初中語文九年級下冊《唐雎不辱使命》教案設(shè)計

1、唐雎不辱使命教學目標1. 理解文義，把握故事情節(jié)。2. 通過對文中人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的剖析，了解人物的性格特征。3. 外交辭令往往委婉含蓄，準確理解隱藏著的“潛臺詞”。4. 學習唐雎不畏強址、敢于斗爭、善于斗爭的精神。教學過程一、導(dǎo)入新課荊軻在易水河畔辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，'風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還” ° 這就是戰(zhàn)國策里描繪的燕趙游俠之士的形象，他不畏強暴，視死如歸，雖然他最終失敗 被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個 故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠亳不按懼，敢于同秦 王展開而對面

2、的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命，這種勇氣是難能可貴的。這里 的唐雎，是戰(zhàn)國策里塑造的又一個游俠勇士的形象。二、教學新課目標導(dǎo)學一：了解作者，感知背景1. 了解作者及作品。戰(zhàn)國疑又叫國策，是記載戰(zhàn)國時期各國策士（說客，又叫縱橫家）的言論、活動 的史書，以記言為主，分為十二國策。西漢末年，由劉向校正并定名。2. 寫作背景。公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魂國相繼被秦國所滅，安陵國是魏國的附 庸小國。安陵在它的宗主國魏.國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位，秦國想用詐騙手段呑 并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。目標導(dǎo)學二：朗讀課文，整體感知1. 學生自讀課文，勾畫出難讀的字和

3、難以理解的詞句。2. 學生分角色朗讀課文。敘述者、唐雎、秦王各由一人擔任，要能讀出人物應(yīng)有的語氣。目標導(dǎo)學三：分類積累，讀懂文義1. 自主學習。結(jié)合工具書和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標岀。2. 教師點撥本文重點詞語。【通假字】 故不錯意也（“錯”同“措”） 倉鷹擊于殿上（“倉”同“蒼”）【古今異義】 雖然，受地于先王（古義：即使；今義：雖然） 否，非若是也（古義：這樣；今義：判斷動詞） 長跪而謝之曰（古義：道歉；今義：感謝）【詞類活用】 天下縮素（名詞用作動詞，指穿白色喪服） 輕寡人與（形容詞用作動詞，輕視，小看） 請廣于君（形容詞用作動詞，增廣、擴充）【一詞多義】 使：安陵君因使

4、唐雎使于秦（前一個解釋為“派”，后一個解釋為“岀使”） 徒：A.免冠徒跣（裸壺）B.徒以有先生也（只，僅僅） 惠：A.大王加惠（恩惠）B.汝之不惠（同“蔥”,聰明） 目標導(dǎo)學四：把握情節(jié)，理濟脈絡(luò)理淸文章的思路，即把握故事情節(jié)。第一部分（1）:寫唐雎出使秦國的背景。第二部分（2-3）:寫唐雎同秦王進行針鋒相對的斗爭的經(jīng)過。第三部分（4）:寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利。簡要概括如下：開端：出使的緣由。發(fā)展：面對感氣凌人的秦王，唐雎從容不迫地解釋。高潮：面對面地斗爭。結(jié)局：秦王屈服了。目標導(dǎo)學五：分析語言，感知人物性格1. 分析下列句子，說說它們表現(xiàn)了人物怎樣的性格。明確：賽人欲以五百里之地易安陵

5、，安陵君其許寡人！（表現(xiàn)秦王盛氣凌人，狡詐） 今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆賽人者，輕寡人與？（表現(xiàn)秦王咄咄逼人） 安陵君不聽寡人，何也？（表現(xiàn)秦王無理責問） 雖千里不敢易也，豈直五百里哉？（表現(xiàn)唐雎不卑不亢，據(jù)理力爭） 公亦嘗聞天子之怒乎？（表現(xiàn)秦王驕橫狂妄，不可一世） 此庸夫之怒也，非士之怒也。（表現(xiàn)唐雎毫不示弱，據(jù)理反擊） 與臣而將四矣。（表現(xiàn)唐雎的凜然正氣，不畏強躱） 従以有先生也。（表現(xiàn)秦王的恐懼，前倨后恭）2. 此次出使秦國，唐雎作為一個使臣可謂是不辱使命。外交使節(jié)的才能和個性往往體 現(xiàn)在他們出色的外交辭令中，文中唐雎的哪一處辭令最讓你折服，為什么？【教學提示】此處設(shè)訃目的是引導(dǎo)

6、學生字斟句酌、結(jié)合人物心理與性格賞析人物語言。學生可以關(guān)注 幾處的人物語言。示例：（1）否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？此處唐雎的回答，作為使臣對大國君主講究了必要的謙恭和禮貌，委婉地回應(yīng)秦王的強 加之絆。用"受地于先王”作為正當充分的理由加以解釋和辯駁，可謂言之有理。而最后一 句的反問雖與安陵君的態(tài)度一致，語氣卻更加強披，維護國家領(lǐng)土和尊嚴的態(tài)度表達得鮮明 有力，同時也用“千里”和“五百里”暗諷了秦王的虛偽和狡詐，充分休現(xiàn)了唐雎作為使臣 的外交才能和忠誠態(tài)度。（2）此庸夫之怒也，非士之怒也。天下編素，今日是也。此處唐雎的大段獨白將故爭推至高潮，&

7、#39;'庸夫之怒”和'士之怒”的比較表明了自己的 身份和追求，使秦王不敢低估他的力量和決心。為了增強語言的力度，他羅列士人刺殺君主 的歷史事件，并潼染剌殺時上天的征兆，用正狡和堅決瓦解秦王的強勢心理。針對秦王'天子之怒，伏尸百萬流血千里”的恐嚇輔之短小緊湊的“若士必怒，伏尸二人，流血五步. 天下編素，今日是也”的果斷言辭，意圖用生命捍衛(wèi)國家領(lǐng)土，瞬間擊垮了邑厲內(nèi)荏的秦王， 使其膽怯罠懼，可謂言之有據(jù)且言之有力。3. 假如你是使臣唐雎，說說雙方談判交鋒時秦王贏政留給你的印象。假如你是秦王縣 政，經(jīng)過這次事件后，你會如何評價安陵國的使臣唐雎？【教學提示】直接對人物形象發(fā)問

8、可能會使學生喪失發(fā)現(xiàn)的樂趣，也容易讓回答缺少豐富人物個性的 認識，進入角色，換位評價，角色感和情境感有利于激發(fā)學生的表達欲望。示例：唐雎：秦王是強國之君，消滅各諸侯國統(tǒng)一天下是他必然的野心，這次他試圖不 皺一兵一卒巧取安陵的陰謀詭計不難識破。他在談判中表現(xiàn)得驕橫無禮、盛氣凌人，甚至一 度以開戰(zhàn)恐嚇，兩國之間公平合理的談判是根本不可能成立的。不過想要做天下君主的人必 然有畏死的心理，我正是抓住這一點才擊敗了他，使安陵暫避了這一劫。秦王：原本以為安陵國的使節(jié)會乖乖就范，沒想到唐雎此人不可低估，他不但在言辭上 毫不妥協(xié)，與我針鋒相對，而且在關(guān)鍵時刻敢于用生命祥衛(wèi)自己的國家這種膽識令人佩服， 安陵國擁

9、有唐雎這樣的士人令人羨慕。目標導(dǎo)學六：賞析文章寫作藝術(shù)手法本文除了用對話方式塑造人物形象外，還體現(xiàn)出哪些藝術(shù)特色？明確：（1）鮮明的對比手法： 秦王的前倨后恭的態(tài)度對比：使人易地不悅怫然怒色撓長跪而謝之。 唐雎的先柔后剛的態(tài)度對比：臨危受命 沉著應(yīng)對針鋒相對挺劍而是。 秦王與安陵君的性格對比：秦王（狡詐狂妄、盛氣凌人）以五百里易安陵（利誘之）安陵君愿終守之弗敢易（頭腦淸醒、不卑不亢）（明辨之）（2）襯托手法的使用：用安陵君來襯托唐雎，用安陵君的軟弱、缺乏才干襯托唐雎的果 敢與膽識。兩個人物，兩種性格，互為表里，相輔相成。二、板書設(shè)計開端1臨危出使11發(fā)展1沉著應(yīng)戰(zhàn)11高潮1針鋒相對挺劍*而起唐

10、雎秦王使人謂色I%先不悅淫倨M質(zhì)I|恭怫然怒帛I可取之處虜雎不辱使命是一篇情節(jié)性、故事性很強的自讀 課文。教學中，在引導(dǎo)學生通過討論的方式疏通文義的基 礎(chǔ)上，著重從文章人物對話推動故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格 這一寫作特點入手分析，并通過分角色朗讀，達到對人物 性格的認識和把握。不足之處對課文的字詞落實不到位；譯講環(huán)節(jié)應(yīng)發(fā)動學習小組 之間的學生開展互學互幫，不能僅局限于同桌之間交流。色撓丿長跪而謝之上J教學反思I【初中語文】初中語文知識學習方法指導(dǎo)語文的學習，很多人說是一個長期的過程。我認為高中之前，其實也是有捷 徑可走。那就是把語文的知識點細化，各個擊破。中考語文的考點分析下來可以 看到有兒塊：一

11、、字詞部分（包括成語）大概是6分左右。二、古詩文默寫部分，大綱要求初中生必背古詩文50篇。三、名著閱讀部分，十部名著。四、新聞部分，一般是要求給新聞擬標題。五、修改病句部分，我總結(jié)的有八種病句類型。六、句子排序部分，只要注意上下文銜接，其實也挺簡單的。七、現(xiàn)代文閱讀部分，總結(jié)了歷年的中考題，也就十種題型，把這十種題型 練熟了，知道怎么去下手做題，問題也就容易解決了。八、說明文或議論文閱讀，掌握題型很重要。九、古文閱讀，課內(nèi)文（包含在50篇初中生必背古詩文內(nèi)）、課外文各一篇。十、詩歌鑒賞。H一、作文。一、字詞部分：一定要讓孩子養(yǎng)成查字典的好習慣，我最喜歡用的就是商務(wù) 印書館的新華字典。很多家長很怕孩子查這種小字典不夠，于是就給孩子買 了很多大部頭的字典，殊不知最權(quán)威的字典就是新華字典，攜帶方便，乂容 易查閱。有些日常生活中常見的乂經(jīng)常讀錯的字詞，舉個例子：電餅鐺，豆豉。很多 人都在念：電餅當，豆gu正確的讀音是：cheng, cliio 乂比如：呱呱墜地，很 多人在念：gua正確的讀音