2022《詞兩首》教學設計

1、2022詞兩首教學設計詞兩首教學設計作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是我為大家收集的詞兩首教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。詞兩首教學設計1教學內容：宋詞兩首。教學目標：知識與能力目標。了解著名詞人的生平，詞的風格。過程與方法目標了解詞的基本知識，當堂背誦課文。情感態(tài)度與價值觀目標把握詞的文眼，感受詞作者的情感，鼓勵學生從語言的角度品析詞。教學重點：詞眼賞析。教學難點：體會詞表達的思想感情，認識詞人面對生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。課時安排：一課時。完成

2、鳳棲梧自學提綱指導學習目標：1、能夠有感情地朗讀、背誦詩歌。2、了解作家作品，理解詩意。3、品味字句，體會詩歌語言的精妙。4、整體把握詩歌主旨。完成自學目標一、文學常識關于作者二、字詞的音形意1、易錯字參考（抄寫并注音）2、重點詞語的理解3、重點詞句理解三、體會主旨第二課時一、導入新課。同學們，提到柳永，你能想到他的哪些名句？“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，這是情種柳永；“今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風殘月”，這是孤獨、迷茫的柳永；“乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞”，這是不倦地尋找美、享受美的飄逸的柳永；“不忍登高臨遠，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收”，這是天涯淪落人的柳永；“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，“對瀟

3、瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓”，這是滿懷愁緒的丹青手柳永，今天我們就來學習他的代表作鳳棲梧。二、復習宋詞的常識。詞是長短句，但是全篇的字數是一定的。每句的平仄也是一定的。別名：詩余、曲子詞、長短句等。形式：有詞牌，有標題，一般都是兩段（片），句子長短不一。分類：按字數小令、中調、長調。按段落單調、雙調、三疊。派別：婉約（柳永、姜夔、李清照、秦觀等）；豪放（蘇軾、辛棄疾等）。三、教師范讀兩首宋詞，指導學生朗讀，注意把握宋詞中蘊涵的情感。四、作者介紹。柳永（約9871053），初名三變，字耆卿，崇安（今屬福建）人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎

4、，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人仕路坎坷，多次應進士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌伎們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許多詞調，而且這些詞調得到廣泛的傳播，是當時知名度很高的音樂家。許多歌伎因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許而身價大大提高。柳永是詞史上第一個大量創(chuàng)制慢詞（長調）的詞人。他的樂章集中有一半屬于慢詞。在他之前，慢詞只是個別人試作，還不怎么流行。由于他的提倡，使得慢詞廣為流行，形成了與小令并駕齊驅的局面。長調的運用，擴大了詞的容量，使詞的表現手法得到豐富

5、和發(fā)展。其中最為突出的是他擅長鋪敘，柳詞“鋪敘展衍，備足無遺”（李之儀姑溪詞跋）。望海潮和雨霖鈴都是善用鋪敘手法的范例。柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。五、題解。鳳棲梧為蝶戀花之別稱。此詞系懷人之作。1、此詞原為唐教坊曲，調名取義簡文帝“翻階蛺蝶戀花情”句。又名鵲踏枝等。雙調，六十字，仄韻。2、重點字詞解釋。（1）危樓：高樓。（2）黯黯：迷蒙不明。（3）擬把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合時宜。（4）對酒當歌：語出曹操短歌行。當：與“對”意同。（5）強：勉強。強樂：強顏歡笑。（6）衣帶漸

6、寬：指人逐漸消瘦。語本古詩十九首：“相去日已遠，衣帶日已緩?！绷?、講解。1、詞中哪些字、詞（意象）或句子能讓我們感受到這種刻骨的相思和哀愁的感情？“佇倚危樓”“草色”“殘照”?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?、品味意象。草色殘照愁、離情別恨；例：王孫游兮不歸，春草生兮萋萋。淮南小山招隱士青青河邊草，綿綿思古道。飲馬長城窟行芳草無情，更在斜陽外。范仲淹蘇幕遮夕陽西下，斷腸人在天涯。馬致遠天凈沙秋思明月思親、思故、思鄉(xiāng)；例：但愿人長久，千里共嬋娟。蘇軾水調歌頭我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。李白聞王昌齡左遷龍標遙有此寄憑闌登高憑吊懷古、思鄉(xiāng)懷人；松蘭梅竹堅貞高潔的品格；楊柳惜別；杜鵑淪落失意

7、、哀怨凄悲；猿啼羈旅苦況。3、作者為了抒發(fā)春愁之情，他描寫了哪些景物？細風、草色、煙光、殘照黃昏春望圖。4、作者觀景的立足點在哪里？有何特點？佇倚危樓極目遠眺。5、作者是用什么手法把“景”和“情”聯系起來的呢？春愁、凄美、傷感情景交融，一切景語皆情語。6、面對孤寂無奈，作者想用什么來排解心中相思的痛苦？結果如何？“擬把疏狂圖一醉”，“對酒當歌”。結果：借酒消愁愁更愁（“強樂還無味”）。7、“春愁”令人如此痛苦難熬，作者后悔了嗎？詞中哪些句子說明了這個問題？不后悔。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”思考探究一：柳句源自古詩十九首行行重行行“相去日已遠，衣帶日已緩”，柳句與原句在表達上有什么異同

8、？同：都表達了相思之苦，寫相思使人消瘦。異：原句寫恩愛夫妻間相思，柳句寫情人間相思；原句只寫想瘦了人，柳句則說想瘦了也不后悔。思考探究二：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這兩句表達了作者對愛情的堅貞執(zhí)著、矢志不移的精神。結合現實，這兩句還可以表達什么？例：對理想、學業(yè)、事業(yè)等的執(zhí)著追求和堅定信念。七、布置作業(yè)。欣賞、品味、探究：以“我欣賞（喜歡）因為”為格式賞析。如：我欣賞“佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際”，因為“佇倚”意象已為全詞定下思念之調，加之寫“春愁”從天邊長過來，表達脫俗又顯得韻味無窮，為全詞埋下綿綿愁思之筆。詞兩首教學設計2教學目標：1、了解李清照的生平,把握其詩風的變化。

9、2、了解詞的意象，體味詞的意境，把握詞的情感。3、鑒賞詞的關鍵詞語，體會詞的情感。教學重、難點：1、學習鑒賞知人論世和意象、意境的鑒賞方法。2、抓關鍵詞語，體會詞作情感。教學方法：自學、討論、展示、探究教學課時：2課時教學過程：第一課時醉花陰一、導語在中國古典詩詞中有這樣一類專門表現女子情感的傳統(tǒng)題材，或“盈盈樓上女，皎皎當窗牖”的少女懷春，或“忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”的思婦懷人，或“卻下水晶簾，玲瓏望秋月”的宮婦怨情。它們被統(tǒng)稱為“閨怨詩”?？上У氖窃谀菢拥姆饨甏校@些情懷多由男詩人代筆。這一現象終于在宋代被一個女人打破了，她以自己驚世的才華，大膽的筆觸，借助詞作直寫自己的閨怨情

10、愁，使詞壇綻放出了一道最奪目的光芒。她就是李清照。今天讓我們一起走進這位卓然不群的女詞人的內心世界，來品讀她的兩首愁情詞。（板書）古人云：讀其書，誦其詩，更得知其為人。大家在下面查閱了不少李清照的資料，也熟知她的一些詩文。那就請你們來談一談你所了解的李清照。二、知識積累活動1：教師抽查學生講解1、4，教師補充2、3。1、李清照（1084-約1151），宋代著名婉約派女詞人，號易安居士。李清照的詞自成一家，被稱為“易安體”，詞作有漱玉詞。2、生活經歷與詞風變化李清照經歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情

11、；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經常是分居兩地。詞中多表現的是一種相思之愁；南渡后，生活的苦難使她的詞風趨于含蓄深沉。表現了詞人長期流亡生活的感受，國破家亡之愁。那今天我們先來看一首她中期的詞作醉花陰。3、醉花陰的寫作背景宋徽宗大觀二年重陽節(jié)，趙明誠至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨居青州歸來堂，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無聊之感。4、字詞釋義永晝：漫長的白天。玉枕：枕的美稱。東籬：種植菊花的園圃。語出陶淵明飲酒“采菊東籬下”。后泛指賞菊之處。把酒：端著酒杯喝酒。暗香：幽香。文中指菊花的香氣。語出南朝梁江淹別賦：“黯然銷魂者，唯別而已矣。”黃花：菊花。三、朗讀品味，初步感知1

12、、學生自由朗讀。2、再找個別同學朗讀。3、教師范讀并指導。（1）、這首詞的情感基調是什么？用一個詞概括。答：愁指導：語速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，如有暗香放在一起讀，不能斷開。感情要帶出濃濃的愁緒。4、全班集體朗讀。（2）、詞的上下闕分別寫了什么內容？請用自己的話概括。明確：上闋寫秋涼情景，由白天寫到夜晚，愁苦孤獨之情充滿其中。下闋倒敘黃昏時獨自飲酒的凄苦。四、研讀課文，學習鑒賞活動2:學生分組討論、展示，教師補充完善。（一）意象意境，品讀情感：1、詞人的情感主要是借助了什么意象表露出來的呢？營造的意境特點是怎樣的？明確：詩人將薄霧、濃云、瑞腦、金獸、玉枕、紗廚、西風、黃花這些

13、意象聚合在一起構成一幅清冷蕭瑟的畫面。薄霧籠罩，濃云密布，室內香氣氤氳已盡，天氣轉涼，而夏天的器物仍在。欲舉酒澆愁，怎奈觸景又生愁，颯颯西風中，佳人瘦菊孤影相映，只能嘆息愁悵。作者在自然景物的描寫中，加入自己濃重的感情色彩，景為情設，情因景生，使客觀環(huán)境和人物內心的情緒融和交織。我們來看黃花、西風是經常出現在詩詞中的意象，我們同學能不能再說出幾句利用這兩個意象渲染氛圍的詩句？昨夜西風凋碧樹,獨上西樓,望盡天涯路古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘?碧云天，黃花地,西風緊,北雁南飛,曉來誰染霜林醉?因此，我們要知道西風、黃花這兩個意象一般都與凄涼蕭索的意境相關。

14、教師補充總結：因此，分析詩詞時，只有把握住重要的有著特定情感傾向的意象，通過想像連綴形成完整的意境，才能準確把握詩歌情感。（二）抓關鍵詞句，品讀情感：2、請同學們思考，詩人在哪一句明確表示了她愁的具體內容。為什么？明確：“佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透”一句可看出。（可能的答案）重陽佳節(jié)，傳統(tǒng)的家人團聚之日，而作者卻孤身一人，相思之情油然而生。愁的具體內容是思念丈夫，表現的是一種孤寂難耐之情。3、上片開篇即用一“愁”字點明心情。除此外，還有哪一字暗含了作者的心情，試結合上片分析。明確：“涼”一語雙關。A表面上：重陽秋夜，天氣轉冷。玉枕紗廚，難御風寒。B深層面：獨居家中，愛人不在旁側，內心感覺

15、孤獨凄涼。這個字暗含了詞人內心難以言說的情緒。由此我們更加明確了愁的內容，就不僅是空泛的“愁緒”，而具體成相思而成的“寂寞之愁”4、“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”這三句中哪句是重點?這句中哪個字是重點?結合全篇來品品這個“瘦”字的妙處。明確：結構上，“瘦”字和首句的“愁”字相呼應。因為有刻骨的離愁，所以衣帶漸寬，腰肢瘦損；手法上，運用夸張比喻，極生動地描繪出詩人因思念日漸消瘦的形象。內容上，末了一個“瘦”字，歸結全篇的'情意，上面種種景物描寫，都是表達這刻骨的離愁的。詞人因相思而成的寂寞憂郁躍然紙上。這一“瘦”字恰是全詞的“詞眼”愁涼瘦三字前后呼應，情感一氣貫穿，內容銜接緊密。詩

16、人由愁生涼，滿懷寂寞之意；因涼而形瘦，一片憂郁之情，由此，我們知道了，詞人的愁是一種閨怨之愁，是因相思而致的寂寞憂郁。通過對這兩個字的品讀，我們要能明確，在一首詩或某聯、某句中往往都有那種最能體現作者思想觀點、情感態(tài)度的，具有概括性、生動性、或情趣性的詞或句。這些詞句往往運用一些表現手法，活用字詞，多用動詞、形容詞、副詞、疊詞等生動傳神地刻畫出景物，使得情感表達得更淋漓盡致。它們是讀者窺探詩歌內容的窗口。我們在鑒賞一首詩歌時，要特別注意從這些詞、句入手深入肌里，去理解詩歌情感。五、我的思考問題：活動3：組內篩選出學生問題中的難點，分組板書到黑板上，學生先講解，學生講解不了的，教師講解完成。六、

17、探究提升活動4：學生運用所學方法完成清平樂的鑒賞，教師適當點撥。清平樂李清照年年雪里，常插梅花醉。挼盡梅花無好意，贏得滿衣清淚。今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華?？慈⊥韥盹L勢，故應難看梅花。問：這首詞處處跳動這詞人生活的脈搏。詞人對“賞梅”的感受因生活階段不同而不同，請結合具體表現詞人情感的詞語，說明詞人寫了哪幾個階段的怎樣感受。答案：寫了三個階段的生活感受：“常插梅花醉”，用一醉字形象生動地寫了詞人早年陶醉于賞梅的悠閑與快樂；“贏得滿衣清淚”，用一“淚”字寫出了詞人中年在賞梅時傷心流淚，表現了詞人內心哀婉幽怨；“故應難看梅花”用一“難看“則寫了詞人晚年沒有心思賞梅。更深刻地表達出及晚年因生活的淪落

18、飄零造成的難言的凄苦和飽經磨難的憂郁心情。七、課后練習：完成本課三維設計的4、5、6題。第二課時聲聲慢一、導語李清照在詞的藝術方面造詣極高，被稱為婉約詞宗。她的藝術表現最為集中的，當屬我們接下來要品味的這首詞聲聲慢。萬樹的詞律對她這首詞評價道:"其用字奇橫而不妨音律,故卓絕千古"。二、知識積累活動1:教師抽查學生講解。字詞釋義：乍暖還寒：天氣忽然回暖，一會兒又寒冷起來。降息：休息，調養(yǎng)。憔悴損：枯萎凋謝。有誰堪摘：有誰堪與共摘。怎生得黑：如何能熬到天黑。次第：光景，情形。了得：包含得盡。三、朗讀品味，初步感知1、學生自由朗讀。2、再找個別同學朗讀。3、教師范讀并指導。指導：

19、語速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，感情要帶出濃濃的愁緒。4、全班齊讀。1、本詞的情感基調是什么？聲聲慢中的愁和醉花陰的愁是否一致？為什么。明確：愁。醉花陰閨怨之愁寂寞之意，憂郁之情聲聲慢家國之愁亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦2、詞的上下闕分別寫了什么內容？請用自己的話概括。明確：上闋主要描繪了清冷孤寂之景，表達了作者孤獨的情感；下闋主要描寫了白晝盼天黑時的殘花梧桐細雨的深秋景致，表達了作者無窮無盡的悲愁。四、研讀課文，學習鑒賞活動2:學生分組討論、展示，教師補充完善。（一）意象意境，品讀情感：1、為了抒“情”（愁），詞人借助哪些“景物”（意象）呢？明確：淡酒借酒澆愁晚風秋風蕭瑟過雁北

20、雁南飛，思鄉(xiāng)黃花容顏憔悴梧桐喪偶意象細雨與相思愁思有關（二）知人論世，品讀情感：2、聲聲慢中的愁和醉花陰的愁是否一致？為什么。明確：醉花陰閨怨之愁寂寞之意，憂郁之情聲聲慢家國之愁亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦教師補充：李清照大事記：1103-1126年：與趙明誠結婚，婚后融洽歡娛，共同致力于金石書畫的研究，度過了這生中最安寧、幸福的日子。1126年：北宋末日，腐敗透頂，金兵入侵，圍困京師。1127年：金滅北宋，二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，終年49歲，李清照時年46歲。1130年：李清照為趙明誠解不白之冤，在越州、臺州、黃巖、溫州

21、之間漂泊。1131年：卜居浙江會稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。1134年：整理完成趙明誠遺著金石錄。1151-1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時，葬于何處。教師總結：把握詩歌的思想感情，務必要注重知人論世。（三）抓關鍵詞句，品讀情感：3、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”都是表現詞人內心的愁苦，但各有側重，您認為三句的側重點分別是什么？明確：第一句從神態(tài)入筆，寫內心之空虛；第二句從環(huán)境上著筆，寫環(huán)境之冷清；第三句從心境落筆，寫內心之凄愴。教師補充分析：后人評價，“首句連下十

22、四個疊詞，真似大珠小珠落玉盤也?！蹦俏覀円瞾砥芬幌逻@首句十四字的妙處。就三句本身含義看，一寫舉動，“尋尋覓覓”，作者飄泊異地，前途渺茫，孤立無援。一寫環(huán)境，“冷冷清清”，丈夫離世，生活無助，度日如年。一寫心情，人已黃昏，身體衰弱，內心凄苦。由外而內，由淺入深，三者互為因果，層層推進，為全詞奠定了凄涼、悲慘的情感基調。由此可見，開頭三句是全詞的總綱。從疊字本身的作用看，同字重疊，回環(huán)往復，感情由弱到強不斷加劇。冷、清、凄、慘、戚都是形容悲涼心理的，反復疊加，大大強化了詞人心情痛苦的程度?？傊B字能有層次、有深度地增加了感情的表現力。從音律角度看，十四個字平起仄落，節(jié)奏由徐而促，由疏而密，大大加

23、強了詞的韻律感。教師總結：疊字運用的表達效果，一是加強詩詞內容的回環(huán)往復，增強情感表現力。二是加強詩詞音韻效果。加強節(jié)奏感。五、我的思考問題：活動3：組內篩選出學生問題中的難點，分組板書到黑板上，學生先講解，學生講解不了的，教師講解完成。六、探究提升活動4：學生運用所學方法完成清平樂的鑒賞，教師適當點撥。我們共同學習了李清照的兩首詞作。它們如同清泉，滌蕩著我們的靈魂，讓我們如許澄澈清明，為此，我們?yōu)樗x得一首詩或詞表達我對這位卓然千古的才女的敬意。自是花中第一流，怎奈愁情恨悠悠。漱玉飄香天地間，獨領風騷萬古流。小結：“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人

24、，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術靈魂，這些經歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價李清照：一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。七、課后練習：完成本課三維設計和學案全部習題。詞兩首教學設計3教材簡析萬水千山總是情。多少詩人畫家為水揮毫潑墨訴衷情。李清照的如夢令以特有的方式表達了她早期生活的情趣和心境，境界優(yōu)美怡人，以尺幅之短給人以足夠的美的享受?！俺Ｓ洝眱删淦鸸P平淡，自然和諧，把我們自然而然地引到了她所創(chuàng)造的詞境。用“常記”回憶，地點在

25、“溪亭”，時間是“日暮”，才女“沉醉”到了“不知歸路”的地步，內心的歡愉卻躍然紙上，酒不醉人人自醉，詞人留連忘返。興盡方才回舟，“誤入藕花深處”。行文流暢自然，毫無斧鑿痕跡，與前面的“不知歸路”相呼應，顯示了主人公的忘情心態(tài)。盛放的荷花叢中正有一葉扁舟搖蕩，舟上是游興未盡的少年才女，移動著的風景和詞人怡然的心情融合在一起，詞中有畫，畫中有詞。（點擊）一連兩個“爭渡”，表達了主人公急于從迷途中找尋出路的焦灼心情。正是由于“爭渡”，所以又“驚起一灘鷗鷺”，把停棲在洲渚上的水鳥都嚇飛了。至此，詞戛然而止，言盡而意未盡，耐人尋味。唐代張志和的漁歌子一詞描寫了江南水鄉(xiāng)春汛時期捕魚的情景，有鮮明的山光水色

26、，有漁翁的形象，是一幅用詩詞寫的山水畫。”，“西塞山前”，“白鷺”自在地飛翔，漁父的悠閑自得。桃花盛開，江水猛漲，這時節(jié)鱖魚長得正肥，漁父戴青箬笠，穿綠蓑衣，在斜風細雨中樂而忘歸。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明又柔和，氣氛寧靜又充滿活力，讓我們讀到了詞人高遠、悠然脫俗的意趣。一山一水相映成趣，詞中山水皆有情，怎一個“樂”字了得。如夢令教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學會本課生字。理解由生字組成的詞語。3.了解詞的有關知識，理解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。領悟詞的內容和意境。教學難點：領悟詞的內

27、容和意境，能把自己想象的景象寫出來。教學準備：學生搜集有關“詞”的知識和學過的詞。教學過程：一、揭示課題，簡介常識：1.揭示課題，學生說說曾經學過的“詞”。2.介紹“詞”的常識。3.本節(jié)課學習的詞如夢令，學生介紹作者李清照。二、抓住詞語，感知詞義。1.教師范讀，學生朗讀，要求讀正確。正音，熟讀這首詞。2.適當解釋詞中的字或詞的意思。常記：經常記起溪亭：小溪邊的涼亭。日暮：太陽將要下山，時間已經不早了。沉醉：形容醉的程度很深。歸路：回家的路。興盡：興致很盡心3.初步理順詞義。4.學生朗讀，抓住課文中所描繪的景物，感知這些景物所構成的美妙的畫卷。三、美讀全詞，想象畫面。光讀懂還不夠，還要把這一首詞

28、讀活了。讀得很美很美，古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫，咱們自己再來讀讀這首詞，看看，你能從這首詞中讀出哪些畫面？一）畫面1：“溪亭日暮”“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面來了？師：“黃昏時候，太陽慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當中。水面上波光粼粼的，使我們想起這樣的詩句來“一道殘陽撲水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景，多么富有詩情畫意呀。讓我們把這種美通過朗讀傳遞出來。在那樣的地方，那樣的時候，詞人和她的朋友們會在溪邊的亭子里干什么？大聲地、七嘴八舌地說出來吧！看景、吟詩、作對，然后是聊天、下棋，眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒和

29、佳肴，鼻子里還可能會聞到陣陣的是的荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受?。〗芯撇蛔砣?，（人自醉?。。┰蹅冊僮x這兩句，讓我們也深深地陶醉一次。二）畫面2：藕花深處除了這個溪亭日暮讓你想起了這么美麗的畫面之外，還有哪個詞也讓你想起了美麗的畫面了？再讀一讀，品一品。你想起怎樣的句子來了？咱們學過荷花吧，把優(yōu)美的句子吟誦一句到兩句給大伙聽聽。1.這荷花有的才展開兩三片花瓣，有的全部展開了。有的在微風中輕輕舞動著。2.你們仿佛看到了那滿池荷花的美景了是吧。3.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。4.江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。5.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭

30、。讀第三句、第四句：興盡晚回舟，誤入藕花深處。三）畫面3：一灘鷗鷺你還從哪些詞語中聯想起畫面來了？自己讀下去。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。你仿佛聽到了什么？看到了什么？她們叫哇，笑哇，聲音那么響，那么喧嘩，這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來?！皳淅饫狻币宦?，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上藍天，那情景該多么壯觀??！這樣的情景她平時能看到嗎？那可真是大自然的奇觀?。≌l來讀一讀這兩句？這個“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛起來了，又向我們傳遞了詞人驚喜的心情，寫得多好啊。再來讀一讀。讀最后兩句。四、完成練習，鞏固提高。1.有感情地背誦課文。2.和同學交流想象詞中所描繪的景象。漁歌子教學目標：1.正確、流利、有感情地

31、朗讀、背誦課文。2.依據重點詞語，領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象說出來。教學過程：一、導入。1.大家還記不記得以前學習過的柳宗元的江雪，千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。這首詩描寫的是借寒江獨釣的漁翁,今天我們也要學習一首關于描寫漁翁的詞漁歌子。2.作者是張志和。3.請生簡介張志和，并作相應的評價。4.這里的詞牌名是漁歌子，名是西塞山。5.西塞山指的是哪里嗎？（今浙江吳興縣西南）二、新授。1.請生朗讀，注意停頓之處。如夢令押的是u韻，那看看這首詞押的是什么韻？2.這首詞主要描寫了哪些自然景物？用橫線表示。這些詞語給我們勾勒了一幅什么季節(jié)的景物？你從哪里可以看出？想想我們

32、以前也學過描寫春雨、春風的句子是什么？地點在哪里？3.看第一句話，哪些字你理解了，哪些字還不理解？請生譯這一句話。4.在這幅如此美麗的畫面中，肯定少不了那作者有沒有寫到人呢？你從哪里可以看出？你知道“箬笠”“蓑衣”是什么嗎？可以對照書中的圖片。作者這里描寫的人物指的是誰？“青箬笠、綠蓑衣”描寫的是人物的（衣著）對照圖片仔細想一想，此時此刻這位漁夫在干什么？（駕著一葉扁舟）5.漁夫駕著一葉扁舟在斜風細雨中“不須歸”。請生解釋“不須歸”。 其實，“不須歸”除了指不想回家外，還指什么？聯系張志和的生平。補充：張志和不僅詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志

33、和”，后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：和答弟志和漁父歌：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。哥哥這首詞寫什么？你怎么知道的？弟弟啊，為何不歸？（因為這里景色太美了。我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場上的人爭斗了）兄弟啊，聽說你是直鉤垂釣，不放魚餌，你釣到了什么哪？（釣的是自己悠閑的生活、釣的是自由自在的生活。）我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。三、展開想象。把詞中描寫的這一幅美麗的畫面用自己的

34、語言描述出來?？梢约由献约旱南胂?。可以對照圖片。四、布置作業(yè)：完成課后練習。詞兩首教學設計41.情感目標引導學生以真摯的感情去品讀培養(yǎng)愛國主義情感2.知識目標通過反復誦讀，感知作品內容和思想感情掌握詠史懷古詞的特點理解詞中所用典故的含義3.能力目標：通過課堂教學進行自主式、探究式學習，開拓知識面，豐富教學內容，提高詩歌鑒賞能力。通過反復誦讀，感知作品內容和思想感情掌握詠史懷古詞的特點理解詞中所用典故的含義1.誦讀法：通過反復誦讀，增強學生對文本的認識。2.探討法：以學生為主，還課堂于學生，調動學生積極性和課堂氣氛。3.多媒體輔助法：感知、品讀、印證。誦讀、討論、展示、評價。1、自由朗讀2、齊聲

35、朗讀3、指名朗讀4、熟讀背誦5、配樂朗誦6、范讀。課件MP3朗讀文件紙質學案2課時第一課時學案(學習活動)一、自由朗讀、齊聲朗讀、指名朗讀、熟讀背誦、配樂朗誦、范讀課文辛棄疾詞兩首，以體味語言特色，體會作家的創(chuàng)作風格。(早讀或課外)二、自由朗讀“參考譯文”。(早讀或課外)1水龍吟·登建康賞心亭譯文：楚地的天空，千里彌漫著清爽的秋氣，江河水流向天邊，秋色無際。遠望遙遠的山嶺，有如插著玉簪的螺髻，向人們呈獻愁恨。流落江南的游子，在落日的時候，在失群孤雁的哀鳴聲中，站在樓上了望。把寶刀吳鉤看完，把欄干拍遍，但沒有人領會，我登臨樓臺的用意。不要說鱸魚正好可以切碎煮熟品嘗，秋風吹遍大地，張季鷹

36、怎么還沒有回鄉(xiāng)？如果只想像許汜一樣，買田置屋，怕會羞于看見才氣橫溢的劉備?？上耆A如水流去，憂愁風雨，樹木猶如此。請誰喚來身穿鮮麗衣服的美女拿著紅巾，揩拭英雄流下的眼淚？2永遇樂京口北固亭懷古譯文：江山依舊，卻無處覓求像孫仲謀一樣的英雄豪杰。昔日繁華的歌舞臺榭，英雄的業(yè)績風流，總被歷史的風雨吹得化為烏有。一抹斜陽映著叢密的草樹，平常的街巷，人們說劉裕曾在這里寄住。想當年，他指揮的金戈鐵騎，氣吞萬里，威猛如虎。元嘉年間,劉義隆草草出兵北伐,夢想如霍去病在狼居胥山封壇祭天，作為全勝的紀念，卻不料只落得驚慌敗北狼狽逃竄。義隆北伐失敗至今已四十三年，我遙望中原，揚州路上烽火殺敵的情景歷歷在目。那堪回首

37、，而今侵掠中原的拓跋燾祠廟香火盛燒，一片神鴉鳴嗓，社鼓喧鬧！靠誰來問我：將軍年老，飯量可好？三、知識積累（12分鐘）1、給下列加點字注音遙岑（）遠目玉簪()螺髻()鱸魚堪膾()倩（）何人揾()英雄淚舞榭（）巷陌（）金戈（）元嘉（）狼居胥（）可堪（）佛（）貍祠拓跋燾（）張浚（）王玄謨（）2、試把下列句子中語序倒置的部分找出來。千古江山，英雄無覓孫仲謀處。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。3、解釋下列詞語，領會在詞中的意思：“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”一句中“玉簪螺髻”是形容，運用了修辭?！奥淙諛穷^，斷鴻聲里，江南游子”中“落日”二字，比喻。“斷鴻”是失群的孤雁，

38、比喻?！鞍褏倾^看了，闌干拍遍”一句。“把吳鉤看了”，借吳鉤閑置身旁，烘托出詞人的苦悶，“闌干拍遍”形象地表現出作者的情態(tài)。氣吞萬里：草草：北顧：可堪：風流：四、研讀語文必修4示范課堂要點掃描P78-91和語文必修4目標素養(yǎng)評價叢書P22-24,并自主完成“整體感知”1-2題。(8分鐘)1辛棄疾在創(chuàng)作這兩首詞時，人生處境和心理狀態(tài)有什么異同？答：2辛棄疾這兩首詞的在主旨和風格上有哪些異同點？答：五、選擇式板演展示、表演展示(6分鐘)教案(教學過程)一、分發(fā)辛棄疾詞兩首紙質學案。二、作者簡介(內容參見幻燈片2-3)(3分鐘)三、指名朗讀、齊聲朗讀、MP3范讀課文辛棄疾詞兩首。(早讀或課外)四、精講

39、并點撥“知識積累”1-3題、“整體感知”1-2題(答案見幻燈片4-8)(10分鐘)教后反思第二課時學案(學習活動)一、齊聲朗讀、自由背誦課文辛棄疾詞兩首。二、研讀語文必修4示范課堂要點掃描P78-91和語文必修4目標素養(yǎng)評價叢書P22-24,并自主完成“問題探究”1-6題。(18分鐘)1試結合作者的經歷，分析水龍吟中所抒發(fā)的“登臨意”是怎樣的思緒？上片的景物描寫營造了怎樣的意境？答：2在水龍吟詞中作者是通過哪些方法來表現自己的“登臨意”的？答：3試以水龍吟這首詞為例，談談你對辛棄疾詞作剛健雄放這一獨特風格的體會。答：4永遇樂一詞的主旨歸在結句“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否”上，試結合全詞內容，談

40、談你對這個句子的理解。答：5辛詞長于用典。在這兩首詞中，作者各用了哪些典故？他借助這些歷史故事和歷史人物分別表達了什么情思？答：6“英雄”一詞在南宋時期的詩詞作品中經常出現，呼喚英雄成了那個時代的聲音。在辛棄疾的這兩首詞都提到了“英雄”，它們分別指誰？表達了作者怎樣的感情？請你從其他詩詞中再找出幾例。答：三、小組討論(3分鐘)四、選擇式板演展示、表演展示(5分鐘)五、自我創(chuàng)新展示（質疑問難）題目（要求就課文提問）：答案（字數在50-100個之間）：教案(教學過程)一、指名背誦課文辛棄疾詞兩首。(2分鐘)二、指導研讀語文必修4示范課堂要點掃描P78-91和語文必修4目標素養(yǎng)評價叢書P22-24,

41、并要求學生自主完成“問題探究”1-6題。(18分鐘)三、點撥精講“問題探究”1-6題(10分鐘)(答案見幻燈片9-14)練案（自主練習）1下列加點字的注音，不正確的一項是（）A斷鴻hóng水龍吟yín遙岑遠目cén玉簪螺髻znB拍遍piàn倩何人qiàn鱸魚堪膾guì季鷹歸未wèiC元嘉ji永遇樂lè舞榭歌臺xiè尋常巷陌mòD倉皇huáng佛貍祠cí神鴉社鼓g尚能飯否fu2下面對詞作中典故的分析，不正確的一項是（）A季鷹-作者拿張翰（季鷹）和自己作比，季鷹有鄉(xiāng)可歸，而自己縱

42、然鄉(xiāng)思無限，卻有鄉(xiāng)難歸，因為故鄉(xiāng)仍在金人的鐵蹄蹂躪之下呻吟。B寄奴-劉裕率軍北伐，戰(zhàn)勝鮮卑等軍事力量，掃平中原，建立南朝劉宋王朝。作者借英雄人物，表達自己雖年事已老仍然壯心不已的精神氣概。C狼居胥-漢代霍去病，追擊匈奴至狼居胥山，并在那里封山志慶。作者借以表達自己渴望建立像霍去病那樣的英雄業(yè)績。D廉頗-作者以廉頗自比，雄心不減當年，切望為國效力，嘆無人前來問訊，徒有英雄豪情。3.對下面詞句的理解，不正確的一項是（）A遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。-眺望遠處的山嶺，有如插著玉簪的螺髻，向人們呈獻愁恨。B把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會、登臨意。-把寶刀吳鉤看完，把欄干拍遍，但沒有人領會我登臨樓臺的用

43、意。C求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣。-如果不能買田置屋，建立功業(yè)，怕會羞于看見才氣橫溢的劉備。D倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？-請誰喚來身穿鮮麗衣服的美女拿著紅巾，揩拭英雄流下的眼淚？（一）閱讀下面一首宋詞，回答后面的問題。水龍吟登建康賞心亭（辛棄疾）楚天千里清秋，水隨天去秋天際。遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未？求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣?？上Я髂?，憂愁風雨，樹猶如此！倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？4具體賞析“把吳鉤看了，欄桿拍遍”中的人物形象以及寫法。答：（二）閱讀下面一首宋詞，回答后面的

44、問題。永遇樂京口北固亭懷古（辛棄疾）千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？5辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗故事的目的是什么？（用典的用意何在？）答：6詩人寫佛貍祠下祭神廟會的熱鬧景象，是什么心情？答：(答案見幻燈片15-16)詞兩首教學設計5學習目標：1、知識和能力：了解柳永詞的特點，感受評賞詞的意境、詞的情韻，學習寫景、敘事、抒情相結合的手法；2、過程和方法：反復吟詠，感受兩首詞的節(jié)奏美

45、、音韻美；感受柳永慢詞的意境美3、情感態(tài)度和價值觀：領會作者的真摯感情和對杭州西湖的熱愛之情。學習重、難點：領悟作者對杭州西湖的熱愛之情；感受詞的意境，情韻；學習將寫景、敘事、抒情相結合的寫法。學習課時：兩課時教學過程：第一課時學習望海潮一、導入，介紹作者“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。自古吟詠杭州西湖的詩詞特別多，今天我們就來領略其中一篇，看看柳永筆下杭州西湖又具有怎樣的特色。介紹作者，柳永（約987約），北宋詞人。原名三變，字景莊。后改為名永，字耆卿，因排行第七，又稱柳七。崇安（今屬福建）人。景佑進士。官屯田員外郎。世稱柳屯田。他一生在仕途上抑郁不得志，獨以詞著稱于世。他為人放蕩不羈，

46、終身潦倒。其詞多描繪城市生活的繁華，歌妓悲歡、愿望及男女戀情，尤長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞獨多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，對宋詞的發(fā)展有一定影響。雨霖鈴、八聲甘州、望海潮等頗有名。有樂章集。寫作背景，歷來認為，這首望海潮是作者獻給兩浙轉運使孫何的。孫何是柳永的友人，當時駐節(jié)杭州。文中表現杭州繁華富庶的題旨，是為了稱頌祝愿。來日升遷到朝廷做官，雖然杭州城無法帶去，但把這西湖美景繪成圖畫，可帶回京城去欣賞。相傳，后來金主完顏亮聽唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羨慕錢塘的繁華，從而更加強了他侵吞南宋的野心。為此，宋人謝驛還寫了一首詩：“莫把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋

47、。豈知草木無情物，牽動長江萬里愁。”（見羅大經鶴林玉露）說金主亮因受一首詞的影響而萌發(fā)南侵之心，原不可信。但是，產生這一傳說，卻可以印證這首詞的藝術感染力是很強的。二、整體感知：讀、背，感悟詞的美。方法：范讀、學生齊讀、自由朗讀。“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，竟豪奢。重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄睛，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。異日圖將好囊，歸去鳳池夸?！彼伎迹涸~從哪些方面寫杭州的繁華與美麗？抒發(fā)了詩人怎樣的感情？三、細讀探究1、詞從哪些方面寫杭州的繁華與美麗

48、？上片重在寫杭州形勢之勝，從湖山秀美，江海壯麗，錢塘江潮的壯觀及街市繁華，士民殷富來描寫?！皷|南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。”起首三句從地理和歷史兩個方面，抓住“形勝”和“繁華”兩個特點，對杭州做了高度概括?！靶蝿佟薄叭齾嵌紩?，杭州是這一地區(qū)的最大的城市。“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”這幾句，具體寫“形勝”?！霸茦洹?，“怒濤”，“天塹”三句，是寫壯闊雄奇的錢塘江景色，高大茂密的樹木，護繞著江堤，堤外，奔騰的江水翻卷起狂波怒濤，真是一道寬闊險阻的天然屏障?！板X塘自古繁華”一句縱觀今古，交代了杭州悠久的歷史。杭州是一座歷史古城，早先春秋時代，它就是吳、越爭霸之地，秦代設置錢塘縣，隋朝改設

49、杭州，五代時吳越國建都于此，發(fā)展為東南第一州，“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。”以及“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”這幾句，側重描繪“繁華”；選取了畫橋、翠幕、珠璣、綺羅等形容“三吳都會”的物阜民豐?！盁熈嫎颉笔钦f柳色如煙，彩橋如畫。春日的柳樹，像一片嫩綠的薄薄的輕紗，掩映著一座座精美的橋梁。“風簾”，擋風的簾子?！按淠弧保G色的帷幕。“參差”，長短高低不齊，這里是形容城市房屋鱗次櫛比，高矮不一。“十萬人家”是說人煙稠密。雖說是個約數，但并非夸張?！笆辛兄榄^”，是說市面上陳列著各種珍貴的物品?！笆小?，指貿易的場所?！皯粲_綺”，是說家家戶戶盈箱滿柜的綾羅綢緞。羅綺，有花紋的絲織品?！熬购郎?/p>

50、”是說人人競夸精美的服飾，比賽豪華闊氣。下片寫西湖的美景，游人的歡快，歌吹盛況，最后以夸耀作結，歸美州將?！爸睾B巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”。這三句從湖山風光落筆?！爸睾保肝骱?，唐代詩人白居易任杭州刺史時，在錢塘門外筑了一條長堤，世稱白堤。西湖以白堤為界，分為外湖和里湖，所以詞人稱為重湖?！隘B巘”，重疊的山峰?！爸睾B巘清嘉”一句，十分準確地抓住了湖中有湖、山外有山的特色?！扒寮巍保乔逍?，秀麗的意思?！坝腥锕鹱樱锖苫ā?，承“清嘉”而來，“三秋”，秋季三個月?！肮鹱印?，桂花。這句是寫桂花飄香，時間很長，與“疊巘”相呼應?！笆锖苫ā?，是寫荷花種植很廣，與“重湖”相呼應。這八個字，

51、攝住了西湖“清嘉”之神，它點到即止，不施重彩，不做刻繪，留下了聯想的余地。接下去，詞人換轉筆墨，從自然轉向人物?！扒脊芘?，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟、蓮娃。”羌管，就是笛子，“弄”，吹奏?！傲飧琛?，采蓮女子所唱的歌?！胺骸?，指聲音的飄揚。“嬉嬉”，形容很快活的樣子?！搬炢拧?，釣魚的老翁?！吧復蕖保缮彽纳倥?。這幾句寫西湖游賞之樂。垂釣老翁和采蓮女娃是這幅游賞圖中的人物。白天，笛聲在晴空里蕩漾，晚上，萎歌在夜空中漂浮，童顏鶴發(fā)的老翁在釣魚，貌美如花的少女在采蓮，他們一個個都是那樣的歡快，真是一派晝夜笙歌的太平景象。2、很多人到過杭州，結合自己的經歷，說說杭州的美。沒有到過的同學引用一些詩歌文章，說說想

52、象中的杭州之美。三、體悟藝術特色：1、作者抓住具有特征的事物，用飽蘸激情而又帶有夸張的筆調，寥寥數語便筆底風生，迷人的西湖與錢塘勝景便展現在讀者面前。前片，主要勾畫錢塘的“形勝”與“繁華”，大筆濃墨，高屋建瓴，氣象萬千。寫法上由概括到具體，逐次展開，步步深化。如，開篇三句點出了“形勝”、“都會”與“繁華”，但終究是概括性的直陳，很難給人留下深刻的印象。繼之而來的下面九句，便緊緊圍繞這六個字，做形象的鋪寫，境界立即展開：“煙柳畫橋”三句寫的是“都會”，“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪”等則側重于刻畫“形勝”，而“市列殊璣，戶盈羅綺”則突出了杭州的富庶繁華下片，側重于描繪西湖的美景、歡樂的游賞與勞動生活。寫法上著眼于“好景”二字，尤其側重于“好景”中出現的人?！爸睾比涿枥L西湖美景，其中“三秋桂子，十里荷花”是天生的好言語，是千古迷人的麗句