平行四邊形和梯形教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、平行四邊形和梯形教學(xué)設(shè)計(jì)與反思通河一小曲亞芳教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，掌握平行四邊形和梯形的特征；2、學(xué)會(huì)四邊形分類；概括出長方形、正方形是特殊的平行四 邊形，正方形是特殊的長方形的關(guān)系；能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力，發(fā)展空間思維能 力。情感目標(biāo)：在小組合作中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作互助精神，在拼圖的 過程中感受圖形的美。教學(xué)重點(diǎn)：掌握平行四邊形和梯形的特征。教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形、長方形、正方形的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件，四邊形關(guān)系圖，長方形、正方形、平行四邊形、 梯形學(xué)具學(xué)具：三角尺，直尺，量角器。教學(xué)過程：一、回顧舊知，引入新課。師：我們以前已學(xué)過很多圖形了

2、，請(qǐng)認(rèn)真觀察下面圖形它們是 由幾條邊圍成的？（課件出示）你觀察得真仔細(xì)。由四條邊圍成的這 些圖形叫四邊形。在這些四邊形中，你最熟悉的是什么圖形？長方形、正方形的邊和角各有什么特點(diǎn)？你知道這兩個(gè)圖形的名稱嗎？（指課件中的平行四邊形和梯形）。這節(jié)課我們就一起來探究一下平 行四邊形和梯形的有關(guān)知識(shí)。（板書課題）二、合作學(xué)習(xí)，探究新知（一）動(dòng)手操作初步感知平行四邊形和梯形的特點(diǎn)。 平行四邊形和梯形又有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在我們用學(xué)具分別量一 量它們的邊、角各有什么特點(diǎn)，把你的發(fā)現(xiàn)像這樣寫下來。并相互說 說你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？四人小組活動(dòng)開始。（二）教學(xué)平行四邊形的特點(diǎn)。1、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。誰來大膽匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)？你是

3、怎樣知道的？ （指 名說說平行四邊形的特點(diǎn)）誰還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎 ?2、驗(yàn)證結(jié)論 。剛才有的同學(xué)找到平行四邊形的兩組對(duì)邊是互 想平行的，我們一起來驗(yàn)證吧，請(qǐng)看大屏幕！ （大屏幕展示方法：用 直尺、三角尺平移驗(yàn)證）3、總結(jié)概念。（邊操作邊說）這組對(duì)邊平行，這組對(duì)邊也平行， 兩組對(duì)邊都平行。 你們能用自己的話說說怎樣的四邊形叫“平行四 邊形”嗎？（指名回答） 揭示概念：課件展示兩組對(duì)邊分別平 行的四邊形叫做平行四邊形。 （并板書）4、引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞。 在這定義中 , 你認(rèn)為哪些詞語比較重 點(diǎn)？我們把重點(diǎn)詞讀重音，齊讀一遍。 要想判斷一個(gè)圖形是不是平 行四邊形，必須符合什么條件？5、練習(xí)。請(qǐng)判斷下

4、面圖形哪些是平行四邊形？ 出示課件（三）認(rèn)識(shí)梯形1、匯報(bào)發(fā)現(xiàn) ：梯形的邊又有哪些特點(diǎn)呢？2、驗(yàn)證結(jié)論：（邊操作邊說）這組對(duì)邊不平行，這組對(duì)邊平行， 只有一組對(duì)邊平行。3、總結(jié)概念。你們能用自己的話說說怎樣的四邊形叫“梯形” 嗎？揭示概念：課件展示只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。 （并板書）4、引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞。 在這定義中 , 你又認(rèn)為哪些詞語比較重 點(diǎn)？ 把重點(diǎn)詞讀重音，再讀一遍。 要想判斷一個(gè)圖形是不是梯形， 必須要符合什么條件？5 練習(xí)。請(qǐng)判斷下面哪些圖形是梯形 ？6、比較平行四邊形與梯形有什么不同。三、教學(xué)四邊形之間的關(guān)系。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這么多的圖形了，這些圖形都是四邊形。 （課件

5、 出示四邊形的集合圖） 我們先看長方形， 正方形和平行四邊形的邊都 有什么共同的特點(diǎn)？師總結(jié)：長方形，正方形是特殊的平行四邊形。 它們特殊在哪里？教師總結(jié)：所以在四邊形這個(gè)大家族中 有平行四邊形、梯形、 一般四邊形這幾個(gè)家庭組成 ，在平行四邊形這個(gè)家庭中，包含有長 方形這個(gè)特殊的小家庭 ，長方形這個(gè)小家庭中又包含正方形這個(gè)特 殊的成員四 鞏固練習(xí)。1、判斷：（1）兩組對(duì)邊分別平行的圖形是平行四邊形。（）（2）有一組對(duì)邊平行的四邊形是梯形。 （ ）（3）平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行并且相等。（）（4）長方形、正方形都是特殊的平行四邊形。（）2、找一找生活中的平行四邊形和梯形其實(shí)平行四邊形和梯形就

6、在我們的身邊，你們在哪里看到過 平行四邊形和梯形呢？ （指名說說） 好，老師現(xiàn)在帶你們?nèi)バ@找找， 看這美麗的校園哪里有平行四邊形和梯形呢？（主題圖） 老師也找 到了一些生活中的平行四邊和梯形。我們一起來欣賞一下。 （課件欣 賞生活中的平行四邊形和梯形） 五總結(jié)：談收獲。同學(xué)們，你覺得這節(jié)課里你表現(xiàn)怎樣？你有什么收獲和體會(huì)？ 教學(xué)反思：本節(jié)課老師向?qū)W生提供了大量的探索活動(dòng)， 利用學(xué)生原有的 認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活實(shí)踐，循序漸進(jìn)，步步深入，層層推進(jìn)，用發(fā)展的眼 光來教學(xué)，關(guān)注知識(shí)形成的過程，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展 ，讓學(xué)生在 探究中親歷知識(shí)形成的過程 。1重視知識(shí)的形成過程。 為了讓學(xué)生理解這兩個(gè)概念，我為

7、學(xué) 生創(chuàng)設(shè)充分探究的學(xué)習(xí)情境 采用兩個(gè)圖形進(jìn)行對(duì)比的方法， 找出平 行四邊形和梯形的共同特征，組織學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程。從 “猜測”到“探討驗(yàn)證”， 再到后面的“拓展延伸”， 讓學(xué)生量一量， 想一想，說一說， 從而得出平行四邊形和梯形的特征。讓學(xué)生在觀察 中發(fā)現(xiàn)、在驗(yàn)證中探索、在探索中歸納、逐漸抽象出數(shù)學(xué)語言來描述 圖形的特征，建立平行四邊形和梯形的概念，在這一系列的活動(dòng)中， 學(xué)生親歷了知識(shí)的形成過程， 感受到了成功的快樂， 同時(shí)能力也得到 了訓(xùn)練。2. 激發(fā)興趣，發(fā)展思維。任何數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的形成，都離不開數(shù)學(xué)興趣的支撐。 讓學(xué)生尋找生活中的平行四邊形和梯形， 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)

8、習(xí)變成了一種自我需要。 在小組合作 中動(dòng)手操作 驗(yàn)證并交流展示，既動(dòng)手又動(dòng)腦。充分體現(xiàn)學(xué)生的自主 地位，釋放學(xué)生想象的時(shí)間和空間。將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向了高潮。3. 關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。 由于本課是在認(rèn)識(shí)了長方形、 正方形、 垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。 因此教學(xué)設(shè)計(jì)上先復(fù)習(xí)四邊形的概念及 長方形正方形的特點(diǎn)，喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，為新課的學(xué)習(xí)鋪路搭橋，同 時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松，體驗(yàn)的學(xué)習(xí)的愉悅。4. 重視理清知識(shí)間的聯(lián)系 。數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性， 決定了知識(shí)之間的相互交叉。在教學(xué)四邊形之間的關(guān)系時(shí)， 學(xué)生給 四邊形分類， 再說出為什么這樣分， 給了學(xué)生自主的空間又便于理解 知識(shí)間的關(guān)系。在講解關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生選擇正確的關(guān)系圖，使學(xué)生進(jìn) 一步了解了他們的關(guān)系。但在本節(jié)課的教學(xué)中葉存在著不足