軍神教學(xué)設(shè)計(jì)

1、軍神教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)讀： 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多頂部 目錄 第一篇：軍神(教學(xué)設(shè)計(jì)) 第二篇：軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 第三篇：軍神教學(xué)設(shè)計(jì)1 第四篇：軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 第五篇：軍神 教學(xué)設(shè)計(jì) 更多相關(guān)范文 正文 第一篇：軍神(教學(xué)設(shè)計(jì)) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 金城中心小學(xué)吳淑霞 教學(xué)目 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多頂部 目錄 第一篇：軍神(教學(xué)設(shè)計(jì)) 第二篇：軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 第三篇：軍神教學(xué)設(shè)計(jì)1 第四篇：軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 第五篇：軍神 教學(xué)設(shè)計(jì) 更多相關(guān)范文 正文 第一篇：軍神(教學(xué)設(shè)計(jì)) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 金城中心小學(xué)吳淑霞 教學(xué)目標(biāo)： 1.讀準(zhǔn)本課的生字，認(rèn)清字形，了解在本文的意思。 2.能正確、流利、有感

2、情的朗讀課文。 3.理解描寫(xiě)人物形態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。 4.讀懂課文，了解劉伯承的鋼鐵意志，學(xué)習(xí)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。 教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容,感悟劉伯承的鋼鐵意志，學(xué)習(xí)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文；教師準(zhǔn)備ppt。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入 1.同學(xué)們一定都讀過(guò)神話故事吧？在神話故事里的神仙都是什么樣的？ 2.神仙是這樣的神通廣大，有各種各樣的本領(lǐng)，所以很多人都想稱為神仙，今天我們這篇課文取名也是神，這個(gè)神很特別，是什么神？（出示：板書(shū)）軍神 3.一

3、起讀，大聲地、齊聲地讀（軍神）。課前預(yù)習(xí)了課文，課文中的軍神叫什么名字？ 4.我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下劉伯承。 出示簡(jiǎn)介：劉伯承（1892—1986）四川人，中國(guó)十大元帥之一，是我國(guó)杰出的軍事家。1911年10月辛亥革命爆發(fā)，他參加了學(xué)生軍，即開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)70年的軍事生涯。他的一生充滿了傳奇色彩。人們不僅尊稱他為”軍神”，還有人稱他為”武神”、”教書(shū)先生”、”編外參謀”等，這每一種稱呼的后面，都有一個(gè)鮮為人知的故事。 指名讀，交流：你獲得哪些信息？ 二、預(yù)習(xí)反饋 1.要想了解這位軍神一定要先能把這課的詞語(yǔ)、課文讀準(zhǔn)確。 2.詞語(yǔ)檢查： 鎮(zhèn)定平靜 一聲不吭汗如雨下臉色蒼白 男子漢鋼板軍神

4、 勉強(qiáng)一笑擔(dān)心 指名讀，讀出感情，齊讀。(指導(dǎo)用兩個(gè)多音字”強(qiáng)”“擔(dān)”組詞) 3.詞語(yǔ)都解決了，課文你會(huì)讀嗎？自由練習(xí)朗讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 交流：課文寫(xiě)了劉伯承元帥一件什么事？誰(shuí)來(lái)介紹介紹？( 幫助學(xué)生理清課文的順序:手術(shù)前-手術(shù)中-手術(shù)后) 4.知道劉伯承元帥的眼睛怎么受傷的嗎?聽(tīng)老師講故事(節(jié)選自語(yǔ)文同步拓展閱讀)。聽(tīng)了老師講的故事，你有什么感受？ 三、品讀課文 1.學(xué)習(xí)第五節(jié) (1)”軍神”是沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的夸贊。找一找沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話。 (2)出示：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是一位軍神！ 這個(gè)句段一連三個(gè)感嘆號(hào),向我們表達(dá)了什么?能把感嘆號(hào)

5、的作用讀出來(lái)嗎？ 2.剛剛讀了課文，對(duì)劉伯承有了初步的了解， 默讀課文劃一劃:你是從課文的哪些地方感受到劉伯承是個(gè)了不起的”軍神”的？ 3.交流： (1)手術(shù)前 出示句子：他懇切地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：”眼睛離腦子太近，我擔(dān)心使用麻醉藥會(huì)損傷腦神經(jīng)?！?沃克醫(yī)生愣住了：”你，你能忍受得了嗎？” 年輕人平靜地說(shuō)：”能?！?你從他們的對(duì)話中讀懂了什么？ 補(bǔ)充：孫臏?zhǔn)チ穗p腿，依然可以千軍萬(wàn)馬；我失去一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以馳騁疆場(chǎng)，為祖國(guó)效汗馬功勞。 ——劉伯承 （2）手術(shù)中 出示句子：年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床

6、單竟被抓破了。 指名讀；自由讀，哪些詞讓你感受特別深刻？再指名讀，齊讀。 （3）手術(shù)后 沃克醫(yī)生擦著汗，對(duì)年輕人說(shuō)：”我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去。”年輕人臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑：”我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！蔽挚酸t(yī)生嚇了一跳：”一共多少刀？”“72刀。” 4.這72刀都動(dòng)在眼睛上，不要說(shuō)72刀，平時(shí)同學(xué)一不小心碰了眼睛，都要疼很久，有的同學(xué)說(shuō)不定還要哭鼻子呢！難怪沃克醫(yī)生聽(tīng)到說(shuō)72刀的時(shí)候，（出示：不禁失聲?）齊讀。 四、課文拓展 1.老師在讀課文的時(shí)候讀到了一首這樣詩(shī)。出示：贊軍神 鐵骨鋼筋鑄軍魂， 英雄氣概泣鬼神。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人！ 劉伯承比刮骨療傷的關(guān)羽過(guò)之而無(wú)不及呀！我們一起讀一讀。 2.

7、劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。（出示組圖）他在晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國(guó)民黨軍隊(duì)，躍千里挺進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽顫，與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬(wàn)雄獅下江南的一幕，之后，他主動(dòng)請(qǐng)纓，席卷 大西南。他創(chuàng)辦了國(guó)防大學(xué)是中國(guó)最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為”將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下不朽的功勛。他堪稱中國(guó)的-軍”神”。 師：牢牢地記住，這樣一個(gè)光輝而燦爛的名字，他叫-劉伯承 3.了解了這些，你想怎么夸夸這位軍神呢？ 積累成語(yǔ):堅(jiān)忍不拔百折不撓百折不回不屈不撓 五、課外作業(yè) 語(yǔ)文同步拓展閱讀英雄故事。 第二篇：軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 軍神教學(xué)

8、設(shè)計(jì) 劉勝永 教材分析，教學(xué)理念與設(shè)計(jì)： 軍神這篇文章的主要人物是劉伯承，但描寫(xiě)人物時(shí)，重點(diǎn)卻在沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化，其目的是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化來(lái)襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解。因此，將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：對(duì)讀懂重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子，特別是描寫(xiě)人物的語(yǔ)言,神態(tài),心理活動(dòng)的句子;體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)難點(diǎn)確定為：讀懂描寫(xiě)人物對(duì)話、神態(tài)的語(yǔ)句，感受人物的內(nèi)心世界。通過(guò)自主——合作——探究——創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的主體作用將得到充分發(fā)揮。教師要有效地

9、激發(fā)學(xué)生的自主精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于探究的積極性，鼓起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。提前布置預(yù)習(xí)，通讀課文，自學(xué)生字詞，找出不懂得的詞、句子等不不懂的地方記錄下來(lái)。準(zhǔn)備三國(guó)中關(guān)公刮骨療毒的故事。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 知識(shí)和能力：讀懂描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志，能帶著自己的感受朗讀課文； 2、 過(guò)程與方法：以”自瀆、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程； 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)劉伯承具有鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，要學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。 課時(shí)安排： 2課時(shí) 第一課時(shí)： 教學(xué)目的： 1、學(xué)會(huì)本課的1

10、3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：孤傲、怔住、年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、驚呆。 2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。 一、引入 同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？（喜歡）好，我們就先聽(tīng)一個(gè)故事。 （話說(shuō)三國(guó)時(shí)代，魏蜀吳戰(zhàn)火連連。有一次，蜀國(guó)的關(guān)羽在攻打曹兵時(shí)，右臂中了敵人的毒箭，臂膀青腫，不能活動(dòng)。眾將請(qǐng)求關(guān)羽撤兵調(diào)治，關(guān)羽不允，說(shuō)：”我不能因小小創(chuàng)傷，而誤了軍國(guó)大事?！边@時(shí)候，名醫(yī)華佗聽(tīng)說(shuō)了，馬上從江東趕來(lái)，為關(guān)羽醫(yī)治。 華佗檢查了關(guān)羽的傷口說(shuō)：”如果不及時(shí)治療，胳膊就廢了。”

11、關(guān)羽說(shuō)：”那該如何醫(yī)治呢？”華佗說(shuō)：”要在地上立個(gè)柱子。上面釘上大鐵環(huán)，把受傷的胳膊穿過(guò)鐵環(huán)，再用繩索系牢。然后再用尖刀割開(kāi)皮肉，刮去骨上的箭毒，用藥敷好，用藥線縫上創(chuàng)口，才可以痊愈。” 關(guān)羽說(shuō)：”這很容易，不用什么柱子鐵環(huán)，先生盡管醫(yī)治？”于是關(guān)羽一面跟馬良下棋，一面伸出右臂，請(qǐng)華佗動(dòng)手。華佗對(duì)關(guān)羽說(shuō)：”那我可要下手啦，您不要害怕?！标P(guān)羽說(shuō)：”任憑先生醫(yī)治，我怎么能跟凡夫俗子一樣，害怕疼痛呢？” 華佗讓人端著盆在下面接血，便割開(kāi)他的皮肉，用刀子刮除骨頭上的藥毒，悉悉地發(fā)出了聲音。帳上帳下的將士見(jiàn)了，嚇得臉色大變。關(guān)羽照舊飲酒下棋，完全沒(méi)有痛苦的表情。工夫不大，盆子里面的血滿了，華佗刮凈了關(guān)羽

12、胳膊上的藥毒，敷上藥，縫好了創(chuàng)口。關(guān)羽大笑，站起身來(lái)，對(duì)將士們說(shuō)：”我這條胳膊舒展自如，不疼痛了！華佗先生真是神醫(yī)??！”華佗說(shuō)：”我當(dāng)了一輩子醫(yī)生，還沒(méi)有看到這種情況，將軍真是天神哪！” ） 故事聽(tīng)完了，那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩貞浺幌?，故事中華佗稱關(guān)羽是一個(gè)什么樣的人哪？（天神或英雄） 對(duì)，天神。他是真的天神嗎？（不是）。今天我們還將認(rèn)識(shí)一位這樣被稱為神的人物。（師板書(shū)課題：軍神）他被稱為什么神呢？（師指黑板）一起讀——軍神到此5分鐘 二、整體感知課文 軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼。同學(xué)們知道軍神指的是誰(shuí)么？（生回答：劉伯承。） 對(duì)，劉伯承。同學(xué)們知道劉伯承是什么

13、人嗎？（可以讓學(xué)生自由回答，然后師做以簡(jiǎn)單介紹） 劉伯承（18921986），中華人民共和國(guó)元帥，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)始人和領(lǐng)導(dǎo)人，現(xiàn)代軍事家。1911年參加辛亥革命，入學(xué)生軍，參加了護(hù)國(guó)、護(hù)法戰(zhàn)爭(zhēng)。加入中國(guó)共產(chǎn)黨后，組織過(guò)滬順起義、南昌起義，先后任過(guò)中央紅軍總參謀長(zhǎng)、八路軍一二九師師長(zhǎng)、第二野戰(zhàn)軍司令員、軍事學(xué)院院長(zhǎng)、中央軍委副主席等職。他對(duì)中國(guó)革命軍隊(duì)的建立和壯大，對(duì)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利和新中國(guó)的成立，對(duì)我軍向正規(guī)化現(xiàn)代化的邁進(jìn)都作出了不朽的貢獻(xiàn)。 那么為什么稱他是軍神呢？我們一起來(lái)看課文。先聽(tīng)老師給大家讀一遍。 在老師讀的過(guò)程中把自己不認(rèn)識(shí)的字注上拼音，包不理解的詞勾劃出來(lái)。然后我們一起解決。（師

14、范讀課文）到此10分鐘 出示小黑板： 讀一讀下面詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的讀音。 診所沃克繃帶怔住郵局銳利判斷拒絕 麻醉劑顫抖一聲不吭墊單嶄新暈過(guò)去勉強(qiáng) 理解下列詞語(yǔ)的意思。 孤傲怔住驚疑審視一針見(jiàn)血從容鎮(zhèn)定 喋喋不休由衷驚呆堪稱慈祥 除了這些字詞你還有不認(rèn)識(shí)的或是不理解的字和詞嗎？誰(shuí)有請(qǐng)寫(xiě)到黑板上來(lái)，讓大家一起來(lái)幫你。到此20分鐘 好了，我們解決完字詞，再來(lái)讀一讀課文。誰(shuí)來(lái)讀？找六個(gè)學(xué)生分別讀（1-6、7-9、10-12、13-16、17-18、19-26）。其他同學(xué)注意聽(tīng)，并思考思考以下幾個(gè)問(wèn)題。 出示小黑板： 1、 課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？都是誰(shuí)？ 2、 課文寫(xiě)了一件什么事？（用最簡(jiǎn)潔的話回答）

15、3、 這件事在什么地方發(fā)生的？ 4、 這件事的起因是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果怎樣？（沃克被驚呆了，稱劉 伯承為軍神） 同桌或前后桌的同學(xué)可以討論一下在舉手回答。 恩，同學(xué)們說(shuō)得很好。到此35分鐘 通過(guò)我們共同的討論我們已經(jīng)基本了解了這篇文章的故事梗概?，F(xiàn)在如果我讓你簡(jiǎn)潔的把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，你會(huì)講嗎？好！下面我就來(lái)看一看你講故事的本領(lǐng)誰(shuí)來(lái)給我和同學(xué)們講講這個(gè)故事？到此39分鐘 三、作業(yè) 1、給詞語(yǔ)加點(diǎn)字的注音，并抄寫(xiě)五遍。 診所沃克繃帶怔住郵局銳利判斷拒絕 麻醉劑顫抖一聲不吭墊單嶄新暈過(guò)去勉強(qiáng) 2、解釋下列詞語(yǔ)。 孤傲怔住驚疑審視一針見(jiàn)血從容鎮(zhèn)定 喋喋不休由衷驚呆堪稱慈祥 3、把這個(gè)故事

16、講給爸爸媽媽或爺爺奶奶聽(tīng) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 軍神 醫(yī)生沃克 劉伯承做手術(shù) 護(hù)士 第二課時(shí)： 教學(xué)目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，細(xì)讀文本，挖掘課文的思想內(nèi)涵。 重難點(diǎn)：通過(guò)沃克的神情變化，來(lái)理解劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，注意人物語(yǔ)言的運(yùn)用在塑造人物上的作用。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí) 上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了軍神這篇課文（師板書(shū)課題），回家后你把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)了嗎？今天你再講一講好嗎？誰(shuí)來(lái)講？講得不好，你讀的又怎樣呢？（找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀課文） 二、分析課文 1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道是沃克醫(yī)生稱劉伯承是軍神（師板書(shū)：劉伯承、沃克醫(yī)生）。沃克醫(yī)生是一見(jiàn)面就稱劉伯承是軍神嗎？（不是）。這時(shí)沃克醫(yī)生知道他是劉

17、伯承成嗎？（不知道）認(rèn)為他是什么人哪？（普通病人）那么這時(shí)候沃克醫(yī)生是怎樣表現(xiàn)的呢？快速讀課文，看看他們剛見(jiàn)面的時(shí)候沃克醫(yī)生是怎樣表現(xiàn)的。同桌或前后桌同學(xué)可以討論交流，然后說(shuō)一說(shuō)。（神情孤傲） 2、那接下來(lái)沃克醫(yī)生又怎樣了呢？我們繼續(xù)讀課文，同桌或前后桌同學(xué)可以討論交流，然后說(shuō)一說(shuō)。（怔住驚疑）怔住是什么意思？你能表一下嗎？我記得課文中沃克醫(yī)生怔住了不止一次，繼續(xù)讀課文，看看文中沃克醫(yī)生怔住了幾次??？（3次） 3、那么沃克醫(yī)生為什么一次又一次的怔住呢？ 我們先來(lái)看第一次他是為什么怔住的。細(xì)讀課文，討論后回答問(wèn)題。（師引導(dǎo)生回答：病人傷勢(shì)嚴(yán)重表現(xiàn)卻從容鎮(zhèn)定）。這時(shí)沃克醫(yī)生還認(rèn)為他是普通病人嗎？（

18、不是，認(rèn)定他是軍人）。只有軍人才能從容鎮(zhèn)定。 那么劉伯承的傷勢(shì)究竟有多嚴(yán)重呢？聽(tīng)完這個(gè)故事你就明白了?。ń處熤v：1916年，在一次戰(zhàn)斗中，劉伯承為了救一位戰(zhàn)士，猛撲過(guò)去，敵人的一顆飛彈射中了他的太陽(yáng)穴，又從右眼飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注.大家都認(rèn)為他死了，可是他卻奇跡般的活了下來(lái)，這才有了我們今天要學(xué)習(xí)的故事 ——軍神。） 那么他又一次怔住了是為什么。讀課文，討論后回答問(wèn)題。（病人銳利的回答）。怔住之后又怎樣了？（火辣辣）。為什么？（不僅僅是軍人）。然后呢？讀課文并討論，然后回答。（目光柔和了，不再孤傲）。 再一次怔住呢？讀課文，討論后回答問(wèn)題。

19、（病人拒絕使用麻醉劑）。他是怎樣拒絕的？（平靜）。什么是麻醉劑？（一種藥物，起麻醉神經(jīng)的作用。使病人在手術(shù)時(shí)感覺(jué)不到疼痛）?？蓜⒉袇s拒絕使用麻醉劑，是因?yàn)椴慌绿蹎?？（不是）。那是為什么？（可以說(shuō)是為了革命事業(yè)）。沃克醫(yī)生在一次怔住是怎樣表現(xiàn)的？（口吃）。說(shuō)明了什么？（不相信并擔(dān)心在手術(shù)時(shí)病人不能忍受疼痛。） 4、病人忍住疼痛了嗎？繼續(xù)讀課文，看看手術(shù)過(guò)程中沃克醫(yī)生有什么表現(xiàn)（顫抖、汗珠兒滾滾、忍不住——緊張、害怕）。病人呢？（一聲不吭、緊緊抓住、青筋暴起、抓破——堅(jiān)強(qiáng)）。(再結(jié)合學(xué)生自己的經(jīng)歷進(jìn)行體會(huì)) 5、手術(shù)

20、做完了，病人堅(jiān)強(qiáng)的忍住了疼痛。下面我們繼續(xù)往下讀課文，看看手術(shù)后又發(fā)生了什么？ 沃克醫(yī)生：由衷（關(guān)心）、驚呆（為什么？——數(shù)刀數(shù)、七十二刀）、稱病人是軍神。（誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話。讀完這段話，你能體會(huì)到沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情在說(shuō)這句話的？（贊美、欽佩）帶著你們剛才的體會(huì)再來(lái)讀一遍！生齊讀） 6、這時(shí)沃克醫(yī)生的神情怎樣了？（慈祥）說(shuō)明了什么？（沃克醫(yī)生徹底被病人的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)謂的表現(xiàn)折服了）。這個(gè)時(shí)候沃克醫(yī)生知道這位被他稱為軍神、把它徹底折服的人是誰(shuí)了嗎？（不知道）。他想知道嗎？（想）。為什么？（誰(shuí)會(huì)不想知道呢，誰(shuí)也不會(huì)）。最后他知道了嗎？（知道了。） 這么一個(gè)醫(yī)

21、術(shù)高超，神情孤傲的人都被劉伯承的從容、鎮(zhèn)定和堅(jiān)強(qiáng)的意志所折服，那么，此時(shí)此刻你們的心里有什么感觸呢？你想對(duì)劉伯承元帥說(shuō)些什么嗎？（生討論然后回答）。（劉伯承爺爺您真勇敢！真堅(jiān)強(qiáng)！我要向您學(xué)習(xí)！做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，勇敢的人.） 三、小結(jié)：最后，讓我們以一首贊美劉伯承的詩(shī)作為結(jié)尾，一起帶著敬佩、懷念的感情來(lái)讀一讀！師生共讀。出示詩(shī)歌，軍神贊 贊軍神 英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。 七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。 四、作業(yè) 1、用下列詞語(yǔ)造句：孤傲從容鎮(zhèn)定 2、按順序?qū)懗鑫挚酸t(yī)生神情變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？ 3、學(xué)完軍神這篇課文，你一定想對(duì)劉伯承元帥說(shuō)些什么，那就快寫(xiě)下來(lái)吧。 五、板書(shū)

22、設(shè)計(jì)： 軍神 沃克：孤傲→怔住→又一次怔住→在一次怔住→驚呆→慈祥 （柔和） 劉伯承：病人→軍人不僅僅是軍人軍神→劉伯承 → 第三篇：軍神教學(xué)設(shè)計(jì)1 軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 教材解讀 軍神是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第九冊(cè)的一篇精讀課文。本文主要講述了劉伯承到一家外國(guó)診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國(guó)醫(yī)生沃克稱他為”軍神”的故事，贊揚(yáng)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的鋼鐵般的意志。本文以”手術(shù)前—&mdas

23、h;手術(shù)時(shí)——手術(shù)后”為序組織材料，以人物對(duì)話為主線，推動(dòng)故事向前發(fā)展，并通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。 憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)劉伯承的鋼鐵意志，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 目標(biāo)預(yù)設(shè) 1學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，懂得在文中的意思。 2練習(xí)用較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。 3理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。學(xué)習(xí)課文運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。 4讀懂課文，了解劉伯承的鋼鐵意志，學(xué)習(xí)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難

24、的偉大精神。 5有感情地朗讀課文。 媒體運(yùn)用 1硬件媒體：計(jì)算機(jī)投影儀 2軟件媒體：文字畫(huà)面聲效 教學(xué)理念 1體現(xiàn)語(yǔ)文”工具性”和”人文性”的統(tǒng)一。 2以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 3重視學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，潛心會(huì)文，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀實(shí)踐。在師生與文本平等對(duì)話的過(guò)程中，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 4樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，溝通課堂內(nèi)外，利用各種教育資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。 教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè) 一、故事激趣導(dǎo)入新課 1故事導(dǎo)入。 昨天，老師給同學(xué)們講了一個(gè)發(fā)生在三國(guó)時(shí)期的故事，故事的名字是什么？（關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷）那么，關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷與我們今

25、天要學(xué)的課文之間有什么相似之處？（學(xué)生交流） 教師相機(jī)小結(jié)：三國(guó)時(shí)期，蜀國(guó)名將關(guān)云長(zhǎng)不用麻藥刮骨療傷，全無(wú)痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為”天神”。而本文，劉伯承以當(dāng)年關(guān)公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了72刀的刀割之痛，卻一聲不吭，為其實(shí)施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱其為”軍神”。 2板書(shū)”沃克”和”劉伯承”，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字”沃”和”承”。 3了解學(xué)生生字詞掌握的情況。 （1）出示含有本課要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的生字的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。（課件出示生字詞） 年齡土匪繃帶拒絕施行麻醉劑 哼叫由衷勉強(qiáng)堪稱暈過(guò)去一聲不吭 （2）引導(dǎo)學(xué)生更換語(yǔ)境，給生字組詞擴(kuò)詞。 學(xué)情預(yù)設(shè) 學(xué)生在讀詞語(yǔ)時(shí)易把”施行”的”施”讀

26、成”shí”、”勉強(qiáng)”的”強(qiáng)”讀成”qiáng”。 學(xué)生在給生字”拒”擴(kuò)詞時(shí)，可能組成詞語(yǔ)”距離”“規(guī)矩”等。 教學(xué)策略 若學(xué)生出現(xiàn)讀錯(cuò)的現(xiàn)象，教師引導(dǎo)其他同學(xué)為其正音。 若學(xué)生出現(xiàn)同音替代的現(xiàn)象，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字”拒”和”距”“矩”，并分別組詞。 【用學(xué)生熟悉的相類似的故事導(dǎo)入新課，既能吸引學(xué)生的注意力，又能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，既注意了故事之間的聯(lián)系，又使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文有個(gè)大致了解。學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)不是孤立的，要做到”字不離詞，詞不離句”，讓學(xué)生組詞擴(kuò)詞，是為了更換語(yǔ)境，在新的語(yǔ)境中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的再認(rèn)識(shí)?！?二、速讀課文以學(xué)

27、定教 1請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文，大致了解故事的前因后果，同時(shí)把自己不明白的地方圈畫(huà)出來(lái)。 學(xué)情預(yù)設(shè) 學(xué)生有可能提出以下問(wèn)題： 為什么說(shuō)劉伯承是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？ 為什么稱劉伯承是軍神？ 劉伯承保持清醒的大腦做什么？ 開(kāi)始，劉伯承為什么謊稱自己叫”劉大川”？ ? 教學(xué)策略 教師傾聽(tīng)學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)當(dāng)即予以解決； 對(duì)那些易于回答的問(wèn)題，請(qǐng)知道答案的同學(xué)予以幫助； 對(duì)那些有思考價(jià)值、值得閱讀探究的問(wèn)題，將其逐一梳理，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐自主解決。 在這里，教師還可以轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題，和學(xué)生一起探究：如，本文主要人物是劉伯承，

28、但寫(xiě)沃克醫(yī)生的文字更多，這是為什么呢？ 【關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教，以學(xué)生為主體發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！?三、細(xì)讀課文順學(xué)而導(dǎo) 在下面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，逐一解決學(xué)生提出的各種問(wèn)題，做到順學(xué)而導(dǎo)。 教師相機(jī)過(guò)渡：下面就讓我們穿越時(shí)光隧道，回到1916年的*，來(lái)到臨江門(mén)外那個(gè)外國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所里，與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經(jīng)歷那次特殊而又令人難忘的手術(shù)，解開(kāi)我們心中的不解之謎。 1朗讀對(duì)話，體會(huì)從容鎮(zhèn)定。 （1）引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文前11小節(jié)，邊讀邊想：這一部分主要寫(xiě)什么？（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生把這部分內(nèi)容說(shuō)得更清楚一些。） （2）借助資料，了解劉伯

29、承的傷勢(shì)，體會(huì)劉伯承的從容鎮(zhèn)定。（課件出示劉伯承受傷的資料） 資源共享：1916年，在一次戰(zhàn)斗中，劉伯承為了救一位戰(zhàn)士，猛撲過(guò)去，敵人的一顆飛彈射中了他的太陽(yáng)穴，又從右眼飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注? （3）分角色讀前11節(jié)，注意人物語(yǔ)氣、情緒的變化。師讀沃克的話，生讀劉伯承的話，體會(huì)這一部分人物對(duì)話的特點(diǎn)。 教師相機(jī)小結(jié)：這是一個(gè)軍醫(yī)和軍人之間的對(duì)話，所以他們的語(yǔ)言簡(jiǎn)短、干脆、有力，很好地表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。看來(lái)，寫(xiě)人物語(yǔ)言要符合人物的身份，突出人物的特點(diǎn)。 （4）相機(jī)解決學(xué)生在閱讀這一部分時(shí)可能提出的問(wèn)題。 2借助資料，體會(huì)意志之堅(jiān)。 （1）指名讀1215節(jié)，了解劉伯承拒絕使用麻醉

30、劑的原因。 學(xué)情預(yù)設(shè) 學(xué)生在前面提出了”劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑？他保持清 醒的大腦做什么？”的問(wèn)題。 教學(xué)策略 教師可以從學(xué)生提出的這些問(wèn)題切入，借助課外資料，幫助學(xué)生了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。（課件出示資料） 資源共享：”孫臏?zhǔn)チ穗p腿，依然可以指揮千軍萬(wàn)馬；我失去一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以馳騁疆場(chǎng)，為祖國(guó)效汗馬之勞。” 學(xué)情預(yù)設(shè) 學(xué)生在這一部分沒(méi)有問(wèn)題質(zhì)疑。 教學(xué)策略 教師引導(dǎo)學(xué)生讀劉伯承的話，從他”平靜”的話語(yǔ)中感受他為國(guó)效力的堅(jiān)強(qiáng)決心和鋼鐵般的意志。讀沃克醫(yī)生的話，感受劉伯承在手術(shù)中將要面對(duì)的巨痛。（課件出示劉伯承與沃克爭(zhēng)執(zhí)的資料） 資源共享：”敢不敢做是你的膽量問(wèn)

31、題，受不受得了是我的忍耐力問(wèn)題！” （2）相機(jī)解決學(xué)生在閱讀這一部分時(shí)可能提出的問(wèn)題。 3緊扣細(xì)節(jié)，體會(huì)意志如鋼。 教師相機(jī)過(guò)渡：這是一個(gè)怎樣的軍人？他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無(wú)法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉。讓我們?cè)俅文慷媚求@心動(dòng)魄的場(chǎng)面吧。 （1）自讀17小節(jié)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，在頭腦中形成畫(huà)面。 （2）引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。 學(xué)情預(yù)設(shè) 學(xué)生在自讀自悟這一部分時(shí)，感受比較強(qiáng)烈，交流很順暢。 教學(xué)策略 教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有聲有色的朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。 學(xué)情預(yù)設(shè) 學(xué)生在自讀自悟這一部分時(shí)，感受不夠強(qiáng)烈，交流受阻。 教學(xué)策略 教師引導(dǎo)學(xué)生抓住”一聲不吭”

32、、”緊緊”、”青筋暴起”、”汗如雨下”“居然”等詞語(yǔ)，充分感受劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志。（課件出示手術(shù)時(shí)的錄像） 在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)動(dòng)情的范讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。 教師相機(jī)過(guò)渡：難熬的手術(shù)終于結(jié)束了，當(dāng)脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生從病人口中得知自己一共割了72刀時(shí)，他驚呆了，這哪兒是一個(gè)普通的軍人??！他分明是一個(gè)——軍神！ （3）齊讀沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話，相機(jī)解決學(xué)生在此提出的相關(guān)疑問(wèn)。（課件出示沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話） 教師相機(jī)小結(jié)：在手術(shù)過(guò)程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，這是我們普通人，甚至是一個(gè)普通軍人都難以做到的，

33、所以沃克醫(yī)生贊嘆他是”一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板”，堪稱”軍神”。 （4）針對(duì)前面學(xué)生或教師提出的問(wèn)題：本文主要人物是劉伯承，但寫(xiě)沃克醫(yī)生的文字更多，這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生了解側(cè)面描寫(xiě)的好處。 學(xué)情預(yù)設(shè) 學(xué)生可能會(huì)對(duì)課文通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)襯托人物的寫(xiě)法感受不深。 教學(xué)策略 教師可進(jìn)行必要的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文重墨描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化是為了襯托劉伯承的驚人毅力和頑強(qiáng)意志。 教師相機(jī)小結(jié)：這種通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托人物形象、表達(dá)思想感情的寫(xiě)法很值得我們學(xué)習(xí)。 【在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分體現(xiàn)以讀為本，讀中理解、讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，加強(qiáng)讀書(shū)的指導(dǎo)，適當(dāng)補(bǔ)充資料，使學(xué)生入情入境，讀得更有滋有味。注意引導(dǎo)學(xué)

34、生揣摩文章有特色的表達(dá)方法，如對(duì)話描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。既注重了語(yǔ)文的工具性，又注重了人文性，使二者達(dá)到和諧的統(tǒng)一?！?四、擴(kuò)展延伸深化情感 1出示小詩(shī)，感情朗讀。 贊軍神 英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。 七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。 2教師總結(jié)，深化情感。 劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國(guó)民黨軍隊(duì)；千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬(wàn)雄獅下江南的一幕；之后，主動(dòng)請(qǐng)纓，席卷大西南。他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為”將軍的搖籃”。

35、他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國(guó)的——”軍神”。引導(dǎo)學(xué)生飽含深情再讀課題。 3練習(xí)寫(xiě)話，升華情感。 （1）同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時(shí)此刻你想對(duì)劉爺爺說(shuō)些什么？下面就請(qǐng)同學(xué)們把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。（課件出示劉伯承的照片） （2）學(xué)生交流寫(xiě)話內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生飽含激情朗讀自己所寫(xiě)內(nèi)容。 4擴(kuò)展延伸，熏陶感染。 同學(xué)們，你們還知道哪些像劉伯承一樣有著堅(jiān)強(qiáng)意志的人？還知道哪些像劉伯承一樣為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)做出杰出貢獻(xiàn)的人？ 學(xué)生交流匯報(bào)。 偉大的思想家和政治家馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：”生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)

36、的人，才能達(dá)到彼岸。”同學(xué)們，在我們的成長(zhǎng)歷程中，會(huì)遇到許多困難和挫折，但只要具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就能跨越困難和挫折，到達(dá)勝利的彼岸。 【語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出”培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情趣和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！痹谶@里，教師注重挖掘教材中的情感因素，聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，使學(xué)生在潛移默化中受到人文的熏陶感染?！?課后實(shí)踐 請(qǐng)同學(xué)們從下面的幾個(gè)話題中，選擇自己感興趣的題目去實(shí)踐。 1搜集有關(guān)劉伯承的事跡或像劉伯承一樣的老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的故事讀一讀，講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)。 2搜集關(guān)于意志力的名人名言進(jìn)行摘抄。 3同學(xué)之間自由組合，排演課本劇軍神。 【樹(shù)

37、立大語(yǔ)文教育觀，注重知識(shí)的遷移，由課內(nèi)向課外延伸，訓(xùn)練學(xué)生收集信息、處理信息的能力。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，全面提高學(xué)生的閱讀能力。】 板書(shū)設(shè)計(jì) 20軍神 沃克冷冷——→柔和——→肅然起敬 ↓↓↓ 劉伯承病人——→軍人——→軍神 從容鎮(zhèn)定意志如鋼 第四篇：軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 福鼎市桐北小學(xué)莊笑

38、娟 設(shè)計(jì)理念 創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將”讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，在尊重學(xué)生感悟個(gè)性的基礎(chǔ)上，開(kāi)展研究性閱讀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、寫(xiě)等多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自主探究精神，訓(xùn)練閱讀速度，豐富語(yǔ)言積累，提升情感的價(jià)值。 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)習(xí)劉伯承鋼鐵般的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。 教學(xué)重點(diǎn) 理解表現(xiàn)劉伯承為”軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。 教學(xué)過(guò)程 一、直奔中心，突破全文。 這一節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)軍神。通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)告訴大家這一篇課文講了一件什么事？（劉伯承在*治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕用麻藥）請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出帶

39、有”軍神”的句子。 課件出示：沃克驚呆了，大聲嚷道：”你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！” 你有一雙敏銳的眼睛，我們一起來(lái)讀讀這一句話。（齊讀） 讀了這個(gè)句子，此刻你最想弄明白的是什么？（為什么驚呆了？為什么說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？是一個(gè)真正的男子漢？是軍神？）學(xué)貴有疑，真是太好了。帶著這些問(wèn)題深入到課文的字里行間，邊讀邊用心體會(huì)，為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承是一個(gè)真正的男子漢？一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？堪稱軍神呢？（板書(shū)：男子漢？鋼板？軍 神？）請(qǐng)把課文中最能體現(xiàn)這些詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)，可以在句子旁邊寫(xiě)上你的感受和體會(huì)。 小組交流：把你對(duì)課文的精彩感悟與小組同學(xué)交流交流。 二、細(xì)讀內(nèi)化。

40、同學(xué)們一定有很多話想跟大家說(shuō)吧！現(xiàn)在我們就來(lái)交流一下，課文哪個(gè)地方體現(xiàn)了劉伯承是一個(gè)真正的男子漢？一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？堪稱軍神呢？ 重點(diǎn)抓住下面四個(gè)地方進(jìn)行交流。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序教學(xué)） 1、課件出示第17段。 “病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。” 從你讀的句子中你體會(huì)到劉伯承是個(gè)怎樣的人？（意志堅(jiān)強(qiáng)）從哪些詞語(yǔ)你感受到他的堅(jiān)強(qiáng)？（手背青筋暴起，汗如雨下，嶄新的白墊單居然被抓破了）這些都說(shuō)明了什么啊？（說(shuō)明劉伯承正在忍受著巨大的痛苦），這么巨大的痛苦他竟一聲不吭，多么堅(jiān)強(qiáng)的劉伯承??！你能通過(guò)你的朗讀把他的堅(jiān)強(qiáng)體現(xiàn)出來(lái)嗎？

41、（評(píng)讀、再指名讀、齊讀） 多么令人欽佩的劉伯承??！讓我們回到當(dāng)年的手術(shù)臺(tái)上，看看那時(shí)的情景吧！ 放課件（做手術(shù)的場(chǎng)景）。 師：同學(xué)們，你看見(jiàn)了什么？（手流汗了，手背青筋暴動(dòng)起等） 你聽(tīng)見(jiàn)了什么？（剪刀的聲音等） 你的心情怎樣？（非常緊張、非常擔(dān)心） 沃克醫(yī)生心情怎樣？（非常緊張） 課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張？（”手術(shù)臺(tái)上，.”這句話說(shuō)明他很緊張。） 他為什么這么緊張？（他害怕劉伯承挺不住，擔(dān)心手術(shù)有一定危 險(xiǎn)） 沃克醫(yī)生沒(méi)做過(guò)手術(shù)嗎？（做過(guò)，但從來(lái)沒(méi)做過(guò)這么嚴(yán)重而沒(méi)使用麻醉劑的手術(shù)。） 劉伯承在做什么？（在忍受痛苦，在數(shù)刀數(shù)） 同學(xué)們，你有過(guò)受傷的經(jīng)歷嗎？（腳被石頭絆倒了，弄疼了

42、等） 同學(xué)們，你們知道嗎？摘除眼球比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍。在這種劇痛下，一般情況下人會(huì)怎樣啊？（暈過(guò)去，大叫）而劉伯承沒(méi)有暈，沒(méi)有叫，大腦還是那么的清醒，每一刀是鉆心裂肺的痛，每一刀下去，他都可能對(duì)自己說(shuō)什么?。浚ㄎ也荒軙?，我要清醒?。┱齻€(gè)多小時(shí)的手術(shù)，這是常人能忍受的嗎？ 難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：”你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！” （學(xué)生讀中把板書(shū)男子漢鋼板軍神后問(wèn)號(hào)改感嘆號(hào)。） 2、課文還有哪些地方還讓你體會(huì)到劉伯承那鋼鐵般的意志？”你是軍人！”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)，”我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！” 師：從沃克醫(yī)生的語(yǔ)言，你知

43、道什么？（劉伯承傷勢(shì)很重，但從容鎮(zhèn)定。）你體會(huì)到什么？（他的意志很堅(jiān)強(qiáng)。）劉伯承的傷勢(shì)到底有多重呢？課前老師查到相關(guān)的資料，請(qǐng)大家看看。 課件出示：1916年，24歲的劉伯承參加了蔡鍔”討袁護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)”，在一次戰(zhàn)斗中，敵人的炮火、子彈瘋狂地轟射過(guò)來(lái)，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過(guò)去，敵人的一顆飛彈射中了他，從顱頂穿過(guò)，又從右眼眶飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注。當(dāng)他蘇醒過(guò)來(lái)，用手摸摸傷口，黏糊糊的都是血塊，在那血塊中，他又摸到了一個(gè)圓球，?。垦壑?！原來(lái)他的右眼被打壞，眼珠掉出了眼窩！為了讓?xiě)?zhàn)士們安心作戰(zhàn)，他一狠心抓起了身邊的一把大刀，把牽連著那已掉出的眼珠經(jīng)絡(luò)割斷，緊緊地篡住那顆眼珠，又昏了過(guò)去

44、！ 這么重的傷勢(shì)來(lái)就診還那么的從容鎮(zhèn)定，普通人能做得到嗎？難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：”你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”（再一次激情朗讀本句、烘托情感） 3、再看看課文，手術(shù)前還有哪個(gè)句子體現(xiàn)了這點(diǎn)？（拒絕使用麻醉劑）為什么？病人是怎么說(shuō)的？學(xué)生回答后，課件出示13段。 為什么需要一個(gè)非常清醒的大腦？（只有清醒的頭腦，才能指揮打仗）從你課前查找的資料中，你知道劉伯承打過(guò)哪些戰(zhàn)役嗎？（劉伯承被稱為常勝將軍。參與領(lǐng)導(dǎo)指揮了有名的南昌起義、第四、五次反”圍剿”及百團(tuán)戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰(zhàn)斗。） 師：這一切都是因?yàn)閯⒉杏幸粋€(gè)清醒的大腦。劉伯承說(shuō)：”孫臏?zhǔn)?/p>

45、了雙腿，依然可以指揮千軍萬(wàn)馬；我失去一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以馳騁疆場(chǎng)，為祖國(guó)效汗馬之勞?！币虼耍瑒⒉衅届o地回答：（引讀：”沃克醫(yī)生.”） 4、對(duì)于劉伯承拒絕使用麻醉劑，沃克醫(yī)生怎么反應(yīng)？（沃克再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)：”你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”）從這一句中，你體會(huì)到沃克醫(yī)生此時(shí)什么心情？（震驚，難以置信） 應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀沃克醫(yī)生的話？自己練練。（吃驚，難以理解）自由讀、指名讀。對(duì)于這么嚴(yán)重的傷勢(shì)，劉伯承只是平平淡淡地回答四個(gè)字”試試看吧?！蹦阍趺醋x這句話？（我聽(tīng)出你的平靜、鎮(zhèn)定） 大家愿意不愿意分角色朗讀一下這段話？ 指名

46、分角色朗讀。（課件出示三段話）評(píng)讀。 4、師：面對(duì)如此令人難以忍受的傷痛，劉伯承竟然決定不用麻醉劑，還如此鎮(zhèn)定、沉著，難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：”你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”（再一次深情朗讀，體會(huì)情感。） 三、擴(kuò)展延伸深化情感。 1、有詩(shī)稱贊劉伯承，請(qǐng)你讀讀。 出示小詩(shī)，感情朗讀。 贊軍神 英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。 七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。 2、教師總結(jié)，深化情感。 劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用不米加步槍，戰(zhàn)用了全美械裝備的國(guó)民黨軍隊(duì)；千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)

47、軍合作，導(dǎo)演了百萬(wàn)雄獅下江南的一幕；之后，主動(dòng)請(qǐng)纓，席卷大西南。他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為”將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國(guó)的——”軍神”。引導(dǎo)學(xué)生飽含深情再讀課題。 3、練習(xí)寫(xiě)話，升華情感。 （1）同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時(shí)此刻你想對(duì)劉爺爺說(shuō)些什么？下面就請(qǐng)同學(xué)們把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。（課件出示劉伯承的照片） （2）學(xué)生交流寫(xiě)話內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生飽含激情朗讀自己所寫(xiě)內(nèi)容。 四、課后實(shí)踐。 請(qǐng)同學(xué)們從下面的幾個(gè)話題中，選擇自己感興趣的題目去實(shí)踐。 1、搜集有關(guān)劉伯承的

48、事跡或像劉伯承一樣的老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的故事讀一讀，講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)。 2、搜集關(guān)于劉伯承意志力的名人名言進(jìn)行摘抄。 3、同學(xué)之間自由組合，排演課本劇軍神。 軍神教后自評(píng)： 本課我緊扣文本，以中以段”沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的語(yǔ)句”為主線，從課文重點(diǎn)詞句入手，讓學(xué)生抓住課文中最能體現(xiàn)劉伯承是軍神的句子進(jìn)行感悟，反復(fù)感情朗讀，創(chuàng)設(shè)各種情境，進(jìn)行氣氛渲染，再輔予豐富的課外資料，如劉伯承受傷始末、劉伯承領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)役、贊軍神詩(shī)歌等，使劉伯承的形象更加豐滿。另外，為了增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，把電影資料引入到課堂教學(xué)中，通過(guò)觀看電影，自覺(jué)地與課文主人公的情感融為一體，劉伯承堅(jiān)毅剛強(qiáng)的光輝形象深深地植入學(xué)生心中，令學(xué)生

49、不由得對(duì)劉伯承肅然起敬。 第五篇：軍神 教學(xué)設(shè)計(jì) 軍神（第二課時(shí)） 設(shè)計(jì)思路： 軍神這篇課文主要講述了劉伯承到一家外國(guó)診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的沃克醫(yī)生稱他為”軍神”的故事，贊揚(yáng)了劉伯承在嚴(yán)酷的革命斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的鋼鐵般的意志。本文以”手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后”為序組織材料，以人物對(duì)話為主線，推動(dòng)故事向前發(fā)展，并通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。全文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、樸實(shí)。 我在教這篇課文的時(shí)候，采用了”一點(diǎn)突破”的教學(xué)方法。也就是以沃克醫(yī)生最后對(duì)劉伯承的贊揚(yáng)這一點(diǎn)，

50、切入全篇的教學(xué)，讓學(xué)生從課文中找出重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，在讀中和作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)軍神的真正內(nèi)涵，體驗(yàn)人物的情感，感悟劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，對(duì)劉伯承產(chǎn)生由衷地敬佩；在讀中去感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者抓住人物對(duì)話、神態(tài)等表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。在教學(xué)中，我適機(jī)播放電影片斷，最后定格在”病人雙手抓破白墊單，青筋暴起，汗如雨下”的畫(huà)面上，此時(shí)學(xué)生被深深地震撼了，他們的感受也隨之加深。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀沃克醫(yī)生的話：”你是一個(gè)真正的男子漢！一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是一位軍神！”學(xué)生飽含深情和欽佩，真正走進(jìn)課文，走進(jìn)主人公的精神世界。這時(shí)，語(yǔ)文課程所倡導(dǎo)的人文性，本節(jié)課所擬定的情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)都通過(guò)語(yǔ)

51、言的學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生走近人物，研究人物，領(lǐng)悟抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物的方法；搜集、整理有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。 2情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，感受老一輩革命家劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志，遇事從容鎮(zhèn)靜的品質(zhì)和巨大的人格魅力，立志做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。 3知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)；抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。 2理解表現(xiàn)劉伯承為”軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。 【教學(xué)難點(diǎn)】 感情朗讀課文，體會(huì)沃克醫(yī)生稱劉伯承為”軍神”的原因。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 搜集劉伯承生前

52、資料和圖片；影片青年劉伯承片段。 【教學(xué)過(guò)程】 一、揭題導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了 軍神這一課，知道”軍神”指的是——劉伯承。（板書(shū)：劉伯承）文中誰(shuí)夸劉伯承為軍神的？（沃克醫(yī)生）誰(shuí)能把沃克醫(yī)生說(shuō)的話讀一讀。（幻燈出示）指生讀。 二、精讀課文 （一）合作探究：但是在求治時(shí)，沃克醫(yī)生對(duì)待劉伯承的態(tài)度是冷冷的，甚至還有些不悅，后來(lái)為什么稱他為軍神呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-5自然段，邊讀邊思考：哪些詞語(yǔ)和句子能夠體現(xiàn)出劉伯承是一位軍神？用筆做上記號(hào)，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受，可以是一句話，也可以是一個(gè)詞。開(kāi)始吧?。ㄍ瑫r(shí)幻燈出示自學(xué)要求即合作探究） 1.學(xué)生默讀課

53、文，做標(biāo)記，寫(xiě)感受。 2同學(xué)們可以把你讀書(shū)的感受在小組中交流一下。學(xué)生小組交流，師巡視了解學(xué)生交流情況。 【設(shè)計(jì)意圖:從沃克醫(yī)生的話入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，起到了”提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的作用，利于學(xué)生理解課文內(nèi)容(轉(zhuǎn)載需注明來(lái)源)?！?（二）全班交流：根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)品味 1.術(shù)前：他懇切地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：”眼睛離腦子太近，我擔(dān)心使用麻醉藥會(huì)損傷腦神經(jīng)。”沃克醫(yī)生愣住了：”你，你能忍受得了嗎？”年輕人平靜地說(shuō)：”能。” (1)從哪兒看出劉伯承是一位”軍神”？（他堅(jiān)決不使用麻醉藥，忍受巨大疼痛）板書(shū)。指導(dǎo)理解”堅(jiān)決”。 (2)麻醉藥有什么用？劉伯承知道不用麻醉藥會(huì)怎么樣嗎？其實(shí)當(dāng)時(shí)因?yàn)閯⒉械膫?/p>

54、勢(shì)十分嚴(yán)重，右眼嚴(yán)重潰爛、化膿，沃克醫(yī)生原計(jì)劃給劉伯承實(shí)施全身麻醉。但劉伯承為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉藥？?jī)H僅是因?yàn)榕聯(lián)p傷腦神經(jīng)嗎？（他擔(dān)心損傷腦神經(jīng)會(huì)影響大腦，以致不能為革命事業(yè)做貢獻(xiàn)） (3)指名讀劉伯承的話。指導(dǎo)理解”懇切”。 談?wù)勛约旱母惺?。（劉伯承迫切地懇?qǐng)醫(yī)生，使自己擁有清醒的大腦，以便為革命事業(yè)做貢獻(xiàn)!）指名再讀。 (4)這時(shí)的沃克醫(yī)生有什么表現(xiàn)？（他愣住了）為什么？誰(shuí)來(lái)讀讀他說(shuō)的話。 指名讀。你從中體會(huì)到了什么？指導(dǎo)感情朗讀。齊讀。 2.術(shù)中： 年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。 （1）指名讀，談?wù)勀愕母惺?。他疼嗎？從哪些地方?/p>

55、出？(緊緊、汗如雨下、抓破) 這樣緊緊地抓著床單有什么作用？想一想，劉伯承該忍受多大的疼痛，你能用一個(gè)詞能形容嗎？（撕心裂肺，痛徹心扉，痛苦難耐?） （2）指名讀。板書(shū)：手術(shù)中一聲不吭 【設(shè)計(jì)意圖：課文沒(méi)有出現(xiàn)”痛”這詞語(yǔ)，卻從字里行間讓我們感覺(jué)到了那種無(wú)法言語(yǔ)的痛。通過(guò)對(duì)比的方式讓學(xué)生走入文字，走進(jìn)劉伯承，體會(huì)人物所具有的品質(zhì)?！?（3）看電影片段。學(xué)生說(shuō)感受、師范讀、生齊讀。 （4）這樣的疼痛連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生雙手都微微顫抖，他對(duì)年輕人說(shuō)（引讀） “你要是挺不住，可以叫出聲來(lái)?！睘槭裁瘁t(yī)生允許他叫出來(lái)？于是，他說(shuō)（指名讀，齊讀） 3.術(shù)后：可是這個(gè)年輕人在整個(gè)手術(shù)中，自始至終硬是一聲不吭

56、，甚至臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑，他對(duì)沃克醫(yī)生說(shuō)：”我一直在數(shù)你的刀數(shù)。” （1）讀到這里，你又有什么想法？從這些詞句中你又體會(huì)到了什么？ （2）討論：沃克醫(yī)生知道自己開(kāi)了多少刀嗎？說(shuō)出你的理由。 （3）師總結(jié)：是的。沃克醫(yī)生是著名的外科醫(yī)生，他看到病人的傷勢(shì)就知道該動(dòng)多少刀。但是對(duì)于一個(gè)重傷后不使用麻醉藥，手術(shù)中忍著劇痛抓破床單的病人來(lái)說(shuō)，居然能準(zhǔn)確地?cái)?shù)出手術(shù)中的刀數(shù)，實(shí)在太了不起了！多么偉大的人，不僅能忍住身體和心里的疼痛，而且還能樂(lè)觀開(kāi)朗，笑看人生。這是多么高的境界?。?板書(shū)：手術(shù)后談笑自若 （4）所以沃克醫(yī)生再也壓抑不了內(nèi)心對(duì)劉伯承的敬佩，不禁失聲喊道”了不起!你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話

57、的鋼板!你是一位軍神!” 【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)緊扣劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)，并輔之以撼動(dòng)人心的電影片斷。畫(huà)面扣人心弦的藝術(shù)效果，刺激著學(xué)生各種感官，他們的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，對(duì)軍神劉伯承的敬仰之情油然而生。在此基礎(chǔ)，讓學(xué)生談感受，說(shuō)體會(huì)，再帶著這種情感體驗(yàn)回到語(yǔ)言文字之中，進(jìn)行有感情的朗讀。此刻，無(wú)論是軍神的光輝形象，還是文章撼動(dòng)人心的語(yǔ)言文字都已深深刻入學(xué)生的心靈。疑問(wèn)迎刃 而解，可謂水到渠成。】 三、自由讀課文，分析沃克醫(yī)生的情感變化 同學(xué)們，我們回過(guò)頭來(lái)看，剛開(kāi)始劉伯承去就醫(yī)，沃克醫(yī)生是什么樣的態(tài)度？（冷冷，不悅）。最后，沃克醫(yī)生又是一個(gè)什么態(tài)度？（”親切”地問(wèn)，而且”關(guān)上手術(shù)室的門(mén)”）為什么要關(guān)門(mén)？（為了保護(hù)劉伯承）為什么短短一個(gè)手術(shù)，沃克醫(yī)生的態(tài)度會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化？（因?yàn)樗吹揭粋€(gè)堅(jiān)忍不拔，堅(jiān)毅頑強(qiáng)的軍神，他感動(dòng)極了，他敬佩極了）板書(shū)：意志堅(jiān)強(qiáng) 所以他會(huì)失聲喊道（引讀）”了不起!你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你是一位軍神!” 四、拓展遷移，深化主題 1、小練筆：學(xué)完本課，你想對(duì)劉伯承說(shuō)些什么？把它寫(xiě)下來(lái)吧。（學(xué)生想象練說(shuō)、寫(xiě)） 2、同學(xué)們，你們還知道哪些像劉伯承一樣有著堅(jiān)強(qiáng)意志的人？還知道哪些像