牛和鵝教學(xué)設(shè)計

1、牛和鵝教學(xué)設(shè)計  教材分析：牛和鵝是北師大版小學(xué)五年級語文下冊“角度”單元的第一課，這篇文章故事性強，語言生動，童趣十足，是一篇看似隨意的家常談話中，又蘊涵了一個耐人尋味的哲理的文章。這篇文章放在“角度”這一主題單元，從教材的編排意圖來看，強調(diào)讓學(xué)生懂得我們看待周圍的事物，如果從不同角度出發(fā)，就會得到不同的結(jié)果。這篇文章的編排價值，不光體現(xiàn)了它的人文性，知識性，更多的還是作為提升學(xué)生語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力的載體。這篇文章的語言很生動，很有特色，尤其是描述“我”被鵝追趕的一次經(jīng)歷中，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄，全都通過人物的語言、動作、

2、神態(tài)、心理活動的細(xì)致刻畫，以及對鵝的動作的傳神描寫，活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前。因此，本課的可讀性非常強，課上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的感情朗讀，積累優(yōu)美、生動的語句，使學(xué)生在讀中思，讀中想象畫面、場景，在思中悟，感悟作者的表達(dá)、遣詞造句的準(zhǔn)確生動，以及作者用生動的故事為依托，闡釋深刻的道理的寫作方法。學(xué)情分析;1、進(jìn)入五年級下學(xué)期，學(xué)生已具有了一定獨立閱讀能力，在閱讀實踐中能運用一些閱讀的技能進(jìn)行個性化的閱讀。在以往的課堂教學(xué)中學(xué)生的自讀，自悟、勾畫、批注、交流、評價的閱讀方法有一定的積淀，這節(jié)課給學(xué)生提供了一個進(jìn)行閱讀實踐的更好歷練機會。2、針對這篇文章來說，雖然故事的確是淺現(xiàn)生動的，但文章并沒

3、有具體闡釋出作者要表達(dá)的意圖，并沒有對故事進(jìn)行太多的分析，也沒有直接揭示出道理，學(xué)生必須聯(lián)系上下文，找到重點關(guān)鍵的、含義深刻語言文字中作對比分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。這對于小學(xué)生來說理解起來有一定的難度。教學(xué)目的：1、掌握5個生字，能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂”等詞語。2、通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理：“要尊重事實，不要被固有思想左右；”和“換一個角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”3、抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動。教學(xué)重、難點：1、反復(fù)讀課文，了解課文蘊含的道理，教育學(xué)生學(xué)會從不同角度出發(fā)看待事物，處理問題。2、體會含義深刻的句子。教學(xué)方法：導(dǎo)入法 探

4、究法 交流法教具：有關(guān)牛、鵝追認(rèn)的錄像短片、多媒體課件教學(xué)提綱 ： 1、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)文本 2、初讀文本，整體感知3、深入文本，研讀品悟4、深化主旨，拓展延伸教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)文本1、（課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點？2、課件出示：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。請你讀讀這句話，你相信這句話嗎?3、今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文牛和鵝，看看你會得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。二、初讀文本，整體感知1、請你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀通順。2、檢查生

5、字詞掌握情況，適時教讀： 課件出示詞語：屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂、吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、指名開火車讀男女生賽讀3、小組讀課文。誰來說說課文主要寫了一件什么事？課文中除了牛和鵝外，還寫到了人物是誰？（我和金奎叔）這篇課文主要寫的是人對牛和鵝的（態(tài)度）。三、深入文本，研讀品悟課文中我和金奎叔對鵝的態(tài)度有什么不同？鵝對金奎叔和我的態(tài)度又有什么不同呢？請同學(xué)們潛心默讀課文4-11自然段，找出相關(guān)的語句。在書旁寫上自己的感受。（一）抓住“我”與 “鵝”的不同態(tài)度1、相信同學(xué)們在認(rèn)真品讀課文后，一定有了自己的感受。在那難忘的經(jīng)歷中，我對鵝抱有怎樣的態(tài)度呢？（怕鵝）你從哪里感

6、受到的？A.我怕鵝：1、可是當(dāng)我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站到安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。你從哪些詞語中體會到了我害怕的心理？抓住“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”、“繞個大圈子”體會我生怕碰到鵝。2、我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。 抓住“馬上就不響了”“貼著”“悄悄地”“很害怕”“怕”等詞語體會，我們怕被鵝發(fā)現(xiàn)的心理。3、不知誰大喊了一聲，大家就急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。 抓住“急急逃跑”“嚇得腿也軟了”等詞語體會我被鵝追趕時驚慌失措的樣子。4、在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定

7、要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”A、抓住“掉”“脫”體會我的狼狽；B、通過我的想法和我的哭叫，尤其是兩個感嘆號來感受我被鵝拉住后那種極度恐懼的心理。5、小結(jié)：在鵝前面你看到了一個怎樣的我？用一、兩個詞來形容我的丑態(tài)。（極度恐懼、膽小如鼠、狼狽不堪、驚慌失措）6、過渡：那么鵝到底對我們是一種什么樣的態(tài)度，令我害怕呢？B.鵝不怕我1.鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。此時，你眼前出現(xiàn)了一些怎樣的鵝？你還從哪里感受到的？引導(dǎo)學(xué)生抓住表示鵝動作、神態(tài)、聲音的詞語

8、，通過朗讀來體會“鵝”的神氣活現(xiàn)，目中無人。2.這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上了我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。3.大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝，它用全身的力量來拖我，來啄我，并且扇動翅膀來撲打我，我?guī)缀醣凰系沽艘驗楫?dāng)時我還很小，只不過和它一樣高呢！況且還有別的幾只鵝在后面“吭吭”大叫著助威。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運用邊讀邊想象的方法，抓住“追、趕、張、咬、拉、拖、啄、撲打”等動詞及“吭吭、啪嗒啪嗒”兩個擬聲詞來體會鵝的囂張氣焰。你看到了一只怎樣的鵝，用一兩個詞來形容它。（目中無人、傲慢、囂張）C.一找原因 過渡：在我們看來，鵝并不大

9、，但為什么膽子這么大，我們又這樣懼怕他呢？1、師引：原來大家都說媒體出示第1、2自然段：大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。我們都很相信這句話。2、從這兩段話中，你讀出了什么？能用一個成語來形容我們對這句話的確信嗎？（深信不疑） 3、我為什么會“深信不疑”（因為大家都說，我們都很相信）（二）抓住“金奎叔”與 “鵝”的不同態(tài)度過渡：但有一個人卻不相信大家說的話，他就是金奎叔。讓我們換一個角度來看看，金奎叔是怎樣對待鵝的呢？面對金奎叔，鵝又是怎樣表現(xiàn)的呢？你是從哪里感受到的？A.金奎叔不怕鵝1、他飛快地走過來，一把握住了鵝的長脖子。2、可

10、是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。引導(dǎo)學(xué)生抓住金奎叔的動作與前文我的害怕進(jìn)行比較，來體會在金奎叔的眼里，鵝就是一種小動物，根本不需要害怕。你能通過朗讀來表現(xiàn)金奎叔對待鵝的態(tài)度嗎？.B.鵝怕金奎叔過渡：面對金奎叔，鵝又是怎樣表現(xiàn)的呢？媒體出示：老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的也怕了，紛紛張開翅膀，跳到池里，逃命了。 這時，你看到一只怎樣的鵝？（落荒而逃）鵝在“我”和金奎叔前面完全不同的形象，是為什么？對鵝眼看人小，這種做法金奎叔是怎樣的看的？（引出金奎叔的話）C、二找原因，進(jìn)行對比：過渡：為什么金奎叔不怕鵝呢？1、媒體先出示：金奎

11、叔說：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了?！保?）讀這一句話，你讀出了金奎叔怎樣的態(tài)度？金奎叔為什么不在乎鵝怎么看人的？再出示：大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。我們都很相信這句話。2、認(rèn)真讀讀這兩段話，想想金奎叔說的話和大家說的話有什么不同？從這不同話語中你體會到了什么？預(yù)設(shè)1：我之所以怕鵝，是因為我很相信大家的話，沒有自己去思考2、金奎叔不相信大家的話，是因為他有自己的想法。 3、小結(jié)：我們不用去在意別人的看法，我們要從事實出發(fā)，正確地看待問題

12、。過渡：所以說，鵝有什么可怕的?。ㄒx）“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”（三）“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變：1、出示第12自然段紅色顯示“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”2、再讀讀這句話，這就是作者聽了金奎叔的話以后，悟出的道理。那么他僅僅是對鵝的態(tài)度轉(zhuǎn)變了嗎？（不，對牛的態(tài)度也變了。）3、如果把這一句話放牛身上：它雖然把我們看得比它大，可我實在比它弱呀！4、小結(jié)：聽了金奎叔的話，我對于牛和鵝的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，是因為我明白了不要站在牛和鵝的角度去看待人，而應(yīng)該站在事實的角度去看待牛和鵝。聰明的人往往會從生活中的小事悟出大道理，而這些道理總是指引著他的人生道路。作者任大霖就是這樣

13、的一個人，不信請讀課文最后一句話“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話?！睘槭裁葱r候金奎叔的話他還會記得呢？5、完成練習(xí) 直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話。他告訴了我 。四、深化主旨，拓展延伸1、從這篇課文中，我們明白了對待生活中的事物要從各個不同的角度去看，會得到不同的結(jié)果。2、就這一篇課文來說，你從不同的角度來看，你也會得到不同的收獲。從金奎叔的話我明白了 。從勸誡鵝的角度，我會對鵝說 。從告誡牛的角度，我會對牛說 。 板書： 牛 和 鵝 我 金奎叔 怕鵝 不怕鵝 鵝欺 鵝逃 角度不同 結(jié)果不同教學(xué)反思：在教學(xué)這一課時，我首先從單元主題入手，輕松導(dǎo)入新課，初步使學(xué)生建立“角度”意識，為后面的教學(xué)作鋪墊。接著，從“童趣”著眼，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最有童趣的段落，學(xué)習(xí)第四自然段及第五到十一自然段，深入體會欺牛與怕鵝，反復(fù)練習(xí)朗讀，讀出欺牛時的毫不在乎，被鵝欺時的狼狽不堪，加強學(xué)