一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)小松樹(shù)和大松樹(shù)

1、樂(lè)居鄉(xiāng)馬龍小學(xué)小松樹(shù)和大松樹(shù) 導(dǎo)學(xué)案課題：小松樹(shù)和大松樹(shù) 備課人：何季課時(shí)數(shù)：2課時(shí)教材解讀：小松樹(shù)和大松樹(shù)是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇寓言 故事，講的是山上一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高， 瞧不起山下的大松 樹(shù)。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。全文 共有4段。第一自然段講山上有棵小松樹(shù)，山下有棵大松樹(shù)。第二自 然段講小松樹(shù)想大松樹(shù)夸耀自己長(zhǎng)得高、 看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯 伯批評(píng)了小松樹(shù)盲目自大的行為。第四自然段講小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的 話(huà)很慚愧。預(yù)習(xí)案預(yù)習(xí)要求1、能正確地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏 旁。我的疑問(wèn)是：1、如何喜歡閱讀，感

2、受閱讀的樂(lè)趣；2、學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文；展開(kāi)想象，獲得 初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。教學(xué)案學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)A級(jí)目標(biāo)：能止確、流利、有感情地朗讀課文。B級(jí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)3 個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。C級(jí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目 自滿(mǎn)，看不起別人。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)板塊（注明各板塊時(shí)間及解決目標(biāo)序號(hào)）1、今天有一位小客人來(lái)到了我們班， 想不想知道他是誰(shuí)？2、小松樹(shù)作自我介紹：小朋友們好！ 我叫小松樹(shù)，今年7歲了，很高興來(lái)到 一、

3、（2）班，你們?cè)敢夂臀医慌笥褑?？（愿意）可是交朋友不能盲目，今天?就讓我們一起去了解小松樹(shù)，學(xué)習(xí)一個(gè) 和小松樹(shù)啟關(guān)的禺故事小松樹(shù)和大松樹(shù)。2、簡(jiǎn)介寓百故事。3、根據(jù)自己的理解讀課題。（要求讀時(shí) 突出小松樹(shù)的小與大松樹(shù)的大）4、看到這個(gè)題目，你想知道些什么呢？第一板塊：出示圖片，導(dǎo)入新課：教師通過(guò)色彩鮮明的小松 樹(shù)圖片、生動(dòng)的語(yǔ)言賦于小 松樹(shù)以生命，從而激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求 知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好1、仔細(xì)地位叔叔給我們講這個(gè)故 事。2、想不想自己讀讀這個(gè)故事？輕輕地 書(shū)開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第8課，自由輕聲地讀讀課第二板塊：初讀課文，整體感知：文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3、看，字寶寶從課

4、文中跑了出來(lái)，你 還能認(rèn)識(shí)他們嗎？自己讀讀，想辦法記 住他！拓展延伸1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：（投影出示第一小節(jié)）2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：第三板塊：精讀課文，整體感悟：我的收獲閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以 教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng) 讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng) 中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考， 受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審 美樂(lè)趣。鞏固案指導(dǎo)寫(xiě)字：1、出示生字：松多呢回答伯孩爺托（1）齊讀生字。（2）你能認(rèn)識(shí)這三個(gè)偏旁嗎？ （口字旁、子字旁、父字頭）（3）你有什么好方法記住這個(gè)字？也可以說(shuō)字謎。（學(xué)生自由說(shuō)，如：（老公公栽樹(shù)。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爺

5、爺。（伯）（4）學(xué)寫(xiě)生字：松多呢交流：這三個(gè)字，你想提醒別人注意什么？教師范寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：8.小松樹(shù)和大松樹(shù)小松樹(shù)慚愧長(zhǎng)得多高比你高看到很遠(yuǎn)大山托大松樹(shù)（風(fēng)伯伯）課后反思：寫(xiě)字訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，如幺條龍”貫穿小學(xué) 階段各年級(jí)的始終。教師在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書(shū) 寫(xiě)方法，培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)小猴子下山教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)導(dǎo)讀：（本課一共五段，請(qǐng)五位同學(xué)分段讀課文）讀完課文后，我們練習(xí)看圖說(shuō)話(huà)，要求是：仔細(xì)觀(guān)察，動(dòng)腦思考, 說(shuō)話(huà)吐字清楚，聲音宏亮，態(tài)度自然，語(yǔ)句通順連貫。（接著教師邊放幻燈，邊指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。全班同學(xué)小聲進(jìn)行看圖

6、說(shuō)話(huà)。大約四五分鐘。）張老師把看圖與說(shuō)話(huà)結(jié)合起來(lái)，既有利于指導(dǎo)口語(yǔ)訓(xùn)練，又能促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一幅圖和第二幅圖呢？生：有一天，天氣很好，一只頑皮的小猴子下山來(lái)，它爬到了一 棵松樹(shù)上往下望，看見(jiàn)一大片玉米地，玉米結(jié)得又大又多，心里非常 高興，它連忙從松樹(shù)上跳了下來(lái)，跑到玉米地里，爬到一根玉米桿上， 掰了一個(gè)最大最大的玉米，扛著往前走。師：XX同學(xué)說(shuō)得好不好？生（齊答）：好。師：對(duì)，XX同學(xué)說(shuō)得很好，特別是他說(shuō)到小猴子看到又大又多 的玉米時(shí)，連忙從松樹(shù)上跳下來(lái)，“連忙”這個(gè)詞用得很好?，F(xiàn)在誰(shuí) 來(lái)說(shuō)一說(shuō)第三幅圖呢？對(duì)學(xué)生的“說(shuō)話(huà)”給予及時(shí)的評(píng)議和鼓勵(lì)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極 性的好

7、方法。生：小猴子扛著一個(gè)大玉米，高興地往前走著，走著走著，走到 一個(gè)桃樹(shù)園子里，它看到滿(mǎn)樹(shù)桃子又紅又大，非常高興，就把玉米一 扔，又去摘了兩個(gè)桃子，高高興興地捧著往前走。師：XX同學(xué)說(shuō)得多好?。‖F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)講講第四幅圖呢？生：調(diào)皮的小猴子，捧著兩個(gè)又大又紅的桃子往前走。走著走著, 又走到一片西瓜地里，它非常高興，就把兩個(gè)大桃子往后一扔，就去 摘了一個(gè)又大又圓的大西瓜抱著往回走。師：XX同學(xué)講得真好，他不僅能用自己的話(huà)說(shuō)，而且還把課文 中優(yōu)美詞語(yǔ)都用上了，這樣很好，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)第五幅圖呢？指導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)，體現(xiàn)了口語(yǔ)訓(xùn)練的靈活性，有助于說(shuō)話(huà)能力的提高。生：小猴子抱著一個(gè)大西瓜正往回走，走到半路，看見(jiàn)

8、一只小白 兔，蹦蹦跳跳，真可愛(ài)，（很有表情）就把西瓜一扔，去追小兔。師：XX同學(xué)講得很好，她不僅能把圖的意思說(shuō)出來(lái)，而且還說(shuō) 得很有表情。大家應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)最后一幅圖呢?生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跑，小猴子在后面追， 追呀、追呀，小兔跑進(jìn)樹(shù)林里不見(jiàn)了，小猴子只好空著手回家去。師：以上幾個(gè)同學(xué)，都說(shuō)得很好，現(xiàn)在我們?cè)僬?qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這幾 幅圖連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。（掛出小黑板，小黑板上是讓學(xué)生口述時(shí)用的詞語(yǔ)。）在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師為學(xué)生提供了一些詞語(yǔ)，不僅能具體地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的復(fù)述，而且豐富了學(xué)生的詞匯。師：同學(xué)們，這些詞是老師在自習(xí)課上教給大家的，這些詞能幫 助大家把課文復(fù)述得更好?，F(xiàn)在

9、誰(shuí)能看著黑板上的詞語(yǔ)和幻燈上的 圖，復(fù)述課文。（全班學(xué)生都舉小手爭(zhēng)著要說(shuō)）師：（在幻燈上打出第一幅圖）好，XX你先說(shuō)說(shuō)。生：有一天，天氣非常好，淘氣的小猴子高高興興地下山來(lái)，它 爬到一棵松樹(shù)上往下瞭望，看見(jiàn)一塊玉米地，玉米結(jié)得又大又多，它 非常高興，連忙從樹(shù)上跳下來(lái)，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米桿 上，掰了一個(gè)又大又粗的玉米得意地扛著往前走。（教師打出第二幅圖）生：頑皮的小猴子扛著一個(gè)又大又粗的玉米興沖沖地往前走，走到一個(gè)桃樹(shù)林里，它看見(jiàn)桃子結(jié)得又大又紅，非常高興，就把玉米扔 到一邊去摘了兩個(gè)大桃子，捧著高高興興地往前走。始終把看圖與指導(dǎo)說(shuō)話(huà)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)， 是指導(dǎo)口語(yǔ)訓(xùn)練的一 種途徑。（老

10、師打出第三幅圖）生：淘氣的小猴子捧著兩個(gè)大桃子高高興興地往前走， 走著走著, 走到一大片西瓜地里，小猴子看見(jiàn)西瓜長(zhǎng)得又大又圓，就把桃子一扔, 去摘了個(gè)大西瓜，吃力地往回走。（打出第四幅圖）生：沒(méi)主意的小猴子看見(jiàn)一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高興，就 把西瓜往一邊一扔，西瓜也摔開(kāi)了，就去追小兔，小兔在前面跑，小 猴在后面追，追呀，追呀，小兔跑進(jìn)樹(shù)林子不見(jiàn)了，小猴子什么也沒(méi) 得到，只好空著手哭著回家去。（這位學(xué)生說(shuō)得有感情，聽(tīng)課老師都 發(fā)出笑聲）。同學(xué)們能連貫地說(shuō)幾句話(huà)到一段話(huà)，并且聲音響亮，有感情， 說(shuō)明張老師指導(dǎo)口語(yǔ)訓(xùn)練方法得當(dāng)，收到了良好的效果。教師總結(jié)：（略）語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合小猴子

11、下山課堂教學(xué)評(píng)析太原市北城區(qū)教研室李文俊張玉蘭老師在現(xiàn)代教學(xué)論的指導(dǎo)下，通過(guò)研究?jī)和男睦硖攸c(diǎn)和 認(rèn)知規(guī)律，抓住兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，不失時(shí)機(jī)地在低年級(jí)進(jìn)行生 動(dòng)活潑、形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練，把發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維緊密結(jié)合起來(lái)： 語(yǔ)言的發(fā)展，成為思維發(fā)展的重要前提；思維能力的提高，又促進(jìn)了 語(yǔ)言的發(fā)展。張老師的這節(jié)課（片斷），就基本上體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。1 .借助看圖，指導(dǎo)說(shuō)話(huà)，體現(xiàn)語(yǔ)言和思維訓(xùn)練的形象性例如小猴子下山共有五幅圖，畫(huà)出了故事情節(jié)的發(fā)展變化， 張老師通過(guò)放映幻燈片，先指導(dǎo)看圖，再引導(dǎo)說(shuō)話(huà)，使學(xué)生在口述時(shí), 頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅圖畫(huà)。這樣，既有助于指導(dǎo)口語(yǔ)訓(xùn)練，又能促進(jìn) 學(xué)生形象思維的發(fā)展。2 .指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)連貫，體現(xiàn)語(yǔ)言和思維訓(xùn)練的邏輯性如張老師在學(xué)生口述訓(xùn)練前，首先明確提出了 “連貫地說(shuō)幾句話(huà) 到一段話(huà)”的要求。在看圖說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，自始至終注意指導(dǎo)學(xué)生說(shuō) 完整、連貫的話(huà)。這樣，學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)思路明確，條理清楚，這不但 符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)低段說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的要求，而且通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練， 促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。3 .指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)“靈活”，展開(kāi)想象，體現(xiàn)語(yǔ)言和思維訓(xùn)練的 創(chuàng)造性例如，一位同學(xué)口述小猴子把大桃子扔掉，“就去摘了一個(gè)又大又圓的大西瓜抱著往回走?！睆埨蠋熂皶r(shí)給予肯定：“XX同學(xué)講得真好！他不僅能用自己的話(huà)說(shuō)，而且把課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)都用上了。 通過(guò)鼓