高效課堂交流會(huì)演示文稿1

1、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科視導(dǎo)組小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科視導(dǎo)組20142014年年4 4月月8 8日日 一、情況綜述一、情況綜述二、教學(xué)變革二、教學(xué)變革三三、共性問(wèn)題共性問(wèn)題四、四、校際差距校際差距五、五、教改教改方向方向一、情況綜述一、情況綜述 2013.3.18 3 2013.3.18 3個(gè)多月個(gè)多月 12 12位位 1515所所 2 2天天 112112 328328 46604660余余 10001000多多 112 112位位 4 4 所所 17 17篇篇 從總體來(lái)看，各學(xué)校都高度重視本次視從總體來(lái)看，各學(xué)校都高度重視本次視導(dǎo)工作，學(xué)校對(duì)教師有關(guān)高效課堂的新導(dǎo)工作，學(xué)校對(duì)教師有關(guān)高效課堂的新理念都有了一定程度

2、的培訓(xùn)，教師們尤理念都有了一定程度的培訓(xùn)，教師們尤其是近幾年參加工作的年輕教師，工作其是近幾年參加工作的年輕教師，工作積極性和學(xué)習(xí)熱情都比較高，勇于在教積極性和學(xué)習(xí)熱情都比較高，勇于在教學(xué)實(shí)踐中踐行新理念。部分學(xué)校和教師學(xué)實(shí)踐中踐行新理念。部分學(xué)校和教師已進(jìn)行了探索，取得了一定的成效，高已進(jìn)行了探索，取得了一定的成效，高效課堂在個(gè)別教師的課堂上已初步顯現(xiàn)效課堂在個(gè)別教師的課堂上已初步顯現(xiàn)一、情況綜述一、情況綜述二、從二、從“教師中心教師中心”到到“學(xué)生為本學(xué)生為本”-教學(xué)的變革教學(xué)的變革“低效低效”、“無(wú)效無(wú)效”、“負(fù)效負(fù)效”“效果效果”、“效率效率”、“效益效益”“以學(xué)生為本以學(xué)生為本”“自

3、主學(xué)習(xí)、合作探究自主學(xué)習(xí)、合作探究”“先學(xué)后教、少教多學(xué)、以學(xué)定教先學(xué)后教、少教多學(xué)、以學(xué)定教”二、教學(xué)的變革二、教學(xué)的變革以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系建設(shè)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系建設(shè)機(jī)關(guān)三小機(jī)關(guān)三小以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系建設(shè)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系建設(shè)靚湖學(xué)校靚湖學(xué)校以合作探究為主體的課堂教學(xué)模式以合作探究為主體的課堂教學(xué)模式充分開(kāi)展小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流互學(xué)充分開(kāi)展小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流互學(xué)重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)提問(wèn)能力有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)提問(wèn)能力以以“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案”為牽動(dòng)的學(xué)習(xí)方式變革為牽動(dòng)的學(xué)習(xí)方式變革三、從共

4、性問(wèn)題看端倪三、從共性問(wèn)題看端倪重知識(shí)輕技能重知識(shí)輕技能對(duì)教材的編寫(xiě)意圖理解不夠深入對(duì)教材的編寫(xiě)意圖理解不夠深入課文情境利用不夠課文情境利用不夠一些固定搭配短語(yǔ)或短句分解過(guò)細(xì)一些固定搭配短語(yǔ)或短句分解過(guò)細(xì)從整體認(rèn)知理論談?wù)Z篇整體教學(xué)從整體認(rèn)知理論談?wù)Z篇整體教學(xué)三、從共性問(wèn)題看端倪三、從共性問(wèn)題看端倪缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間習(xí)慣性地過(guò)多解釋、講解習(xí)慣性地過(guò)多解釋、講解教師的話語(yǔ)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于孩子的發(fā)言量教師的話語(yǔ)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于孩子的發(fā)言量教師對(duì)學(xué)生的不信任教師對(duì)學(xué)生的不信任三、從共性問(wèn)題看端倪三、從共性問(wèn)題看端倪小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性、真合作小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性、真合作缺乏小組合作

5、的過(guò)程缺乏小組合作的過(guò)程交流和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)較少交流和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)較少活動(dòng)價(jià)值不高活動(dòng)價(jià)值不高時(shí)機(jī)不恰當(dāng)時(shí)機(jī)不恰當(dāng)四、從校際差距謀突破四、從校際差距謀突破 從學(xué)校日常管理看從學(xué)校日常管理看作業(yè)批改作業(yè)批改教案教案機(jī)關(guān)一小機(jī)關(guān)一小 書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范，全英書(shū)寫(xiě)。有集體備書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范，全英書(shū)寫(xiě)。有集體備課記錄，有主備人，每三個(gè)模塊設(shè)附加內(nèi)容和階段課記錄，有主備人，每三個(gè)模塊設(shè)附加內(nèi)容和階段性的任務(wù)；使用比較有實(shí)效，有的教案在書(shū)寫(xiě)時(shí)用性的任務(wù)；使用比較有實(shí)效，有的教案在書(shū)寫(xiě)時(shí)用不同顏色筆做重點(diǎn)標(biāo)注，個(gè)性化內(nèi)容手寫(xiě)。所有教不同顏色筆做重點(diǎn)標(biāo)注，個(gè)性化內(nèi)容手寫(xiě)。所有教師書(shū)寫(xiě)益教隨筆，結(jié)合授課內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題式反思。

6、師書(shū)寫(xiě)益教隨筆，結(jié)合授課內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題式反思。四、從校際差距謀突破四、從校際差距謀突破 從教研活動(dòng)看從教研活動(dòng)看主題教研活動(dòng)主題教研活動(dòng) 主題鮮明主題鮮明 全員參與全員參與 開(kāi)展有實(shí)效開(kāi)展有實(shí)效 有碰撞生成有碰撞生成 思路清晰思路清晰常規(guī)教研活動(dòng)常規(guī)教研活動(dòng) 機(jī)關(guān)二小機(jī)關(guān)二小靚湖學(xué)校靚湖學(xué)校五、從教師放手看五、從教師放手看今后教學(xué)改革今后教學(xué)改革什么是高效課堂高效課堂就是就是“投入盡可投入盡可能少的時(shí)間、盡可能少的精能少的時(shí)間、盡可能少的精力和物力，取得盡可能好的力和物力，取得盡可能好的教學(xué)效果教學(xué)效果”。 什么是高效課堂高效課堂的具體表現(xiàn)是自主構(gòu)建、互動(dòng)激發(fā)、的具體表現(xiàn)是自主構(gòu)建、互動(dòng)激發(fā)、高

7、效生成、愉悅共享。高效生成、愉悅共享。具體體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：具體體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)。在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)互動(dòng)，即對(duì)學(xué)，在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)互動(dòng)，即對(duì)學(xué)，群學(xué)；實(shí)施兵幫兵，兵帶兵，兵教兵，互相群學(xué)；實(shí)施兵幫兵，兵帶兵，兵教兵，互相激勵(lì)、提示、啟迪、創(chuàng)生。激勵(lì)、提示、啟迪、創(chuàng)生。高效率、創(chuàng)造性、愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，高效率、創(chuàng)造性、愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成果共享。成果共享。 什么是高效課堂共同特點(diǎn)：共同特點(diǎn)：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) 凡是凡是學(xué)生能自學(xué)的，要盡量讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生能

8、自學(xué)的，要盡量讓學(xué)生自學(xué)。 凡是凡是學(xué)生能自己提出問(wèn)題，就盡量讓學(xué)生提學(xué)生能自己提出問(wèn)題，就盡量讓學(xué)生提問(wèn)，不要由老師口中說(shuō)出。問(wèn)，不要由老師口中說(shuō)出。 凡是凡是學(xué)生能自己觀察到的，要盡量讓學(xué)生去學(xué)生能自己觀察到的，要盡量讓學(xué)生去觀察。觀察。高效課堂中的師生關(guān)系高效課堂中的師生關(guān)系高效課堂放羊管理者管理者教師教師羊倌羊倌主體主體學(xué)生學(xué)生羊羊輔助條件輔助條件小組長(zhǎng)小組長(zhǎng)牧羊犬牧羊犬工作目標(biāo)工作目標(biāo)學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)吃飽吃飽工作方式一工作方式一教師講授式教師講授式圈養(yǎng)圈養(yǎng)工作方式二工作方式二自主學(xué)習(xí)合作探究式自主學(xué)習(xí)合作探究式散養(yǎng)散養(yǎng)兩種教學(xué)模式比較兩種教學(xué)模式比較工作方式工作方式傳統(tǒng)模式傳統(tǒng)模式高效課堂模

9、式高效課堂模式接受方式接受方式被動(dòng)接受被動(dòng)接受主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容固定固定 無(wú)選擇無(wú)選擇開(kāi)放開(kāi)放 選擇性大選擇性大數(shù)量數(shù)量確定確定不確定不確定工作量工作量不輕松不輕松輕松輕松成果成果模式化模式化 個(gè)性化個(gè)性化 能力生成能力生成能力不確定能力不確定能力強(qiáng)能力強(qiáng)新課程下的教師教學(xué)觀新課程下的教師教學(xué)觀眼中有人眼中有人 手中有度手中有度心中有譜心中有譜新課程下的教師教學(xué)觀新課程下的教師教學(xué)觀眼中有人眼中有人 u要有耐性要有耐性u(píng)要培養(yǎng)完整的人要培養(yǎng)完整的人u要充分地信任學(xué)生要充分地信任學(xué)生新課程下的教師教學(xué)觀新課程下的教師教學(xué)觀心中有譜心中有譜u要要了解教學(xué)內(nèi)容了解教學(xué)內(nèi)容u要了解學(xué)生要

10、了解學(xué)生u要了解教法要了解教法新課程下的教師教學(xué)觀新課程下的教師教學(xué)觀 手中有度手中有度u教學(xué)方法要恰當(dāng)，活動(dòng)開(kāi)展要得當(dāng)教學(xué)方法要恰當(dāng)，活動(dòng)開(kāi)展要得當(dāng)u語(yǔ)言教學(xué)不應(yīng)該是線性的，而應(yīng)該是語(yǔ)言教學(xué)不應(yīng)該是線性的，而應(yīng)該是 點(diǎn)面結(jié)合的點(diǎn)面結(jié)合的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)從搶椅子游戲談學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)從搶椅子游戲談學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)從搶椅子游戲談學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)從搶椅子游戲談學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)從搶椅子游戲談學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)從搶椅子游戲談學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)從搶椅子游戲談學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)從搶椅子游戲談學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)課上多給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)課上多給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)

11、會(huì)-“要學(xué)要學(xué)” 自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué) 小組討論、小組展示小組討論、小組展示從搶椅子游戲談學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)從搶椅子游戲談學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子都讓每個(gè)孩子都 “樂(lè)學(xué)樂(lè)學(xué)” 有所收獲有所收獲 有所得有所得 展示自我的舞臺(tái)展示自我的舞臺(tái)從搶椅子游戲談學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)從搶椅子游戲談學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)-“會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)”在獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)各環(huán)節(jié)首先要讓學(xué)生在獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)各環(huán)節(jié)首先要讓學(xué)生明確自己要做什么、怎么做，然后再放手明確自己要做什么、怎么做，然后再放手讓學(xué)生做。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要

12、不斷讓學(xué)生做。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要不斷巡視，深入到學(xué)生當(dāng)中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各小巡視，深入到學(xué)生當(dāng)中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各小組活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，及時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。組活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，及時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。從搶椅子游戲談學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)從搶椅子游戲談學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)采用有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，保持學(xué)生自主采用有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，保持學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的積極性學(xué)習(xí)的積極性 教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用并不是每一節(jié)課都需要用導(dǎo)學(xué)案并不是每一節(jié)課都需要用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案不是教案搬家，更不是習(xí)題集導(dǎo)學(xué)案不是教案搬家，更不是習(xí)題集導(dǎo)學(xué)案的使用方面要注意三個(gè)方面問(wèn)題導(dǎo)學(xué)案的使用方面要注意三個(gè)方面問(wèn)題 第一，不能將新知識(shí)學(xué)習(xí)前置。第一，不能將新知識(shí)學(xué)習(xí)前置。 第二，不應(yīng)該加重家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。第二，不應(yīng)該加重家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。 第三，課堂教學(xué)應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整。第三，課堂教學(xué)應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整。 高效課堂是確保教育教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化的最有效高效課堂是確保教育教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化的最有效途徑，是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)一貫秉承的教育思想。途徑，是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)一貫秉承的教育思想。本次教學(xué)視導(dǎo)極大促動(dòng)了各學(xué)校對(duì)加強(qiáng)高效課本次教學(xué)視導(dǎo)極大促動(dòng)了各學(xué)校對(duì)加強(qiáng)高效課堂理念的培訓(xùn)與實(shí)施，雖然小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科在構(gòu)堂理念的培訓(xùn)