上南南校黃靜《二十年后》教學(xué)設(shè)計

1、二十年后教學(xué)設(shè)計上海市上南中學(xué)南校 黃靜教學(xué)目標：1學(xué)習(xí)作者善于通過鋪墊刻畫人物，推動情節(jié)發(fā)展的寫作手法，感受小人物沉郁的人生和人性的光輝。2理解和掌握歐·亨利的小說的閱讀方法。說明：對初二年級學(xué)生的小說教學(xué)，在把握小說的形象性和典型性兩大特征上，側(cè)重于把握小說的典型性的學(xué)習(xí)。歐·亨利小說的結(jié)尾是小說的靈魂，本文的結(jié)尾讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，使主人公命運陡然逆轉(zhuǎn)，使讀者感到既在意料之外，又在情理之中，不禁拍案稱奇。二十年后是歐·亨利的短篇小說代表作之一，有著典型的歐·亨利式的結(jié)尾，小說情節(jié)其實很簡單，因為它的結(jié)尾給讀者帶來了獨特的感受，文中的

2、警察杰米竟是鮑勃要等的昔日好友，而鮑勃竟是警方通緝的罪犯。從把握小說的形象性特征入手，從結(jié)尾我們很容易還原故事發(fā)生的過程，引導(dǎo)學(xué)生進入小說的學(xué)習(xí)之中；抓住小說的結(jié)尾，進一步地分析人物的形象，探究小說的主旨，概括閱讀歐·亨利小說的方法，落實對小說典型性特征的學(xué)習(xí)。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者善于通過鋪墊刻畫人物，推動情節(jié)發(fā)展的寫作手法，感受小人物沉郁的人生和人性的光輝。教學(xué)難點：理解和掌握歐·亨利的小說的閱讀方法。說明：歐·亨利小說結(jié)尾之所以具有獨特的藝術(shù)魅力，在于他善于戲劇性地設(shè)計情節(jié)，埋下伏筆，作好鋪墊；歐·亨利小說之所以打動人心在于他對筆下的小人物傾注了深厚的

3、人道主義精神。二十年后作為歐·亨利小說的典型代表，學(xué)習(xí)作者善于鋪墊的寫作手法，感受小人物沉郁的人生和人性的光輝，是本課的教學(xué)重點。歐·亨利小說的靈魂在結(jié)尾，從結(jié)尾入手了解情節(jié)、把握人物形象、探究作品主旨，由理解二十年后這一篇小說的閱讀方法到掌握歐·亨利小說這一類小說的閱讀方法無疑是本課的難點。課時安排：1課時教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖課前準備，知人論作下發(fā)歐·亨利生平、創(chuàng)作及其特色的相關(guān)資料。要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并為鮑勃或杰米畫一張畫像。學(xué)生閱讀，圈劃歐·亨利的創(chuàng)作特色。知人論作，理論上了解歐·亨利小說的特點。為

4、小說中人物畫像旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從另一個角度體會人物形象。導(dǎo)入請學(xué)生簡介你所了解的歐·亨利及其創(chuàng)作特色。學(xué)生發(fā)言，簡介歐·亨利生平及其創(chuàng)作特色。初讀課文感知情節(jié)組織學(xué)生分角色朗讀課文，提問：1 小說寫了一個什么故事？（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）2你覺得結(jié)局合理嗎？學(xué)生發(fā)言，明確：1開端：二十年前，一對好友分別，鮑勃去西部，杰米留在紐約，他們相約二十年后在相約地點聚會。發(fā)展：二十年后，鮑勃掙得家業(yè)，冒著被捕的風(fēng)險回紐約赴約，在等待時卻當(dāng)了警察的杰米認出他是通緝犯。高潮、結(jié)局：杰米請便衣警察將通緝犯鮑勃捉拿歸案。2.結(jié)局是在意料之外，情理之中的。鮑勃是通緝犯，巡警就

5、是杰米，便衣不是杰米！從結(jié)尾入手還原小說情節(jié)，從對結(jié)尾的回味中初步感受作者把一個簡單的故事寫得出人意料的藝術(shù)魅力。再讀課文尋找鋪墊組織學(xué)生以自己喜歡的方式再讀課文，圈劃文中作者為意外的結(jié)局做鋪墊的內(nèi)容，選擇一個自己最有感觸的角度在全班交流。教師提示：抓住人物的肖像、語言、動作、細節(jié)描寫及環(huán)境描寫。學(xué)生自讀圈劃，人物的肖像、語言、動作、細節(jié)描寫等鋪墊之處。選擇自己最有感觸的角度，談所圈劃的“意料之外，情理之中”的相關(guān)鋪墊。通過回溯情節(jié)、圈劃鋪墊，學(xué)習(xí)作者善于鋪墊的寫作手法，感受作者構(gòu)思的細膩巧妙。研讀課文，把握主旨1.教師展示課前預(yù)習(xí)時要求學(xué)生為鮑勃或杰米所畫的畫像，請學(xué)生結(jié)合小說的內(nèi)容尤其是小

6、說的結(jié)局做對畫像做點評，最后歸納文中人物性格特征。2. 教師PPT出示小說創(chuàng)作背景，組織學(xué)生小組討論：警察杰米與通緝犯鮑勃二十年后赴約，在情與法的沖突中，兩人都面臨艱難的抉擇。請就小說的結(jié)局，結(jié)合本文的創(chuàng)作背景，談?wù)勛髡哌@么安排究竟有何深意？教師提示：在這樣一個法制混亂的社會狀況，想象一下鮑勃的罪行可能沒有多么嚴重，這個人物就會更多了幾分讓人同情的因素。3. 總結(jié)歸納：可見，歐亨利小說的結(jié)尾不僅具有“意料之外、情理之中”的情節(jié)設(shè)計上的藝術(shù)美，更凝聚了作者對人性和社會的剖析、對健康人性和社會的追求。真可謂是窺一斑而見全豹，所以我們閱讀歐亨利小說要牢牢的把握它的結(jié)尾，用這把鑰匙去開啟情節(jié)、人物、主

7、旨的奧秘，去走近作者傾聽作者內(nèi)心深處的呼聲。1. 學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容為鮑勃和杰米的畫像做點評，并歸納人物的性格特征：鮑勃：喜歡冒險、牟取暴利、逃避法律、信守承諾杰米：盡職盡責(zé)、鎮(zhèn)定、處變不驚、情與法的抉擇中看出他有情有義2.學(xué)生小組討論后交流，歸納小說主旨： 剖析人性：罪犯并非十惡不赦，人的本性都是善良的。警察執(zhí)法無論多么冷酷，心中都有真情在。剖析社會：應(yīng)提倡通過踏踏實實的途徑獲取財富，不要為利犯法。利與情都不能凌駕于法律之上。作者呼吁：對健康人性和健康社會的強烈向往和追求。畫像體現(xiàn)了學(xué)生自己的視角所理解的人物形象。點評畫像時，把他人的畫像與自己心中的畫像做對比，尋找異同根據(jù)，促進了學(xué)生對作者筆

8、下人物形象的把握；通過把學(xué)生的畫像與小說結(jié)局塑造的人物形象做對比，初步體會作者對鮑勃的同情，對杰米有情有義選擇的肯定。通過給出背景，引導(dǎo)學(xué)生體會作者情感，把握小說主旨。課后作業(yè)學(xué)習(xí)積累必做題：小說結(jié)尾意猶未盡，作者希望你能給作品續(xù)個末端，如“看過了信，鮑勃會怎么想啊？”，“如果有一天，兩個昔日好友隔著監(jiān)獄大門真正面對時，會有怎樣的情景？（300字左右）選做題：教師提供歐·亨利作品欣賞資料（警察和贊美詩、忙碌經(jīng)紀人的浪漫史、女巫的面包和愛的犧牲刪去結(jié)尾版本），請學(xué)生任選一篇續(xù)上結(jié)尾，然后再和原文結(jié)尾相比照，體會其中的區(qū)別。按照要求，自主選擇完成作業(yè)作業(yè)注重讀寫結(jié)合，以寫促讀、以寫促思。

9、必做題考察學(xué)生對小說主旨的把握程度；選做題開拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生通過對比，更深入地理解和掌握歐·亨利小說的閱讀方法。板書設(shè)計：警察罪犯20好朋友作者剖析人性：罪犯不一定十惡不赦，人的本性都是善良的； 警察執(zhí)法無論多么冷酷，心中都有真情在。作者剖析社會：應(yīng)提倡通過踏踏實實的途徑獲取財富，不要為利犯法，利與情都不能凌駕于法律之上。作者呼吁：健康的人性和健康的社會。思路點撥：二十年后以結(jié)局的巧妙著稱，這個設(shè)計主要從這個“意料之外，情理之中”的結(jié)局切入，由結(jié)局到情節(jié)的設(shè)置、由結(jié)局到人物的塑造，順藤摸瓜、追根溯源地探尋主旨。抓住了歐·亨利小說的結(jié)局，也就是抓住了歐·亨利小說

10、的靈魂。對本文主旨的理解，還可以從作者的敘述情感入手把握，全文作者看似冷靜、客觀的敘述，其實飽含了作者的情感。文中對鮑勃的稱呼是“有一個人”、“站在門口的人”、“這個等候著的人”、“站在五金店門口的那個人”、“等待著的人”、“門前的人”、“從西部來的那個人”、“從西部來的那位”、“從西部來的人”，始終強調(diào)“人”這個稱呼，沒有強調(diào)他罪犯身份，也沒有流露出絲毫的鄙視。而對杰米的稱呼始終是“警察”，對便衣的稱呼是“高個子男子”、“高個子”，沒有因為他們是維護治安的執(zhí)法者表現(xiàn)出贊賞，作者的情感天平表面上是公平的，實際上則是朝這鮑勃的一邊傾斜了。我們從作者的稱呼中不難體會作者對身為通緝犯的鮑勃信守承諾的

11、人性光輝的肯定，對巡警杰米和便衣執(zhí)法鐵面的認同與無奈，對致使去西部創(chuàng)業(yè)的鮑勃最終變?yōu)橐幻锓傅拿绹鐣h(huán)境的抨擊。練習(xí)舉隅：1.閱讀警察與贊美詩，作者也塑造了“警察”與“罪犯”兩個人物形象，比較兩篇小說中人物形象的異同，體會主旨的區(qū)別。2.課外選讀歐·亨利短篇小說選，體會歐·亨利式的幽默“含淚的微笑”。教學(xué)相關(guān)資料：課前參考資料歐·亨利生平1862年9月11日，美國現(xiàn)代短篇小說之父歐·亨利（O. Henry）出生于美國北卡羅來納州有個名叫格林斯波羅的小鎮(zhèn)一個醫(yī)師家庭。父親是醫(yī)生。他原名威廉·西德尼·波特(William Sydney

12、Porter)。他所受教育不多，15歲便開始在藥房當(dāng)學(xué)徒，20歲時由于健康原因去得克薩斯州的一個牧場當(dāng)了兩年牧牛人，積累了對西部生活的親身經(jīng)驗。1884年以后做過會計員、土地局辦事員、新聞記者。此后，他在得克薩斯做過不同的工作，包括在奧斯汀銀行當(dāng)出納員。他還辦過一份名為滾石的幽默周刊，并在休斯敦一家日報上發(fā)表幽默小說和趣聞逸事。1887年，亨利結(jié)婚并生了一個女兒。 正當(dāng)他的生活頗為安定之時，卻發(fā)生了一件改變他命運的事情。1896年，奧斯汀銀行指控他在任職期間盜用資金。他為了躲避受審，逃往洪都拉斯。1897年，后因回家探視病危的妻子被捕入獄，判處5年徒刑。在獄中曾擔(dān)任藥劑師，他創(chuàng)作第一部作品的起

13、因是為了給女兒買圣誕禮物，但基于犯人的身份不敢使用真名，乃用一部法國藥典的編者的名字作為筆名，在麥克呂爾雜志發(fā)表。1901年，因“行為良好”提前獲釋，來到紐約專事寫作。 正當(dāng)他的創(chuàng)作力最旺盛的時候，健康狀況卻開始惡化，于1910年病逝。他的一生富于傳奇性，當(dāng)過藥房學(xué)徒、牧牛人、會計員、土地局辦事員、新聞記者、銀行出納員。當(dāng)銀行出納員時，因銀行短缺了一筆現(xiàn)金，為避免審訊，離家流亡中美的洪都拉斯。后因回家探視病危的妻子被捕入獄，并在監(jiān)獄醫(yī)務(wù)室任藥劑師。他創(chuàng)作第一部作品的起因是為了給女兒買圣誕禮物，但基于犯人的身份不敢使用真名，乃用一部法國藥典的編者的名字作為筆名。1901年提前獲釋后，遷居紐約后，

14、開始專門從事寫作。歐·亨利的創(chuàng)作及其特色歐·亨利善于描寫美國社會尤其是紐約百姓的生活。他的作品構(gòu)思新穎，語言詼諧，結(jié)局總使人感到“既在情理之中，又在意料之外”；又因描寫了眾多的人物，富于生活情趣，被譽為“美國生活的幽默百科全書”。代表作有小說集白菜與國王、四百萬、命運之路等。其中一些名篇如愛的犧牲、警察與贊美詩、麥琪的禮物（也稱作賢人的禮物）、帶家具出租的房間、最后一片常春藤葉等使他獲得了世界聲譽，短篇小說麥琪的禮物、二十年后和最后一片常春藤葉被編入教材。他的文字生動活潑，善于利用雙關(guān)語、訛音、諧音和舊典新意，妙趣橫生,被喻為“含淚的微笑”。描寫小人物是歐·亨利的

15、短篇小說最引人矚目的內(nèi)容，其中包含了深厚的人道主義精神。歐·亨利長期生活在社會底層，深諳下層人民的苦難生活，同時也切身感受過統(tǒng)治階層制定的法律對窮人是如何無情。因此，他把無限的同情都放在窮人一邊。在他的筆下，窮人有著純潔美好的心靈，仁慈善良的品格，真摯深沉的愛情。但是他們卻命運多坎，弱小可憐，孤立無援，食不果腹，身無居所，茍延殘喘，往往被社會無情地吞噬。這種不公平的現(xiàn)象與繁華鼎盛的社會景象相映照，顯得格外刺目，其中隱含了作者的憤憤不平。 歐·亨利以擅長結(jié)尾聞名遐邇，美國文學(xué)界稱之為“歐·亨利式的結(jié)尾”他善于戲劇性地設(shè)計情節(jié)，埋下伏筆，作好鋪墊，勾勒矛盾，最后在結(jié)尾

16、處突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運陡然逆轉(zhuǎn)，使讀者感到豁然開朗，柳暗花明，既在意料之外，又在情理之中，不禁拍案稱奇，從而造成獨特的藝術(shù)魅力。歐·亨利把小說的靈魂全都凝聚在結(jié)尾部分，讓讀者在前的似乎是平淡無奇的而又是詼諧風(fēng)趣的娓娓動聽的描述中，不知不覺地進入作者精心設(shè)置的迷宮，直到最后，忽如電光一閃，才照亮了先前隱藏著的一切，仿佛在和讀者捉迷藏，或者在玩弄障眼法，給讀者最后一個驚喜。在歐·亨利之前，其他短篇小說家也已經(jīng)這樣嘗試過這種出乎意料的結(jié)局。但是歐·亨利對此運用得更為經(jīng)常，更為自然，也更為純熟老到。在最后關(guān)頭揭開了故事中所有設(shè)置的懸念，被

17、稱為“意料之外，情理之中”的結(jié)局。 課中參考資料二十年后的創(chuàng)作背景本文寫于1904年，當(dāng)時的美國剛經(jīng)歷過內(nèi)戰(zhàn)后的“鍍金時代”，拜金主義盛行，坑蒙拐騙樣樣齊全，貪污泛濫成災(zāi)，似乎人只要能賺到錢便是成功，并不問錢的來歷是否清白合法，對金錢的占有程度成了人們關(guān)注的中心，與歐·亨利同時代的馬克·吐溫說道：“在世界上任何地方，貧窮總是不方便的。但只有在美國，貧窮是恥辱?！闭麄€19世紀及20世紀初期，美國警察缺乏專業(yè)化訓(xùn)練，執(zhí)法簡單粗暴。在他同年所寫的小說警察與贊美詩中，抨擊了警察對犯罪行為的“容忍”和對無辜行為的懲罰的社會現(xiàn)象。主人公蘇比在冬天即將到來的時候，開始為進入他的冬季寓所監(jiān)

18、獄而努力，他多次惹事生非，使盡各種方法想讓警察逮捕他，均未獲得成功。正當(dāng)他受到教堂中贊美詩音樂的感化，決定放棄過去的生活，重新開始時，卻被警察以“莫須有”的罪名抓起來，“如愿”被送到監(jiān)獄里。課后參考資料教師提供警察和贊美詩、忙碌經(jīng)紀人的浪漫史、女巫的面包、愛的犧牲四篇歐·亨利小說供學(xué)生欣賞，明確閱讀要求：歐·亨利善于塑造社會底層的小人物，以小人物的命運被不可知的力量捉弄來反映社會問題和人物的悲劇命運；歐·亨利在情節(jié)的構(gòu)思上善于運用巧合，以突變和巧合來讓讀者感到不可捉摸；在結(jié)尾上，歐·亨利善于以結(jié)局的出人意料引起讀者的深思。請以此為依據(jù)，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和文中的鋪墊，任選一篇小說給它續(xù)上結(jié)尾，最后和原文結(jié)尾相比照，體會其中的區(qū)別。篇名：警察和贊美詩寫作點撥：從蘇軾在一條僻靜的路邊聽到教堂里傳出的贊美詩的音樂時開始續(xù)寫，圍繞流浪漢想改過自新卻不能來寫。揭