初中語文優(yōu)質(zhì)課(作文教學(xué))教案

1、湖北省初中語文青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽教案湖北省教學(xué)研究室（2013年11月于武漢）目 錄A組參賽選手講課教案1. “小”動(dòng)作 多棱鏡描寫動(dòng)作 凸顯個(gè)性教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：恩施州宣恩縣椒園中學(xué) 馮瓊（） 2. 與師同行 執(zhí)教：宜昌市第二十三中學(xué) 馬燕凌（）3. 與眾不同的你我他作文教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教：天門市岳口鎮(zhèn)天南初級(jí)中學(xué) 汪媛（）4. 最熟悉的“陌生人”教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教：仙桃市第四中學(xué) 杜明（）5. 巧用對比寫人物 執(zhí)教：黃石八中 汪攀（）6. 我手寫我心 執(zhí)教：隨州市外國語學(xué)校 曾凡梨（）7. 盒子里的秘密綜合運(yùn)用多種方法、多角度、多層次展現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)寫作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教：襄陽市第四十一中學(xué) 丁潔（）

2、8. 讓人物在細(xì)節(jié)中“立”起來 執(zhí)教：江漢油田實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 付正宇（）9. 寫人要為實(shí)現(xiàn)寫作意圖服務(wù) 執(zhí)教： 武漢四初 袁飛（）B組參賽選手講課教案1. 巧設(shè)懸念教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教：黃岡市黃梅縣八角亭中學(xué) 張 楓（）2. 別出“新材”敘親情 執(zhí)教：咸寧市溫泉中學(xué) 孫曉璐（）3. 母愛深深深幾許妙用穿插，搖曳多姿 執(zhí)教：荊門市京山外語學(xué)校 胡小丹（）4. 打開“懸念”之門教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教：十堰市東風(fēng)教育分局第七中學(xué) 鄒文（）5. 敘事的小秘密 執(zhí)教：荊州市江陵縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 鄭 芳（）6. 歌詞里的故事作文訓(xùn)練：怎樣具體生動(dòng)地?cái)⑹?執(zhí)教：鄂州市梁子湖區(qū)太和中學(xué) 胡秦文（）7. 凡景小事皆入文，最是細(xì)微能動(dòng)

3、情記敘文之選材指導(dǎo) 執(zhí)教：湖北省潛江市曹禺中學(xué) 余國艷（）8. 敘事以后巧“點(diǎn)睛” 執(zhí)教：孝感市孝南區(qū)西湖中學(xué) 胡喬敏（）9. 依據(jù)表達(dá)意圖來完善敘事“記我與父母之間的事”的寫作訓(xùn)練 執(zhí)教：武漢二中廣雅中學(xué) 李雪梅（）10.記事如何以情動(dòng)人 執(zhí)教：武昌水果湖中學(xué) 魏毅瓊（）“小”動(dòng)作 多棱鏡描寫動(dòng)作 凸顯個(gè)性教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)人：恩施州宣恩縣椒園中學(xué) 馮瓊 選點(diǎn)說明1.什么是在動(dòng)作描寫中凸顯人物個(gè)性？動(dòng)作描寫就是通過描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境和狀態(tài)的寫作方法?？梢?，以動(dòng)作描寫為切入點(diǎn)，通過對人物富有特征性的動(dòng)作進(jìn)行準(zhǔn)確、具體而形象的描寫，能夠?qū)懗鋈宋锏牟煌瑐€(gè)

4、性，表現(xiàn)人物的性格特征，使人物形象生動(dòng)鮮活，真實(shí)可感。2.為什么要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化動(dòng)作描寫？初中階段的人物動(dòng)作描寫不能僅僅停留在小學(xué)階段的基本要求上，而應(yīng)通過不斷的閱讀、賞析、探究、嘗試與評改，能夠認(rèn)識(shí)到動(dòng)作描寫對表現(xiàn)人物個(gè)性的重要作用，并能夠掌握對動(dòng)作進(jìn)行仔細(xì)地推敲、具體地刻畫和精心地修飾的種種方法，以達(dá)到動(dòng)作描寫反映人物的內(nèi)心活動(dòng)和性格特征的目的，使筆下的人物形象 “立”起來，亮起來，活起來。這也切合新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中階段寫作“表達(dá)力求有創(chuàng)意”的目標(biāo)要求。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用動(dòng)作描寫常用的幾種方法進(jìn)行動(dòng)作描寫。教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作描寫凸顯人物個(gè)性。二、方法探究與演練導(dǎo)寫材料一：她從來不打罵我們。僅僅有

5、一次，她的教鞭好象要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲（打）在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（人教版七年級(jí)上冊我的老師）我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛（跑）出了八歲的侄兒宏兒。（人教版九年級(jí)上冊故鄉(xiāng)）1把上兩則材料中加點(diǎn)的動(dòng)詞換成括號(hào)里的詞語好不好？為什么？2從材料中你悟出了動(dòng)作描寫的什么方法?（方法一：推敲動(dòng)詞）實(shí)戰(zhàn)演練一：請給師徒四人對號(hào)入座，再在括號(hào)里填上你認(rèn)為最準(zhǔn)確的動(dòng)詞。 那日，唐僧師徒四人正在大山中跋涉。只見從前面樹叢中走來一位美麗的姑娘。 A（ ）了一眼，立刻低下了頭，B（ ）了一眼，繼續(xù)趕路，C（ ）大了眼睛，搖晃著他肥胖的身子向姑娘小跑去，D（ ）著那女子

6、，早就掏出了兵器。導(dǎo)寫材料二： 倘若有同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，瞇起眼睛，仔細(xì)地聽，仿佛在品一首美妙的樂曲倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)（鄂教版七年級(jí)下冊第三課我的老師）1上則材料中加橫線的詞語有什么好處？2你從材料中學(xué)會(huì)了怎樣的技巧？（方法二：精心修飾）實(shí)戰(zhàn)演練二：你能根據(jù)人物不同的性格特征在橫線上填上相應(yīng)的詞語嗎？老奶奶 地拿起一塊西瓜， 地往嘴里喂， 地嚼著， 地咽著。豬八戒 地抓起一塊西瓜， 地往嘴里塞， 地嚼著， 地咽著。導(dǎo)寫材料三： 這時(shí)只見福樓拜做著大幅度動(dòng)作，就像他要飛起來似的，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他

7、的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。（人教版下冊莫泊桑福樓拜家的星期天）一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身。（阿長與山海經(jīng)）1想一想：文中畫線句子有什么特點(diǎn)和作用？2你從中學(xué)會(huì)了什么方法？（方法三：巧用修辭）實(shí)戰(zhàn)演練三：你能用修辭方法讓劉翔比賽時(shí)的動(dòng)作更形象嗎？賽道上，劉翔半蹲在起跑線上，左腳尖頂住起跑線，右膝跪在跑道上，整個(gè)身體微微前傾，抬著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯向前方。隨著一聲槍響，他飛快地沖了出去。他拼命地跑著，最終率先沖到了終點(diǎn)。三、 方法總結(jié)與歸納 通過前面的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為動(dòng)作描寫有什么作用？你學(xué)得了哪些動(dòng)作描寫的方法？ 學(xué)生回答后明確：主要作用：反

8、映人物的心理活動(dòng)；表現(xiàn)人物的性格特征。主要方法：仔細(xì)推敲、精心修飾、巧用修辭。附：板書設(shè)計(jì)“小”動(dòng)作 多棱鏡 準(zhǔn)確推敲動(dòng)詞 描寫動(dòng)作具體精心修飾凸顯個(gè)性 形象巧用修辭與眾不同的你我他作文教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教人：天門市岳口鎮(zhèn)天南初級(jí)中學(xué) 汪媛【選點(diǎn)說明】外貌描寫也叫肖像描寫，是文學(xué)作品中塑造人物形象的重要方法之一。精彩的外貌描寫能給人留下深刻的印象，同時(shí)也能刻畫出人物的性格。（二）教學(xué)重難點(diǎn)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上抓住人物特征進(jìn)行準(zhǔn)確、具體的外貌描寫。（三）教學(xué)過程 “按圖索賊”游戲?qū)?初識(shí)外貌描寫。（ppt展示兩段人物外貌描寫進(jìn)行比較閱讀 ）例文1：盜丹者個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉不

9、黑不白，眼不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長。例文2：盜丹者身形瘦小。他身披金光閃閃的戰(zhàn)袍,手持從東海龍宮掠來的金箍棒。一對火眼金睛炯炯有神,一張伶牙俐齒的雷公嘴總是透著狡黠的笑意。2了解外貌描寫的基本原則：與眾不同。抓住特征展現(xiàn)外貌1了解外貌描寫的具體內(nèi)容：容貌、服飾、身形、表情。 例文：孫悟空身形瘦小。他身披金光閃閃的戰(zhàn)袍,手持從東海龍宮掠來的金箍棒。一對火眼金睛炯炯有神,一張伶牙俐齒的雷公嘴總是透著狡黠的笑意。2學(xué)會(huì)抓住特征來描寫人物外貌（1）描摹容貌活動(dòng)環(huán)節(jié)：以貌取人 （ppt）展示一段描寫容貌的文字并配三幅圖片，讓學(xué)生選出與文字相匹配的圖片。例文： 他有一副多毛的臉龐

10、，濃密的胡須遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。寬約一指的眉毛朝上倒豎。一縷縷灰白的頭發(fā)蓋不住光亮的額頭，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。 （配上貝多芬、莫泊桑、托爾斯泰的圖片。）（ppt)展示一位人物的圖片，請同學(xué)們抓住其容貌的特點(diǎn)進(jìn)行描述（口述）?；顒?dòng)目的：學(xué)會(huì)抓住與眾不同的特點(diǎn)并運(yùn)用生動(dòng)形象的語言描繪容貌。（2）聚焦服飾活動(dòng)環(huán)節(jié)：看衣識(shí)人（ppt）展示3段描寫服飾的文字，通過服飾猜人物。例文1：鞋兒破，帽兒破，身上的袈裟破，還有一把扇兒破（濟(jì)公）例文2：他身穿蓮花刺繡紅衣衫，手握乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪。（哪吒）例文3：他頭戴綸巾，身披鶴氅，手持羽扇，飄飄然有神仙之概。（諸葛亮）活動(dòng)目的

11、：學(xué)會(huì)抓住與眾不同的特點(diǎn)來描繪服飾。（3）勾勒身形活動(dòng)環(huán)節(jié)：挑肥揀瘦（ppt）展示伏爾加河上的纖夫的圖片和身形描寫文字并對其進(jìn)行賞析。 例文：領(lǐng)頭的纖夫是個(gè)肩膀?qū)掗煹睦项^兒。老頭兒的右邊是一個(gè)身體強(qiáng)壯的中年人，身子壯實(shí)得像株柏樹。緊跟在他們后面的是個(gè)瘦高個(gè)兒，他高聳在人群中間，就像仙鶴站在小水鳥中間一樣 。高個(gè)子旁邊是個(gè)肌肉結(jié)實(shí)的小伙子，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。他右面的老頭兒矮矮的，背佝僂得像株老柳樹，仿佛永遠(yuǎn)也直不起來了。活動(dòng)目的：學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)并運(yùn)用生動(dòng)形象的語言描繪身形。（4）捕捉表情活動(dòng)環(huán)節(jié)：神形兼?zhèn)洌╬pt）展示一段描寫悲傷表情的文字請學(xué)生賞析。例文：她的臉立刻被悲傷籠罩著，兩眼泛起了

12、閃閃的淚光，晶瑩的淚水像瀑布一樣突然噴涌而出，不斷向下滴落。半張著的嘴彷佛也被這股悲傷感染，不時(shí)微微顫動(dòng)。（ppt）展示一張喜悅表情的圖片，請學(xué)生抓住特點(diǎn)進(jìn)行描述。學(xué)生以小組為單位活動(dòng)?；顒?dòng)目的：學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)并運(yùn)用生動(dòng)形象的語言描繪表情。（5）透視性格活動(dòng)環(huán)節(jié)：表里如一（ppt）將一段林黛玉的外貌描寫展示出來。分析其性格特點(diǎn)?；顒?dòng)目的：讓學(xué)生了解成功的外貌描寫不僅能刻畫出人物與眾不同的外貌特征，還能揭示人物的性格特點(diǎn)。 妙筆生花描繪人物請選擇班上的一位同學(xué)，用你的生花妙筆，用文字為他畫一幅畫吧！要求：抓住人物的外貌特征；運(yùn)用生動(dòng)形象的語言。 總結(jié)同學(xué)們，今天，通過小組合作探究，我們體會(huì)了外貌描

13、寫的方法，掌握了畫容貌、畫服飾、畫身形、畫表情的技巧，懂得了通過外貌描寫可以展示人物與眾不同的風(fēng)采。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，做與眾不同的自己，寫與眾不同的文章！板書設(shè)計(jì)與眾不同的你我他人物的外貌描寫抓特征 容 貌 服 飾 身 形 表 情最熟悉的“陌生人”教學(xué)設(shè)計(jì)湖北省仙桃市第四中學(xué) 杜明一、導(dǎo)語入題師：誰來說說你最熟悉的人是誰？你在作文里寫過他們嗎？（個(gè)別追問）還記得你是怎么寫的嗎？還記得評了多少分嗎？（生：爸爸、媽媽、老師、同學(xué)）師：是啊，這些我們最熟悉的人總是很自然地跳到我們面前，可是當(dāng)我們動(dòng)筆寫他們的時(shí)候總是難以跳出一些怪圈，他們不是半夜背我們?nèi)メt(yī)院，就是雨天送傘；不是雪天送書。我

14、說到你們心里去了嗎？今天這節(jié)課，我就是想和你們一起來想辦法跳出這個(gè)寫熟悉人的怪圈，你們想和我一起跳出去嗎？三、抓獨(dú)特明顯的外在特征 現(xiàn)場點(diǎn)兩名同學(xué)，開展“記人”活動(dòng)，總結(jié)出：（出示PPT）寫好“熟悉的陌生人”的第一秘訣抓住獨(dú)有的外在特征四、抓獨(dú)特明顯的習(xí)慣特征 大家來找碴?？纯茨倪吔M的找得最多最好最獨(dú)？ 找碴對象：熟悉的陌生人（就找班上的同學(xué)） （提示：可以從他的專有表情、口頭禪、動(dòng)作及特別癖好等方面入手） 寫好“熟悉的陌生人”的第二秘訣抓獨(dú)有的習(xí)慣特征（出示PPT）五、挖掘獨(dú)有的人生軼事（出示PPT梁杰帖）（一）從細(xì)節(jié)中悟真情 范文一： 中午放學(xué)，我又被老師單獨(dú)留下了當(dāng)我改完錯(cuò)題，急步邁出教

15、室的時(shí)候，無意間一回頭，只見杜老師只用一只右手整理著桌上散亂的書本，另一只手緊緊地捂著小腹，眉宇間似乎流露出一種難言的苦楚，老師這是怎么了，胃痛犯了嗎？望著高高地講臺(tái)上站臺(tái)上的杜老師，我突然很怨恨自己胡永思 仰望 師：胡同學(xué)是通過什么挖出“我“的故事的？ 生：抓住了細(xì)節(jié)或鏡頭。 挖掘人生軼事的第一種方法從細(xì)節(jié)中悟真情。下面我們來欣賞一個(gè)學(xué)生從媽媽的行為細(xì)節(jié)中見真情的鏡頭。 范文二：我停下筆看著陽臺(tái)上的媽媽，只見她抱著我的被子擱在了一邊，先把她自己的被子往西邊拉了拉，留出一段空，再擺上我的被子，一縷陽光正照在我的被子上下午寫完作業(yè)，我突然發(fā)現(xiàn)我的被子怎么又換到了西邊，一束陽光斜斜地映在我的被子上

16、被子為什么會(huì)換了邊呢？我突然明白了！陽光的味道 師：我們來看一個(gè)鏡頭，你們喜歡這雙手嗎？ （學(xué)生回答后出示畫面。） 范文三：長大了，我不再喜歡媽媽為我剝的桔子，也不再喜歡媽媽為我洗頭發(fā)，因?yàn)閶寢寢寢尩闹讣卓p，特別是大拇指縫里總是黑黑的。我總懷疑她沒洗手，面對我的厭惡，媽媽總是尷尬地縮回那雙手媽媽就是用這雙手摳著下水道，摳著油煙烏垢，摳著菜心，摳干凈了我又黑又臟的鞋子。這種歲月的污痕是洗不掉的呀！這不一樣的美麗（二）從尋常中覓真相師：出示范文五范文四：雖然家里有洗衣機(jī)，但奶奶總喜歡用古老的木盆和搓板洗衣服，我每次問奶奶為什么不用洗衣機(jī)，她總是笑著說：“習(xí)慣了。”奶奶為什么要自找苦吃呢？直到奶奶彎

17、著腰坐在古老的木盆前，將手浸在水里不斷地下下搓動(dòng)。香氣越來越濃，一群白色的泡泡也淘氣地露了臉，奶奶的手在泡泡和水里若隱若現(xiàn)，她的手不斷揉搓著衣服，香味在屋子里彌散。哦，香氣這是洗衣機(jī)轉(zhuǎn)不出的味道！ 懷念木盆師：這位作者最初的困惑是什么？結(jié)果呢？（生：挖故事的第二種方法從尋常中覓真相）師：尋常生活中，我們最離不開吃，特別是咱中國人吃的花樣特別多，我們能不能吃中尋意外呢？你們愛吃餃子嗎？范文五：我愛吃餃子。有時(shí)特饞的時(shí)候，總要等著媽媽和面、剁肉一道道復(fù)雜的工序后我才能吃上餃子，可這時(shí)我的嘴已撅得老高。我不明白媽媽為什么不買速凍餃子，不就是嫌貴嗎？特別是我聽見媽媽一刀刀剁肉的聲音就特?zé)┰瓉?，因?yàn)槔霞?/p>

18、有“吃千刀肉長大的孩子更結(jié)實(shí)”的說法。呵，真是刀刀都是愛呀！刀刀都是愛師：請生補(bǔ)結(jié)尾范文六：每天吃完飯后，繼父習(xí)慣性地坐在燈下陪我。我寫作業(yè)，他看書。他翻書的聲音很小，幾乎聽不見，也很少發(fā)出聲音。他手里捧著一本小說，看得津津有味。他就這樣捧著一本小說陪著我度過了漫長的初中。直到我考上重點(diǎn)，他用很小的聲音求老師替他簽個(gè)名時(shí)，我頓時(shí)感到天旋地轉(zhuǎn)，他不識(shí)字卻讀著他不認(rèn)識(shí)的書整整三年，而且是經(jīng)過一天辛勤忙碌后陪著我熬夜！父愛不缺席（三）從個(gè)性中尋變化（PPT媽媽圖片）范文七：家長會(huì)已經(jīng)開始了，她終于姍姍來遲，怎么走得如此慢？哦，原來她穿上了高跟鞋。走近了，我才發(fā)現(xiàn)，她竟然穿上了連衣裙，還化了一個(gè)淡淡的

19、妝？我不敢相信，這真是我媽嗎？這不一樣的美麗小結(jié)：挖故事的第三種方法從個(gè)性中尋變化師：現(xiàn)在你們再補(bǔ)充寫另一位媽媽的范文范文八：柔弱的媽媽最怕老鼠了，這是外婆告訴我的可是有一天，爸爸不在家，媽媽竟然在我的尖叫聲中打死了入侵我家的一只大老鼠?？粗鴭寢寫K白著臉，手里的掃帚不斷拍打著老鼠，我不敢相信這是平時(shí)膽小柔弱的媽媽，這是我的媽媽嗎？是什么使她戰(zhàn)勝了膽怯，變得如此勇敢？ 媽媽怕什么七、選定一個(gè)最熟悉的陌生人，仿寫一個(gè)片斷。巧用對比寫人物（一）評點(diǎn)習(xí)作，切入課題教師首先拿出兩篇學(xué)生習(xí)作，其中一篇是平白的描述，沒有運(yùn)用對比寫人，教師引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行對比分析，簡要提出文章的修改意見。通過這一活動(dòng)使學(xué)生明

20、確對比手法對刻畫人物性格的重要作用。（二）回顧經(jīng)典，探究方法1.回顧教材中的經(jīng)典作品我的叔叔于勒范進(jìn)中舉，集中分析克拉麗絲和胡屠戶的形象。教師摘選文段如下：克拉麗絲：之前母親也常常說：“只要這個(gè)好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。”之后母親突然很暴怒起來，說：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”胡屠戶：范進(jìn)中舉前范進(jìn)中舉后我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少。賢婿老爺，方才不是我敢大膽，是

21、你老太太的主意，央我來勸你的。你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私，一個(gè)個(gè)方面大耳？像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！我每常說，我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府的這些老爺，也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌。胡屠戶一口啐在臉上，罵了個(gè)狗血噴頭。屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。學(xué)生簡要分析后明確:人物對同一對象態(tài)度的前后不同可以形成對比來刻畫人物性格。2.教師提出新問題：人物對不同對象的同一態(tài)度能否形成對比來刻畫人物性格呢？提供案例：平民總理溫家寶（出示圖片及文字）。溫總理在不同場合，面對不同人群，總是保持慣有的謙和與親切

22、。學(xué)生獨(dú)立思考，合作探究。3.繼續(xù)回顧經(jīng)典作品阿長與山海經(jīng)老王，進(jìn)一步探究：通過人物外在與內(nèi)在的反差形成對比同樣可以刻畫人物性格。設(shè)計(jì)探究問題：阿長沒有 ，阿長有 。記得她也曾告訴過我這個(gè)名稱的來歷：先前的先前，我家有一個(gè)女工，身材生得很高大，這就是真阿長。后來她回去了，我那什么姑娘才來補(bǔ)她的缺，然而大家因?yàn)榻袘T了，沒有再改口，于是她從此也就成為長媽媽了。（沒有名字）“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說?！懊魈焓钦鲁跻唬逶缫槐犻_眼睛，第一句話就得對我說：阿媽，恭喜恭喜!記得么?你要記著，這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說別的話!說過之后，還得吃一點(diǎn)福橘?！彼帜闷鹉情僮觼碓谖业难矍皳u了兩搖，“那

23、么，一年到頭，順順流流。”“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)，我給你買來了!”我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，果然都在內(nèi)。這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。（善良、真誠、熱愛和關(guān)心孩子）她常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖。（沒有禮貌）睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞。（沒有規(guī)矩）她教給我的道理還很多，例如說人死了，不該說死掉，必須說

24、“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的。連阿長也來問山海經(jīng)是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。（沒有知識(shí)）老王沒有 ，老王有 。老王常有失群落伍的惶恐，因?yàn)樗菃胃蓱簟Ｋ恐蠲闹皇且惠v破舊的三輪車。有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，“沒出息”，此外就沒什么親人。（沒有朋友、親人）老王給我們樓下人家送冰，愿意給我們家?guī)?，車費(fèi)減半。每天清晨，老王抱著冰上三樓，代我們放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等。老王幫我把默存扶下車，卻堅(jiān)決不肯拿錢

25、。他說：“我送錢先生看病，不要錢。”我一定要給他錢，他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎?”我笑著說有錢，他拿了錢卻還不大放心。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。（善良、懂得感恩）一個(gè)荒僻的小胡同，看見一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋。他說，住那兒多年了。（沒有良好的生活環(huán)境）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。老王直僵僵地鑲嵌在門框里。他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。（沒有健康的身體）4.歸納、小結(jié)如何運(yùn)用對比寫人：通過人物對同一對象態(tài)度的前后不同形成對比刻畫人物性格；通過人物對不同對象的同一態(tài)度

26、形成對比刻畫人物性格；通過人物外表與內(nèi)在的反差形成對比刻畫人物性格。（三）課堂練筆，師生互評1. 教師提供具體情境，學(xué)生按照要求分組完成課堂練筆：恰當(dāng)?shù)氖褂脤Ρ葋碚宫F(xiàn)人物形象，刻畫人物性格。寫一個(gè)可鄙、可笑的人；寫一個(gè)可親、可敬的人；寫一個(gè)外表丑陋但內(nèi)心善良的人。2. 學(xué)生作品展示，師生互評。板書設(shè)計(jì) 刻畫對比 人物性格盒子里的秘密綜合運(yùn)用多種方法、多角度、多層次展現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)寫作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) C、過程設(shè)想*情境導(dǎo)入說說有關(guān)盒子的事：老師帶著一堆盒子走進(jìn)教室，此情此景，你在想什么引出課題，明確教學(xué)目標(biāo)盒子里的秘密，探究如何綜合運(yùn)用多種方法、多角度、多層次展現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。a、猜盒子，直接描

27、寫人物心理活動(dòng)觀察探究活動(dòng)設(shè)計(jì)探究目標(biāo)觀察內(nèi)容探究結(jié)果集體閱讀比較探究教師指導(dǎo)梳理鞏固如何從直接描寫的角度具體生動(dòng)地展現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)（一）閱讀下列兩組句子，請劃出句中表現(xiàn)人物心理活動(dòng)的部分，并思考兩組句子在表現(xiàn)人物心理活動(dòng)時(shí)有什么區(qū)別？1)爸爸又爽約！看著他離開的背影我心里失望透了！2)爸爸又爽約！看著他離開的背影我心里想：“騙子！你就不怕長長鼻子嗎？忙，忙，整天都是這些借口，在你的眼里，是錢重要還是我這個(gè)兒子重要??！”方法及特點(diǎn)角度（二）比較下列兩組句子，說說劃線句子在描寫心理活動(dòng)時(shí)有什么相同之處。1）我的作文終于發(fā)表了！我拿著泛著墨香的報(bào)紙，像只快樂的小鳥，飛在回家的路上，仿佛看見爺爺早

28、已拿出了百元大鈔，捋著胡子，笑呵呵地對我說：還是我的大孫子厲害??！ 來來來，拿去，想買啥就買啥！ 2）今天是中國好聲音的總決賽，可是我們卻偏偏要上晚自習(xí)，坐在教室里，我似乎已經(jīng)看到哈林哥與娜姐暗自較勁的神情，粉絲們一浪高過一浪的尖叫聲，還有，還有我一直看好的張恒遠(yuǎn)正在激情演唱結(jié)合具體情境口頭表述練習(xí)運(yùn)用“詞語表達(dá)法”、“內(nèi)心獨(dú)白法”、“想象描寫法” 將此情此景時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)具體化、生動(dòng)化。情境提示：盒子，一大堆的盒子，老師竟然帶著一堆盒子走進(jìn)了教室。真是太（ ）了，我心里想：（ ）,我仿佛（似乎）（ ）b、 看盒子，間接透視人物內(nèi)心活動(dòng)觀察探究活動(dòng)設(shè)計(jì)探究目標(biāo)觀察內(nèi)容探究結(jié)果小組合作研討探究教師

29、指導(dǎo)梳理鞏固如何從間接描寫的角度具體生動(dòng)地透視人物的內(nèi)心活動(dòng)（三）閱讀下列語段，簡要分析文中劃線句子是如何展現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)的那天是我的生日，一放學(xué)我就背著書包往家的方向飛奔。打開門，家里卻是靜悄悄的人呢？按照慣例，爸媽早就應(yīng)該回來了，更何況今天是我的生日啊！可能是去給我買禮物了吧？想到這兒，我似乎聽到了爸爸和媽媽的對話：這個(gè)，兒子喜歡，那個(gè)，那個(gè)也不錯(cuò)啊呵呵，我不由得笑出了聲。（1）六點(diǎn)半，七點(diǎn)天色漸漸地暗了下來，門外卻一點(diǎn)聲音也沒有。我再也坐不住了，站了起來，走過來，走過去難道他們出事了！我心里一驚，又想：不會(huì)不會(huì)，肯定是想給我一個(gè)驚喜吧“鈴鈴鈴”（2）電話鈴聲剛剛響起，我就沖過去拿起了話

30、筒，“喂！吳翔，補(bǔ)充題第二題怎么做？”唉，張雨這家伙，就會(huì)掃我的興?！埃?）不知道，你自己想吧?！薄芭椤钡匾宦暎覓鞌嗔穗娫?。（4）一臉囧相的窩倒在沙發(fā)上方法及特點(diǎn)角度結(jié)合情境書面表述班級(jí)交流分享評價(jià)情境觀察邀請四位同學(xué)依次打開四個(gè)盒子，請同學(xué)們觀察盒子打開過程中現(xiàn)場的氛圍、開盒子同學(xué)的神態(tài)、語言、動(dòng)作等，借助間接透露法展現(xiàn)大家此刻的內(nèi)心活動(dòng)表達(dá)練習(xí)情境提示：千呼萬喚始出來！盒子，你終于要被打開了， （教室里的氛圍及開盒子同學(xué)的神態(tài)、動(dòng)作、語言等）。里面竟是 ， （教室里的氛圍及同學(xué)們的動(dòng)作、神態(tài)、語言等。）c、開盒子，綜合展現(xiàn)人物內(nèi)心世界活動(dòng)設(shè)計(jì)聆聽盒子里的秘密，請大家關(guān)注現(xiàn)場氛圍及眾人的動(dòng)

31、作、神態(tài)、語言等；感受盒子里的秘密帶給整個(gè)課堂及每一位同學(xué)的心理變化表達(dá)要求綜合運(yùn)用直接描寫和間接透露的方法，展現(xiàn)同學(xué)們及自己此刻復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。情境提示盒子里竟然還有這么多的秘密啊!（教室里） 。（大家） 。我的心也被深深地震撼著： 。 d、悟盒子，收獲盒子里的秘密（側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自主回顧梳理，強(qiáng)化課堂習(xí)得。） （*板書說明：怒放的心靈之花。）讓人物在細(xì)節(jié)中“立”起來 有人說：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)品。細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！边\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫人，往往能增強(qiáng)描寫的生動(dòng)性和真實(shí)感，可以突出人物性格，抒發(fā)自己的真情，有效地突出中心?？煞从^初中生的作文，細(xì)節(jié)描寫嚴(yán)重缺乏，造成許多學(xué)

32、生寫人不生動(dòng)、不豐滿，而寫人記事又是我們初中語文作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，因此我們要重視細(xì)節(jié)描寫，感受細(xì)節(jié)描寫并且嘗試細(xì)節(jié)寫作是至關(guān)重要的。 一、引細(xì)節(jié) 談話：同學(xué)們喜歡趙本山的小品嗎？ 播放小品說事兒片段。 問題引導(dǎo)：視頻中大叔、大媽性格十分鮮明，他們分別是什么性格？從哪些地方看出他們性格不同？ （引導(dǎo)學(xué)生分別從衣著、語言、動(dòng)作方面抓特征） 師：這些能夠集中反映人物性格、使人物鮮活的肖像、語言、動(dòng)作，就是細(xì)節(jié)。（板書：細(xì)節(jié)）怎樣運(yùn)用細(xì)節(jié)來寫人物，讓筆下的人物“立”起來呢？讓我們進(jìn)一步探討。 二、悟細(xì)節(jié)（1） 我們曾學(xué)過朱自清先生的背影，此文“平中見奇”，堪稱現(xiàn)代散文的典范，特別是文中對父親車站買橘時(shí)背

33、影的一段細(xì)節(jié)描寫，猶如一杯清茶，細(xì)品起來，情思綿綿不絕，令人回味無窮！ 材料1（父親）蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（朱自清背影）問題引導(dǎo)：文段對父親進(jìn)行了哪個(gè)方面的細(xì)致刻畫？（父親爬月臺(tái)的動(dòng)作） 具體運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？（探、攀、縮、傾） 從這些動(dòng)作中可以看出父親爬月臺(tái)時(shí)怎樣的狀態(tài)？（艱難）你能否以一個(gè)動(dòng)詞為例，說明一下。（“攀”字寫出了月臺(tái)的高；“縮”字點(diǎn)明爬時(shí)的困難；“傾”字說明他身子肥胖，爬時(shí)很費(fèi)勁。作者用詞用得這么精準(zhǔn)，得

34、益于細(xì)致地觀察，連父親腳、手、身子是怎么動(dòng)的都觀察到了） 小結(jié)：文段中作者抓住了父親爬月臺(tái)的動(dòng)作，并將其細(xì)化，分解成許多小的動(dòng)作，如“探”“攀”“縮”“傾”。這一“探”、一“攀”、一“縮”、一“傾”突出了父愛的崇高，讓父親變得很高大。（板書：動(dòng)作） 材料2她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍ρ?，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去仿膳，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)”她忽然不說了。（史鐵生秋天的懷念） （2）這是一位隱忍的母親，兒子雙腿癱瘓后常常自暴自棄

35、，母親沒有責(zé)罵、沒有埋怨，而是把所有的苦楚都埋在心里。為了幫助兒子擺脫痛苦，母親兩次提議去北?？淳栈?，第一次兒子拒絕了，第二次兒子終于答應(yīng)了。 問題引導(dǎo)： “那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！笨煽闯瞿赣H當(dāng)時(shí)什么樣的心情？（急切、高興）為何這樣急切？（想讓兒子早點(diǎn)走出陰影，體現(xiàn)了母親對我的愛） 第二處的語言描寫母親說著說著為什么又不說了？（害怕觸及到兒子的傷痛，多么細(xì)心的一個(gè)母親?。?小結(jié)：言為心聲，母親的話處處流露著母親的細(xì)心以及對我的愛，這些語言描寫也讓母親變得更加偉大?。ò鍟赫Z言） 材料3：他身材不高、消瘦，一身藏青色中山裝總是掛在他那消瘦的身架上，他臉色黧黑，歲月的滄桑寫滿了那張瘦削的臉，一雙枯枝似

36、的手拄著拐杖，雖滿頭白發(fā)，但精神矍鑠。 （3）這是2011年感動(dòng)中國十大人物之一楊善洲，他是云南前寶山地委書記，退休后帶領(lǐng)群眾扎根大山，植樹造林。我們來看看這一個(gè)個(gè)真實(shí)的數(shù)據(jù)。（見課件上事跡簡介）這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)讓我們震驚！一個(gè)暮年的老人竟然創(chuàng)造了這樣偉大的奇跡！問題引導(dǎo)：這段文字主要抓住了哪個(gè)方面來刻畫人物？（肖像） 具體說來，從哪些方面來描寫肖像的？身材、臉、手：突出“瘦”（整日勞作、忘我工作，十分辛苦）衣服：總是一副中山裝（勤儉） 小結(jié)：雖滿頭白發(fā)但精神矍鑠？（為百姓造福的堅(jiān)定信念、追求） 這段文字抓住了人物的瘦、習(xí)慣性的衣著、以及人物的精神狀態(tài)來刻畫人物。將一個(gè)克己奉公、無私奉獻(xiàn)的人民公仆

37、形象展示在我們面前。人物的肖像描寫要刻畫特點(diǎn)，以形傳神。（板書肖像） 三、寫細(xì)節(jié)寫好細(xì)節(jié)首先要善于觀察，下面是老師從生活中搜集的一些感人的細(xì)節(jié)，想和大家一起分享。 1、觀察下面兩幅圖畫，從中選擇一幅，說一說哪一個(gè)細(xì)節(jié)最打動(dòng)你？ （圖片一：身殘志堅(jiān)；圖片二：姐妹情深） 學(xué)生交流 2、發(fā)揮你的想象，把打動(dòng)你的一個(gè)細(xì)節(jié)寫下來，注意運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。 活動(dòng)要求：用3-5分鐘的時(shí)間，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（肖像、語言、動(dòng)作）寫人物 寫完后小組內(nèi)互評。 評定要求：對人物進(jìn)行肖像、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)或內(nèi)心世界，語言生動(dòng)的可評為A等； 能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，但描寫不夠細(xì)致可評為B等

38、； 細(xì)節(jié)描寫很少甚至沒有運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，不能集中表現(xiàn)人物思想品格的可評為C等。 展示作文片段。師生共同點(diǎn)評、修改。 四、習(xí)作訓(xùn)練 請從下面幾個(gè)作文題目中任選一個(gè)來完成，要求讓人物在細(xì)節(jié)描寫中“立”起來。 1、最美的瞬間 2、愛在細(xì)微處 3、這，讓我感動(dòng) 五、小結(jié)今天我們一起學(xué)習(xí)了怎樣用細(xì)節(jié)來寫人物，同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)讓我感動(dòng)。其實(shí)，生活中細(xì)節(jié)無處不在，一次溫暖的攙扶，一個(gè)甜蜜的微笑，一句鼓勵(lì)的話語，都像萬頃波濤中的一朵浪花，像萬仞高山中的一粒石子，雖然渺小，卻能傳神。相信只要同學(xué)們留心生活中的細(xì)節(jié)并能將它形諸筆墨，就可以讓細(xì)節(jié)描寫在你的文章中大放光彩，使你筆下的人物更豐滿。希望這節(jié)寫作課

39、能留給同學(xué)們一些啟示。 板書設(shè)計(jì)：讓人物在細(xì)節(jié)中“立”起來 動(dòng)作 細(xì)節(jié) 語言 人物 肖像寫人要為實(shí)現(xiàn)寫作意圖服務(wù)【選點(diǎn)說明】在寫作教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生能寫出“真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考?！钡?，目前我們的作文教學(xué)困境是：許多初中生對寫作沒有興趣、害怕作文。很多孩子在寫自己熟悉的人的時(shí)候，不是干癟的幾筆草草收場，就是筆下的人物千人一面，出現(xiàn)許多模式化的作文，能將人物刻畫得鮮活而動(dòng)人文章鳳毛麟角。原因固然有許多，當(dāng)我冷靜地反思這一困局時(shí)，發(fā)現(xiàn)我們在寫人作文的教學(xué)過程中，一直存在作文思維上的疏漏每次寫作的時(shí)候，我們首先思考的是：我們要寫誰，表現(xiàn)他（她）怎樣的個(gè)

40、性特點(diǎn)？繼而為了教會(huì)學(xué)生突現(xiàn)人物的個(gè)性，進(jìn)行大量寫人方法的訓(xùn)練。這些寫人方法的訓(xùn)練是必要且有效的，但不爭的事實(shí)是：因?yàn)閷W(xué)生缺少了對為什么要寫（這個(gè)）人的思考，他們寫出的文章難免缺少靈魂，刻畫的人物也難以走進(jìn)讀者的內(nèi)心。從“表達(dá)”的角度看，作文是生命個(gè)體情感的抒發(fā)、思想的表達(dá)、個(gè)性風(fēng)采的展示。從寫作過程看，它需要寫作主體的思想觀念、情感體驗(yàn)貫穿其中。所以，寫人作文也是一種情感、思維表達(dá)的過程。因此，學(xué)生在寫人作文時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循這樣的思路：為什么寫人？寫人的什么？怎樣寫人？而這三個(gè)環(huán)節(jié)之中，“為什么寫人”對后面兩個(gè)環(huán)節(jié)的選擇是有決定性作用的。而作文選材與寫人方法的教學(xué)在許多老師的作文課上已有很成功的

41、范例。所以，我將本次寫作課的教學(xué)點(diǎn)選定為：“寫人要為實(shí)現(xiàn)寫作意圖服務(wù)”，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“認(rèn)識(shí)寫作意圖對刻畫人物的決定性作用，學(xué)習(xí)根據(jù)寫作意圖來刻畫人物。”借此希望能在寫作教學(xué)中作一些有限的嘗試。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)寫作意圖對刻畫人物的決定性作用，學(xué)習(xí)根據(jù)寫作意圖刻畫人物。教學(xué)步驟：一、 導(dǎo)入新課：談話導(dǎo)入，說說大家熟悉的人。二、 課堂探究1、課堂激趣：活動(dòng)：課堂小練習(xí)目的：感知明確寫作意圖對選擇人物形象有決定性的作用。2、眾說紛紜：活動(dòng)：學(xué)生解圖目的：感受漫無目的地“看人”和帶著明確意圖“看人”的差別，理解“寫作意圖決定人物形象”的道理。3、賞析例文：活動(dòng)：師生欣賞范文目的：領(lǐng)會(huì)寫人的方法都是為突

42、現(xiàn)人物個(gè)性、實(shí)現(xiàn)寫作意圖服務(wù)的。4、課堂小結(jié)：目的：揭示“寫人是為實(shí)現(xiàn)寫作意圖服務(wù)”的規(guī)律。三、 課堂練筆活動(dòng)：片段寫作目的：當(dāng)堂練習(xí)，讓學(xué)生在作文實(shí)踐的過程中提升能力。四、 交流評價(jià)：活動(dòng)：組內(nèi)互相鑒賞、全班交流、當(dāng)堂評價(jià)目的：互相取長補(bǔ)短，讓學(xué)生將“根據(jù)寫作意圖刻畫人物”的意識(shí)形成自覺行為。五、 課堂小結(jié)：寫人要為實(shí)現(xiàn)意圖服務(wù)六、 課后拓展：能否在贊美“愛”的意圖指導(dǎo)下，刻畫這個(gè)人物？課 題巧設(shè)懸念課 型作文課課 時(shí)一課時(shí)選點(diǎn)說明清代的袁枚在隨園詩話中說過“文似看山不喜平”，道出寫文章好比觀賞山峰那樣，喜歡奇勢迭出，最忌平坦。但是我們的學(xué)生多數(shù)習(xí)慣于記敘文寫作中對人物活動(dòng)、事件過程作概括地

43、敘述，往往一件事從頭講到尾，沒有任何懸念，平鋪直敘。究其原因，除了概括敘述相對細(xì)致描寫等要簡單些外，更重要的是學(xué)生非常缺乏把作文寫得跌宕起伏、扣人心弦、引人入勝等方面的方法和技巧?？紤]到學(xué)生生理，心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，我們應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同教學(xué)內(nèi)容采取合適的教學(xué)策略。在許多能使作文奇勢迭出的方法和技巧中，我發(fā)現(xiàn)“設(shè)置懸念”這一技巧不僅使用廣泛，容易掌握，還符合初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，想象力豐富等心理特點(diǎn)，易于被學(xué)生喜愛和運(yùn)用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）明確提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感”。生

44、活常常有懸念，懸念體驗(yàn)常常有，有真實(shí)的體驗(yàn)學(xué)生就會(huì)易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，這樣才能讓學(xué)生愛上寫作，輕松寫作。多年的作文教學(xué)還告訴我，作文教學(xué)的課堂切忌內(nèi)容多而雜，所以我選擇“巧設(shè)懸念”這一個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行作文教學(xué)。策略說明興趣是最好的老師，親身體驗(yàn)是最好的寫作素材，“胸中有書，目中有人”是最佳的教學(xué)狀態(tài)，因此我的課堂主要有以下策略：1、倡導(dǎo)體驗(yàn)式作文教學(xué)。先有體驗(yàn)，才有表達(dá)。讓學(xué)生在體驗(yàn)后作文，真實(shí)真切，有利于“學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。2、嘗試?yán)蠋熛滤魑囊?。注重熏陶感染，潛移默化，充分發(fā)揮老師的帶頭作用。3、力圖懸念貫穿始終。老師戴面具導(dǎo)入課題，議面具明白懸念作用，寫面具運(yùn)用技巧，贈(zèng)送面具結(jié)束課堂

45、。4、探索“自主、合作、探究”與老師的引導(dǎo)相結(jié)合。自主、合作、探究時(shí)將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生用探究的結(jié)果板書。老師學(xué)會(huì)傾聽、點(diǎn)撥，尊重學(xué)生，目中有人。5、聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合。作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，作文課上更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽、說、讀、寫活動(dòng)，“聽、說、讀”能力提升才能促進(jìn)“寫”能力的提高。6、注重寫作方法的指導(dǎo)。歸納出具體的方法，學(xué)生才能更好地運(yùn)用技巧。教學(xué)目標(biāo)1、了解懸念的含義及作用。2、歸納設(shè)疑法、倒敘法、特例描寫法等巧設(shè)懸念的方法3、運(yùn)用設(shè)疑法、倒敘法、特例描寫法等常用方法在作文中巧設(shè)懸念巧設(shè)懸念教學(xué)設(shè)計(jì)黃岡市黃梅縣八角亭中學(xué) 張 楓教學(xué)重點(diǎn)歸納巧設(shè)懸念的常用方法教學(xué)難點(diǎn)在寫作中巧

46、設(shè)懸念教 學(xué) 活 動(dòng)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng) 活 動(dòng) 說 明一、懸念設(shè)置談一談1、導(dǎo)入新課，揭示課題 (老師戴面具走上講臺(tái))【問】看見老師戴著面具，同學(xué)們有什么感受？揭示課題，告訴學(xué)生老師就是在設(shè)置懸念。（多媒體展示課題）2、了解懸念的含義和作用【問】什么是懸念？引導(dǎo)學(xué)生明白：懸念就是懸在心里的念想，設(shè)置懸念正如通常所說的“吊胃口”“賣關(guān)子”“埋下伏筆”，其作用有扣人心弦，引人入勝?！締枴客瑢W(xué)們想老師揭下面具嗎?揭下面具，引導(dǎo)學(xué)生明白：寫作中設(shè)置了懸念引人入勝后，就要在合適的地方揭開懸念，讓讀者有恍然大悟的感覺為妙。二、 懸念技巧理一理1.看相片談感想（多媒體展示相片）【問】這組相片中哪一

47、張最讓你好奇？把你看到的畫面描述出來?！締枴窟@位同學(xué)的描述中有沒有懸念？2、聽朗讀找懸念老師分發(fā)下水作文（多媒體出示聽讀要求）口頭提出聽讀要求：一邊聽一邊在作文中圈畫出設(shè)置了懸念的地方。老師朗讀作文。（多媒體配樂配圖片）3、讀文章悟方法1）【問】這篇作文在哪些地方設(shè)置了懸念？這些懸念是怎樣設(shè)置的？有什么效果？（多媒體出示）提出小組討論要求：小組討論，在作文中批注，三分鐘后小組代表發(fā)言。老師巡視點(diǎn)撥指導(dǎo)。2）組織學(xué)生展示，指導(dǎo)學(xué)生板書，完善知識(shí)體系并補(bǔ)充板書 巧設(shè) 法懸念 扣人心弦 法 引人入勝 法1.學(xué)生談感受。2、學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)表述對懸念的理解并在老師引導(dǎo)下明白其作用。3、學(xué)生了解設(shè)置懸

48、念解答懸念的基本模式。1、學(xué)生描述自己最好奇的一張相片，其他學(xué)生分辨有沒有懸念。2、學(xué)生聽讀并圈畫文中懸念。3、學(xué)生小組討論，批注。4、學(xué)生代表展示討論結(jié)果并板書。1、 戴面具巧設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生切身體驗(yàn)懸念的魅力。2、在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上講解懸念的含義和作用，學(xué)生印象深刻。3、在親身體驗(yàn)基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，學(xué)生易于理解。1、不僅訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受懸念，為后面聽朗讀找懸念作鋪墊。2、培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，在老師的深情朗誦下發(fā)現(xiàn)懸念。3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。4、讓學(xué)生用自己的探究結(jié)果板書，是充分尊重

49、學(xué)生，把課堂真正還給學(xué)生。續(xù)表教 學(xué) 活 動(dòng)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)活 動(dòng) 說 明3）老師引導(dǎo)學(xué)生拓展總結(jié)。【拓展】我們還在哪些熟悉的課文里見過設(shè)置懸念的手法？還有其他設(shè)置懸念的方式和方法嗎？【總結(jié)】三、懸念作文寫一寫1、出示練筆題目和要求題目：特別的作文課要求：采用特例描寫法、倒敘法、設(shè)疑法等，巧妙設(shè)置懸念寫一個(gè)小片段作文。提示學(xué)生習(xí)作注意事項(xiàng)。老師設(shè)置懸念，告訴學(xué)生練筆優(yōu)秀的同學(xué)能獲得神秘禮物。2、傾聽學(xué)生習(xí)作朗讀，組織學(xué)生點(diǎn)評，老師補(bǔ)充點(diǎn)評并送出禮物（面具）。3、結(jié)束語。5、學(xué)生在老師引導(dǎo)下拓展歸納總結(jié)。1、學(xué)生練筆。老師巡視查看學(xué)生習(xí)作情況。2、學(xué)生展示自己的作品，采用多種形式點(diǎn)評。5、老師在學(xué)生生成的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生拓展、提升。學(xué)生更全面認(rèn)識(shí)設(shè)置懸念的寫作技巧，為課堂練筆做好準(zhǔn)備。1、課堂練筆，實(shí)踐與理論相結(jié)合，學(xué)生學(xué)以致用才是突破本課難點(diǎn)。神秘禮物，再給學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。2、鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。將教師的評價(jià)，學(xué)生的自我評價(jià)及學(xué)生間的評價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我反思。教后反思：附教師下水作文：笑 灑 金 灘張 楓望著帳篷外光著上身穿著濕褲子的“袁大頭”陪他的手機(jī)和錢包曬著太陽，我們再一次爆出了笑聲。今年十一長假期間，我們幾家到金黃色的沙灘郊游，來一次燒烤盛宴。大家