英國君主立憲制的建立教學(xué)設(shè)計doc

1、英國君主立憲制的建立教學(xué)設(shè)計（教案）基本信息學(xué) 科歷史年 級高一教學(xué)形式三步一軸心教 師張穎單 位大荔縣同州中學(xué)課題名稱英國君主立憲制的建立學(xué)情分析英國君主立憲制的建立，開創(chuàng)了近代西方政治文明的先河，對英國、世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。學(xué)習(xí)本課，能讓學(xué)生對資本主義民主制度的基本特征有初步了解，為本單元學(xué)習(xí)美、法、德等國的政治制度奠定基礎(chǔ)。盡管本節(jié)內(nèi)容跨度很大但是抓手卻很清晰,我將它歸納為一條主線 、兩個趨勢、三個轉(zhuǎn)移.從學(xué)情來看，高一學(xué)生思維活躍個性鮮明，參與意識強(qiáng)， 有一定獨(dú)立思考能力，但歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高?；诒菊n教學(xué)目標(biāo)的定位和教材分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是權(quán)利法案

2、和責(zé)任制內(nèi)閣的形成。我將通過學(xué)生課前上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，課堂提供史料創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生合作探究，來突出這些教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生在初中主要側(cè)重于了解英國資產(chǎn)階級革命的一些大事件，對英國政治制度的相關(guān)知識比較陌生，所以我認(rèn)為本課的教學(xué)難點(diǎn)：一是君主立憲制的概念和特點(diǎn)，二是國王、議會、內(nèi)閣的相互關(guān)系及各自作用。為突破這些教學(xué)難點(diǎn)，我將通過設(shè)置問題導(dǎo)議、深入導(dǎo)疑，以合作學(xué)習(xí)、師生討論的方式使學(xué)生理解君主立憲制的含義。通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生體會君主、議會、內(nèi)閣的關(guān)系及各自的作用，從而導(dǎo)出君主立憲制的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1.知識目標(biāo)：識記掌握“光榮革命”的基本史實(shí)；權(quán)利法案的制定等基本史實(shí)；責(zé)任制

3、內(nèi)閣的形成；內(nèi)閣的構(gòu)成及作用；理解君主立憲制的含義和特點(diǎn) ；從歷史發(fā)展的過程中，感悟英國君主立憲制形成的歷史淵源和時代背景。提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力。2.能力目標(biāo) ：在教學(xué)過程中，通過情景再現(xiàn)、閱讀史料、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀概括能力和協(xié)作能力；運(yùn)用課堂討論、導(dǎo)議導(dǎo)疑、角色扮演等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生思辨能力；3.情感態(tài)度與價值觀 ：使學(xué)生認(rèn)識民主與專制斗爭的復(fù)雜性，體會人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性；理解和尊重世界各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，吸取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果。教學(xué)過程導(dǎo)入：1.展示圖片：十七世紀(jì)四十年代，東西先后走向絕境的兩位君主明崇禎帝和英國查理一

4、世。但是兩人死后其民族的走向卻是天壤之別。2.展示“外部的崛起，實(shí)際上是內(nèi)部力量的一個外延 諾丁漢大學(xué)鄭永年教授 ”3.拋出問題：“17世紀(jì)的英國究竟在內(nèi)部發(fā)生了什么變化，改變了自己也影響了世界呢？講授新課：通過設(shè)定問題，教師指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問閱讀教材，使學(xué)生對教材主干知識有個大概的了解，同時提高學(xué)生的自學(xué)能力，引發(fā)學(xué)生思考，對不懂的問題可在導(dǎo)議導(dǎo)疑過程中獲得解答。（一）. 問題設(shè)計：早在13世紀(jì)的英國，國王的權(quán)力受到了哪些制約與限制？至17世紀(jì)中期，議會與國王為何會產(chǎn)生沖突？教師：導(dǎo)入資料：本課導(dǎo)讀。本課“歷史縱橫”。英國革命相關(guān)背景。學(xué)生閱讀課本第一目，分組討論。結(jié)論：傳統(tǒng)議會可限制國王征稅

5、。斯圖亞特王朝信奉“君權(quán)神授”厲行專制統(tǒng)治，侵犯資產(chǎn)階級和新貴族的利益，經(jīng)常使議會處于體會狀態(tài)。表明：議會處于王的控制之下。資產(chǎn)階級和新貴族在議會中作用增強(qiáng)，要求限制王權(quán)，與國王矛盾激化。（背景中突出強(qiáng)調(diào)封建統(tǒng)治與資本主義發(fā)展的矛盾，讓學(xué)生認(rèn)識到革命的發(fā)生是資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求）。問題設(shè)計：從爆發(fā)革命到光榮革命看英國革命的進(jìn)程。教師提示學(xué)生閱讀教材并注重“爆發(fā)革命獲得勝利”；“政局動蕩”；“乘機(jī)復(fù)辟”；“反攻倒算”；“非常不滿”；“光榮革命”、“共主英國”等語句，理清革命主要進(jìn)程。（在革命過程中要求學(xué)生注意革命開始和結(jié)束的時間。讓學(xué)生認(rèn)識革命的曲折和反復(fù)性。認(rèn)識到革命后議會的權(quán)力開始增強(qiáng)）

6、（二）問題設(shè)計：1689年頒布的權(quán)利法案的主要內(nèi)容是什么？它的頒布意味著什么？由此解釋什么叫君主立憲制？導(dǎo)入資料：教材學(xué)思之窗及其思考。權(quán)利法案。英國議會大廈及布郞圖片。代議制的作用。學(xué)生閱讀回答：（1）法案以明確條文限制國王權(quán)力，保證議會的權(quán)力。（2）議會的權(quán)力不斷擴(kuò)大，國王開始統(tǒng)而不治，英國君主立憲制的確立。教師：傳統(tǒng)議會雖有限制王權(quán)的慣例，但國王實(shí)行專制，使議會處于國王議會，但光榮革命后國王權(quán)力受到法律制約議會逐漸掌握國家大權(quán)實(shí)現(xiàn)了由國王的議會到議會的國王的轉(zhuǎn)變。由此可見，君主立憲制是資產(chǎn)階級主義國家以世襲的君主為國家元首，君主權(quán)力按憲法規(guī)定受到一定限制的政權(quán)組織形式。 代議制及作用（課

7、本原文）。1832年議會改革，要求學(xué)生閱讀課文歸納出現(xiàn)議會改革的原因，結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)對上層建筑的決定作用，及上層建筑對經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的作用。（三）問題設(shè)計：英國的責(zé)任制內(nèi)閣是如何形成的？其運(yùn)行原則有哪些？教師：提示學(xué)生相關(guān)材料：觀察英國下院和沃波爾圖片。閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。理清內(nèi)閣形成的基本線索。結(jié)論：責(zé)任內(nèi)閣制的形成表明：國王逐漸統(tǒng)而不治，議會控制了行政大權(quán)。問題設(shè)計：從英國首相的地位和權(quán)力看責(zé)任內(nèi)閣制。教師提示學(xué)生閱讀歸納。學(xué)生回答基礎(chǔ)上教師補(bǔ)充總結(jié)：議會下院多數(shù)黨領(lǐng)袖。決定國策，執(zhí)掌國家行政大權(quán)。通過議會掌握立法權(quán)。有權(quán)解散或重新選舉議會等。教師：現(xiàn)行內(nèi)閣制是英國政治制度的一個顯著特

8、點(diǎn)。由于首相身兼政府首腦，議會多數(shù)黨領(lǐng)袖等數(shù)職，手中所有行政與立法大權(quán)，事實(shí)上成為國家政治生活中的最高決策者。這樣，以英國君主立憲制為特征的資產(chǎn)階級代議制度逐漸形成和發(fā)展起來。小結(jié)：問題小結(jié)：請你復(fù)述君主立憲制確立的基本過程。英國君主立憲制度的特點(diǎn)。板書設(shè)計一、英國資產(chǎn)階級革命（光榮革命）1、革命發(fā)生原因：資本主義發(fā)展與封建專制統(tǒng)治的矛盾。2、過程3結(jié)果。二、議會權(quán)力的確立 內(nèi)容1、權(quán)利法案的頒布 影響2、資產(chǎn)階級代議制的確立3、1832年議會改革三、英國責(zé)任內(nèi)閣制的形成1、由來和確立2、首相、內(nèi)閣、議會的關(guān)系首相議會下院內(nèi)閣（政府）對議會集體負(fù)責(zé)內(nèi)閣與首相在政治上共進(jìn)退監(jiān)督內(nèi)閣，從而控制行政

9、英國議會與政府的關(guān)系下院大選中獲勝的多數(shù)黨領(lǐng)袖對議會負(fù)責(zé)提出名單組成責(zé)任制內(nèi)閣作業(yè)或預(yù)習(xí)1.英國的“光榮革命”是由哪一矛盾直接激化而爆發(fā)的 A、階級矛盾 B、宗教矛盾 C、民族矛盾 D、國際矛盾2.“英國的革命實(shí)際上是議會的變革,革命前是國王的議會,革命后是議會的國王.”這說明 A、革命前后國王地位沒變，議會發(fā)生了變化 B、革命后議會和國王共同掌權(quán) C、革命前后議會和國王互換位置且發(fā)生質(zhì)變 D、革命只改形式未變本質(zhì)3.下列關(guān)于英國君主立憲制的表述,正確的是 是融君主制、貴族制與民主制為一體的混合物 國家權(quán)力的中心是議會國王有權(quán)廢除任何法律 是資產(chǎn)階級代議制 A、 B、 C、 D、 4.1689年英國議會頒布權(quán)利法案確立了 A、王權(quán)的至高無上 B、議會主權(quán) C、兩黨制度 D、責(zé)任制內(nèi)閣5.英國國家政治生活中的最高決策者和領(lǐng)導(dǎo)者是 A、國王 B、首相 C、上院 D、下院材料一：“今天下大小事務(wù)，皆朕一人親理，無可旁貸。若將要務(wù)分于他人，則斷不可行。所以無論，朕必躬自斷制。” 清-康熙帝材料二：凡未經(jīng)議會同意，以國王權(quán)威停止法律或停止法律實(shí)施之僭越權(quán)力，為非法權(quán)力。 權(quán)利法案比較1689年中英兩國政治體制有何本質(zhì)的不同？對各自國家的發(fā)展分別產(chǎn)生了怎樣的影響？自我評價本教學(xué)設(shè)計是基于新課程專題史編排的特點(diǎn)而進(jìn)行的探究或?qū)W習(xí)的教學(xué)嘗試。設(shè)計思路是以課程目標(biāo)為主旨，側(cè)重于重難