中學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)模板

1、名師精編 優(yōu)秀教案初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板第一部分 教材分析要求能從語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求角度理解教材， 選取教學(xué)內(nèi)容， 并能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)， 教材分析中要滲透教師自己對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和探討，做到教材分析的個(gè)性化。第二部分 教學(xué)設(shè)想要求一是， 在教材分析的基礎(chǔ)上， 教師能從語(yǔ)文的教學(xué)的工具性和人文性的要求出發(fā)， 選擇適合 的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和課堂教學(xué)方法， 并很好體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)。 二是有正確的學(xué)情分析， 并做到教材分析、教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)對(duì)象的融合。第三部分 教學(xué)目標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)要明確、具體、適切， 符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)實(shí)際， 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要有較 強(qiáng)的可操作性和可檢測(cè)性。第四

2、部分 教學(xué)過(guò)程：要求教學(xué)過(guò)程可以分成預(yù)習(xí)檢查、導(dǎo)入新課、整體感知、語(yǔ)言品味、結(jié)構(gòu)分析、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題 探討、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)、知識(shí)拓展、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的 安排， 部分或全部選擇這些環(huán)節(jié)組織教學(xué)， 每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在安排好相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容后， 要 附加這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖， 從教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面簡(jiǎn)述設(shè) 計(jì)意圖，努力把對(duì)課堂的組織和認(rèn)識(shí)上升到科學(xué)和理性層面。第五部分 課堂小結(jié)與反思要求能客觀呈現(xiàn)本節(jié)課的亮點(diǎn)與不足， 反思值得借鑒或改進(jìn)的內(nèi)容 （包括教學(xué)內(nèi)容的選擇， 教學(xué) 方法的選擇，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等） ，反思要做到具體、實(shí)在。導(dǎo)入法那么，用

3、怎樣的方法導(dǎo)入為好呢？下面介紹十種導(dǎo)入方法，以供參考。一、猜迷激趣法“興趣是最好的老師 ”用猜迷的方式揭題， 既能使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)， 又能高度集中他們的注意力，他們的好奇心。如誰(shuí)是最可愛(ài)的人可以這樣導(dǎo)入：今天，我讓同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)，這要考考大家的智力（故作神秘） 。新課的導(dǎo)入是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 要使學(xué)生在上課的短短幾分鐘便把注意力中到所學(xué) 課文上，并產(chǎn)生躍躍欲試的感覺(jué)，導(dǎo)入課文的技巧至關(guān)重要。 導(dǎo)入得好，便會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全 身，收到事半功倍的效果。一天， 我校辦公室， 李老師和幾個(gè)同事正在辦公。這時(shí)來(lái)了一個(gè)穿軍裝的年輕人， 對(duì)著 了老師有力地敬了一個(gè)軍禮后說(shuō)： “李老師，我來(lái)看您了。 ”老

4、老師抬頭一看，似乎有些印象 但又記不起他的名字。 正遲疑間， 旁邊的一位老師想為難下他， 問(wèn)他的學(xué)生叫什么名字？李 老師稍一沉思，笑著說(shuō)： “還用說(shuō)，他就是 ”聽(tīng)后，他的學(xué)生和其他老師都會(huì)心地笑了。 但李老師并沒(méi)有說(shuō)出他學(xué)生的真實(shí)姓名，同學(xué)們猜猜，李老師是如何稱呼他的學(xué)生呢？學(xué)生各把己見(jiàn)，舉手回答。有預(yù)習(xí)的學(xué)生會(huì)答 “最可愛(ài)的人 ”。對(duì)，李老師就稱呼他的學(xué) 生為 “新時(shí)人最可愛(ài)的人 ”，為什么這樣稱呼呢？通過(guò)學(xué)習(xí)魏魏的誰(shuí)是最可愛(ài)的人 ，同學(xué) 們可以找到答案。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了。二、故事引路法學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事， 在新課之前講一個(gè)小故事， 使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛， 激 發(fā)

5、學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。如學(xué)習(xí)況選州長(zhǎng)一文，有老師就用故事導(dǎo)入：馬克?吐溫發(fā)表競(jìng)選州長(zhǎng) 后，一次偶然的機(jī)會(huì)遇到了紐約州州長(zhǎng)長(zhǎng)霍夫曼， 霍夫曼見(jiàn)到這位大名鼎鼎的 小說(shuō)家，便惡意攻擊說(shuō)： “馬克 ?吐溫，你知道世界什么東西最堅(jiān)固嗎？什么東西最銳利嗎？ 我告訴你，我的防彈轎車的鋼板最堅(jiān)固，我手槍里的子彈最銳利。 ”馬克 ?吐溫笑著回?fù)粽f(shuō)： “我以為世界上最堅(jiān)固、 最厚實(shí)的是你的臉皮， 而最銳利的還是你的胡須。 你的臉皮那么厚， 可你的胡須居然能夠剌破它長(zhǎng)出來(lái)，還不銳利嗎？ ”故事引起了同學(xué)們的笑聲，老師乘興提 出：“馬克 ?吐溫的語(yǔ)言特色就是幽默、辛辣，你能從競(jìng)選州長(zhǎng)中說(shuō)說(shuō)這種特點(diǎn)嗎？”好，我們今天就開

6、始學(xué)習(xí)這篇課文。三、設(shè)問(wèn)引入法 教授新課時(shí)，巧妙的設(shè)問(wèn)，往往能引起學(xué)生高度的思維，積極地思考問(wèn)題。如教學(xué)蘇 州園林 時(shí)，可從漫談一些城市的美稱入手， 先在副板書的位置上寫上 “城市的美稱 ”幾個(gè)字， 然后說(shuō)： “我國(guó)不少城市都有自己的美稱，例如我們?yōu)g陽(yáng)可以叫花炮城，上海可叫不夜城， 廣州可叫羊城，南昌可叫英雄城 那么蘇州叫什么城？同學(xué)們猜猜？ ”（老師在正板書位 置上寫 “蘇州 ”二字）不少學(xué)生不約而同地發(fā)出響亮回答： “園林城！ ”于是，老師順勢(shì)在 “蘇 州”二字后面寫上 “園林 ”二字。這樣，引導(dǎo)學(xué)生在感受新知識(shí)的樂(lè)趣中導(dǎo)入新課，話語(yǔ)不多， 卻使學(xué)生心里豁然開朗， 興味盎然， 增加了學(xué)習(xí)新

7、課的驅(qū)動(dòng)力， 急于了解蘇州的園林的特色。四、對(duì)聯(lián)揭示法對(duì)聯(lián)字?jǐn)?shù)相等， 句式對(duì)稱， 內(nèi)容相關(guān)或相反， 是中華民族文化藝苑中的一朵奇葩， 巧妙 地將這一語(yǔ)言藝術(shù)引進(jìn)課堂，能給有限的課堂帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 如我在教學(xué) 范進(jìn)中舉 時(shí)，就用了一幅恰好能概括范進(jìn)中舉前后的不同境遇的對(duì)聯(lián)， 以此 來(lái)導(dǎo)入本課的閱讀欣賞?；貞浫q饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯。貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn) 親，誰(shuí)肯雪中送炭？?jī)e幸今朝中舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花。對(duì)聯(lián)一出，學(xué)生嘩然，學(xué)習(xí)興趣馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了。五、開門見(jiàn)山法教師的開場(chǎng)白是直接點(diǎn)題，

8、 用準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言， 主動(dòng)提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容， 給學(xué)生個(gè)整體入微的感覺(jué)。如初中第一冊(cè)短文兩篇 ，因?qū)W生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，師生之間不太熟悉。 相互交流的語(yǔ)言還很貧乏， 不可能一下子就采用生動(dòng)活潑的導(dǎo)入法， 只能采用直截了 當(dāng)?shù)拈_門見(jiàn)山法：今天我們開始學(xué)習(xí)初中階段的第一篇文章短文兩篇 。金黃的大斗笠 描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖，畫中充滿生活的觀樂(lè)，純真的童心； 散步則選取生活的一角， 通過(guò)幾個(gè)細(xì)節(jié)， 寫了三代人之間的深沉的愛(ài)。 兩篇文章都是寫家庭生活的溫馨、 和睦、 關(guān)愛(ài)。 下面，我們就開始學(xué)習(xí)這兩篇短文。六、穿插吸引法在教學(xué)中， 空插一些文人的奇聞?shì)W事， 往往具有強(qiáng)烈的吸引力。 如教王之渙的 涼州詞

9、 時(shí)，一開始就穿插王之渙的一段經(jīng)歷。有一次，詩(shī)人王之渙、王昌齡和高適在一酒店飲酒， 并聽(tīng)?zhēng)酌枧琛?他們私下約定， 如果誰(shuí)的詩(shī)被歌女唱出， 就證明誰(shuí)的詩(shī)最愛(ài)歡迎， 結(jié)果 最好的一位歌女第一首就唱出了王之渙的一首詩(shī)， 這首詩(shī)是千古佳作， 同學(xué)們知道這是王之 渙的哪首詩(shī)嗎？這樣很自然地導(dǎo)入了新課， 學(xué)生情緒立即高漲， 產(chǎn)生了急于學(xué)新課的強(qiáng)烈欲 望，并帶著濃厚的興趣去探索詩(shī)中的意境。七、簡(jiǎn)筆圖形法 用簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入，對(duì)于語(yǔ)文課，新穎、直觀、醒目，很能引起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的 注意力。我教我的叔叔于勒時(shí)，先在黑板上畫一個(gè)圓圈，問(wèn)學(xué)生是什么？啟發(fā)學(xué)生從數(shù) 學(xué)課，生活中，為人等展開形象思維；第二步，在

10、圓圈里畫一個(gè)正方形，問(wèn)學(xué)生這樣的圖形 又像什么東西？（銅錢）第三步，在這個(gè)銅錢里畫一個(gè)人，寓意什么？提示學(xué)生 “人鉆到錢 眼里去，寓意六親不認(rèn) ”；最后導(dǎo)入： 今天我們就學(xué)習(xí)一篇這樣內(nèi)容的文章， 文章的主人公 “已 鉆到錢眼里，一心只認(rèn)得錢，連自己的親弟弟也不認(rèn)！ ”它的名字叫我的叔叔于勒 。簡(jiǎn)筆 圖形的慢慢畫入，學(xué)生興趣高漲，興致勃勃地往下繼續(xù)學(xué)習(xí)。八、詩(shī)歌朗誦法詩(shī)歌朗誦很具感染力， 尤其是帶有抒情性的詩(shī)歌、 能渲染課堂氣氛， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng) 覺(jué)因素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。我校一個(gè)老師在教學(xué)夏天也是好天氣時(shí)采用詩(shī)歌朗誦導(dǎo)入。首 先，幻燈打入詩(shī)詞， 接著教師用充滿感情、略顯磁性的聲音朗誦楊萬(wàn)里的七言

11、絕句 曉出凈 慈寺送林子方 。畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。 詩(shī)歌朗誦把學(xué)生帶入那種美麗的境界后，提問(wèn)讓學(xué)生辨別詩(shī)中所寫的季節(jié)？接著講述： 我們今天也學(xué)習(xí)一篇寫夏天的文章夏天也是好天氣 ，作者素素。文章選自她的作品走 過(guò)四季夏。九、創(chuàng)設(shè)情境法 教師用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄象制造一個(gè)美妙情景，喚起 學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的急切感。如教學(xué)沁園春?雪時(shí)，首先用幻灶或錄象打出一幅氣勢(shì)磅礴的莽莽北國(guó)雪景圖， 讓學(xué)業(yè)生從視覺(jué)、 知覺(jué)、感覺(jué)等多角度進(jìn)入情景， 感受雪景帶給人的遼遠(yuǎn)的意境。撤去畫片，讓學(xué)生閉目、靜思、凝神，然后播放上闋的磁帶

12、 錄音， 學(xué)生通過(guò)文字構(gòu)筑圖畫， 使原先留在腦際的圖象得到充實(shí)和深化， 讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中描 繪的意境。最后導(dǎo)入： 1936 年冬天，偉大領(lǐng)袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首 千古絕唱， 這就是我們今天要學(xué)的 沁園春 ?雪，讓我們一起來(lái)看看這位世紀(jì)偉人是如何描 寫雪景，怎樣抒發(fā)情懷，評(píng)古論今的。十、以舊帶新法 教師提示學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的新知識(shí)，從而引出新課，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域， 這種方法要做到前后銜接自然，過(guò)渡平穩(wěn)。如我在教學(xué)回憶我的母親之前，采用這樣的 導(dǎo)入設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生回顧一下哪篇文章寫父親，體裁、作者、語(yǔ)言風(fēng)格及主要內(nèi)容怎樣？背 景是一紀(jì)實(shí)散文， 作者朱自清，他用平實(shí)質(zhì)樸、 又飽

13、含深情的語(yǔ)言寫出了父親對(duì)自己的關(guān) 愛(ài)及自己對(duì)父親的感激、 思念之情。 今天，我們要學(xué)一篇各方面都比較類似的文章，那就是 朱德同志寫的回憶我的母親 ，只是人物由父親變成母親，體裁變成了回憶錄，語(yǔ)言風(fēng)格 與背景 有異曲同工之妙， 文章內(nèi)容是歌頌?zāi)赣H的優(yōu)秀品質(zhì)， 表達(dá)報(bào)答母親深恩的決心。這種導(dǎo)語(yǔ)自然地將新舊知識(shí)銜接起來(lái)，使學(xué)生溫故而知新，實(shí)現(xiàn)了以舊帶新的過(guò)程。 總之，導(dǎo)入新課的方法還有很多，諸如簡(jiǎn)介背景法，懸念設(shè)置法，比較引入法，釋題導(dǎo) 入法等。它沒(méi)有固定的格式和方法， 但不管采用哪種方法，都應(yīng)力求省時(shí)； 講究知識(shí)性趣味 性，啟發(fā)性。淺談如何用導(dǎo)入法進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)好的開頭是成功的一半， 一堂課有一

14、個(gè)出色的開頭就會(huì)為整堂課奠定了成功的基調(diào)。 在語(yǔ)文 教學(xué)中，有一些老師往往不重視課文導(dǎo)入，或者只是把導(dǎo)入當(dāng)成了敲門磚，門敲開了， 磚也就扔了。殊不知，精彩的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能開拓學(xué)生的視野，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。筆者多年來(lái)從事語(yǔ)文教學(xué)，總結(jié)出了一些有效的導(dǎo)入方法。一、圖片導(dǎo)入初中語(yǔ)文課文中有許多篇章都可以用圖片導(dǎo)入，如故宮博物館、橋、華南虎 、海燕等等，由學(xué)生在中國(guó)地圖上尋找羅布泊的具體位置導(dǎo)入 羅布泊， 消逝的仙湖 ，由“馬” 字的轉(zhuǎn)變導(dǎo)入馬 。二、視頻導(dǎo)入 隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，視頻導(dǎo)入越來(lái)越受到師生的喜愛(ài)。如由魯迅先生的故居導(dǎo)入從百草園到三味書屋 ，由壺口瀑布的波瀾壯闊導(dǎo)

15、入 黃河頌，由鏗鏘有力的腰鼓導(dǎo)入 安 塞腰鼓，由優(yōu)美的孔雀舞蹈導(dǎo)入觀舞記 ，由錢塘江大潮的洶涌澎湃導(dǎo)入觀潮 ，由婀 娜多姿的蓮花導(dǎo)入愛(ài)蓮說(shuō)三、明言導(dǎo)入 學(xué)習(xí)傷仲永時(shí)用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”導(dǎo)入，學(xué)習(xí)孫 權(quán)動(dòng)學(xué) 時(shí)，用“少而好學(xué)，如日之初陽(yáng)； 壯而好學(xué)， 如日中之光； 老而好學(xué)， 如炳燭之明” 導(dǎo)入。用“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人縝密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重， 邏輯修辭之學(xué)使人善辨；凡有所學(xué)，皆成性格”導(dǎo)入談讀書，許多至理明言都可以 用來(lái)導(dǎo)入新課。四、辯論導(dǎo)入 學(xué)習(xí)兩小兒辨日讓學(xué)生辯論，學(xué)習(xí)中國(guó)人失掉自信力了嗎？時(shí)教師可以給學(xué)生一 個(gè)辨題，讓學(xué)生分為正反兩組

16、進(jìn)行辯論。學(xué)習(xí)應(yīng)有格物致知精神可以辯論，學(xué)習(xí)敬業(yè) 與樂(lè)業(yè)也可以辯論導(dǎo)入。五、戲曲導(dǎo)入由京劇花木蘭中的唱段誰(shuí)說(shuō)女兒不如男導(dǎo)入木蘭詩(shī) ，由黃梅戲、秦腔導(dǎo)入社 戲，由話劇威尼斯商人導(dǎo)入威尼斯商人六、動(dòng)畫導(dǎo)入由田忌賽馬的動(dòng)畫導(dǎo)入田忌賽馬導(dǎo)入馬說(shuō) ，由夸父逐日的動(dòng)畫導(dǎo)入夸父逐日 ， 由斑羚飛渡的動(dòng)畫導(dǎo)入斑羚飛渡等等，古代的動(dòng)畫片很多，大多數(shù)可以用來(lái)導(dǎo)課。課文導(dǎo)入的方法很多， 一篇文章可以有幾種不同的導(dǎo)入方法， 至于用哪一種方法因人、 因文、 因地而異。 不管用哪一種方法， 教師的導(dǎo)入語(yǔ)言應(yīng)該詞匯豐富，出口成章， 在重視導(dǎo)入方法 的同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生感受到教師的語(yǔ)言魅力，即講究導(dǎo)入的藝術(shù)性。首先，導(dǎo)入語(yǔ)言

17、要彰顯思想內(nèi)涵。通過(guò)教師的導(dǎo)入語(yǔ)，使學(xué)生接受不同程度的思想教育和 或多或少的啟迪感悟。如范進(jìn)中舉的教學(xué)中，筆者的導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)為： “同學(xué)們，大家都 知道, 頭懸梁，錐刺股 ?這個(gè)故事，故事中的主人公叫蘇秦，蘇秦是一個(gè)說(shuō)客，開始的時(shí)候去游說(shuō)秦王，沒(méi)有被重用， 垂頭喪氣地回到家里。嫂子見(jiàn)了侮 辱他、恥笑他，妻子不給他做飯，蘇秦這才發(fā)憤讀書，懸梁刺股，終于游說(shuō)趙王成功，掛六 國(guó)印而衣錦還鄉(xiāng)。這一次，嫂子爬著去見(jiàn)他，蘇秦很奇怪，問(wèn)嫂子何故。嫂子回答： , 為叔 叔的位尊而多金 ?”。故事講完后， 我叫學(xué)生猜這節(jié)課要講什么課文， 學(xué)生馬上回答出是講 范 進(jìn)中舉。我馬上接過(guò)話說(shuō)： “對(duì)，在這篇節(jié)選小說(shuō)里，范

18、進(jìn)是前恭后倨，而他的老丈人胡屠 戶是前倨后恭，兩個(gè)人產(chǎn)生不同情況下的強(qiáng)烈對(duì)比，因?yàn)槭裁?？就是因?yàn)樘K秦嫂子所說(shuō)的, 位尊而多金 ?。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天， 我們學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)有什么樣的收獲呢？” 這樣的導(dǎo)語(yǔ)， 對(duì)學(xué)生就有了思想上的教育作用。其次，教師的導(dǎo)入中要注意包蘊(yùn)一定的文化含量。在古代詩(shī)詞的教學(xué)中，更要如此。筆者 在講茅屋為秋風(fēng)所破歌時(shí)，這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：在古典詩(shī)詞中，寫風(fēng)的句子不少。比如寫東 風(fēng)的“東風(fēng)夜放花千樹， 更吹落， 星如雨”。這是辛棄疾 青玉案 中的句子； 寫西風(fēng)的 “莫 道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦” 。這是李清照醉花陰中的句子；寫南風(fēng)的“夜來(lái)南 風(fēng)起，小麥覆隴黃。 ”這是白居易觀刈麥中的句子；寫北風(fēng)的“北風(fēng)卷地白草折，胡天 八月即飛雪。 ”這是岑參雪歌送武判官歸京中的句子。這樣的導(dǎo)語(yǔ)，能起到良好的熏