小學(xué)生端午節(jié)主題系列活動方案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)生端午節(jié)主題系列活動方案本文是關(guān)于小學(xué)生端午節(jié)主題系列活動方案，僅供參考，希望對您有所幫助，感謝閱讀。一、指導(dǎo)思想：進一步加強未成年人的思想教育，通過“走近端午節(jié)，感受節(jié)氣文化”的主題教育活動，將中華民族的氣節(jié)教育和節(jié)氣文化緊密結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生崇尚自然、強身健體，培養(yǎng)“團結(jié)合作，銳意進取、艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓創(chuàng)新”的精神，增強學(xué)生的民族自信心和自豪感，增強隊員們對端午節(jié)傳統(tǒng)文化的了解和熱愛，讓學(xué)生成為實踐活動的主角，二、活動內(nèi)容：（一）開展“端午節(jié)，你好”學(xué)科拓展、主題教育、感官體驗等活動。1、學(xué)科拓展。將端午節(jié)貫穿于教育教學(xué)活動中，把傳統(tǒng)節(jié)日蘊含的豐富內(nèi)涵和中華民

2、族傳統(tǒng)美德，納入學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育體系，推動民族文化，使優(yōu)秀傳統(tǒng)進課堂、進教材。形式：品德與社會、語文、歷史等課程的拓展活動。(1) 品德與社會課程拓展：端午節(jié)與粽子(2) 語文拓展：屈原的故事(3)歷史探究：端午節(jié)的由來2、主題教育。形式：運用三課三陣地對學(xué)生進行氣節(jié)教育。三課指午會課、班會課、班隊課，三陣地指黑板報、班級櫥窗、教室人文環(huán)境布置。(1)講述古代名人氣節(jié)故事比賽。(2)各中隊出一期有關(guān)端午節(jié)的黑板報，并進行評比。(3)圍繞端午節(jié)，以此為主題布置教室和班級櫥窗。(4)以中隊為單位，每個中隊上一堂以端午節(jié)為主題的主題教育課。3、感官體驗。形式：通過影視、網(wǎng)絡(luò)等創(chuàng)新教育形式和

3、手段，運用學(xué)生喜聞樂見的傳統(tǒng)節(jié)日的教育方式，以豐富多彩的形式彰顯民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。(1)利用影視觀看各種賽龍舟的影片錄像。(2)利用網(wǎng)絡(luò)查找端午節(jié)的由來、別稱和習(xí)俗。(3)尋找有關(guān)端午節(jié)的詩歌，并進行吟誦大賽。4、綜合活動。形式：小品、征文、文藝匯演等活動。(1)組織學(xué)生搜集端午節(jié)的有關(guān)知識，出一期黑板報。(2)寫一篇以“端午節(jié)”為話題的作文。(3)有關(guān)端午節(jié)的小品比賽。（二）開展“獨特的端午節(jié)，我能行”系列活動。民族節(jié)日作為傳統(tǒng)文化的重要載體，不能僅僅停留在節(jié)日來歷、傳統(tǒng)風(fēng)俗等“靜態(tài)”的課堂傳授，而是要根據(jù)“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，適時開展“傳統(tǒng)節(jié)日”教育活動，提高學(xué)生的基本

4、道德素養(yǎng)，讓學(xué)生親身參與體驗，讓傳統(tǒng)文化傳承下去。形式：“粽子系列”和“龍舟系列”活動。1、讓孩子在“學(xué)奶奶包粽子、畫粽子、品嘗粽子”的過程中體驗“端午”這一傳統(tǒng)節(jié)日的特色，體驗民俗文化獨特的魅力，同時通過傳統(tǒng)節(jié)日教育活動提高隊員們的表現(xiàn)能力、動手能力、交往能力等。(1)“我學(xué)奶奶包粽子”。(2)我們一起來品嘗粽子。(3)我們來畫粽子。2、賽龍舟是端午節(jié)的主要習(xí)俗。當今，賽龍舟已得到新的發(fā)展，突破了時間、地域界線，成為了國際性的體育賽事?，F(xiàn)在臺灣每年五月五日都舉行龍舟競賽。在香港，也舉行競渡。因此，很有必要讓學(xué)生了解有關(guān)龍舟的傳統(tǒng)。(1)組織學(xué)生觀看各國賽龍舟的錄像(2)我來說龍舟。(3) 我能畫龍舟（三）開展“端午節(jié)主題探究”活動。該活動主要培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息能力的方法探究。中華民族有著五千年的文明史，中國傳統(tǒng)文化源遠流長，我們今天的許多傳統(tǒng)節(jié)日與習(xí)俗都是傳統(tǒng)文化的凝結(jié)。為弘揚傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生人人動手、個個參與，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和協(xié)作能力。具體做法：我們引導(dǎo)學(xué)生圍繞端午節(jié)，通過各種渠道(書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)、他人經(jīng)驗等)，帶著問題走進書店、走進電腦房、走進老師的辦公室、走進社區(qū)有針對性地廣泛組織學(xué)生開展閱讀交流、調(diào)查分析、實踐體驗等綜合實踐活動，讓