外研版小學(xué)英語(yǔ)（一年級(jí)起點(diǎn)）三年級(jí)上冊(cè)Module4 Unit1 參考教案

1、. Module4 Unit1 參考教案一、教學(xué)內(nèi)容外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社（一起點(diǎn)）三年級(jí)上冊(cè)第四模塊Unit 1 I can jump far.二、教學(xué)過(guò)程建議（一）熱身導(dǎo)入1. 師生互致問(wèn)候。2. 播放上一模塊的歌曲，學(xué)生一邊演唱一邊做動(dòng)作，活躍課堂氣氛。3. 展示 SB Unit 1 活動(dòng)1的掛圖，問(wèn)學(xué)生：“What are the sheep and dog doing?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“Theyre jumping. Theyre running.”請(qǐng)學(xué)生看圖，理解語(yǔ)境：第一幅圖中，小羊說(shuō)自己能跳，小狗Bob說(shuō)它也可以，它們邊說(shuō)邊跳。第二幅圖中，Bob說(shuō)自己跑得很快，結(jié)果只顧跑沒(méi)看路，

2、撞到樹(shù)上了。這里教師應(yīng)提醒學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)要注意安全。4. 播放SB Unit 1活動(dòng)1的動(dòng)畫(huà)或錄音，請(qǐng)學(xué)生看動(dòng)畫(huà)或邊聽(tīng)錄音邊看掛圖，感知學(xué)習(xí)“can”表示能力的用法。接下來(lái)教師可使用圖片、單詞卡片等教具，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞“fast”。這是要求運(yùn)用的詞匯，這里可簡(jiǎn)單進(jìn)行運(yùn)用訓(xùn)練，在活動(dòng)2中再進(jìn)一步鞏固。5. 再次播放錄音，組織學(xué)生跟讀，然后請(qǐng)學(xué)生兩人一組分角色朗讀并表演課文。（二）任務(wù)呈現(xiàn) 1. 教師告訴學(xué)生：“我們學(xué)習(xí)這個(gè)模塊之后要查和展示活動(dòng)。我們每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，都有勝過(guò)他人的地方，只要善于利用，就能形成制勝的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)元今天的內(nèi)容后，我們就來(lái)一起調(diào)查同學(xué)們的才能吧?！保ㄈ┱n文學(xué)習(xí)1.

3、播放SB Unit1活動(dòng)2動(dòng)畫(huà)或錄音，請(qǐng)學(xué)生看動(dòng)畫(huà)或邊聽(tīng)錄音邊看掛圖，幫助學(xué)生理解課文語(yǔ)境。教師可以請(qǐng)學(xué)生嘗試回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，例如：where are Sam and Amy? What are they doing?2. 再次播放錄音，請(qǐng)學(xué)生完整地聽(tīng)一遍，在課文中圈出單詞“can ,cant”。教師可以繼續(xù)提問(wèn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，如：can Amy run fast?Is Sam the winner? Can Sam jump far?3. 播放第三遍錄音，逐句停頓，請(qǐng)學(xué)生跟讀，注意模仿錄音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。教師再次提醒學(xué)生注意“can，cant”的用法。4. 在跟讀過(guò)程中，教師可

4、以通過(guò)圖片、動(dòng)作、說(shuō)明等方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“far fast，winner, cant = cannot，slow”等重點(diǎn)詞匯和表達(dá)方式，對(duì)其中的“winner, cant = cannot”進(jìn)行運(yùn)用訓(xùn)練。此外，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生感知“can”在一般疑問(wèn)句中的肯定及否定形式（與普通動(dòng)詞的用法不同），以及“can”在一般疑問(wèn)句中的用法及其肯定、否定答語(yǔ)。5. 請(qǐng)學(xué)生以小組為單位分角色表演課文，最后請(qǐng)幾組學(xué)生到教室前面展示。在表演過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生模仿錄音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并對(duì)表演得好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。（四）訓(xùn)練鞏固1. 完成SB Unit 1活動(dòng)3。播放錄音，請(qǐng)學(xué)生看圖聽(tīng)錄音并跟讀。然后請(qǐng)學(xué)生兩人一

5、組開(kāi)展練習(xí)。2. 完成SB Unit 1活動(dòng)4。請(qǐng)學(xué)生看圖，理解活動(dòng)要求：模仿例句，看圖問(wèn)答。首先請(qǐng)學(xué)生看圖，說(shuō)一說(shuō)圖中活動(dòng)，然后請(qǐng)學(xué)生朗讀對(duì)話(huà)。教師可先與一位學(xué)生配合示范，用“can”的疑問(wèn)句詢(xún)問(wèn)圖中所表達(dá)的某一種能力，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況用“can”或“cant”回答。然后請(qǐng)學(xué)生兩人一組開(kāi)展問(wèn)答練習(xí)。最后請(qǐng)部分學(xué)生向全班展示。3. 完成AB Unitl練習(xí)1。首先請(qǐng)學(xué)生觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)圖中內(nèi)容，然后將圖和相應(yīng)的單詞或短語(yǔ)連線(xiàn)。最后請(qǐng)部分學(xué)生展示答案，全班核對(duì)。4. 完成AB Unitl練習(xí)2。首先請(qǐng)學(xué)生看圖，說(shuō)一說(shuō)每幅圖中的活動(dòng)。然后播放錄音，請(qǐng)學(xué)生完整地聽(tīng)一遍，整體感知。再次播放錄音，

6、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容，從“can, cant”中選擇正確的答案，并在所選答案后打鉤。播放第三遍錄音，請(qǐng)部分學(xué)生說(shuō)出答案，全班核對(duì)。最后請(qǐng)學(xué)生兩人一組開(kāi)展問(wèn)答練習(xí)，一位學(xué)生提問(wèn)：“Can Amy run fast?”另一名學(xué)生回答：“No, she cant.”以此進(jìn)一步鞏固 “can”的用法。課堂活動(dòng)用書(shū)第一單元練習(xí)2錄音原文： Sam: Can you run fast? Amy: No, I cant run fast. Sam: Im the winner. I can run fast.Amy: I can jump far.Sam: Aah! I cant jump far.Sam:

7、 I can swim.（五）任務(wù)完成1. 完成AB Unitl練習(xí)3。教師引導(dǎo)學(xué)生理解練習(xí)要求。首先請(qǐng)學(xué)生看圖，說(shuō)一說(shuō)圖片內(nèi)容。然后兩人一組輪流問(wèn)答，提醒學(xué)生應(yīng)根據(jù)常識(shí)和自身實(shí)際情況回答問(wèn)題，隨后請(qǐng)學(xué)生將每個(gè)問(wèn)題的答案寫(xiě)下來(lái)。最后請(qǐng)部分學(xué)生向全班展示。完成后，教師可進(jìn)行適當(dāng)拓展，請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)出三種自己“能做”和“不能做”的事情，邊說(shuō)邊做相應(yīng)的動(dòng)作。2. 教師告訴學(xué)生：“今天我們學(xué)習(xí)了如何詢(xún)句他人的能力并描述自己的能力。剛才我們是根據(jù)課堂活動(dòng)用書(shū)中的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)查，下面我們將以小組為單位展開(kāi)更加廣泛的才能調(diào)查?！?. 首先請(qǐng)學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查表格，舉例如下：jump farrun fastswim SlS2S34. 表格中的活動(dòng)不限于此，學(xué)生可按照自己的喜好自行設(shè)計(jì)調(diào)查表格。5. 請(qǐng)學(xué)生四人一組，互相用“Can you?”調(diào)查彼此的才能，記錄調(diào)查結(jié)果。6. 請(qǐng)各