教科版四年級(jí)上冊(cè)-《水能溶解一些物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上水能溶解一些物質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】作為溶解單元的起始課，背負(fù)著激發(fā)起學(xué)生對(duì)溶解進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)需求任務(wù)。因此，怎樣讓孩子在觀察、描述、比較三種物質(zhì)（食鹽、沙、面粉）在水中變化的過程中自由地呈現(xiàn)出對(duì)溶解的已知面與模糊面（面粉溶解了嗎？），進(jìn)而在處理、解決孩子認(rèn)知沖突的過程中（過濾實(shí)驗(yàn)）讓孩子作出自己的解釋來發(fā)展、建構(gòu)他們對(duì)溶解概念的理解是本節(jié)課的思路所在。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、知道一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。2、通過觀察、比較初步形成溶解就是“像食鹽那樣顆粒會(huì)變小，最后看不見了，不會(huì)有沉下去，過濾之后不會(huì)和水分開等現(xiàn)象”的描述性概念。過程與方法：1

2、、觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的溶解與不溶解現(xiàn)象。2、使用過濾方法分離幾種固體與水的混合物。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、體驗(yàn)研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣。2、針對(duì)觀察到的現(xiàn)象能夠作出自己的解釋?！局攸c(diǎn)】對(duì)溶解與不溶解現(xiàn)象作出有依據(jù)的判斷描述?！倦y點(diǎn)】將物質(zhì)在水中的顆粒變化進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄和展示?！窘處煖?zhǔn)備】三杯水、24塊磁貼（3種顏色）、食鹽、沙、面粉3塊板貼，教師及時(shí)評(píng)價(jià)表一張?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】三杯水8組，三根攪拌棒8組，食鹽、沙、面粉各一小袋8組，三個(gè)過濾裝置8組，6張學(xué)習(xí)單8組，鐵盤8個(gè)，水槽8個(gè)。導(dǎo)入：（4分鐘）（1）請(qǐng)學(xué)生觀察事先放置于桌面的三種物質(zhì)：食鹽、沙、面粉，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。（2）提問：

3、有沒有發(fā)現(xiàn)，這三種物質(zhì)在形狀上有什么相似之處？（板書顆粒）（3）提問：如果將三種物質(zhì)分別放入三杯水中，會(huì)發(fā)生什么？（4）出示“溶解”，（板書）請(qǐng)學(xué)生說說“溶解是怎么一回事”？【設(shè)計(jì)意圖：開門見山，出示本節(jié)課將研究的材料以及探究主題，初步感知三種物質(zhì)的物理形態(tài)，為之后學(xué)生觀察物質(zhì)在水中顆粒形態(tài)發(fā)生變化進(jìn)行前后對(duì)比鋪墊，同時(shí)通過提問暴露學(xué)生對(duì)“溶解”的前概念】活動(dòng)一：觀察、比較、記錄、描述食鹽、沙、面粉顆粒在水中的變化（21分鐘）過渡語：或許我們今天研究的主題能幫助我們更好的認(rèn)識(shí)“溶解”：水能溶解一些物質(zhì)（板書）怎么研究？我們先來看學(xué)習(xí)單。（后附學(xué)習(xí)單）（1）觀察、比較、記錄食鹽、沙、面粉顆粒在水

4、中的溶解情況1、對(duì)三種物質(zhì)在水中的溶解情況進(jìn)行預(yù)測(cè)（是否溶解）。預(yù)測(cè)之后，方可領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料：三杯水?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生秉持自己的觀點(diǎn)，帶著目的去觀察，去尋找證據(jù)。】2、在實(shí)驗(yàn)操作中（剛放入、攪拌后、靜置一會(huì)兒）尋找證據(jù)來驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。并用“圖畫”+“文字”的形式記錄證據(jù)。3、利用證據(jù)，再次做出自己的判斷?！驹O(shè)計(jì)意圖：對(duì)于剛上四年級(jí)的學(xué)生來說，讓其直接用文字記錄所看到的現(xiàn)象還是存在一定困難且費(fèi)時(shí)，或者說很難準(zhǔn)確表達(dá)出他所看到的現(xiàn)象。因此，不妨通過他們更擅長(zhǎng)的方式“畫”，再配以“關(guān)鍵詞”的形式來展現(xiàn)他們所要表達(dá)的東西來得更為合理?！浚?）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將每個(gè)小組對(duì)三種物質(zhì)在水中的溶解情況

5、的判斷結(jié)果粘貼在黑板上。【設(shè)計(jì)意圖：孩子在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)觀察過后，注意力會(huì)有所分散。加上實(shí)驗(yàn)本身的結(jié)果不會(huì)對(duì)學(xué)生的期待造成沖擊，因此需要調(diào)整一些手段來重新刺激孩子的神經(jīng)，讓他們聚焦于課堂。而讓全班進(jìn)行“公投”這樣的手段方式，一方面是讓剛才實(shí)驗(yàn)的一個(gè)結(jié)果匯總更好地可視化了，另一方面則更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力，因?yàn)閷W(xué)生一般都會(huì)有這樣的心理：大家都在做同樣的事情，看看別的小組跟我們小組的結(jié)果是否一樣。】（3）描述食鹽、沙、面粉顆粒在水中的溶解情況全班交流。通過依次對(duì)三種物質(zhì)的顆粒變化進(jìn)行交流，初步確認(rèn)食鹽能溶解在水中，沙不能溶解在水中，而面粉需要通過更多的證據(jù)才能解釋是否能溶解于水中。（提醒學(xué)生能否找到

6、面粉顆粒變小的證據(jù)來證明面粉是否能夠溶解在水中）【設(shè)計(jì)意圖：我們需要小組內(nèi)的交流，讓更多的人有機(jī)會(huì)表達(dá)。也需要全班的交流，這樣才能達(dá)成更多的共識(shí)。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中所找出的判斷依據(jù)（食鹽看不見了、顆粒變小是溶解的證據(jù)；沙都沉下去了，顆粒不變是不能溶解的證據(jù)）即起到了鞏固學(xué)生原有的一些前概念，也為后續(xù)判斷面粉是否在水中提供了辯證依據(jù)：因?yàn)橛械耐瑢W(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)面粉和水混合后“溶液”變成白色了，看不見顆粒了，這跟食鹽在水中的現(xiàn)象很類似；但又有很大一部分同學(xué)會(huì)認(rèn)為面粉在靜置后有許多沉在水底了，這跟沙在水中的現(xiàn)象又很類似。在這樣的辯論氛圍中，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對(duì)溶解認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步需求。這也是本節(jié)課的高潮所在

7、。】活動(dòng)二：觀察、比較、描述食鹽、沙、面粉與水的混合液在過濾后的變化（13分鐘）    過渡語：科學(xué)家們?cè)谘杏憰r(shí)，也常常會(huì)出現(xiàn)觀點(diǎn)的分歧。于是，他們就會(huì)想辦法去尋找更多的證據(jù)來支撐自己的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在，老師這里有一套過濾裝置（咖啡過濾紙袋），它或許能幫助我們找到一些證據(jù)，來證明我們自己的觀點(diǎn)。（1）提問：過濾紙袋就像一個(gè)篩網(wǎng)，上面有許多小孔，把這杯面粉溶液倒進(jìn)去，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？【設(shè)計(jì)意圖：一方面暴露學(xué)生對(duì)用“過濾”來檢驗(yàn)顆粒大小變化的認(rèn)知程度，另一方面也能讓學(xué)生聚焦實(shí)驗(yàn)的關(guān)注點(diǎn)：濾紙上的變化】（2）對(duì)三杯混合溶液進(jìn)行過濾。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，全班交流過濾紙袋中的發(fā)

8、現(xiàn)。通過描述、比較濾紙上及濾液的一些區(qū)別和相似處，讓學(xué)生明晰三種顆粒在水中的大小變化情況，并進(jìn)一步達(dá)成是否溶解的共識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：作為單元起始課，本課在處理教材時(shí)將立足點(diǎn)定在讓學(xué)生能夠描述并初步理解物質(zhì)在水中溶解與不溶解的一些現(xiàn)象，不在于要求學(xué)生能正確操作過濾裝置，因此采用了簡(jiǎn)易的過濾裝置，能讓孩子更易上手。其次，通過比較三種物質(zhì)在過濾后的不同變化，學(xué)生會(huì)對(duì)物質(zhì)溶解時(shí)伴隨顆粒大小變化這一聯(lián)系會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)】總結(jié)：（2分鐘）今天，我們一起探究了食鹽、沙、面粉三種物質(zhì)在水中的一些變化以及能否溶解。最后，誰能用一句話來概括你認(rèn)為物質(zhì)在水中溶解了，應(yīng)該是怎樣子的？【設(shè)計(jì)意圖：探求學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)后對(duì)溶解的認(rèn)識(shí)，以及達(dá)成共