八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 24《詩(shī)詞五首》（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)稿 （新版）語(yǔ)文版-（新版）語(yǔ)文版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案

1、 詩(shī)詞五首第一課時(shí)序號(hào)25日期執(zhí)筆八年語(yǔ)文組審核級(jí)大量征兵，兵役沉重，有的人的一生幾乎都葬送在服兵役的痛苦生活中。十五從軍征就寫了一個(gè)從軍老兵回家后的悲苦經(jīng)歷。課題詩(shī)詞五首第一課時(shí)課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解詩(shī)人的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累名句。2、反復(fù)誦讀，提高欣賞品味和審美情趣。3、品味作者的思想感情，培養(yǎng)愛國(guó)之志。教師教法課上交流助學(xué)學(xué)生學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，探究課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，感受作品語(yǔ)言的魅力。 一、教師范讀，學(xué)生自由朗讀這三首詩(shī)。二、學(xué)習(xí)十五從軍征：1、疏通詩(shī)意：2、賞析“道逢鄉(xiāng)里人井上生旅葵”。這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？遠(yuǎn)望是“松柏冢累累”，近看則是“兔從狗竇入，雉從梁上

2、飛。中庭生旅谷，井上生旅葵”，一派凄涼破敗景象。家中空無(wú)一人，老翁舉目無(wú)親，其凄楚心情可以想象。三、學(xué)習(xí)訴衷情：1、疏通詞意：2、如何理解“胡未滅，鬢先秋，淚空流?！比洌窟@首詞抒發(fā)了作者怎樣的情感？這三句步步緊逼，聲調(diào)短促，說(shuō)盡平生不得志。放眼西北，神州陸沉，殘?zhí)斘磼?；回首人生，流年暗度，兩鬢已蒼；沉思往事，雄心雖在，壯志難酬。細(xì)細(xì)品讀課文，緊緊圍繞這一部分的“主要問(wèn)題”，積極采用自主學(xué)習(xí)、同桌互議、小組討論等方式深入賞析課文內(nèi)容。重點(diǎn)目標(biāo)1難點(diǎn)目標(biāo)2其他項(xiàng)目教具準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)方法：朗讀、合作、探究。教師教法課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，及時(shí)完成所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。 一、走近作者：1、

3、樂(lè)府詩(shī)集是宋朝郭茂倩編寫的，樂(lè)府詩(shī)一部分為文人創(chuàng)作，一部分采集于民間。漢樂(lè)府是繼詩(shī)經(jīng)楚辭后的又一種新體詩(shī)，最突出的藝術(shù)特點(diǎn)是它的敘事性，語(yǔ)言樸實(shí)自然。2、陸游（11251210），南宋詩(shī)人、詞人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰人。陸游具有多方面的文學(xué)才能，尤以詩(shī)的成就為最。一生作品豐富，今尚存九千三百余首，是我國(guó)現(xiàn)有存詩(shī)最多的詩(shī)人。3、辛棄疾（11401207），字幼安，號(hào)稼軒，歷城人，其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。二、背景資料：漢朝時(shí)，北部邊界時(shí)時(shí)受到匈奴的威脅，戰(zhàn)亂頻繁。統(tǒng)治階學(xué)生自主完成練習(xí)

4、題。借助工具書，查找資料對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。 學(xué)而時(shí)習(xí)之 不亦悅乎 溫故而知新 可以為師矣 敏而好學(xué) 不恥下問(wèn) 自主·合作·探究 互助·相長(zhǎng)·共享 學(xué)而不厭 誨人不倦 學(xué)而不思則罔 思而不學(xué)則殆 業(yè)精于勤 行成于思 八年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）導(dǎo)學(xué)稿 班 組 號(hào)學(xué)生姓名： 四、學(xué)習(xí)南鄉(xiāng)子：1、疏通詞意：2、如何理解“生子當(dāng)如孫仲謀”一句？這首詞抒發(fā)了作者怎樣的情感？詞人明顯是借古諷今。言下之意是：眼下南宋只占有江南半壁江山，而掌握軍政大權(quán)的人物卻投降茍安，詞人希望借孫權(quán)的敢斗精神與南宋愛國(guó)軍民共勉，委婉表達(dá)自身的愛國(guó)熱情與對(duì)朝廷的不滿。二、閱讀古詩(shī)訴衷情，回答下列問(wèn)題

5、。1、“當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州”塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？ 有志報(bào)國(guó)的英雄形象。2、下面對(duì)訴衷情一詞的賞析，不正確的一項(xiàng)是(d)a這首詞情感真摯，用典自然，悲壯處見沉郁，憤懣卻不消沉，感人至深。b“塵暗舊貂裘”句借用了蘇秦游說(shuō)秦王的典故，表達(dá)自己不受重用，未能施展抱負(fù)的失落。c“誰(shuí)料”二字寫出了往日的天真與今日的失望，流露出對(duì)南宋投降派的不滿。d“未”“先”“空”三個(gè)字說(shuō)明敵寇依舊，作者雖然已是暮年，但仍然壯心不已，充滿豪情壯志。3、“覓封侯”用了什么典故？班超投筆從戎“以取封侯”的典故三、閱讀南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷，回答問(wèn)題。1、“南鄉(xiāng)子”是這首詞的詞牌名，“登京口北固亭有懷

6、”是題目；這首詞的作者辛棄疾是南宋(朝代)愛國(guó)詞人，是我國(guó)文學(xué)史上詞的豪放派代表人物。2、這是一首登臨懷古的詞作，你怎樣理解詞中的借古諷今？贊美了孫權(quán)，表達(dá)詞人力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情，傾訴了其壯志難酬的悲憤，同時(shí)對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和進(jìn)行了譴責(zé)。一課一得：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)促學(xué)學(xué)生學(xué)法一、閱讀古詩(shī)十五從軍征，完成下列問(wèn)題。1、本詩(shī)運(yùn)用了哪些描寫？有何作用？語(yǔ)言描寫、環(huán)境描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。語(yǔ)言描寫通過(guò)路人說(shuō)出的哀景來(lái)寫出哀情，環(huán)境描寫寫出了家中的荒涼景象，動(dòng)作神態(tài)描寫寫出了老兵舉目無(wú)親、孤身一人而又悲痛欲絕的茫然之情。2、這首詩(shī)歌的主題在于表現(xiàn)封建社會(huì)兵役制度的不合理，勞動(dòng)人民深受其害，以及戰(zhàn)爭(zhēng)給勞動(dòng)人民帶來(lái)的苦難。3、戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，可對(duì)于日益猖狂的“臺(tái)獨(dú)”勢(shì)力，我國(guó)在提倡和平解決臺(tái)灣問(wèn)題的同時(shí)，為什么還要冒著戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)，聲稱不排除使用武力的可能？當(dāng)今“臺(tái)獨(dú)”勢(shì)力活動(dòng)猖獗，如果“臺(tái)獨(dú)”分子關(guān)掉和平的大門而恣意邁開“臺(tái)獨(dú)”實(shí)質(zhì)性的步伐的話，我們也只有采用正義的戰(zhàn)爭(zhēng)去維護(hù)領(lǐng)土的完整，去完成祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)。利用自己對(duì)課文內(nèi)容的理解和所掌握的知識(shí)，認(rèn)真完成練習(xí)題，達(dá)到以練促學(xué)的目的。學(xué)生自評(píng)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)