《秦兵馬俑》教學設計

1、秦兵馬俑教學設計 秦兵馬俑教學設計 教學要求： 1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2 、學會本課個生字 8個，兩條綠線中的 7 個字只識不寫 認識 1 個多音字。理解由生字組成的詞語。 3 、聯(lián)系課文內容領會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型 眾多，個性鮮明在文中的作用。 4 、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民 族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。 重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領全文的結構和內容。 課前準備：兵馬俑的資料。 教學時間：二教時 教學過程： 第一教時 一、導入新課 秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑， 是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。 二、自讀課文，

2、初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞 意。 思考：秦兵馬給你的印象是什么？ 三、檢查、交流： 1 、指名朗讀生字、找出新詞。 2 、意思：享譽世界：在全世界取得 （權利、聲譽、威望 等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。 南征北戰(zhàn)：形容轉戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。 所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比 喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。 昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。 若有所思：若：好像。好像在思考著什么。 惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。 躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急 切地想試試。 久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。 絕無僅有：只有一

3、個，再沒有別的。形容非常少有。 身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。 3 、朗讀詞語。 4 、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。 （1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。 （2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。 （3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。 （4）寫將軍姿態(tài)。 （5）寫武士姿態(tài)。 6）寫騎兵俑姿態(tài)。 （7）寫車兵俑姿態(tài)。 （8）寫弓弩手姿態(tài)。 （9）寫馬俑姿態(tài)。 （10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。 （11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量 和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。 5 、從過渡段入手給課文分段。（將 3 至 10 節(jié)歸并在一 起。引導學生用過渡段概括段意。）

4、四、精讀第二段 1 、 指名朗讀， 課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模 宏大？ （三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、 寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。） 2 、這一段在說明方法上有何特點？ （列舉了大量的數(shù)據(jù)， 增強直面感受。） 3 、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？ （走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工 藝所折服。） （1）這是什么句？（雙重否定句） （ 2）換一種說法。 （走進大廳，所有的人都為兵馬 俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。） 走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的 制作工藝所折服？ 4 、有感情地朗讀課文第二段。 五、指導寫字 1 、老師

5、示范。 2 、學生描紅。 六、作業(yè) 抄寫詞語 感情朗讀課文 第二教時 一、復習 1 、聽寫詞語 2 、課文除了寫兵馬俑規(guī)模宏大，還寫了什么？ 二、精讀第三段 1 、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。 （學生找出承 上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性 鮮明。） 2 、自學課文第三段完成表格。 兵 馬俑 類型眾多 個性鮮明 將軍俑 久經(jīng)沙場，肩負重任 武士俑 威武凝重 騎兵俑 勇猛善戰(zhàn) 兵車俑 分工明確，各司其職 弓拏手 張弓搭箭，神情專注 馬俑 形體健壯，躍躍欲試 3 、朗讀有關語句。 4 、學習第 10 節(jié)引讀 5 、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。 三、齊讀最后一段 1 、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相 互呼應的句子。 （舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文 物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。） 2 、找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有） 3 、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露 出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。 四、總結課文 1 、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾 多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智