交際綜合性課堂教學(xué)能打破過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)“說(shuō)”與“聽(tīng)”不 能同步的環(huán)節(jié)，把過(guò)去“輕說(shuō)” “輕聽(tīng)”，重“寫(xiě)作”的做法一定程度上予以否定，同時(shí)更能 打破學(xué)生“守口如瓶”的僵局， 鍛煉學(xué)生的膽量與勇氣。 以貼近生活的話題或情境展開(kāi)口語(yǔ) 交際活動(dòng)，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以“聽(tīng)”促“說(shuō)” ，以“說(shuō)”促“寫(xiě)” ，相 互結(jié)合，提高能力，迎合素質(zhì)教育。 提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力， 是促使農(nóng)村孩子知行統(tǒng)一發(fā)展的需要。 心理學(xué)認(rèn)為， 人的知、行一旦分離，必能導(dǎo)致活動(dòng)變形?？谡Z(yǔ)交際是訓(xùn)練聆聽(tīng)、表達(dá)、合作、收集信息、 處理信息能力的綜合訓(xùn)練，

7、口語(yǔ)交際課把口語(yǔ)和交際結(jié)合，避免了孤立的聽(tīng)話、說(shuō)話訓(xùn)練， 學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際的實(shí)踐， 規(guī)范了口頭語(yǔ)言， 培養(yǎng)的是交際能力。 出色的口語(yǔ)交際能力是學(xué) 生各方面能力的良好配合的外化表現(xiàn)。思維活躍、 注意力集中、語(yǔ)言組織能力強(qiáng)、 理解能力 強(qiáng)、表述恰當(dāng)準(zhǔn)確、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速恰當(dāng)、態(tài)度謙和、行為彬彬有禮、舉止進(jìn)退有度等等，要 達(dá)到這些目標(biāo)除了強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練外， 還要在豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)中， 使農(nóng)村學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn) 知、語(yǔ)言的運(yùn)用、語(yǔ)言的交際結(jié)合，增強(qiáng)了農(nóng)村孩子對(duì)語(yǔ)言的知、行統(tǒng)一，有利于提高語(yǔ)文 聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效率。三、研究?jī)?nèi)容（ 一 ） 研究目標(biāo) 構(gòu)建口語(yǔ)交際課典型課例的教學(xué)模式；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高；促進(jìn)教師教學(xué)

8、能 力的提高和專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。（ 1）學(xué)生層面上的目標(biāo)： 農(nóng)村學(xué)生地方方言過(guò)重，文字語(yǔ)言表達(dá)貧乏; 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣； 能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話，努力了解講話的主要內(nèi)容； 學(xué)生膽怯，不敢交際 , 使與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌； 有表達(dá)的自信心，積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。口語(yǔ)交際的特點(diǎn)決定 了它必須由多種因素構(gòu)成，其中主要因素是： 良好的語(yǔ)言能力、敏捷的思維能力、 快速的語(yǔ) 言組合能力、得體的舉止談吐能力、為人處事的能力等等，這些都是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目標(biāo)。（ 2）教師層面上的目標(biāo)： 通過(guò)該課題的研究，我們將透視教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，透視教學(xué)設(shè) 計(jì)、教學(xué)

9、操作和教學(xué)行為的針對(duì)性、 合理性和有效性。 強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反 思，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。（ 3）教學(xué)結(jié)構(gòu)上的目標(biāo)： 教材中的內(nèi)容對(duì)生活在農(nóng)村的兒童來(lái)說(shuō)是可想而不可及的， 他們無(wú)法就這些內(nèi)容去交 際、無(wú)話可說(shuō)。 怎么辦呢？作為教育者若拘泥于教材，就教材靜態(tài)開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)， 必然 使口語(yǔ)交際走入死胡同。 現(xiàn)實(shí)中似乎農(nóng)村的教師也明白這一點(diǎn)， 于是因地制宜地選擇了一些 口語(yǔ)交際的內(nèi)容，但是往往偏離了學(xué)生的生活，只注重趣味性而忽視了真實(shí)性和實(shí)用性。“生活即教育” ，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活的工具，豐富多彩的生 活就是學(xué)生交際的舞臺(tái)，

10、 就是學(xué)生交際的源泉， 教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境， 教給學(xué)生交際的方 法，還應(yīng)利用課外時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)。即“在游泳中 學(xué)會(huì)游泳”。（ 二 ） 研究思路、方法與技術(shù)路線（ 1）就現(xiàn)在小學(xué)生目前已有的口語(yǔ)交際能力和習(xí)慣作調(diào)查分析，制定調(diào)查實(shí)驗(yàn)方案。（ 2）對(duì)與本課題研究相關(guān)文獻(xiàn)資料、現(xiàn)在成果的收集、整理、學(xué)習(xí)。（ 3）課題組成員圍繞如何培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力開(kāi)展專(zhuān)題研討活動(dòng)。（ 4）實(shí)施調(diào)查實(shí)驗(yàn)方案（ 5）學(xué)生口語(yǔ)交際能力的測(cè)試評(píng)價(jià)（ 6）如何培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究（ 三 ） 主題研究原則（ 1）如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究，解決“想說(shuō)和放膽說(shuō)”的問(wèn)題

11、。 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語(yǔ)交際情境， 拓寬口語(yǔ)交際渠道， 激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣， 增強(qiáng)學(xué)生自信心， 培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。（ 2）小學(xué)語(yǔ)文教材中口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容匯總。主要有交往類(lèi)、辯論類(lèi) 、介紹類(lèi)和表演類(lèi) , 憑借教材， 抓口語(yǔ)交際教材這一訓(xùn)練 “基點(diǎn)”，根據(jù)各種不同類(lèi)型的口語(yǔ)交際特點(diǎn)和 要求進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。（ 3）注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，能認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話。培養(yǎng)口 語(yǔ)交際的基本技巧， 掌握口語(yǔ)交際的基本方法和口語(yǔ)交際的基本要求， 提高口語(yǔ)交際的信心。（ 4）農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，包括課內(nèi)外訓(xùn)練的內(nèi)容、步驟和組織訓(xùn)練的方 式方法等，解決“有話說(shuō)、

12、說(shuō)具體”的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力、應(yīng)對(duì)能力、表達(dá)溝通能力 等交際素養(yǎng)。這是研究的重點(diǎn)。（ 5）精彩的口語(yǔ)表達(dá)與文明交際的整合訓(xùn)練策略。解決“互動(dòng)、構(gòu)成交際狀態(tài)”的 問(wèn)題。這是研究的難點(diǎn)。四、創(chuàng)新程度、應(yīng)用價(jià)值（一）創(chuàng)新程度本課題研究的理論假設(shè)是：積極構(gòu)建開(kāi)放、創(chuàng)新的口語(yǔ)交際課堂，通過(guò)對(duì)教與學(xué)資源 的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)，優(yōu)化學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造具有豐富的口語(yǔ)交際素 材、寬松的交際環(huán)境和充分的口語(yǔ)表達(dá)空間， 激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望， 變羞于表達(dá)為主動(dòng)表達(dá)， 變不善表達(dá)為善于表達(dá)，乃至能說(shuō)會(huì)道，能言善辯，從而使學(xué)生的綜合能力達(dá)到長(zhǎng)足發(fā)展， 促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。同時(shí)， 以本課題為契

13、機(jī)，推動(dòng)學(xué)校各學(xué)科的大膽改革，為 實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。（二）應(yīng)用價(jià)值（ 1）本課題研究的實(shí)踐意義： 通過(guò)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，都有說(shuō)話的內(nèi)容，都有說(shuō)的 興趣， 主動(dòng)積極地參與口語(yǔ)交際； 培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的膽識(shí)， 督促學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ) 言習(xí)慣；讓學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的基本技巧，提高口語(yǔ)交際的信心， 感受口語(yǔ)交際的快樂(lè)，從 而達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的最終目的。 同時(shí)努力為一線教師提供有效的提高學(xué)生口語(yǔ)交 際能力可借鑒的方法。（ 2）本課題研究的理論價(jià)值： 學(xué)生如果在小學(xué)階段形成了口語(yǔ)交際的能力， 那么就為未來(lái)綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定了 基礎(chǔ)。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力將會(huì)真正樹(shù)立口語(yǔ)交際

14、教學(xué)在小學(xué)教育中的重要地位， 顯現(xiàn)其課程 價(jià)值，會(huì)因此引起教師的足夠重視。本課題將在實(shí)踐中總結(jié)出規(guī)律性的教學(xué)理念， 其成果一方面將對(duì)我校語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變 教學(xué)觀念產(chǎn)生重要影響， 同時(shí)也對(duì)我校語(yǔ)文教師的教學(xué)方法提供理論指導(dǎo)； 另一方面， 本研 究將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生直接作用，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。第二部分：課題設(shè)計(jì)報(bào)告負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成的主要課題；科研成果的社會(huì)評(píng)價(jià)；完成本課題的研究能力 和時(shí)間保證；資料設(shè)備；科研手段。一、完成課題的可行性分析（一）外部條件1. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常注重對(duì)教師科研素質(zhì)的培養(yǎng)，努力為教師搭建教學(xué)研究的平臺(tái)。2. 聘請(qǐng)濮陽(yáng)市教育局張紅麗老師對(duì)該課題進(jìn)行理論

15、指導(dǎo)。她理論水平高，教研經(jīng)驗(yàn)豐 富，專(zhuān)業(yè)理論強(qiáng)且課題研究水平高，直接領(lǐng)導(dǎo)課題負(fù)責(zé)人的工作，便于指導(dǎo)。3. 學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源豐富，學(xué)校為教師訂閱大量圖書(shū)，如：河南教育 河南教育時(shí)報(bào)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文教師等。教師也認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)，寫(xiě)讀書(shū)筆記，所以課題組 具備本課題研究的條件，課題組成員有充分的研究條件。（二）內(nèi)部條件該課題負(fù)責(zé)人董寶生在農(nóng)村學(xué)校任教小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作26 年，具備一定的理論基礎(chǔ)，且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有較強(qiáng)的駕馭教材能力。并有一定的心理學(xué)、教育學(xué)基礎(chǔ)，熟知小學(xué)生的 身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，與學(xué)生溝通能力強(qiáng)。課題組成員武彥芳、吳震霞、張慧鋒、張振 玲、武艷玲教齡都在十年以上， 大專(zhuān)及以上學(xué)

16、歷； 都是從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育的實(shí)踐工作者， 具有語(yǔ)文教育的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)； 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富， 有一定的教育科研能力， 有參與課題研究的熱情， 有時(shí)間、有精力、有能力開(kāi)展本課題的研究。(三) 完成課題的條件和保障1、學(xué)校具有較好的研究保障條件。學(xué)校的研究資料豐富，并且給各年級(jí)都配置了電 腦，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解并收集外地相關(guān)的教育教學(xué)理論、 成功的經(jīng)驗(yàn)。 在認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，從理論上提高了教師們的認(rèn)識(shí)，為本課題的順利開(kāi)展做好了充分的準(zhǔn)備。2、我校制定了科研管理?xiàng)l例 ，教師們都形成了較強(qiáng)的科研意識(shí)，教師們都能積極 參與課題實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造了良好的科研氛圍。3、我們針對(duì)本課題搜集了大量的文獻(xiàn)資料，

17、包括在本校圖書(shū)室、雜志和上網(wǎng)查閱相 關(guān)資料，借鑒各位同仁的經(jīng)驗(yàn)， 并提出自己的觀點(diǎn)，找出本課題實(shí)施方案的理論依據(jù)。 在對(duì) 學(xué)生的調(diào)查研究方面， 針對(duì)本課題內(nèi)容制定了調(diào)查問(wèn)卷， 這些工作為后續(xù)研究的展開(kāi)打下了 基礎(chǔ)。(四) 主要措施1、出臺(tái)科研管理制度，明確職責(zé)，做到既分工又合作。2、保障研究經(jīng)費(fèi)。3、充分利用因特網(wǎng)，購(gòu)置必需書(shū)目，為實(shí)驗(yàn)提供文獻(xiàn)資料保障。4、實(shí)驗(yàn)教師如期完成課題組分配的研究任務(wù)，收集研究素材，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上交研究 成果。每位實(shí)驗(yàn)教師隨時(shí)拿起筆來(lái)，重點(diǎn)寫(xiě)好自己的“做法” ，如教學(xué)隨筆、經(jīng)驗(yàn)文章、教 學(xué)反思、案例分析等，力爭(zhēng)人人每節(jié)課都上成研究課。5、課題組及時(shí)收集整理研究資料，分類(lèi)

18、歸檔，建好檔案。二、實(shí)施階段( 2016.05-2017.05 )課題實(shí)施階段近一個(gè)學(xué)年， 兩個(gè)學(xué)期，各階段不能完全分開(kāi)， 但各有側(cè)重， 循序漸進(jìn)。 第一階段( 2016.05 2016.06 )1、邀請(qǐng)專(zhuān)家做工作指導(dǎo) , 修訂課題研究計(jì)劃。2、如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究，解決“想說(shuō)和放膽說(shuō)”的問(wèn)題。例 如創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語(yǔ)交際情境， 我們準(zhǔn)備采用生動(dòng)的語(yǔ)言描述、 看情境表演、 陳設(shè)相關(guān)的 實(shí)物、 繪制有關(guān)情景的圖畫(huà)、制作必要的道具、播放錄音等形式， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近生活 的情境，指導(dǎo)學(xué)生帶著情感走進(jìn)“交際情景” 。拓寬口語(yǔ)交際渠道，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣， 增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)良好

19、的心理素質(zhì)。3、廣納博采，積淀口語(yǔ)交際的素材。 通過(guò)觀察研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力低下、詞不達(dá)意的一個(gè)重要原因，就是學(xué) 生缺乏一定的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備， 詞匯匱乏，“無(wú)話可說(shuō)” 。只有讓學(xué)生多讀多積累， 他們的口語(yǔ)交際 才會(huì)有文化的基礎(chǔ)。有了一定的語(yǔ)言積累，學(xué)生交際的語(yǔ)言就會(huì)內(nèi)容豐富，才能給人啟迪。4、初步探究農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，包括課內(nèi)外訓(xùn)練的內(nèi)容、步驟和組織訓(xùn) 練的方式方法等，解決“有話說(shuō)、說(shuō)具體”的問(wèn)題。第二階段( 2016.07 2016.09 )1、召開(kāi)課題研討會(huì)，交流平時(shí)教學(xué)中運(yùn)用的口語(yǔ)交際教學(xué)策略，鼓勵(lì)課題研究人員 運(yùn)用。2、注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，能認(rèn)真傾聽(tīng)

20、別人說(shuō)話。培養(yǎng)口語(yǔ) 交際的基本技巧，提高口語(yǔ)交際的信心。3、小學(xué)語(yǔ)文教材中口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容匯總。主要有交往類(lèi)、辯論類(lèi)、介紹類(lèi)和表演 類(lèi)，憑借教材，訓(xùn)練口語(yǔ)交際的能力，抓口語(yǔ)交際教材這一訓(xùn)練“基點(diǎn)” 。各年級(jí)語(yǔ)文教材 中編排的口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容，話題鮮活，形式多樣，一事一訓(xùn)，一練一得，預(yù)留空間大，便 于對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。 然后根據(jù)各種不同類(lèi)型的口語(yǔ)交際特點(diǎn)和要求進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。 例如，低年級(jí)的介紹自己的小制作 、看誰(shuí)想得妙 ；中年級(jí)的有趣的發(fā)現(xiàn) 、小小辯 論會(huì)；高年級(jí)的童話故事 、我喜愛(ài)的影視片等。4、根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)各學(xué)段口語(yǔ)交際的不同具體要求以及各年級(jí)段學(xué)生語(yǔ) 言表達(dá)的不同特點(diǎn)， 課

21、題組按高段、 中段、低段不同分工進(jìn)行同步研究，尋求提高口語(yǔ)交際 的方法和途徑。5、實(shí)驗(yàn)教師寫(xiě)好教學(xué)隨筆、經(jīng)驗(yàn)文章和教學(xué)案例等，反思研究過(guò)程，及時(shí)總結(jié)成功 之處，為下一步的研究提供方向。第三階段( 2016.10 2016.12 )1、按課題實(shí)施方案，充實(shí)研究?jī)?nèi)容，加大研究力度，運(yùn)用、發(fā)展已有成果，不斷總 結(jié)、完善。2、指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，感受口語(yǔ)交際的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)能力、表達(dá)溝通能 力等交際素養(yǎng)，從而提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。3、探討如何提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，在喜聞樂(lè)見(jiàn)的訓(xùn)練活動(dòng)中滲透表達(dá)與交際的 整合訓(xùn)練， 解決“互動(dòng)、構(gòu)成交際狀態(tài)” 的問(wèn)題。(1)注重交際過(guò)程、 活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)。 (

22、2)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際中的應(yīng)對(duì)能力，才能在生活中更好的與人交往。( 3)經(jīng)常開(kāi)展互動(dòng)性、交際性強(qiáng)的活動(dòng)。 ( 4)結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)、交際訓(xùn)練。4、在探索農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的同時(shí)，總結(jié)哪些方法比較科學(xué)、有效，形 成經(jīng)驗(yàn)論文和總結(jié)，在課題組內(nèi)交流。5、教師交流在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，如何利用好學(xué)生資源，以生助說(shuō)，充分發(fā)揮部分 學(xué)生的榜樣示范作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話、學(xué)會(huì)交際。第四階段( 2017.01-2017.03 )1、開(kāi)展研討或觀摩會(huì)等，交流平時(shí)教學(xué)中運(yùn)用的口語(yǔ)交際教學(xué)策略，鼓勵(lì)課題研究 人員運(yùn)用，并全面進(jìn)行研究，完成必要的研究?jī)?nèi)容，做好中期成果報(bào)告。2、對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行對(duì)比調(diào)查，了解研究

23、效果3、總結(jié)研究得失，及時(shí)調(diào)整研究方法 參與人員：課題組長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、課題組成員、實(shí)驗(yàn)學(xué)生三、結(jié)題驗(yàn)收( 2017.04-2017.05 )1、全面總結(jié)，對(duì)收集的原始資料進(jìn)行整理，對(duì)結(jié)果進(jìn)行定性及定量分析并揭示教育 規(guī)律。2、自審?fù)晟乒ぷ?，接受市的終結(jié)性評(píng)估。匯編研究資料，編寫(xiě)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ) 文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究論文、案例集。3、實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展口語(yǔ)交際能力展示活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行口語(yǔ)交際課展示，總結(jié)研究成果4、在成果展示的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和課題工作報(bào)告，并向 課題管理單位申請(qǐng)結(jié)題。參與人員：相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)估專(zhuān)家、研究人員 注：本安排隨研究進(jìn)程可作恰當(dāng)調(diào)整。四、研究方法設(shè)計(jì)1

24、、文獻(xiàn)檢索法：搜集檢索國(guó)內(nèi)相關(guān)研究理論成果，提供必要的理論學(xué)習(xí)材料和研究 基礎(chǔ) ,并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實(shí)踐。這一研究方法在課題準(zhǔn)備階段使用。2、問(wèn)題探究法：觀察學(xué)生在口語(yǔ)交際中表現(xiàn)出的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題，追溯原因，分析 原因， 并謀求理論依據(jù)， 在理論指導(dǎo)下， 對(duì)癥進(jìn)行策略嘗試。 這一方法在課題準(zhǔn)備階段和實(shí) 施階段使用。3、行動(dòng)研究法：堅(jiān)持實(shí)踐出真知的原理，按照課題設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，在現(xiàn)實(shí)的工作 崗位上，在學(xué)生學(xué)習(xí)的自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展研究。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究 問(wèn)題， 謀求解決問(wèn)題的方法， 在研究的過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力， 在研究中提高教師 的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。這一研究方法將貫徹課題研究始終。4、調(diào)查研究法：追蹤調(diào)查學(xué)生在口語(yǔ)交際參與實(shí)踐前后的發(fā)展?fàn)顩r，為研究提供可 靠的依據(jù)。這一研究方法將貫徹課題研究始終。5、