小學(xué)語文修改病句講解

1、小學(xué)語文修改病句講解（一）成分殘缺1、主語殘缺。誤用介詞（通過“或經(jīng)過”等）或動(dòng)詞 使”，導(dǎo)致主語丟失。例句1:通過學(xué)習(xí)雷鋒得感人事跡，使我明白了許多做人得道理。例句2:經(jīng)過昨夜一場(chǎng)大雨，使空氣清新多了。這兩個(gè)句子都缺少主語，修改方法有兩種：一種就是去掉通過”或者去掉經(jīng)過”，讓學(xué)習(xí)雷鋒得感人事跡”、昨夜一場(chǎng)大雨”分別做兩個(gè)句子得主語；另一種修改方法就是去掉動(dòng)詞使"，讓 我“、空氣”分別做兩個(gè)句子得主語。2、謂語殘缺復(fù)雜得短語作句子得賓語，這個(gè)賓語中有動(dòng)詞，在這種情況下，容易誤認(rèn)為就是全句得謂語，造成謂語中心語丟失。例句1:朱老師在去教室得時(shí)候，突然有一位老人面帶笑容迎面走來。例句2:

2、在進(jìn)一步深化改革得時(shí)候，各個(gè)單位都要建立建全必要得規(guī)章制度工作。例句1得賓語部分有個(gè)動(dòng)詞 有”，它不就是主語 朱老師”發(fā)出得動(dòng)作，因此它不就是句子得 謂語，應(yīng)在突然”得后面補(bǔ)上謂語動(dòng)詞 瞧見”或發(fā)現(xiàn)”。例句2中建立建全”也不就是全句 得謂語，應(yīng)在各個(gè)單位都要”得后面補(bǔ)上謂語動(dòng)詞 做好”，也可以直接去掉 工作”，讓建立 建全”做句子得謂語中心語。3、賓語殘缺偏正短語作賓語時(shí)，容易將賓語中心詞丟失。例句：國(guó)家、社會(huì)、家庭依法保障適齡兒童接受義務(wù)教育。這個(gè)句得動(dòng)詞 保障”得賓語缺少中心語 權(quán)利”，誤把 權(quán)利”得修飾語 適齡兒童接受義務(wù)教 育”當(dāng)做保障得賓語。（二）搭配不當(dāng)1、主謂搭配不當(dāng)例句1:她那

3、崇高得革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我得腦海中。崇高得革命品質(zhì)”不能說浮現(xiàn)”，改為瑋大得革命形象”例句2:學(xué)校得教學(xué)成績(jī)顯著，多次受到教育局表彰。受到表彰得應(yīng)就是 學(xué)?！?，而不就是教學(xué)成績(jī)”，應(yīng)修改為：學(xué)校教學(xué)成績(jī)顯著，多次受到 教育局表彰。2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)例句：我又瞧到了闊別多年得鄉(xiāng)親那熟悉憨厚得笑容與親切爽朗得笑聲。笑聲”不能說 瞧到"，應(yīng)改為：我又瞧到了闊別多年得鄉(xiāng)親那熟悉憨厚得笑容，聽到了她們 那親切爽朗得笑聲。3、修飾語與中心語搭配不當(dāng)例句：院子里充滿了復(fù)雜得聲音。復(fù)雜”不能修飾 聲音”，應(yīng)將它改為 嘈雜”4、主賓搭配不當(dāng)例句：春天得四川就是一個(gè)美麗得季節(jié)。主語 四川”與賓語 季節(jié)”

4、不搭配，應(yīng)將 春天得四川”改為 四川得春天 （三）語序不當(dāng)小學(xué)語文修改病句講解例句1:由于產(chǎn)品質(zhì)量提高了，近年來我國(guó)電視機(jī)得出口深受東南亞國(guó)家得歡迎。例句2:每個(gè)同學(xué)將來都希望成為有用得人才。例句1中受歡迎得應(yīng)就是 出口得電視機(jī)”，不就是 電視機(jī)得出口例句2將來都希望”應(yīng)改為 都希望將來”。（四）不合邏輯1、前后不一致句子中使用 能否”、就是否“、高低"、成敗”等肯定與否定混用得詞，造成句子前后表意不一致。例句：能否刻苦鉆研就是提高學(xué)習(xí)成績(jī)得關(guān)鍵。例句中 能否刻苦鉆研”既表肯定，又表否定，后面 提高學(xué)習(xí)成績(jī)”只表肯定，前后不一致。修改：去掉能否”。2、否定不當(dāng)表否定意義得詞（如：防止

5、、杜絕、避免、禁止、否認(rèn)、忌等）與否定詞不”連用，把意思說反了。例句：大家一定要注意交通安全，防止不要發(fā)生意外事故。這個(gè)句得意思就是說防止發(fā)生意外事故”，而不就是說 防止不要發(fā)生意外事故”。應(yīng)去掉不要”或防止”。3、自相矛盾例句：班里同學(xué)基本上都交作業(yè)了。句子中 基本上”與 都”相矛盾，去掉 基本上”或去掉 都”。4、主客顛倒例句：劉翔這個(gè)名字對(duì)中國(guó)人都很熟悉。劉翔這個(gè)名字”就是客體， 中國(guó)人”才就是主體，此句主客體說反了，應(yīng)將劉翔這個(gè)名字”與中國(guó)人”交換位置。（五）句意歧義一個(gè)句子如果有不同理解，那么稱之為歧義句。例句1: 8月29日前去報(bào)名。朗讀時(shí)，可以在 前”得前面停頓，也可在 前”得后

6、面停頓，造成歧義。可以修改為“8月29日以前去報(bào)名”或者“8月29日去報(bào)名例句2:我們?cè)诼飞嫌龅搅藘蓚€(gè)醫(yī)學(xué)院得學(xué)生。這個(gè)句子中 兩個(gè)”倒底修飾醫(yī)學(xué)院”，還就是學(xué)生”，表意不明，造成歧義。修改： 兩個(gè)”放在 學(xué)生”得前面，或者將 兩個(gè)“放為 兩位”。二、辨析病句得方法（一）朗讀語感法朗讀病句，讀起來別扭，聽起來含糊得，可能有語病。這種方法比較簡(jiǎn)單，憑借語感就能快速判斷以下語?。捍钆洳划?dāng)、語序不當(dāng)、不合邏輯、句意歧義。練習(xí)一：1、月光、樹影一齊晃動(dòng)起來，發(fā)出沙沙得聲響。2、英勇得炮兵部隊(duì)擊落了敵人得許多飛機(jī)與坦克。3、每個(gè)同學(xué)將來都希望成為有用得人才。4、她在這里下了車，我斷定她大概就是本地人。小

7、學(xué)語文修改病句講解5、班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)與其她班干部參加了這次表彰會(huì)。（二）詞語聚焦法：1、瞧介詞： 通過“或 經(jīng)過”等。如果句子得結(jié)構(gòu)就是 通過（或經(jīng)過等介詞），使那么這個(gè)句子得病因就是主語殘 缺。2、瞧表兩面性得詞：能否"、就是否“、高低"、成敗”等，病因可能就是前后不一致。3、瞧否詞 不”。防止“、杜絕“、避免“、禁止”等與否定詞 不”搭配，病因可能就是否定 不當(dāng)。4、瞧表對(duì)象得介詞 對(duì)”，病因可能就是主客位置顛倒。5、瞧并列短語，可能語序不當(dāng)。如：經(jīng)考古專家20多年得整理、研究與發(fā)掘，被學(xué)術(shù)界評(píng)定為我國(guó)20世紀(jì)百項(xiàng)考古大發(fā)現(xiàn)之一得甘肅秦安大地灣遺址考古獲得一系列重大成果。

8、（整理、研究與發(fā)掘”這個(gè)并列短語語序不當(dāng)，應(yīng)改為 發(fā)掘、整理與研究”）6、瞧并列短語，可能搭配不當(dāng)。如：現(xiàn)在，我又瞧到了那闊別多年得鄉(xiāng)親，那我從小就住慣了得茅草房子，那崎嶇得街道，那熟悉得鄉(xiāng)音，那膠東人所特有得幽默爽朗得笑聲。（ 街道”與鄉(xiāng)音”之間加個(gè)謂語動(dòng)詞聽 到”）7、瞧并列短語，可能分類不當(dāng)。如：市教委要求，各學(xué)校學(xué)生公寓得生活用品與床上用品由學(xué)生自主選購(gòu)，不得統(tǒng)一配備。（生活用品”包括 床上用品”，并列關(guān)系不當(dāng)，可將 生活用品與床上用品”改為 床上等生活 用品”）8、瞧與數(shù)量詞搭配得詞語如 增加（減少）了 "增加（減少）到”就是否科學(xué)準(zhǔn)確，約數(shù)不 能有重復(fù)表述或前后矛盾得文字

9、。如：廣東每年蝦產(chǎn)品出口超過一億美元以上，一旦被征收反傾銷稅，整個(gè)蝦產(chǎn)品出口將遭受沉重打擊。（超過“與以上”重復(fù)，可以刪去 以上”）據(jù)統(tǒng)計(jì)：河南省栽植泡桐至少二億棵左右，泡桐栽種面積增加到一千萬畝以上。（ 至少”與 左右”語意有重復(fù)，有矛盾，可刪去 左右”。增加到”與 以上矛盾”，改為 在“為“，或刪去 以上”）9、 減少（縮小、降低、下降）X的”表述不當(dāng)，表數(shù)量減少不能用倍數(shù)。如：這個(gè)煉鋼車間，由十天開一爐，變?yōu)槲逄扉_一爐，時(shí)間縮短了一倍。（數(shù)量減少不能用倍數(shù)可將 人倍"改為 乙半”）10、囊括“中得” ”表述不當(dāng)。如：由胡佳、彭勃、田亮、吳敏霞、郭晶晶等優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員組成得中國(guó)跳水隊(duì)

10、，在這次雅典奧運(yùn)會(huì)上，囊括了八枚金牌中得五枚，充分顯示了跳水強(qiáng)國(guó)得實(shí)力（囊括”即把全部包羅在內(nèi)，八枚”中獲得 五枚”，雖然不少，但也不能稱 囊括”，應(yīng)改為 獲得”）11、 平均分（成績(jī)）都,”表述不當(dāng)，例如：這次物理考tS,全班得平均分都達(dá)到85分以上。（一門學(xué)科，一次考試，一個(gè)班級(jí)得平均分只能有一個(gè)，后面不能跟者B”）12、 時(shí)速每小時(shí),”或 時(shí)速“ 小時(shí)”用詞重復(fù)。如：這種新車型每小時(shí)時(shí)速就是 220公里。她以350公里/小時(shí)得時(shí)速駛向終點(diǎn)，車子 簡(jiǎn)直就要飛了起來。（時(shí)速”即每小時(shí)得行駛距離，與 每小時(shí)”或 小時(shí)”一起出現(xiàn)就顯得重復(fù)小學(xué)語文修改病句講解累贅。例應(yīng)去 每小時(shí)”，例應(yīng)去“小時(shí)”

11、，或把 時(shí)速”改為 速度”萬之類似得還有 每 件得單位價(jià)格”日'均每天”每年得年均”等問題。13、津津樂道地談?wù)摗皠P旋歸來”表意重復(fù)。14、幾（為個(gè)，得”可能有歧義。如：三個(gè)學(xué)校得領(lǐng)導(dǎo)都到教育局匯報(bào)工作。15、只有“才,，”誤用為只要“就,，”16、前后分句主話相同，關(guān)聯(lián)詞用在主語后；前后分句主語不同，關(guān)聯(lián)詞用在主語前。如：近年來，國(guó)家教育機(jī)構(gòu)不僅在尋求與我國(guó)包括民辦高校在內(nèi)得各類學(xué)校合作，而且許多人也開始將注意力投向民辦教育，并以此作為創(chuàng)業(yè)得新起點(diǎn)。（）句關(guān)聯(lián)詞 不僅”所在得分句主語就是 機(jī)構(gòu)"，而且”所在分句得主語就是 許多人”，前后主語不同，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)放在各自得 主語之

12、前，因此將 不僅”移到國(guó)家前）17、 不管”或盡管”，瞧就是否將兩詞誤用。如：不管氣候條件與地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服困難，勝利攀登。練習(xí)二：1、通過幾個(gè)月得學(xué)習(xí)，使大家庭熟練掌握了知識(shí)。2、能否保持平常得心態(tài)就是考試正常發(fā)揮得關(guān)鍵。3、大家上下樓梯應(yīng)小心，防止不要發(fā)生安全事故。4、在今天得學(xué)習(xí)中，我們?nèi)狈Φ?，不就是聰明，而就是努力不足，毅力不?qiáng)。5、我生長(zhǎng)在戲劇之家，豫劇對(duì)我一點(diǎn)都不陌生。（三）成分梳理法成分梳理法，就就是找出句子得成分，能快速判斷句子成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)谜Z病。句子成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語。成分梳理順口溜：主謂賓定狀補(bǔ)主干枝葉分清楚。定語位居主賓前謂前為狀謂后補(bǔ)。例句：通過這次成績(jī)分析會(huì),（初三）得同學(xué)們進(jìn)一步增強(qiáng)了（努 力學(xué)習(xí)）得信心。如果增加一個(gè)動(dòng)詞使”，這個(gè)句子變?yōu)榱酥髡Z殘缺得病句：通過這次成績(jī)分析會(huì),使初三得同學(xué)們進(jìn)一步增強(qiáng)了努力學(xué)習(xí)得信心。三、修改病句方法：