《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計方案

1、賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計方案禾豐合眾小學(xué) 胡發(fā)勇課題名稱14賣火柴的小女孩科 目語文年級六年級教學(xué)時間1課時學(xué)習(xí)者分析 六年級學(xué)生已具備一些基本的認識能力，通過以前的學(xué)習(xí)也掌握了一定自學(xué)方法，一些基本的課堂知識能自主掌握，但要理解含義深刻的句子還需教師的引導(dǎo)。因此，我制作了幾組幻燈片，運用多媒體教學(xué)手段，用直觀的方法展示抽象的幻象，使學(xué)生能直觀地了解小女孩命運的悲慘，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。教學(xué)目標一、情感態(tài)度與價值觀感受賣火柴的小女孩悲慘的命運，激起小女孩的同情之心。二、過程與方法通過對比、想像、朗讀等多種方法，增強對文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。三、知識與技能感受小女孩命

2、運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達能力和朗讀能力。教學(xué)重點、難點1.感受賣小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之心。2.體會文中含義深刻的句子。教學(xué)資源幻燈演示 教學(xué)過程教學(xué)活動1導(dǎo)入新課一曲輕松、歡快的童年，拉開了本堂課的教學(xué)序幕，我讓孩子們談?wù)劼犃诉@首歌之后有什么樣的心情和感受。在同學(xué)們回答之后，我突然話鋒一轉(zhuǎn)，告訴孩子們： 有人說，童年是一曲動聽的歌；童年是一幅絢麗的畫；童年是一首優(yōu)美的詩。可是安徒生爺爺筆下的那位賣火柴的小女孩，她的童年卻是那樣的悲涼和凄慘同學(xué)們請聽（悲情的獨白，煽情的導(dǎo)入，使剛才還輕松快樂的孩子們一下子變得沉重起來。這就為本

3、篇課文的教學(xué)鋪設(shè)了一個理想的基調(diào)。）教學(xué)活動21. 精讀賞析第一層。1) 首先，我抑揚頓挫、感情豐富地范讀了第一層，讓學(xué)生仔細體味語氣、語調(diào)、情感的變化并模仿著進行自由朗讀,可以配以適當?shù)谋砬楹蛣幼鳌?) 然后我便引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句學(xué)習(xí)課文：在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。這句話你讀懂了什么？讓學(xué)生感受小女孩的孤獨、痛苦。小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。引導(dǎo)學(xué)生感受小女孩的寒冷?？蓱z的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。引導(dǎo)學(xué)生通過表演和聯(lián)系上下文感受她的饑餓。通過學(xué)習(xí)，小女孩的印象便逐漸清晰起來，于是我便順理成章進行了板書總結(jié)：現(xiàn)實： 寒冷 饑餓 痛

4、苦 孤獨3）為了鞏固和深化這一層的學(xué)習(xí)，接下來我在教法上進行了創(chuàng)新，我通過課件配上呼呼的狂風(fēng)聲，盡量營造出那種北風(fēng)呼嘯、天寒地凍的情境，以還原故事發(fā)生時的場景，然后指名學(xué)生進行課文朗讀，并指定相關(guān)學(xué)生以小男孩、小女孩、行人的口吻在課文中相應(yīng)的地方自由發(fā)揮，配上合適的畫外音。比如：在讀到“另一只叫一個小男孩撿起來拿著跑了。”的時候，扮演小男孩的同學(xué)并放肆的大叫：“哈哈鞋子這么大，正好給我家那寶貝當搖籃喲”；在讀到“她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把?！睍r，扮演小女孩的那個學(xué)生并脆生生地吆喝起來：“賣火柴嘍！賣火柴嘍！誰要我的火柴？”“大叔，行行好，買一盒火柴吧！求求您了！”而充當行人的同學(xué)

5、呢，便可豎眉瞪眼對著她吼：“滾，滾到一邊去，我還要回家吃年夜飯呢，別煩我”“去死吧！臭丫頭！”（我想，只有讓學(xué)生走進課文，走進角色，身臨其境去感受，去發(fā)揮、文字并不再是硬梆梆的符號，而課堂也會變得鮮活起來。）在學(xué)習(xí)“小女孩只好坐在墻角里，卻不敢回家”這部分時，我充分放手讓學(xué)生找出不敢回家的原因進行歸納，然后我充當安徒生爺爺，讓學(xué)生充當小女孩，采取一問一答形式來進行教學(xué)。教學(xué)活動31. 精讀賞析第二層。1）在第二層里，我首先出示問題：小女孩坐在墻角里，她幾次擦著火柴？每次在她眼前又出現(xiàn)了哪些幻景？讓同學(xué)分組討論完成問題解答。同時我出示課件進行了提示。2）在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師讓每組選出代表

6、回答并對應(yīng)板書納：（幻景：火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶）在這一層里，我還引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“終于”“趕緊”去體驗小女孩的心情。“終于”說明了小女孩想抽出火柴卻又不敢的矛盾心情；趕緊則體現(xiàn)了小女孩見到奶奶后高興、焦急、又害怕奶奶消失的復(fù)雜心情。3）我便結(jié)合畫面，緊扣“趕緊”一詞，指導(dǎo)學(xué)生進行這一部分的朗讀。朗讀過后，我并同學(xué)們一起，用“因為所以”的句式對課文的關(guān)鍵詞進行了歸納和總結(jié)，以學(xué)習(xí)作者基與現(xiàn)實進行幻想的表達方法。教學(xué)活動41. 精讀賞析第三層。當最后一把火柴熄滅的時候，奶奶抱起小女孩，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。這里，我是這樣引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的：“真有這樣的地方嗎，在舊年的

7、大年夜，小女孩就這樣永遠的走了，對于這個冷冰冰的世界，她已不再留戀，雖然她是帶著微笑、帶著幸福走的，可為什么老師的心里卻會如此的悲痛？是誰讓小女孩生不如死，是誰害死了小女孩？是無情的風(fēng)雪嗎？我們中國也有過雪災(zāi)；是兇爸爸嗎？虎毒尚不食子；是貧窮的生活嗎？而他又為什么會窮成這樣這一切的一切，歸根到底都是丹麥當時那黑暗的社會制度所造成的！”（這樣步步追問，層層剖析，文章的中心便會明朗起來。）2）在此基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)們帶著悲痛、同情和憎恨的心情，在圣桑天鵝音樂里齊讀這一段。教學(xué)活動5課堂拓展。為了進行合理想象和語言訓(xùn)練，我設(shè)計了這樣的一個片斷：在優(yōu)美悲傷的熊天平的賣火柴的小女孩歌聲里，我讓同學(xué)們一邊看著這布娃娃一樣美麗的小女孩，一邊想一想有什么心里話要對小女孩說。為了示范和啟發(fā)，我自己也設(shè)計了這樣一則告白：“可憐的小女孩，你在天堂還好嗎？我是一位遠在中國的老師，我這有噴香的烤鵝