初高中語文銜接教材(第一講初高中語文的區(qū)別及應對策略)

1、蘇州易優(yōu)初升高暑假銜接班教材（講義）初高中語文銜接教材第一講 初高中語文的區(qū)別及應對策略考情分析一、中考考試能力要求中考語文要求測試識記、理解、分析綜合、應用和欣賞感受五種能力，這五種能力表現為五個層級：（一）識記：指識別和記憶，是語文能力最基本的層級。（二）理解：指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。（三）分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解基礎上高一級的能力層級。（四）應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發(fā)展了的 能力層級。（五）欣賞感受：指對閱讀材料中文學作品的形象和描寫，優(yōu)美精辟語言的欣賞和感受能力。對A B、C、D E

2、五個能力層級均可有難易不同的考查，但均以大綱為依據，在大綱所要求 的能力范圍之內（滲透新課標精神）。二、咼考考試能力要求高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力表 現為六個層級。（一）識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。（二）理解：指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。（三）分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。（四）鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方 面發(fā)展了的能力層級。（五）表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為

3、基礎，在表達方面發(fā)展 了的能力層級。（六）探究：指對某些問題進行探討，有見解，有發(fā)現，是在識記、理解和分析綜合的基礎上發(fā)展了 的能力層級。對A、B、C D E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。學情分析一、高中語文學習與初中語文學習的區(qū)別語文學習貫穿于我們生活的始終。從我們會聽人講話，與人交流開始，我們就在學習或運用語文了。 進入學校之后，語文成了一門專門的學科，語音、字詞等練習成了小學語文課永遠的作業(yè)。隨著年齡的增 長，學識的增加，學習階段的提升，語文學習的內容也越來越多，越來越復雜。到了高中階段，語文學習 內容的廣泛性和復雜性更加突出。與初中語文學習相比較，高中語文學習有以下特點。（一）

4、內容更加廣泛、豐富從教材所涉及的內容看，幾乎包括人類進入文明社會以后各個時期的作品。例如，從中國古典文學的 角度看，涵蓋從詩經到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學形式，而其中包含的學習內容又非 常豐富，作家作品、文學文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內容理解歸納、文學鑒賞以及語言的 運用等等，都在學習要求之中。外國的作家作品，重點學習歷史上有影響的作家、政治家的詩歌、小說、散文、演講詞等產生過一定 影響的作品。從風格上看，更是不拘一格。例如，在二戰(zhàn)以后西方興起的“后現代主義”小說也選入教材 中。（二）知識性強，系統(tǒng)性強初中語文較注重學生感性的認識和積累，高中語文學習的要求已上升到能夠對

5、有關內容進行知識性、系統(tǒng)性的理解和領悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學習詩歌， 初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導下能夠初步理解詩意。高中就要求學生能夠了解詩歌發(fā)展 的基本過程，了解它在每一個時期在內容、形式、風格等方面的變化，從而具備一定的鑒賞能力。在閱讀 欣賞詩歌時，都能借助相關知識讀懂內容并進行藝術鑒賞。寫作也是如此，更講究寫作基礎階段的規(guī)范性、知識性和系統(tǒng)性，使零散的、不具條理的內容得到整合。（三）要求更高，難度更大1 選文：選入語文教材的作品在廣度和深度上有很大區(qū)別。初中語文的選文較簡短，到高中不僅長 度加長，深度也明顯增加，有時甚至要從哲學

6、、人生的角度來解讀，所以高中生必須加強在個性化體驗、 感悟和審美上的能力和修養(yǎng)。2 文言文：初中的文言文大多為淺顯的、有哲理性、有情節(jié)的小故事、寓言、短詩、散文，而高中 的文言文則是長篇人物傳記和論述文章等，需要有較強的閱讀和翻譯能力。3 作文：中考作文一般只要求不少于五六百字，而高考作文要求在800字以上，從中明顯看出初中作文和高中作文在思維廣度和深度上的區(qū)別。高中生必須學會觀察生活，學會思考，學會成長，對文學作 品要有自己的感悟和揚棄。總而言之，高中階段的語文學習比初中階段的范圍擴大很多，要求也更多，更高，程度也進一步加深，更趨向應用性，審美性。這有學科本身的原因，也有高考與中考不可同日而

7、語有關。二、初高中語文學習脫節(jié)原因透析（一）存在知識漏洞，語法知識殘缺語文學習離不卄語法知嘰雖然豈鮎的語法制訴初川教材川正式出現,們由丁近幾年屮考語文 不涉及語法知識，致使初中語文教學淡化語法，使得有些本應在初中階段掌握的語言基礎知識，如拼音、 詞法、句法等，相當一部分學生掌握得并不理想。不必說雙聲、疊韻，也不必說語素、單純詞、合成詞， 甚至不懂什么叫主語、 謂語、狀語。因而，在學習文言文和完成語言運用題目中，學生感到學習難度加大。（二）沒有主動探索有效的學習方法山丁-初屮加丿L仆制義務教育,學心狂齡校小.亦能力方面耍求較低這就決定了初労語文試題人 部分是知識型的，能力型的較少。雖然考試分數較

8、高，但科學的學習習慣未充分養(yǎng)成，應有的能力沒有完 全培養(yǎng)出來。升入高中后，部分學生仍然延續(xù)原有的學習方法和思維定勢，過多地依賴老師，掌握知識以 機械記憶為主，如：考前才背書，看課文，記解釋等。而高中屬于非義務教育階段，考題圍著高考轉，更 加注重考查能力，需要學生有靈活的思維遷移能力，初中的一套難以跟上高中的快節(jié)奏。（三）不適應高中教材A+的學討S -JliA, ti-耳的要求叨怎提臥 刪 內容増名,L梟文篇:時成給學牛帯來沖勻I 一的難。 現在的課本每冊有 20萬字，還配有50萬字的語文讀本，而且很多課文的篇幅都有成千上萬字，魯迅 的記念劉和珍君有 3000多字，文言文廉頗藺相如列傳也有250

9、0字以上。不僅長度加長，深度也明顯增加，有的課文甚至要從哲學、人生的角度來解讀，思辨、哲理意味比較濃。教材川的文亡作卅.初屮時比較淺易主孌杲一些哲邛件散文情節(jié)件較強的小故出、寓乩 如評Z 類。高中教材選入的文言作品，數量和篇幅都有較大增加，有長篇的人物傳記、論說文等。雖然初高中語 文課程標準對學生文言文教學的基本要求都是“能閱讀淺易的文言文”，但二者的“淺易”程度，分別是相對于初中學生和高中學生而言，實質上是有區(qū)別的。（四）沒有養(yǎng)成良好的學習習慣很劣部分F牛沒有養(yǎng)成讀書、思臥 秩鬆勒練筆、寫奸字、使用工具書的好刃甌三、學法指導如何跨過初高中銜接的這道門檻（一）查漏補缺正所常:磨刀不涙歐柴丨二

10、亦高一第一芳期學工要適當補處學習相關的語法知識。訶詢構成、詞類 劃分、短語分類、句子成份、單句與復句、常見的語病、文言文中常見的詞的活用及特殊句式等必須補充。 在高一第一學期全面接觸了解語法知識后，第二學期就可以鞏固并系統(tǒng)化了，進入高二高三碰到語法問題，自然會事半功倍，水到渠成，迎刃而解。（二）明確學法于牛要學會怎樣偵小怎樣做筆記、怎樣使用工兵書等濮 亦學習I】注恚做現“二先二忘”三戒三 倡”?！叭热蟆笔牵合阮A習后聽課；先復習后做作業(yè)；先獨立思考后請教別人?！叭淙笔牵阂唤浒褜W習當作苦役，提倡對知識和智慧的追求；二戒過多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質規(guī)律的 理解記憶為主；三戒解

11、題模式化，提倡勤于思考，提倡思維的靈活性。（三）端正態(tài)度譏文和是個循丿*漸址,潛移琢化的過他 它的周期性複tc譏定它不能蹴而就.沖習石文不能 急功近利，它需要一個積累的過程，必須明白持之以恒才有收獲，不要寄希望于天上掉餡餅，一夜之間語 文成績突飛猛進。遭遇挫折時，不要怨天尤人，而是應該分析問題產生的原因，進行必要的調整。（四）養(yǎng)成習慣必須養(yǎng)成一套良好的語文寧小J血通過勻慣弄成，從不適應丑適應,從不覺到口覺,增進學月的 主動性，真正成為學習的主人。為整個高中的學習奠定基礎。根據語文的綜合性、實踐性特點，學生應注重養(yǎng)成下列幾種良好學習習慣。1. 勤于誦讀的習慣于勻語文離不卄識記、理濮 運川二個壞節(jié)

12、。識記是忑砒 理解是關址 運用是口的。而誦讀則是促 進理解和運用的有效方法之一。因為誦讀，不只是看，而是聲情并茂地念，其作用早有定論。比如我們常 聽到的俗語：“書讀百遍，其義自見”，“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這些樸素的經驗之談，無不揭示一個道理：誦讀可以大大提高記憶能力和感受能力。因為， 文字是意象符號，單用眼看難以“刻骨銘心”，而誦讀把眼、口、耳、腦諸感官都調動起來，效果自然就好得多，記憶也就更深刻些。又因為，誦讀是一個由感知到理性反復交替的過程，反復誦讀，反復思考， 使人的思維漸入佳境，感受愈深，進而“意象全出”。訕讀的過程是一個紅細兒味、慢慢

13、|嘰咂、漸漸消化、默壇吸收的過稈，一篇文章反復誦讀，讀流暢 了，讀動情了，理解自然會入木三分。因此，我們要十分重視誦讀習慣的培養(yǎng)。2. 處處留心的習慣t沁 就攔把心思制亦果種事物的上阮 可以說就是觀察。們它不是商單的觀褰 毒屮述包含石；C臬 一事物的思考和分析，是集察、思、析為一體的綜合活動，對外界信息進行篩選和提取。憑借它可以發(fā)現 事物的細微之處，可以捕捉初露端倪的意象，可以透視內心深處的靈魂，可以將新舊知識聯為一體。有些同學由于缺少這種處處留心的習慣，對外界事物，對發(fā)生在自己身邊的事，往往視而不見，聽而 不聞，自然，寫起文章來也只好“盲人摸象”了。汁追說書f心各種各勺半物，不看到一點就寫多

14、看看”，“對任何事物都做必要的觀察，要 準確、透徹，才好下筆”。魯迅在這里講的是要 “留心各種各樣的事物”，不是一樣半樣的事情； 講的是“多 看看”，不是只看一眼半眼；講的是觀察要“準確、透徹”，不是馬虎、膚淺。我們生活在豐富多彩的世界里，只要養(yǎng)成處處留心的習慣，做生活的“有心人”，仔細觀察，勤于思考，善于取舍，其語文營養(yǎng)是取之不盡的。3. 勤于積累的習慣，最怕的作業(yè)莫過于作文了。 如果平時缺少積累，作文時一看題目便覺頭腦發(fā)脹， 腹中空空然，不知如何下筆，即使搜腸刮肚也難以行文成篇。有人把大腦比作“加工廠”，為了使這個加工廠有“工”可加，就須不斷地采集“原料”或“半成品”進來。古語說：“養(yǎng)兵千

15、日，用兵一時?！鄙朴帽弑厣起B(yǎng)兵，善為文者必善積累。使用雖在一時，功夫全在平日，沒有平時的積累，想要學好語文是很 難的。因此，養(yǎng)成勤于積累的習慣，是諸語文良好學習習慣的重中之重。當然積累材料只憑腦子記是不行的,還耍養(yǎng)成勤丁-記錄的沁 偌語說好記性不如爛筆頭3 建立諸如“詞語集錦”、“佳句摘抄”、“材料手冊”、“寫作素材”等不同的知識儲備系統(tǒng)是很有必要的。對 于學生來說，積累的內容大致可有下列幾個方面：（1）語文基礎知識，包括字、詞、句、修辭及文學、文化常識；（2）自己對社會生活與自然環(huán)境進行觀察、分析得到的材料和感悟；（3）課文、報刊上的典型事例、名言警句；（4）通過自身實踐，為自己所自如運用

16、的學習方法、鑒賞技巧和寫作技巧。機累翌持Z以帕 堅持不懈5末的陶宗儀於身邊的出一有所感就停I上耕和 隨*把它記在樹匕冋 去貯在壇子里。如此日積月累，寫就名著南村輟耕錄，成為一代大學問家。著名作家茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿；無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，象哨兵似的警覺，把你所見 所聞隨時記下來。”俄國教育家加里寧也說過：“一切都應該好好地記錄下來，以便一旦需要的時候可以拿出來應用。凡是大作家，這一類筆記都寫過很多?！彼羞@些，都是值得我們學習的重要經驗。4. 勤于思考的習慣有些同學認為，學習語文只不過是讀讀、背背、記記而已，學數理化才需要思考。這種觀點顯然是錯 誤的?？?/p>

17、子在論語中對學習與思考的關系作過精辟的論述：“學而不思則罔”，強調思考在學習中的作用。思考對學習語文同樣很重要。我們有些同學早讀時也很會朗讀課文，上課時也很認真，課外閱讀也很 積極，可語文成績總是不理想，為什么呢？ 一個重要原因就是在學習過程中缺少思考。他們對基礎知識不 求甚解，只是機械地識記；朗讀課文如同“小和尚念經，有口無心”；課外閱讀只是浮光掠影，當作消遣；寫作文只是簡單地模仿，從來不會質疑思辯。其實語文的奧妙同樣無窮無盡，需要我們去探索，去思考。 那么，該怎樣思考呢？（1）比較法。比較其實是一種權衡、篩選的思維活動，是認識事物、掌握知識的一種好方法。學習語 文離不開聽說讀寫，要在聽說讀

18、寫中學會比較，從比較中鑒賞，在比較中領悟。對相同的事物，可以從不 同角度的立意比較；對相同的景色，可以從不同角度的描寫比較；對相同的人物，可以從不同的描寫側重 點比較；對相同的題目，可以從不同的表現手法比較；對相同的題材，可以從不同的文體比較；對相同問 題可以從不同的觀點比較；對相同的內容，可以從不同寫法比較。（2）聯想法。聯想就是由眼前的人、事、物、景、情，弓I起與此有關系的另一人、事、物、景、情的 由“此”及“彼”的思維活動。學習語文需要聯想，尤其是寫作文，更離不開聯想。世上萬事萬物總有這 樣那樣的聯系，但不經思索就不易發(fā)現。我們平時寫作文感到思路閉塞，一個重要原因就是把自己所寫的 事物孤

19、立起來，而看不到它與其他事物間的聯系。如果善于聯想，發(fā)現了這種聯系，思路就自然開闊。如汪曾祺的胡同文化，寫北京的“胡同文化”，由北京的胡同聯想到胡同的取名，聯想到北京人“各人自 掃門前雪，休管他人瓦上霜”的封閉文化，聯想到反映北京人“易于滿足”，對生活的物質要求不高的“大白菜文化”，聯想到北京胡同文化的精義“忍”。這些聯想，無疑拓寬了思路，張揚了主旨，豐富和加深了 文章的內容。如果不聯想，普普通通的胡同，就不會洋溢著濃郁的文化氣息了。（3）融會貫通法。融會貫通法包含兩方面的意思：一是就一篇課文內的各個部分或一個知識的各個部 分，將其串聯起來理解，把握學習的內容和精神實質；二是由一篇課文或一個知

20、識點推及其他文章、其他知識點，觸類旁通，舉一反三，由已知推及未知，由新知貫通舊知。例如，閱讀人是什么（高中語文第五冊），讀到愛因斯坦論及人的社會性，任何人都是“偉大人類社會的一個成員”，個人應當回報社會，貢獻社會。再聯系人生境界（高中語文第五冊）一文所講的道理：“了解社會的存在，他是社會的一員，這個社會是一個整體，他是這個整體的一部分?！憋@而易見，愛因斯坦，不正是馮友蘭先生所說的道德境界中的人嗎？唯有這種道德境界的人，才能將人生的意義看作不斷地工作，把貢獻社會當作最快樂的事。 通過這樣的思辯，達到融會貫通，認識就更進一步了，就能在更大范圍里融會貫通，從而比較全面透徹地 理解課文，達到新的境界。

21、5. 勤于課外閱讀的習慣F汀半文必須充分重視課外的延伸，即進行廣泛的課外閱讀。一個人一旦擁有閱讀的習慣，就會促使 他博覽群書；博覽群書使他能將前人的經驗、知識融化和創(chuàng)新，變?yōu)樽约旱穆斆鞑胖恰?中學生不讀課外書，易優(yōu)初高中銜接班班，科學銜接、順利過渡4初升高暑假銜接班語文教材蘇州易優(yōu)初升高暑假銜接班教材（講義）只將課內的書抱住，閱讀面太窄，就會孤陋寡聞，語文素養(yǎng)肯定難以提高。那么，課外書籍林林總總，品 種不一，內容各異，怎樣閱讀才有利于語文素養(yǎng)的提高呢？（1）多讀已有定評的文學名著。古今中外的優(yōu)秀作品都可涉獵，特別注意多讀一些當代的好作品，如 魯迅、茅盾、巴金、老舍的作品。先秦散文、漢賦、明清小

22、說都可瀏覽。至于外國名著，也有很大的借鑒作用。通過多讀，熟悉名篇佳作的精思妙筆，獲得豐富的詞匯和精湛的寫作技巧，這樣，自己寫起文章來，優(yōu)美的筆調、巧妙的構思慢慢地就會不召自來。（2）多讀古典詩詞。多讀古典詩詞，不僅能幫助我們陶冶情操，修心養(yǎng)性，而且能提高我們對古典詩 歌的鑒賞能力。同時，語言的形式美在詩歌里表現得最為集中、突出。經常讀點詩歌，體會它的節(jié)奏和韻 律，對于增強作文語言的生動性大有裨益；另外，若在作文里恰當地引用、化用，則必定會為文章增色。（3） 多讀一些自然科學的書。魯迅曾告誡青年作者說：“?？次膶W書，也不好的。”作為中學生，不能 只看文學書，也要看一些自然科學的書，尤其是一些科學

23、小品文，以增加科學常識，開拓知識視野，更有效地提高語文綜合素養(yǎng)。（4）多讀報刊上的時文。報刊上的時文具有現實性和時代特征，新穎觀點、新鮮詞匯層出不窮。經常閱讀報刊上的文章，既能提高我們的思想覺悟，又能學到不少語文知識。在閱讀課外讀物時，要勤于手抄 筆錄，要手腦結合。古人說：“不動筆墨不讀書?！遍喿x一定要做摘錄寫心得，這樣才能有效地提高閱讀效果。6. 勤于練筆的習慣人慚地縱士有效提高語文素養(yǎng)的重要一環(huán)，對此必須采取正確的態(tài)度，做到多寫、經常寫。 中國有句俗語：“拳不離手，曲不離口” ，寫文章也是一樣，不經常練習，要想提高寫作水平，是很困難的； 練習多了，就會熟能生巧，得心應手。練習寫作也是一個循

24、序漸進的過程，一開始不可要求過高，首先要求認真完成教師布置的作文任務。 有些同學常有這種想法： 看看作文題目，想立意怎樣就可以了， 不需要逐字逐句去寫。 這種想法是錯誤的， 只想不寫終將不會寫，這與紙上談兵、畫餅充饑一樣，是偷懶的表現。有些同學則干脆到優(yōu)秀作文選讀物 上抄一篇，這樣做害處很大。一是不能張揚個性，因為那是別人的材料、別人的構思、別人的語言，表現 的是別人的個性。二是不能寫出真情實感，“借花獻佛”，必多矯情。只有寫自己熟悉的東西，并能用自己的感情去駕馭，才能表達出真摯的感情。我們既要克服因艱難費力而不樂于寫的思想，又要克服那種怕寫 得不好而懈其心、懶于作文的思想。只要肯下功夫，勤學

25、多練，堅持不懈，就有可能練就得心應手的“神 筆”。其次要養(yǎng)成勤寫日記、隨筆的習慣。郭沫若說：“一個人如能有寫日記的習慣，對于自己有無限的好處，倒不僅只有益于創(chuàng)作。但要作為一個作家而不寫日記，那是極不應該的事?！比沼?、隨筆是練筆、積累材料的好辦法，因此，我們要養(yǎng)成勤寫日記、隨筆的好習慣。7快而清的書寫習慣a業(yè)司寧書巧速度很慢字字都一棧一豎分辭右弔 結處字雖巧得很潔:S卻魁不L老井識的述度 記不下應記的內容；考試時往往來不及做完試卷。有的同學是另一個極端，書寫速度很快，字卻很潦草糊 涂，恐怕連自己都認不清楚。書寫糊涂、不整齊，必會影響平時的學習情趣，考試時也會影響成績。因此， 有一手既快又清楚的書

26、寫功夫對學好語文是十分必要的，學生應努力養(yǎng)成既快又清楚的書寫習慣。8.勤于使用工具書的習慣瀆&；門氏于會相用工具，這包括傳統(tǒng)的工具書和現代的網絡。讀書、學習要養(yǎng)成勤查字典、詞典等 工具書的習慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻資料、索引等供考查使用的圖書。最 常用的工具書如新華字典 現代漢語詞典古漢語常用字字典 唐詩鑒賞辭典宋詞鑒賞辭典等。 工具書不僅是最好的老師，可以隨時解答碰到的疑難問題，而且也可以作一般閱讀材料來讀。高中生最好 備有現代漢語詞典 古漢語常用字字典這兩本工具書。當然，只依靠傳統(tǒng)的工具書并不能快速的解 決學習中所遇到的障礙。因為紙質書籍的查閱要比通過互聯網查詢慢

27、。但在使用網絡查詢時，要注意多查 閱幾個版本，還要仔細辨別網絡信息的真?zhèn)?。所以，在這里我們提倡將工具書和網絡結合使用，以便快而 易優(yōu)初高中銜接班班，科學銜接、順利過渡。5初升高暑假銜接班語文教材蘇州易優(yōu)初升高暑假銜接班教材（講義）準地解決疑難問題。上述幾利語文良奸學勻習慣的形成并非一朝一夕Z出它如滴水穿右潛移默化而成；又如逆水行舟 不進則退。因此，對于學生來說，更應加強自身管理的自覺性，合理安排學習時間，不斷練習，不斷鞏固， 不斷強化。如果學生能養(yǎng)成學習語文的良好習慣，感受到學習語文的無比樂趣，那么，提高語文素養(yǎng)就指日可待了。四、假期如何做好銜接（一）擴大課外閱讀，有計劃地讀一些高中教學大綱規(guī)

28、定的參考書目上的課外閱讀，如紅樓夢、水滸傳等長篇名著，提高自己的文學素養(yǎng)。（二）注意在生活中對語文的積累，無論交談、作文、讀報等，都是學語文的機會，要對周邊生活仔 細觀察，對國家及世界大事也要及時了解。養(yǎng)成記日記的習慣，對作文技法和內容的積累很有好處。附錄：一、初中語文新課標推薦背誦篇目1論語23生于憂患，死于安樂孟子 45.鄒忌諷齊王納諫戰(zhàn)國策67. 桃花源記 陶淵明89 .雜說（四）韓愈1011.小石潭記柳宗元1213.醉翁亭記歐陽修1415記承天寺夜游蘇軾1617.關雎詩經1819.觀滄海 曹操2021.送杜少府之任蜀州王勃2223.使至塞上王維2425.行路難（金樽清酒斗十千） 李白

29、2627.春望 杜甫2829.白雪歌送武判官歸京岑參3031.酬樂天揚州初逢席上見贈 劉禹錫 3233錢塘湖春行 白居易3435.赤壁 杜牧3637.夜雨寄北李商隱3839.相見歡（無言獨上西樓）李煜 4041.浣溪沙（一曲新詞酒一杯）晏殊 4243.江城子（老夫聊發(fā)少年狂）蘇軾 4445.游山西村陸游4647.過零丁洋文天祥48.魚我所欲也 孟子.曹劌論戰(zhàn)左傳.出師表諸葛亮.三峽酈道元.陋室銘 劉禹錫.岳陽樓記 范仲淹.愛蓮說 周敦頤.送東陽馬生序 宋濂.蒹葭 詩經.飲酒（結廬在人境）陶淵明.次北固山下 王灣.聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白.望岳杜甫.茅屋為秋風所破歌杜甫.早春呈水部張十八員外韓愈.觀刈麥 白居易.雁門太守行 李賀.泊秦淮 杜牧.無題（相見時難別亦難）李商隱.漁家傲（塞下秋來風景異）范仲淹.登飛來峰 王安石.水調歌頭（明月幾時有）蘇軾.破陣子（醉里挑燈看劍）辛棄疾.天凈沙？秋思（枯藤老樹昏鴉）馬致遠易優(yōu)初高中銜接班班，科學銜接、順