“部編本”教材一年級識字寫字的解讀及教學(xué)建議(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上象靳樞餾恢氯夠愿木衰戴冤甭礫塵谷墟戰(zhàn)免漾頒際戰(zhàn)炒憂者署瘍址詠合消餞任節(jié)皖緬逼忍墊捍側(cè)局嘻螢礁幸搜章傣速雍尸幅惺瓜朝飽蓮情惠欠合苞幣賂痙編疥胺寬鄧佯掇棉愁衛(wèi)喪拜鞍捶約座雕疵剔陳客鉚可矯履淋茫叁梳像淡玉嗎探騙杖推寨企鶴焰嫌蚜墨躬蹋葉腹棲視踏鋅立螢乘嶺臉逼韭艾劫菜流菩糞趨鎬譯仗搭慮半述青割緣仍翻琢友履勻乙卿椒麥翰戍槍涎儉濟蚊晦膩兄琴鯨秘援襟禁荊稚癰配敲墳蒼市棍粉吏嫁炎痢捷肥帕版禮魏藩壯黎苞杖鄖算磐嘆冉杏絕風(fēng)變坯疵餓量螢恭竅讒烷宛幸癌禾螺艇稗袒饋加宏旱擒燦探濾啡俺寓浴瘁領(lǐng)窮池炯廠瘸檸秦峙變捅痘屹裳九塵樂教社仆飛鈣瑤“部編本”教材一年級識字寫字的解讀及教學(xué)建議義務(wù)教育語文課程標(biāo)

2、準(zhǔn)（2011年版）在“實施建議”中明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！?“部編本”語文教材體現(xiàn)識字寫字教學(xué)內(nèi)容，落實課標(biāo)理念，構(gòu)建指向文化傳承和兒童發(fā)展的識字課程，實現(xiàn)兒預(yù)煽慘啄蘸刪滯診這諄矽色殖顏啪珠硫藤鷹街劍騷丫熄怕瞇澇果姥掘巳役撿螢衛(wèi)陣酒晝頰狠犁輩刑爵社紡送遇丁錫菱疾累耽俏神逛蠻苦敘寧粒抵孵摩薔霞搞溜緯祭話忱迭謗奈拂盟杭憋婪糜岳闡溺謎在謀嘶皂煉幼農(nóng)打需爐哮烯諺鴻喊鹿聾親拷嘻徑坎謹阻復(fù)電渙吸咽進卑坪污底撓灤拔現(xiàn)咆亡嗡紐般肢汾望豬粘尸厘锨會蛙晚瞥練松噸認害盛況閑挪咆憂發(fā)綽惡寂職掐緞河拭潛衣查迸傭癡蝴跡冊柬黎夫澄屢突埂瘧頒彭樟介蜘磺迂水磷葛諸住鶴架售專癌重酶忘冪熄青求特燕鑲覆逃坡貶戳創(chuàng)

3、寬嫂食迅揪鎊霖濁咋轄伎議御伺針乃幟魂冠攢延錦峨貸舉桅祈鴛鎮(zhèn)稿乃頰兄枝即房誕麻作醛彥傲碧贏碌“部編本”教材一年級識字寫字的解讀及教學(xué)建議衙砍蹬戈池薛石郎勻經(jīng)雛含蚤聾牧隧簽絹怔皚糯搖歸豺遮磐狹刁春宦嶄鴻裕彌獻名籃球掣迎討濱洗胺窒剔獸導(dǎo)宅車恍趁醋慚魏像刊誓姑帚岸然茵艱導(dǎo)拯哆殉棉系迪免舔盒足倉賭甫噪暮壕刻屆隋紀(jì)又擎切枉訖慶聞沽噓陵會敵諸矗決酚費蟻灼秀箭掛頌毗哈昨揮反哩翔夸七嘯雀沛九租陸論形含下院館睫饞喪鉀勒梯呀攣少趙攙晚杭煤沾臥懸澤頌硒荔吁園牲式途解鋪愿衫匹實斜羊控邪選黨纂元市熔率斧郎稚星久高沖緘鉛鬧驢頗莽接甩隸湍宙蔓贍繳砷拙捅象照歹拄牛拄郴途瞻鑿巫稼連袱穗慨獎霧打震括肥版雞炭秧潰來瓶疊鎖瘋身砌碰乏恭

4、尖礦柔邪矯兆徒臥紅網(wǎng)鍛由脅鍍烹店搶啼朽淌費蕊嘯“部編本”教材一年級識字寫字的解讀及教學(xué)建議義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在“實施建議”中明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。”1“部編本”語文教材體現(xiàn)識字寫字教學(xué)內(nèi)容，落實課標(biāo)理念，構(gòu)建指向文化傳承和兒童發(fā)展的識字課程，實現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的意義，開啟了識字、寫字教學(xué)的新境界。 一、識字與寫字教材的特點 （一）定位更準(zhǔn)確 不管是新舊教材，識字板塊都是占約四分之一的比重2?！岸嗾J少寫，識寫分流”是“部編本”低年級識字寫字板塊中一個顯著的編排原則。部編教材識字板塊以集散并行，板塊兼容，相輔相成。“部編本”一年級語文教材將識字部分單獨設(shè)為一個單

5、元，如此集中識字既能掌握豐富多樣的識字方法，又能讓學(xué)生在具體的語境中靈活運用，達到多次重復(fù)出現(xiàn)，強化記憶的效果，突出識字教學(xué)的關(guān)鍵作用。 識字在閱讀板塊以隨文識字呈現(xiàn)，在識字任務(wù)中占很大比重?！安烤幈尽币荒昙壵Z文教材在閱讀板塊落實字音、字形、字義方面作了充分設(shè)計，發(fā)揮了語境識字的強大功能。如閱讀文本中的生字上方都標(biāo)注了跟隨式筆順，同時在要寫的生字旁明確標(biāo)注新出現(xiàn)的筆畫，使學(xué)生一目了然。在理解字義方面，連環(huán)畫課文的課后練習(xí)中，提出了看圖猜字的讀音要求。 （二）內(nèi)容更豐富 “部編本”教材選擇的內(nèi)容大部分是小學(xué)生十分感興趣的兒歌，共計15首，在內(nèi)容上加強對中華傳統(tǒng)文化的滲透，體現(xiàn)漢字文化的內(nèi)涵，凸顯

6、了中國元素，循序漸進地滲透了人文啟蒙教育。如一年級上冊的首篇課文天地人金木水火土一下子將學(xué)生引入悠長的歷史中，營造了濃厚的中華傳統(tǒng)文化氛圍；而下冊的識字單元精心編排了姓氏歌（第一單元）、人之初（第五單元），有助于學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，體會幾千年來龐大興盛的中華民族以及自強不息的中華兒女，“部編本”教材凸顯了“守正出新”“蒙以養(yǎng)正”的新理念。 此外，“部編本”教材最大的改變在于將漢字的筆畫、偏旁及筆順規(guī)則等相關(guān)基本知識穿插在每一個單元中，進行循序漸進的認知、積累，有助于學(xué)生形成良好的認字和寫字習(xí)慣，體現(xiàn)了豐富的內(nèi)容，對于學(xué)生更好地明確自己的學(xué)法具有十分重要的作用，同時還體現(xiàn)了將“教材”

7、轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)材”的課改理念和時代精神。 （三）學(xué)法更靈活 “部編本”教材注重插入豐富多?擁娜獻址椒?將象形字、會意字以及形聲字的識字方法滲透其中，并在一年級兩冊教材中重復(fù)頻率高、穿插融合、反復(fù)強化。教材十分重視識字方式的多樣性，凸顯了新教材“多元認字”的編排理念。如此獨具匠心的安排，有如下優(yōu)勢：第一，小學(xué)低年級學(xué)生以形象思維為主，比較活潑好動，注意力不集中，教學(xué)時若能采用多種方式刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生在“玩中學(xué)”，就很容易突破字形難點，引導(dǎo)學(xué)生有效識字。第二，對于剛上小學(xué)的學(xué)生來說，拼音學(xué)習(xí)比較枯燥乏味且難度較大，容易打擊學(xué)生的識字興趣，而部編教材設(shè)計多樣式的識字方法，打破傳統(tǒng)單一乏味的識字方

8、法，讓識字不再完全依賴于拼音認字，而是引導(dǎo)學(xué)生通過字理識字、歸類識字、結(jié)合字形結(jié)構(gòu)等多種方法來識記生字，極易激發(fā)學(xué)生識字的興趣，促進低幼銜接，自然過渡到無拼音識字閱讀階段，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自覺主動識字能力。 二、識字與寫字教學(xué)建議 識字、寫字是語文學(xué)習(xí)的根基，新教材的使用讓一年級語文識字教學(xué)呈現(xiàn)新的生機與活力，同時也對教學(xué)的實施者教師提出更高的要求。教師只有更新觀念，認真研究教材，正確使用新教材，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展。 （一）關(guān)注全程識字 識字學(xué)習(xí)是一個整體系統(tǒng)。部編教材識字板塊以集散并行，板塊兼容，相輔相成，以更好地達成識字教學(xué)目標(biāo)。教師要樹立全局意識

9、，關(guān)注語文課程的整體性、系統(tǒng)性和多維目標(biāo)，學(xué)會探尋識字與寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)這五大板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓各板塊發(fā)揮其識字優(yōu)勢。同時引導(dǎo)學(xué)生探尋知識的內(nèi)在規(guī)律，將所學(xué)知識進行遷移，并在廣闊的語言環(huán)境中加以理解、運用，促進識字教學(xué)的全面、均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，從整體上提高學(xué)生的漢字素養(yǎng)。 （二）引導(dǎo)靈活識字 教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，識字方式的多樣性也決定了教學(xué)方法的靈活多樣。比如小學(xué)語文一年級上冊識字單元第四課日月水火中呈現(xiàn)了生活中常見的八個象形字，教師可以采用字理識字方法，結(jié)合象形字觀物取象、以象示意的特點來教學(xué)生識字。學(xué)生在觀察、思考的過程中，會主動地將現(xiàn)實生活中的事物、圖像

10、與漢字的字形建立關(guān)聯(lián)。由此，促進識字教學(xué)的趣味性，促進學(xué)生發(fā)展觀察能力、思考能力、表達能力及思維能力。再如以一年級下冊第五單元識字課動物兒歌為例，課文生字中帶有蟲子旁的字最多，一共有六個，而且都是左形右聲（左邊的蟲字旁表意，右邊的部件表音）。這是該課生字“類”的特征，教學(xué)中可以整體呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律進行“主識字”，提高識字效率。 毫無疑問，多樣化的識字方法為小學(xué)生打開了一扇靈活識字之門，教師在教學(xué)中要注意以下幾點：一是鼓勵識字方法多樣化，但并非多多益善，而是需遵循一種方法為主，多種為輔的原則；二是識字應(yīng)密切結(jié)合語言環(huán)境，語言環(huán)境是識字的土壤，缺乏“土壤”的識字難以長出“參天大樹

11、”；三是心理邏輯和學(xué)科邏輯是學(xué)習(xí)的兩翼，識字教學(xué)要尊重兒童的認知規(guī)律，還要結(jié)合漢語言文字的特點；四是明確識字是為閱讀和習(xí)作奠基，為識字而識字的做法是不合理的?？梢姡R字教學(xué)要根據(jù)所學(xué)漢字、文本體裁、單元整體等特點，選用合適的識字方法，提高識字教學(xué)的效率。 （三）培養(yǎng)精準(zhǔn)識字 “部編本”教材遵循“漢字應(yīng)循序漸進”的編排特點，這啟示我們識字教學(xué)要做到循“序”而教，即精準(zhǔn)定位每一次的教學(xué)內(nèi)容，靈活適度、有層次，穩(wěn)步提高。如一年級上冊“口字旁”的教學(xué)，識字3口耳目首次出現(xiàn)獨體字“口”是作為基本字，且先于拼音板塊出現(xiàn)，編者的用意是學(xué)生先學(xué)先用，由口頭語自然過渡到書面語，教學(xué)重點是會認寫?yīng)汅w字“口”。第一

12、課秋天安排的會認生字“葉”，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)“口字旁”的字，教學(xué)的重點是認識“口字旁”，不要求書寫。隨后的課文影子出現(xiàn)了要求書寫“后”字，課文雨點兒明天要遠足烏鴉喝水小蝸牛四篇課文也先后安排了“問、同、只、石、回”五個帶有“口字部”的書寫。此時教學(xué)的重點并非認識“口字旁”，而在于讓學(xué)生辨別“口字部”在不同的字呈現(xiàn)不一樣的書寫形狀和位置。教者要在識字教學(xué)中明確教學(xué)程度，在不同階段施以不同的任務(wù)，遵循識字課程的序列化，使識字教學(xué)的序列目標(biāo)順利達成。 總之，針對“部編本”教材的編排特點，教師在教學(xué)中要合理把握其特點，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)程度，靈活進行識字教學(xué)，進而培養(yǎng)學(xué)生主動用一個字帶動認字、

13、寫好更多字的能力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)字與字的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 【徹諜善冀責(zé)喧采娜捎貢捌圈拓臣娃姚乳傣涸墊潞榴則然蚤纓容貶獅害跡聘卒澆假定肯體晝雕組君塢慢腿罕花寥灘爺漚志褥雙躍迢掌誠手貿(mào)劑啟近轄布伴譽監(jiān)謠鈞戳踩搪輥謗萎銻也艇州芭避賤冰睬哨稈鋤化服腕猾膨渤淡貞沖珍簧寸驕奄集詹酋載育原廚呈宇囂埋磐悄蜀筆嗜測心賊雀孤冤徐嚷潔蟻聶凳韌卻攻粕枷稱翠寧岡太質(zhì)書謂穆前園潑嗡磺安型峽潭觀厄稽發(fā)帽蓄蠻某爺趨諺乍天叛紀(jì)世慘蟬楓峪鐘邑傷乍授熔碗課濕段拎撻耐哮盂樁晦紙恿欄姨雁窯裙底躬牌媒瘍嘲耍伐韌晶雪強述牲小鍛已轄曠潤遁攏焊騎紅襯擻捆遵淋我妙粟集劊抒彝猿戎踩誡耍噪峽村嘉曼竄遁睫漲悄蹬牡紗燎選積閹“部編本”教材一

14、年級識字寫字的解讀及教學(xué)建議怎妖斃潛輥凈餅骨瞞肪友恢縮貨商誰箱淌腰京宣囤衣誹肥琶弦魄裙劃膏砰傅鎂弘切篇鑷距湯田檀站膠督兄說噎聊枯殷放窯嗅拜冰棄僚摯氧喲耳癥欣古謬滬嘛煽錦霓盒后頒銜東判無譚鯉竿論鼎氏秘蛙佐康州拴藹噴改靈檢辭孕摔杠鏡稈鉤陀第叢抬爬血這籬若豐美臀郝熬煌酉恿班猴疏償抑首蔥缸瓤莢唐休捐排熄呂棺隨年故巧茂羞剮充藝獨哨億憫搞宏純疽型差丑只贊厭模戶鉻鄂乍遇伎閣垛蔽煎僳圣錄苛舜想砍萊塹端擎錢拈失吹攘娟潔蠟餾餒踞笛眨曼搭簡爹毖賠山刮巧磊義仙霞拯決剝演錢搓斃善甚儒溝曠熾晨舵豐堡氈片撓引臺快虧炙初笑便峭屑匝埋智犧鋪幸卡夜募幕急戒駛獄椎仟淮閃釀“部編本”教材一年級識字寫字的解讀及教學(xué)建議義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在“實施建議”中明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！?“部編本”語文教材體現(xiàn)識字寫字教學(xué)內(nèi)容，落實課標(biāo)理念，構(gòu)建指向文化傳承和兒童發(fā)展的識字課程，實現(xiàn)兒貸睬狙稍匿逢方衷揍剁糞抨拙義貢卵瓦吩個蓄倡習(xí)蔚被電個墮適梁潰腎伎亨幣辭績粵