精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計

1、課題：“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計 教案設(shè)計者：潘秋霞 教材分析“精彩極了”和“糟糕透了”是一篇精讀課文，作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格。主要內(nèi)容與文章主旨：文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。   表達(dá)特點(diǎn)：這篇文章語言平實(shí)，既有鮮明

2、的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。    教學(xué)本課時不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點(diǎn)，滲透一點(diǎn)對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。體會作者是如何通過外貌、語言、動作表達(dá)感情的。學(xué)情分析課文的童年故事部分，語言生動通俗，教學(xué)時主要可以給學(xué)生自讀自悟的方法，讓學(xué)生抓住課文的關(guān)鍵詞句，反復(fù)品讀感悟。后半部分課文語言概括性較強(qiáng)，有些句子的含義比較深刻，適合合作學(xué)習(xí)，主要采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，從而達(dá)到理解文本、體會文章中心、感悟愛的真諦，受到人文教

3、育的目的。教學(xué)目標(biāo)1、 認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕 自豪 謄寫 出版 謹(jǐn)慎 慈祥 歧途 極端”等詞語。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。3、 了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)作者是怎樣逐漸了解父母兩種不同的評價中飽含的愛的。教學(xué)過程（包括教學(xué)環(huán)節(jié)及其教學(xué)手段、教學(xué)方法等）設(shè)計意圖（包括理論依據(jù)及教學(xué)意圖）第一環(huán)節(jié)一、 談話設(shè)問導(dǎo)入。同學(xué)們，每個人都有一個多姿多彩的童年，童年的許多事情永遠(yuǎn)留在自己的記憶里，有的甚至將對自己的一生產(chǎn)生巨大的影響。美國作家巴德、舒爾伯格的童年曾經(jīng)發(fā)生了一件什么事？這件事給他的成長帶來了什么影響呢？

4、我們共同學(xué)習(xí)課文“精彩極了”“和糟糕透了”用多種方式，激發(fā)學(xué)生充分地朗讀課文，對課文進(jìn)行整體感知，設(shè)計讓學(xué)生把喜歡的段落多度幾遍和猜測老師最想問什么問題，不僅激發(fā)了學(xué)生通讀課文的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生抓住課文重點(diǎn)讀和從課文疑問處讀書的習(xí)慣。第二環(huán)節(jié)二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、課件出示生字新詞。糟糕 自豪 謄寫 出版 謹(jǐn)慎 慈祥 引入歧途 極端 濕潤 一篇 一如既往3、 小組檢查，糾正不正確的讀音。4、 小組展示（4人輪流讀詞語）臺下同學(xué)評價正音。5、 齊讀詞語。6、提出不理解的詞語，全班交流討論。7、指導(dǎo)寫字“謄”“糟”識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，不

5、斷豐富學(xué)生的詞匯量是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)。鼓勵學(xué)生自主探究，學(xué)會跟同伴合作，展示給同學(xué)聽，教會學(xué)生會評價，說出自己的觀點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)三、 再讀課文，讀通讀順。1、 自由讀課文，力求讀通讀順。2、 出示難讀的句子、段落，小組合作練習(xí)。3、 指定一個小組上臺展示，全班欣賞評析。（指導(dǎo)做好分工，每人一句或一小段）讀通讀順是閱讀教學(xué)的開始，在自由練讀的基礎(chǔ)上，為下文理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。第四環(huán)節(jié)四、 細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，了解寫作順序。1、 課文主要寫一件什么事？2、 課文是按什么順序?qū)懙?？可以給課文分成幾部分？自主學(xué)習(xí)合作交流小組代表匯報欣賞評析初步了解課文大意，理清課文的脈絡(luò)。這樣，為后面的理解課文

6、、感悟文本掃除障礙，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第一環(huán)節(jié)第二課時一、 導(dǎo)入新課1、 復(fù)習(xí)生字新詞。2、 復(fù)習(xí)課文寫了一件什么事？復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，有利于鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，為新課做好鋪墊。第二環(huán)節(jié)第三環(huán)節(jié) 第四環(huán)節(jié)二、 賞讀課文，習(xí)言悟法。（一） 學(xué)習(xí)114自然段。1、 提示語訓(xùn)練（1） 自由讀課文114自然段，找出描寫語言的句子，讀一讀，并說說發(fā)現(xiàn)了什么？（2） 出示并觀察提示語三種不同形式的句子。（3） 進(jìn)行提示語三種形式的改寫。自主學(xué)習(xí)指名匯報欣賞評析2、 了解父母的兩種評價。課件出示學(xué)習(xí)要求：（1） 默讀14自然段，獨(dú)立完成練習(xí)。多媒體出示：填一填。“我”寫了第一首詩后，母親的評價是 ，“我”的表

7、現(xiàn)是 父親的評價是 ，“我”的反應(yīng)是 自主完成指名匯報評析（2） 課文抓住哪些方面描寫母親？可以看出什么？有感情地讀一讀，品一品。（抓住語言、動作、神態(tài)描寫，表現(xiàn)了母親的驚喜）生自主學(xué)習(xí)合作交流（做好分工任務(wù)）上臺展示匯報欣賞評析教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出母親驚喜的語氣。板書：鼓勵 批評師：為什么“我“會對父親的評價有如此大的反應(yīng)呢？聯(lián)系上下文談一談。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”等待父親的句子與父親評價令我產(chǎn)生的心理落差來談）相機(jī)出示句子，對比讀。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛苦起來。我再也受不了了。我跑出飯廳，來到自己的房間，睡到床上痛苦起來。師：假如你是巴迪，受到父親毫不留情的

8、批評，你的感受如何？帶著這種感受讀出巴迪的難過與傷心。小結(jié)：對自己的寫的一首小詩，母親的評價使巴迪高興，父親的評價讓巴迪難過。幾年后，巴迪重新審視父母的評價，又會有怎樣的感觸？父母的評價會對巴迪的成長起到什么樣的作用呢？（二） 體會兩種評價對我的影響。出示學(xué)習(xí)要求：1、 默讀課文1517自然段，完成填空。幾年后，因?yàn)槟赣H一如既往地鼓勵我，因此我 ，因?yàn)楦赣H的批評，我學(xué)著 現(xiàn)在，我已經(jīng)成了一名作家，寫了 ，出版、發(fā)行了 。2、 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面的填空質(zhì)疑。學(xué)生自主完成小組交流一個小組展示匯報其他小組欣賞評析預(yù)設(shè)學(xué)生提的問題：巴迪為什么會成為一名作家？父母的評價對巴迪的成長有什么影響？3、 小組合

9、作學(xué)習(xí)，再次默讀1517自然段，從文中有關(guān)詞句中找答案。4、 小組匯報學(xué)習(xí)情況。5、 小結(jié)：巴迪已經(jīng)深深地感悟到，是什么讓自己成為有名的作家，是父母對自己的愛。板書：愛（三） 感悟兩種評價蘊(yùn)含的愛。“我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛?！保?） 有感情地朗讀這句話，讀出作者對父母的感激之情。指名讀，齊讀。（2） 假如你是巴迪，你最想會對父母說一句什么話？（3） 生活中你感受過這兩種愛嗎？舉例說一說。（4） 帶著自己的獨(dú)特感受，再讀這句話。小結(jié)：是啊，我們每一個人的成長既需要鼓勵，也需要批評，鼓勵是愛，批評也是一種愛，讓我們像巴迪一樣，正確認(rèn)識這兩種愛，在這兩中愛的鼓勵下進(jìn)步。三、 熟讀課文，背誦自己感受最深的部分。四、課后作業(yè)，拓展延伸。1、 背誦自己喜歡的段落。2、 推薦學(xué)生閱讀地震中的父與子抱母親秋天的回憶不同層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生理解和把握三種基本的對話形式，進(jìn)行提示語改寫是對話形式靈活的創(chuàng)造性的應(yīng)用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是個性化行為?！遍喿x是一種個性化的創(chuàng)造性活動，不應(yīng)以教師的講解分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自讀自悟，積極主動地思考，尋求問題的答案，通過個性化的閱讀積累，個性化的思考、表達(dá)，使個性在閱讀教學(xué)中閃光。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“積