七年級(jí)歷史上冊(cè)第7課戰(zhàn)國七雄教案川教版

1、（第一課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：觀察地圖，說出戰(zhàn)國七雄的名稱和地理方位，初步培養(yǎng)學(xué)生辨識(shí)歷史地圖的能力。 分析古人對(duì)商鞅變法的看法，培養(yǎng)對(duì)歷史事件作簡單評(píng)價(jià)的能力。2、過程與方法：識(shí)讀歷史地圖，了解戰(zhàn)國時(shí)期大國爭霸的社會(huì)環(huán)境背景。通過合作、討論學(xué)習(xí)商鞅 變法，研習(xí)歷史文獻(xiàn)理解商鞅變法的內(nèi)容。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)商鞅變法，領(lǐng)會(huì)肯于改革的創(chuàng)新意識(shí)和威信發(fā)現(xiàn)深的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：商鞅變法、都江堰 難點(diǎn)：對(duì)商鞅變法的內(nèi)容及作用的理解。三、教學(xué)方法新理念下的講授法、自主探究合作式四、教學(xué)過程導(dǎo)入：展示幻燈復(fù)習(xí)導(dǎo)入（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生已有認(rèn)知入手，難易適度。 ）師：展示春秋與

2、戰(zhàn)國形勢(shì)圖生：對(duì)比、找不同。（設(shè)計(jì)意圖：試圖能力的訓(xùn)練。 ）師：展示戰(zhàn)國形勢(shì)圖生：說出戰(zhàn)國七雄（設(shè)計(jì)意圖：從歷史圖片中提取有效信息的能力。 ）生：劃出戰(zhàn)國七雄簡圖師：引領(lǐng)學(xué)生記憶戰(zhàn)國七雄生：競(jìng)賽記憶。（設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手畫一畫和記憶競(jìng)賽的活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的記憶，以及指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法。 ） 師：展示課堂討論在諸侯征戰(zhàn)的過程中，怎樣才能使自己立于不敗之地，成為最終的霸主？ 生：討論、發(fā)言。（設(shè)計(jì)意圖：通過生生合作解決稍有難度的問題，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，并過渡到下一子目。 ） 師：為了富強(qiáng)自己的國家，壯大實(shí)力。各國紛紛展開變法。其中最重名的是商鞅變法。展示資料，提出問題：從這段材料中得到哪些信息？

3、商鞅聽說秦孝公求賢若渴,便從魏國來到秦國.他一連幾天向秦孝公講述變法強(qiáng)國的道理,秦孝公喜聽不厭.但是秦國的舊貴族公開反對(duì)變法,他們說:唯有效法古人,才不會(huì)犯錯(cuò)誤;只要遵循舊的法度 就不會(huì)產(chǎn)生奸邪.商鞅針鋒相對(duì),批駁說:商湯和武王就是改革古法,才取得天下的,夏桀,商紂王 卻守著古法而亡國.商鞅的見解堅(jiān)定了秦孝公變法的決心.生：回答。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析史料的能力）師：展示“想一想” 你認(rèn)為商鞅應(yīng)該在哪些進(jìn)行變革？ 生：暢談（設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)史實(shí)進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。 ） 師：大家談得很好，現(xiàn)在我們?cè)賮砜匆豢瓷眺辈扇×四男┳兎ù胧Ｕ故咀兎▋?nèi)容 生：討論每一項(xiàng)變法措施的的作用并闡述。（設(shè)計(jì)意圖：依

4、據(jù)史實(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。 ） 師：展示資料變法充滿了新舊勢(shì)力的斗爭.太子的兩個(gè)老師鼓動(dòng)太子故意觸犯新法.商鞅毫不退讓,公開治這兩個(gè)人 的罪,一個(gè)被割掉鼻子,另一個(gè)臉上被刺了字.后來,秦孝公死去,太子即位,舊貴族誣告商鞅“謀 反”,商鞅被殘忍的處死。第 7 課戰(zhàn)國七雄這則資料給你那些觸動(dòng)？生：談感想。（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)變法的、改革的艱難、曲折。感悟商鞅的執(zhí)著的變法精神。 ） 總結(jié)：這一節(jié)課給你感觸最深的內(nèi)容是什么？生：暢談。（設(shè)計(jì)意圖：從不同學(xué)生注意的焦點(diǎn)不同這個(gè)角度出發(fā)，互相交流，只是互補(bǔ)。 ） 戰(zhàn)國七雄（第二課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：觀看flash圍魏救趙 、講述長平之戰(zhàn)的過程，

5、了解歷史事實(shí)，在教師指導(dǎo)下分析 兼并戰(zhàn)爭的歷史作用。通過鐵制農(nóng)具、牛耕和水利工程都江堰、鄭國渠的學(xué)習(xí)，了解戰(zhàn)國時(shí)期社 會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)從歷史發(fā)展線索中尋求發(fā)展趨向的能力。2、過程與方法：運(yùn)用flash動(dòng)畫使學(xué)生清楚“圍魏救趙”的過程，通過學(xué)生講故事、說成語完成對(duì) 長平之戰(zhàn)的學(xué)習(xí)。 學(xué)生分組探究都江堰圖片、 文字資料， 使學(xué)生在合作中解讀都江堰工程的原理。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過都江堰水利工程的學(xué)習(xí)，初步建立人與自然和諧共存的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)：都江堰水利工程2教學(xué)難點(diǎn)：兼并戰(zhàn)爭在社會(huì)發(fā)展中的歷史作用三、教學(xué)方法 以教師指導(dǎo)下的自主探究和合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法四、教學(xué)過程

6、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)導(dǎo)入展示戰(zhàn)國形勢(shì)圖生：說出戰(zhàn)國七雄教師過渡：破題“戰(zhàn)國” 。這是一個(gè)以戰(zhàn)爭為主要特征的時(shí)代。下面我們通過一段flash來了解一場(chǎng) 戰(zhàn)爭。師：播放flash：圍魏救趙 生：結(jié)合“圍魏救趙”作戰(zhàn)示意圖，學(xué)生復(fù)述戰(zhàn)役經(jīng)過。 師：圍魏救趙戰(zhàn)役雖然精彩，但是戰(zhàn)國時(shí)期規(guī)模最大的一次戰(zhàn)役卻是“長平之戰(zhàn)” 。下面請(qǐng)某某同學(xué) 給大家講一講。生：講長平之戰(zhàn) ，并提出問題：這個(gè)故事中的成語是什么?你從中得到了什么啟示?生：回答師:戰(zhàn)國時(shí)期的成語你還知道哪些?生：暢所欲言師:戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭與春秋時(shí)期相比,規(guī)模大,持續(xù)時(shí)間長,場(chǎng)面更為激烈殘酷。 要想在戰(zhàn)爭中立于不敗小結(jié)方式學(xué)生談本課學(xué)習(xí)中最感興趣的內(nèi)容。之地必須發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)國力。師：展示圖片鐵鋤什么時(shí)期出現(xiàn)的鐵制農(nóng)具？師：展示圖片鐵制農(nóng)具從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？生：分析師：戰(zhàn)國時(shí)期不僅鐵制農(nóng)具被廣泛的使用，還出現(xiàn)了牛耕。展示牛耕圖片。 師：引導(dǎo)學(xué)生歸納。生產(chǎn)工具改進(jìn)了、耕作方式進(jìn)步了，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展。那么，在農(nóng)業(yè)的發(fā)展中，除了工具和耕作方式，你覺得還需要哪些必要條件？生：回答師：因此各國普遍重視水利建設(shè)。這一時(shí)期，著名的水利