四季之美教學(xué)設(shè)計

1、.四季之美教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。3.學(xué)習(xí)本文按照時間順序描寫的寫作方法。教學(xué)重點 1.掌握本課的生字詞。2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)按照時間順序描寫的寫作方法。教學(xué)難點：體會作者筆下四季之美的獨特韻味。課時安排：2課時第一課時教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。2.正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備:課件教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入（出示課件）同學(xué)們，一年有幾個季節(jié).分別是什么.

2、每個季節(jié)有什么特點.生說自己喜歡的季節(jié)及其特點，師加以點撥。我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。生齊讀，師板書課題。板書：四季之美【設(shè)計意圖：通過出示問題，引發(fā)學(xué)生思考，提起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣?！慷⒆灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究。（出示課件）1.自讀課文，畫出生字詞。2.小組活動，大家借助工具書解決生字詞，并在小組內(nèi)交流。3.小組長檢查小組每個同學(xué)對生字的識記和理解情況，并及時向老師匯報。4.每個小組在向老師匯報學(xué)習(xí)生字的結(jié)果時，要總結(jié)出本小組的識字方法。生匯報識字情況，并總結(jié)識字方法?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生們通過自己喜歡的方式解決生字詞，在提高了學(xué)生的自學(xué)能

3、力的同時，也提高了學(xué)生的參與度。讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人?！咳?、初讀課文，把握課文內(nèi)容。（出示課件）1.讀課文，用一句話概括課文的主要內(nèi)容。2.全文總共有四段，每段的段意是什么.生總結(jié)、匯報（出示課件）這篇文章描寫了四季不同的美景。作者抓住每個季節(jié)不同的美景進(jìn)行描寫。板書：春天-黎明夏天-夜晚秋天-黃昏冬天-早晨【設(shè)計意圖：通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并解決，從而理解課文內(nèi)容。用這種方法能提高學(xué)生解決問題的能力，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！克摹⒗首x課文，體會文中的美。1.學(xué)生大聲朗讀課文。（出示課件）師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：在朗讀的時候，要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美，表達(dá)的是作者對四季之美的喜愛

4、之情。因此我們在閱讀的時候，要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變，來表達(dá)情感。下面，我們讀課文，看誰讀得好。2.生自由讀課文。3.小組讀課文，推薦讀得好的同學(xué)，在全班同學(xué)面前讀。其他同學(xué)及時做出評價?！驹O(shè)計意圖：這篇文章寫得很美，在朗讀中要把這種美體現(xiàn)出來，因此朗讀指導(dǎo)非常重要。教師對朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，能提高學(xué)生的朗讀水平，同時也有利于讓學(xué)生通過朗讀，來把握主要內(nèi)容和產(chǎn)生美的感受?！?五、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容，并且通過朗讀，達(dá)到了對課文內(nèi)容的熟悉。這節(jié)課還是有所收獲的。六、布置作業(yè)。（出示課件）1.掌握課后生字詞。2.背誦課文。3.朗讀課文，體會

5、文中體現(xiàn)的四季之美。第二課時教學(xué)目標(biāo)1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。2.學(xué)習(xí)本文按照時間順序的寫作方法。教具準(zhǔn)備:課件教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)四季之美這篇文章。板書：四季之美2.聽寫詞語。（出示課件）黎明 紅暈 漆黑 夜幕 降臨 愈發(fā) 心曠神怡 閑逸 和諧 掃興【設(shè)計意圖：設(shè)置復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，能檢驗學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，并為進(jìn)行新課做準(zhǔn)備?！慷⑸钭x課文，體會四季之美1.讀第一自然段，說一說，春天的美體現(xiàn)在哪里.作者寫這一部分用了怎樣的寫法.生總結(jié)，匯報（出示課件）作者認(rèn)為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動態(tài)變化，描繪出春天特有的特

6、點，體現(xiàn)出春天的動態(tài)美。板書：春天-黎明（顏色的變化）魚肚白-微微的紅暈-紅紫紅紫的彩云 2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現(xiàn)出夏天怎樣的特點。（出示課件）生總結(jié)，匯報板書：夏天-夜晚（螢火蟲的動態(tài)）夏夜螢火蟲-迷人3.讀第三自然段，說說秋天的美體現(xiàn)在哪里。生總結(jié)，匯報（出示課件）板書：秋天-黃昏（鳥兒們的動態(tài)）烏鴉歸巢 成群大雁 大自然的各種聲音4.讀第四自然段，說說冬天美在哪里，你的心情怎樣。（出示課件）生總結(jié)，匯報板書：冬天早晨-落雪-閑逸師總結(jié)：分析課文，我們發(fā)現(xiàn)，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時候，只是抓住每個季節(jié)最具有代表性的美

7、?！驹O(shè)計意圖：在朗讀的過程中通過閱讀重點句子來品味四季之美，讓學(xué)生獲得美的感受?！咳?、探討寫作順序。（出示課件）我們再一次讀課文，思考：這篇課文采用什么順序來描寫的.你從什么地方看出來的.生總結(jié)，匯報（出示課件）是按照時間順序來描寫的。是從“春、夏、秋、冬”這四個詞語看出來的。板書：時間順序 師：同學(xué)們總結(jié)得很好。這篇文章就是用時間順序來介紹的。我們常用的寫作順序有時間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發(fā)展，一般用時間順序；介紹物體不同部位的情況，適合用空間順序。我們在寫作的時候，要根據(jù)所寫內(nèi)容來確定寫作的順序。（出示課件）【設(shè)計意圖：探討寫作順序，對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)，能提高學(xué)生的寫作能力?！克?/p>

8、、布置作業(yè)。試著用時間順序?qū)懸粚懩阆矚g的植物的成長過程。【設(shè)計意圖：理論聯(lián)系實際，把所學(xué)的知識運用到實際寫作中，提高寫作能力。】板書設(shè)計春天-黎明（顏色的變化）四季之美 夏天-夜晚（螢火蟲的動態(tài)） 時間順序 秋天-黃昏（鳥兒們的動態(tài)） 冬天-早晨（落雪閑適）教學(xué)反思：四季之美的作者清少納言心性敏感，對外界事物感受力強(qiáng)，同時又充滿女性的寬厚慈愛，因此，到了她的筆下，她選擇了與春夏秋冬四季相對應(yīng)的，她認(rèn)為最美的四個時刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱?！按禾炖杳鳌眲尤说氖巧实拿?，天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯?！跋奶煲雇怼泵匀说氖俏灮鹣x的翩翩飛舞，月夜、暗夜、雨夜都無妨，哪怕是星星點點朦朧的微光也

9、足夠喚起美的感覺。“秋天黃昏”感人的是夕陽照山時的點點歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字，還有風(fēng)聲蟲鳴的合唱?！岸煸绯俊笨扇说氖鞘峙鯗嘏炕鸬男那?，這是下雪時、下霜時，甚至無雪無霜時都需要的。四時瑣屑，信筆寫來，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細(xì)膩真摯，溢于言表。不是一個熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的。執(zhí)教本課之后，我覺得之所以獲得了一定的成功，主要有以下幾個方面：一、充分尊重語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。語文學(xué)習(xí)學(xué)什么，這是每個語文教師都應(yīng)該思考的。我想：一是應(yīng)該學(xué)習(xí)語言，積累語言。通過學(xué)習(xí)積累，來提升自己的語文素養(yǎng)。如在第一步驟中要求學(xué)生在自讀時勾畫出自己喜愛的詞語和句子，學(xué)生品讀和思考

10、的同時，有一個讓語言內(nèi)化的過程，能幫助他們積累語言。二是應(yīng)該和作者對話，與作者進(jìn)行交流，就是感受作者通過文字語言所表達(dá)出來的思想和情感，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來積累思想，提高認(rèn)識。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一是：“正確把握語文教育的特點，強(qiáng)調(diào)重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也就尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特體驗。”關(guān)注學(xué)生在閱讀中對文本情境產(chǎn)生的”獨特體驗”，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的重要途徑。三是作為中學(xué)語文階段的學(xué)習(xí)，也要了解和認(rèn)識一些寫作方法，來幫助學(xué)生提高表達(dá)能力。本課主要是讓學(xué)生來感受課文的語言美、理解作者對四季的贊美對生活的熱愛和認(rèn)識課文融情入景的寫作特色。目標(biāo)明確，這樣使得本課

11、的教學(xué)思路清晰，內(nèi)容豐富，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、充分尊重課堂教學(xué)的本質(zhì)。課堂教學(xué)的本質(zhì)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)首先是一種經(jīng)歷，是一種身心活動的過程。而任何經(jīng)歷或者活動都不能脫離環(huán)境的影響，在課堂上的學(xué)習(xí)處于兩種環(huán)境之中，一是外在相同的教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，如班級的布置等；二是內(nèi)在的各不相同的心理環(huán)境。教學(xué)就是要充分關(guān)注這兩類活動。充分調(diào)動學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，這一點每個教師都有深刻的認(rèn)識，但是如何在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這應(yīng)該是目前我們應(yīng)該共同探討的問題。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我將所有的問題都定位在一個出發(fā)點上，那就是：你在閱讀了文章之后，有哪些體驗和感受。始終著眼于

12、學(xué)生的體驗和感受。這種體驗和感受帶有很強(qiáng)的主觀性，不會存在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，不會束縛學(xué)生思維的手腳，在教學(xué)時也對學(xué)生的回答給予充分的肯定，因而容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也能從潛意識中給自己放松，積極思考，大膽表達(dá)，而不是用框架來束縛自己。這樣他們能積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，自然就容易理解課文了。三、充分關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。在本節(jié)課堂上，由于許多問題者是從學(xué)生的主觀感受入手，給學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不會給學(xué)生帶來壓力，無論是成績突出的學(xué)生還是一般的同學(xué)，他們都能暢所欲言。在課堂發(fā)言中，我有意識的將發(fā)言面擴(kuò)大，充分關(guān)注每一個學(xué)生的思考，在他們發(fā)言結(jié)束合，都給予了充分的肯定，讓他們都能

13、感受到成功的喜悅，受到一定的激勵。特別是在最后一個問題的回答上，成績優(yōu)秀的學(xué)生肯定能滔滔不絕的談出自己對課文的感悟。但是我大膽的將問題的回答權(quán)給了那些從來沒有發(fā)言的同學(xué)，他們由于在前面充分的參與了學(xué)習(xí)，因而也能夠?qū)⒆约旱乃盟斜磉_(dá)出來。這時的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有了束縛，而是思維的活躍參與，感受的激烈碰撞，課文的學(xué)習(xí)在學(xué)生的充分參與時達(dá)到了課堂高潮。這時的遷移任務(wù)也自然而然的拋給了學(xué)生。他們會乘勝前進(jìn)，將這種學(xué)習(xí)遷移閱讀另一篇文章，從而形成一種能力。這樣，通過本課的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都能在課堂上獲得發(fā)展。但是，本堂課也存在著很大的不足，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是還未深入到語言的內(nèi)部展開激烈的討論，對課文的

14、內(nèi)容把握不深。如：“夕陽照西山時，感人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結(jié)隊的大雁兒，在高空中比翼聯(lián)飛，更是叫人感動。”此處作者是著眼于“美”的角度來開掘的。用“夕陽西照”作為背景，對歸鴉那種急于回窠的情景加以烘托，在這種司空見慣的自然景致中，融入了作者情感的體驗，突出了自然景觀的內(nèi)在韻致。特別是下文一個“更”字，更強(qiáng)化了作者對秋景的體驗。如果教學(xué)中以能抓住這些關(guān)鍵詞句來深入的分析，學(xué)生的感悟一定會上臺階。葉圣陶先生說：“文學(xué)鑒賞還得從透徹地了解語言入手。”我們在平時的閱讀教學(xué)中注重了引導(dǎo)學(xué)生品味語言，提升語感。才能讓學(xué)生通過文學(xué)的橋梁和作者的心情契合。只有將學(xué)生置于具體教材的特定環(huán)境中，著力抓住極富表現(xiàn)力的關(guān)鍵詞語進(jìn)行反復(fù)品味，了解作者表達(dá)中所獨具的匠心。才能通過一篇篇課文的學(xué)習(xí)，把學(xué)生的閱讀能力向著一個較高層次推進(jìn)。二是不能為求新而忽視求真。在鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性閱讀時，要從“求真”的角度出發(fā)，準(zhǔn)確地解讀文本。例如有位同學(xué)說：在讀到“夕陽西沉，夜幕降臨”時，我感到了回家的渴望。更想到了在蒼茫的暮色中，一個孤獨的游子佇立于寒風(fēng)之中，望著漸漸地下沉的夕陽。和愈來愈濃的暮色勾起的蒼涼之感。當(dāng)時馬上就有同學(xué)附和到：“杜鵑聲里斜陽暮”。我馬上對這位同學(xué)給予了充分的肯定。說他敢于聯(lián)想和想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀。但在反思時發(fā)現(xiàn)，作者是懷著一種喜愛之情來寫斜陽的。在本段開頭作者就說