部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《天凈沙_秋思》教案

1、部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)天凈沙-秋 思教案部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)天凈沙秋思教案【教學(xué)目標(biāo)】：1 、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)。2 通過(guò)畫(huà)面的賞析，準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。3 、學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法4 、理解作者在作品中表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：理解天凈沙秋思所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感 情?！窘虒W(xué)方法】：誦讀與探究相結(jié)合【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】：一、導(dǎo)入新課：在中國(guó)古代， 美人遲暮， 文士悲秋是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象， 劉禹錫的詩(shī)“自古逢秋悲寂寥”就是一個(gè)很好的印證。 成語(yǔ)中也有“老氣橫秋”之說(shuō)， 今天我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思，看看馬

2、致遠(yuǎn)眼里的秋是怎樣的，通過(guò)本文我們也一起探究探究古代文人悲秋的社會(huì)心理?！景孱}】：天凈沙秋思二、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介作者：（課件）馬致遠(yuǎn) （1250 一 1321） ， 字千里， 號(hào)東籬， 大都 （ 今北京市 ） 人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱(chēng)。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。2. 介紹“曲”這種文體：（課件）在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋朝以前一直以詩(shī)最盛行，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)， 而后又有詞的興起。 到了元代， 宋詞蛻變， 形成一種新興的體裁，就是曲。很快，曲成為元代文學(xué)的主流。散曲是曲的一種， 音樂(lè)性很強(qiáng)。 曲分為兩種， 一是劇曲， 是供上演的一種歌劇

3、劇本; 一是散曲 , 是專(zhuān)供吟詠的詩(shī)歌。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白。也分為兩類(lèi)：一類(lèi)是小令，即小調(diào)，一般結(jié)構(gòu)單純，一首曲只用一個(gè)曲調(diào)（曲牌），而且一韻到底。天凈沙秋思就是這樣的小令。另一類(lèi)是“套數(shù)”，亦稱(chēng)“散套”，由至少兩首曲調(diào)聯(lián)合而成。由于散曲中每句的字?jǐn)?shù)可以增多， 所以比詞更生動(dòng)， 更活潑，表現(xiàn)力更強(qiáng)。這是詩(shī)歌發(fā)展的一大進(jìn)步。三、整體感知，把握大意：古人說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)；現(xiàn)在有專(zhuān)家說(shuō)，讀書(shū)是與作家對(duì)話(huà)。 總之， 讀書(shū)是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。 那么。就讓我們依靠朗讀，走近馬致遠(yuǎn)，親近這位名散曲作家，讀懂這顆漂泊羈旅的游子之心。 試讀一遍， 找出問(wèn)題。 （課件）教師小結(jié)：正音：枯藤（tang）瘦馬

4、（sh6u）夕陽(yáng)（x）2. 下面請(qǐng)大家聽(tīng)一遍朗讀，劃出節(jié)奏?？萏?/ 老樹(shù) / 昏鴉， 小橋 / 流水 / 人家， 古道 / 西風(fēng) / 瘦馬。夕陽(yáng) / 西下，斷腸人/ 在/ 天涯。教師小結(jié)：這首小令一、三、五句押尾韻“ a”，二、四句押尾韻“ ia ”， 讀來(lái)朗朗上口， 大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、 句式工整， 要讀出一氣呵成、 淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。 試一試。 最后一句是散句， 要讀得曲折跌宕， 讀出落拓?zé)o助的生存境遇。 試一試。 再一起把整首小令朗讀一遍。 這樣朗讀我們感受到了它整散相間， 長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。 學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

5、小組朗讀， 并推舉代表在班級(jí)朗讀，思考這首元曲帶個(gè)你怎樣的感受？四、 合作探究， 感受意境美及思想感情。 中哪些文字能帶給你這樣的感受？枯藤：給人一種荒涼感。老樹(shù)： 讓主人公聯(lián)想自己的人世滄桑， 給人一種人生暮年的凄涼感?；桫f：黃昏歸巢，增添凄慘之感。古道：道路蒼涼。西風(fēng)：冷風(fēng)，吹在游子的身上，吹冷身體，更吹涼孤寂的內(nèi)心。瘦馬： 乃游子所騎， 由馬瘦自然可以聯(lián)想到主人的清貧。夕陽(yáng)西下： 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？天色漸晚， 我將投宿何方？安身何處？看來(lái)， 今天晚上， 又是一個(gè)無(wú)比孤獨(dú)、 凄涼的夜晚！小橋流水人家： 孤獨(dú)的游子走上彎彎小橋， 看到流水潺潺， 人家屋頂炊煙裊裊， 一派幽雅、 安寧、 溫暖的景

6、象，這樣安詳溫馨的畫(huà)面，突然撩起主人公無(wú)盡的歸思之情，使流落異鄉(xiāng)的“斷腸人”更添悲愁。教師小結(jié)：這一句，同樣景中融情，不過(guò)，與剛才那幾句所不同的是，這里用的是反襯，從反面襯托。2 、知人論世，探究作者為什么如此悲傷？是因?yàn)樵谔煅木捅瘋麊?？講解馬致遠(yuǎn)生活的時(shí)代背景：元朝建國(guó)以后把中國(guó)人分成四等：蒙古人、色目人、漢人、 南人。 實(shí)行等級(jí)管理制度， 元朝的長(zhǎng)官應(yīng)由蒙古人擔(dān)任。 隨著社會(huì)的發(fā)展， 在馬致遠(yuǎn)生活的年代開(kāi)始任用漢族的文人做官， 但卻又未能普遍實(shí)行， 這給漢族文人帶來(lái)了一絲幻想和更多的失望。 而古代知識(shí)分子讀書(shū)的目的就是做官， “學(xué)而優(yōu)則仕。 ”馬致遠(yuǎn)前半生就為功名四處奔波，可是卻仕途坎坷，

7、壯志未酬。同學(xué)們請(qǐng)結(jié)合馬致遠(yuǎn)的生平和生活背景探究一下， 文中游子為什么斷腸？總結(jié)：這首小令，字字句句都是出自作者匠心設(shè)計(jì)，九種景物， 不僅把作者的半生飄零、 一世坎坷的徹骨之痛再現(xiàn)得淋漓盡致， 而且也把古代為求取功名四處奔波最終卻失意落魄的知識(shí)分子的共同遭遇抒寫(xiě)出來(lái)了， 所以元人周德清在 中原音韻 中稱(chēng)之為“秋思之祖”王國(guó)維在 人間詞話(huà) 中稱(chēng)贊這首小令“純屬天籟， 寥寥數(shù)語(yǔ)， 深得唐人絕句妙境。 有元一代詞家， 皆不能辦此也。 ”認(rèn)為是元曲的壓軸之作。 教師總結(jié)： 我們從哪些幾方面入手品味作者“半生飄零一世坎坷”的徹骨之痛？景色1 、知識(shí)卡片：詩(shī)歌中的意象：簡(jiǎn)單地說(shuō)，“意象”就是寄托了作者某種情感的事物。意境： 詩(shī)中意象組合起來(lái)， 營(yíng)造出來(lái)一種整體的環(huán)境和氛圍，就構(gòu)成了意境，表達(dá)出作者的一種心境和情感。2 、這首小令營(yíng)造了一種怎樣的意境，表達(dá)了作者怎樣的情感 ?五、課堂總結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了元代散曲家馬致遠(yuǎn)的 天凈沙秋 思，讀懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起領(lǐng)略了景中融情，情景交融的高妙寫(xiě)作技巧， 還感受到了中 華文化的博大精深。 真正是收獲巨大！希望同學(xué)們?cè)谝院?