(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)《餐桌前的談話》

1、突出中心以餐桌前的談話為例重慶市第三十中學(xué) 湯啟蓮【教學(xué)目標(biāo)】1. 在梳理對(duì)“談話記錄單”的感受角度的過(guò)程中，確定寫作的中心；2. 在給談話內(nèi)容擬正標(biāo)題，修改談話內(nèi)容，和給談話內(nèi)容添加“點(diǎn)睛句”的過(guò)程中學(xué)習(xí)突出中 心的方法；【教材原題】部編語(yǔ)文七上第五單元如何突出中心寫作實(shí)踐二： 我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家都在談?wù)撔┦裁?？也許是當(dāng)天發(fā)生的事，也許是 正在看的電視節(jié)目請(qǐng)以餐桌前的談話為題，自定立意，寫一篇作文。不少于 500 字。提示：1、地點(diǎn)是“餐桌前” ，內(nèi)容是“談話” 。參與的人有誰(shuí)？談話的內(nèi)容是什么？是一次內(nèi)容寬泛的 聊天，還是一次有針對(duì)性的談話？題目有很大的開(kāi)放性，需要結(jié)

2、合你自己的生活，確定寫作內(nèi)容。2、內(nèi)容確定了，需要考慮你想表現(xiàn)什么，也就是立意的問(wèn)題。比如，要寫爸爸在餐桌前跟你語(yǔ) 重心長(zhǎng)地談話，糾正你的錯(cuò)誤，立意就可以放在生活的啟示上；要寫一家人熱烈地討論電視節(jié)目， 立意可定在展現(xiàn)溫馨的家庭氛圍上。【設(shè)計(jì)解說(shuō)】題目既然是 餐桌前的談話 ，那么首先就應(yīng)該確定一個(gè)共同的話題讓學(xué)生和家人在餐桌前經(jīng)歷 一次真實(shí)的談話過(guò)程，并把談話過(guò)程記錄下來(lái)作為寫作的原始材料。確定共同的談話話題是為了便 于形成課堂共生的討論話題，便于教師的寫作指導(dǎo)。讓學(xué)生用一句話表達(dá)對(duì)談話記錄的感受是為了 確定作文的中心。以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，解決的是“寫什么”的問(wèn)題。題目限定了作文的主要內(nèi)容為對(duì)

3、話描寫。在解決“怎樣寫”才能突出中心的問(wèn)題上，教師給出 了“擬標(biāo)題突出中心” “描寫對(duì)話突出中心”和“添加點(diǎn)睛句突出中心”三種方法。同時(shí)相應(yīng)地設(shè)計(jì) 了三次寫作活動(dòng)，并以教師的下水示范啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用方法來(lái)修改自己的“談話記錄單” 。最后小結(jié)“突出中心”的方法，讓學(xué)生課后完成全篇的寫作實(shí)踐?！菊n前準(zhǔn)備】課前布置作業(yè)，讓學(xué)生們就“中學(xué)生能否使用智能手機(jī)”的話題回去和家人進(jìn)行一次餐桌前的 談話，并把談話過(guò)程記錄下來(lái)。為了提高學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平以及談話的質(zhì)量，老師 發(fā)放了一組“關(guān)于學(xué)生能否使用智能手機(jī)”的群文資料讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起閱讀。群文資料：1、話說(shuō)學(xué)生使用手機(jī)：初中生用手機(jī)的害處；三

4、條短信息的背后；警惕不良影響；不要干擾課堂秩序（光明日?qǐng)?bào) /2004 年 11 月 27 日）2. 教育中用好手機(jī)這把“雙刃劍” （中國(guó)教育報(bào) 2010 年 10月 22 日）3. 手機(jī)是“雙刃”，是“堵”還是“疏”？兼與內(nèi)蒙古 烏蘭浩特一中楊子林校長(zhǎng)商榷 4. 日韓立法禁止中小學(xué)生使用手機(jī) （中新網(wǎng) 2009 年 7 月 28 日）教學(xué)流程】 回顧談話 同學(xué)們，老師之前布置了一個(gè)作業(yè)，讓大家就“中學(xué)生能否使用智能手機(jī)”的話題回去和家人 進(jìn)行一次餐桌前的談話，并把談話過(guò)程記錄下來(lái)。我看了大家的“談話記錄單” ，發(fā)現(xiàn)了一些很有趣 的內(nèi)容。請(qǐng)大家看屏幕上這位同學(xué)（王玲會(huì)）的談話記錄，大家先齊讀一遍

5、，然后再分角色用重慶 方言朗讀。學(xué)生原稿 （王玲會(huì)原稿） “為什么不可以用智能手機(jī)？學(xué)生也要跟著時(shí)代走。 ”我問(wèn)。 “你們這些孩子都還小，要用啥子手機(jī)嘛，平常把大人的手機(jī)給你玩一下都不錯(cuò)了”媽媽輕描 淡寫地說(shuō)?！盀樯蹲訁?？我都上初中了，不小了，而且現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，出門不帶個(gè)手機(jī)好不方便嘛。 ”我 反駁道?！安唬鲩T可以帶手機(jī)，老年機(jī)。 ” “爬，我?guī)Ю夏隀C(jī)，我吃多了。 ” “滾”擬正標(biāo)題感受談話 讀了這則材料，你最強(qiáng)烈的感受是什么？請(qǐng)用一句話表達(dá)（先寫下，再表達(dá)） 。感受角度談感受，一般可以從“人” “事”“物”“情”“理”幾個(gè)角度去談。以學(xué)生王玲會(huì)的文章為例： “人”的角度沒(méi)有說(shuō)話藝術(shù)的棒槌“

6、事”的角度事情黃了是因?yàn)椴粫?huì)說(shuō)話 “物”的角度對(duì)智能手機(jī)的執(zhí)著追求，對(duì)老年手機(jī)的憎惡 “情”的角度說(shuō)話隨意背后的寬松和諧“理”的角度善借資源才是真正的學(xué)習(xí)高手審視感受請(qǐng)同學(xué)們朗讀自己的“談話記錄單” ，思考在這次談話中，你最強(qiáng)烈的感受是什么？請(qǐng)用一句話 表達(dá)。并請(qǐng)標(biāo)明感受角度。 （3 分鐘）擬正標(biāo)題 為了更加聚焦和突顯自己的感受，可以為自己的談話記錄擬一個(gè)突出這個(gè)感受的正標(biāo)題。老師再以學(xué)生 （王玲會(huì)） 的文章為例作示范： 從“人”的角度擬題 “奇葩棒槌” ；從“事”的角度擬題 “爬， 滾”；從“物”的角度擬題“滾蛋吧，老年機(jī)” ；從“情”的角度擬題“尷尬的和諧” ；從“理”的角 度擬題“資源去

7、哪兒了” 。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的對(duì)話記錄和感受， 為自己的作文擬一個(gè)突出中心 （即感受） 的正標(biāo)題， 把餐 桌前的談話作為副標(biāo)題。 （ 3 分鐘）（鏈接：文章中心，是文章中傳達(dá)出來(lái)的作者的基本觀點(diǎn)、態(tài) 度、情感和意圖。每篇文章都要有一個(gè)相對(duì)集中而明確的中心。 ）作文課題 我們今天寫作課的課題是以餐桌前的談話為例學(xué)習(xí)作文如何突出中心。剛才老師已經(jīng)教了 大家第一招叫“擬標(biāo)題突出中心” ?，F(xiàn)在教給大家第二招“對(duì)話突出中心” 。描寫對(duì)話 對(duì)話類文章主要通過(guò)描寫對(duì)話來(lái)突出中心。兩個(gè)方法： （一）通過(guò)描寫對(duì)話語(yǔ)言（內(nèi)容）突出中 心（二）通過(guò)描寫對(duì)話人的表現(xiàn)（神情、動(dòng)作、 心理、語(yǔ)氣、語(yǔ)速）突出中心。老師先展示

8、自己下水修改的王玲會(huì)的談話記錄，分別示范方法（一）和（二） ，再請(qǐng)學(xué)生仿照示例修改自己的談話記錄單。 （20 分鐘） 下水修改 （以學(xué)生文本為例，示范方法一） （修改部分為楷體加粗字體。 ）“我可不可以使用智能手機(jī)？”我問(wèn)“不可以?。　眿寢屨f(shuō)?！盀槭裁床豢梢杂檬謾C(jī)？學(xué)生也要跟著時(shí)代走?！薄案鴷r(shí)代走肯定不錯(cuò)，關(guān)鍵要看你跟著時(shí)代的什么潮流走！難道跟著網(wǎng)絡(luò)色情走，跟著手機(jī) 游戲走，讓我睜眼看著你走向毀滅嗎！ 你這個(gè)孩子還小，學(xué)習(xí)才是你的主業(yè)，要用啥子手機(jī)嘛。平常把我們的手機(jī)給你玩一下就可以了?！薄盀樯蹲訁?？我都上初中了，不小了，而且現(xiàn)在社會(huì)，出門不帶個(gè)手機(jī)好不方便嘛?！薄澳阏f(shuō)對(duì)了，我也覺(jué)得現(xiàn)在出門

9、不帶一個(gè)手機(jī)，真還不方便。那天我去你舅舅家，他們才搬了 家，我一下忘記了該乘哪路公交車，準(zhǔn)備打電話問(wèn)你舅舅，一模，手機(jī)忘家里了。這下好了，問(wèn)了 好幾個(gè)人，才搞清楚乘哪路車。到了你舅舅的小區(qū)，又不知道他們住那棟幾樓幾號(hào)。借小區(qū)保安叔 叔的手機(jī)準(zhǔn)備問(wèn)，我的天，原來(lái)沒(méi)有舅舅的手機(jī)號(hào)碼。我瞬間陷入無(wú)助，只得在小區(qū)守株待兔。還 好，你舅舅買東西回來(lái)，我才找到了。”“所以，出門必須帶手機(jī)，誰(shuí)不帶手機(jī)誰(shuí)就是傻帽！”我說(shuō)?！俺鲩T可以帶手機(jī)，老年機(jī)?！眿寢屨f(shuō)?！芭?，我?guī)Ю夏隀C(jī)，我吃多了?！薄皾L！”下水修改 （以學(xué)生文本為例，示范方法二） （修改部分為楷體加粗字體。 ）飯菜上桌， 我就迫不及待向媽媽要答案 （語(yǔ)氣

10、、語(yǔ)速），“我可不可以使用智能手機(jī)？” 剛剛落座（動(dòng)作）的媽媽瞟了我一眼，看我一本正經(jīng)的樣子，火眼金睛早看出我的意圖，語(yǔ)氣堅(jiān)定 地拒絕我（神情、語(yǔ)氣） ， “不可以?。　蔽覛獠淮蛞惶巵?lái)，一股無(wú)名鬼火像地底的瓦斯直往上冒（心理） ，“為什么不可以用手機(jī)？ 學(xué)生也要跟著時(shí)代走?！薄澳氵@個(gè)孩子還小，學(xué)習(xí)才是你的主業(yè)，要用啥子手機(jī)嘛。平常把我們的手機(jī)給你玩一下就可 以了。” 媽媽根本不理會(huì)我的無(wú)名鬼火，輕描淡寫地說(shuō)。（神情、語(yǔ)氣）唉，古董店里爬出的老怪物就是不一樣，要讓他們接受新鮮事物比登天還難！這都是什么時(shí) 代了，還這樣一根筋思想不開(kāi)化。（心理）感悟點(diǎn)睛 在圍繞中心詳盡描寫談話內(nèi)容之后，如果用一句“

11、點(diǎn)睛句”結(jié)尾，可以起到卒章顯志，畫龍 點(diǎn)睛的作用，使文章中心更加突出。 （鏈接：什么是“點(diǎn)睛句” ）請(qǐng)你仿照老師的范例為自己文章的 結(jié)尾添加一個(gè)點(diǎn)睛句，以突出中心。 （ 4 分鐘）下水示范 （以學(xué)生文本為例）一個(gè)字的判決斬釘截鐵，結(jié)局實(shí)在郁悶！ 事后反思，“滾”的結(jié)局，完全源自于我的任性妄為的說(shuō)話方式。 我的說(shuō)話方式令人汗顏，是典型重慶棒槌的 “直來(lái)直去” 。和媽媽商量智能手機(jī)的使用時(shí)，我媽 在講理。本該態(tài)度謙卑語(yǔ)氣委婉的我卻是“為什么” “為啥子吔” “爬”的質(zhì)問(wèn)不屑與咄咄逼人。是 人都會(huì)生氣，何況還是我媽！能和媽媽這樣說(shuō)話的我也真堪稱“奇葩”了！“滾”的悲劇，咎由自??！有人說(shuō)，說(shuō)話方式?jīng)Q定

12、說(shuō)話效果，看來(lái)一點(diǎn)不假。我的說(shuō)話方式注定了我的悲劇結(jié)局！有話好好說(shuō)，不只是說(shuō)話的方式，更是生活的智慧。課堂小結(jié)突出中心的方法：一、題目突出中心 二、對(duì)話突出中心 三、點(diǎn)睛句突出中心課后寫作請(qǐng)運(yùn)用課堂上所學(xué)到的“突出中心”的方法，課后完成作文餐桌前的談話下水示范 把學(xué)生王玲會(huì)的餐桌前的談話改寫成兩個(gè)版本 鏈接一 改寫版本一：奇葩棒槌的反思餐桌前的談話 老師布置了一個(gè)家庭“共讀共談”作業(yè)，要我們回家和父母聊聊“該不該使用智能手機(jī)” 。 飯菜上桌，我就迫不及待向媽媽要答案， “我可不可以使用智能手機(jī)？” 剛剛落座的媽媽瞟了我一眼，看我一本正經(jīng)的樣子，火眼金睛早看出我的意圖，語(yǔ)氣堅(jiān)定地拒絕我， “不可

13、以?。?”我氣不打一處來(lái)，一股無(wú)名鬼火像地底的瓦斯直往上冒， “為什么不可以用手機(jī)？學(xué)生也要跟 著時(shí)代走。”“跟著時(shí)代走肯定不錯(cuò)，關(guān)鍵要看你跟著時(shí)代的什么潮流走！跟著網(wǎng)絡(luò)色情走，跟著手機(jī)游戲 走，我睜眼看著你走向毀滅！你這個(gè)孩子還小，學(xué)習(xí)才是你的主業(yè)，要用啥子手機(jī)嘛。平常把我們 的手機(jī)給你玩一下就可以了。 ”媽媽根本不理會(huì)我的無(wú)名鬼火，輕描淡寫地說(shuō)。唉，古董店里爬出的老怪物就是不一樣，要讓他們接受新鮮事物比登天還難！這都是什么時(shí)代 了，還這樣一根筋思想不開(kāi)化?！盀樯蹲訁?？我都上初中了， 不小了， 而且現(xiàn)在社會(huì)， 出門不帶個(gè)手機(jī)好不方便嘛。 ”我想以“方 便”打開(kāi)智能手機(jī)的“方便之門” 。“你說(shuō)

14、對(duì)了，我也覺(jué)得現(xiàn)在出門不帶一個(gè)手機(jī)，真還不方便。那天我去你舅舅家，他們才搬了 家，我一下忘記了該乘哪路公交車，準(zhǔn)備打電話問(wèn)你舅舅，一模，手機(jī)忘家里了。這下好了，問(wèn)了 好幾個(gè)人，才搞清楚乘哪路車。到了你舅舅的小區(qū)，又不知道他們住那棟幾樓幾號(hào)。借小區(qū)保安叔 叔的手機(jī)準(zhǔn)備問(wèn)，我的天，原來(lái)沒(méi)有舅舅的手機(jī)號(hào)碼。我瞬間陷入無(wú)助，只得在小區(qū)守株待兔。還 好，你舅舅買東西回來(lái)，我才找到了。 ”機(jī)會(huì)來(lái)了，我迫不及待，順?biāo)浦郏?“是啊是啊，你看沒(méi)有手機(jī)多不方便?。∥椰F(xiàn)在出門可以帶 智能手機(jī)了噻！ ”“嗯，出門可以帶手機(jī)。 ” 我欣喜若狂，有突然跪下給老媽磕頭的沖動(dòng)?！袄夏隀C(jī)?！?愉悅之情蕩然無(wú)存！我暈！我又不是

15、老年人，拿個(gè)老年機(jī)老氣橫秋暮氣沉沉好沒(méi)面子哦！ 我不干！我不干！ ！“爬，我?guī)Ю夏隀C(jī)，我吃多了。 ” 口無(wú)遮掩的沖口而出，終于換來(lái)耐性老媽忍無(wú)可忍的怒吼： “滾！” 一個(gè)字的判決斬釘截鐵，結(jié)局實(shí)在郁悶！ 事后反思，“滾”的結(jié)局，完全源自于我的任性妄為的說(shuō)話方式。我的說(shuō)話方式令人汗顏，是典型重慶棒槌的“直來(lái)直去” 。和媽媽商量智能手機(jī)的使用時(shí)，我媽 在講理，本該態(tài)度謙卑語(yǔ)氣委婉的我卻是“為什么” “為啥子吔” “爬”的質(zhì)問(wèn)不屑與咄咄逼人。是 人都會(huì)生氣，何況還是我媽！能和媽媽這樣說(shuō)話的我也真堪稱“奇葩”了！“滾”的悲劇，咎由自取！有人說(shuō)，說(shuō)話方式?jīng)Q定說(shuō)話效果，看來(lái)一點(diǎn)不假。我的說(shuō)話方式注定了我的

16、悲劇結(jié)局！有話好 好說(shuō)，不只是說(shuō)話的方式，更是生活的智慧。鏈接二改寫版本二：資源去哪兒了餐桌前的談話 作文課上，老師將我的作文片段作為“模特” ，在作文課的“ T 型臺(tái)”上晃蕩了幾個(gè)來(lái)回。 曾經(jīng)餐桌前的郁悶漸漸蛻變?yōu)榧t一陣白一陣的羞怯，丟人?。±蠋煈蛑o我就是一個(gè)直來(lái)直去 毫無(wú)說(shuō)話藝術(shù)的棒槌！還是先回放我這個(gè)棒槌與媽媽餐桌前直來(lái)直去的“經(jīng)典對(duì)話” 。“為什么不可以用手機(jī)？學(xué)生也要跟著時(shí)代走。 ”我問(wèn)。“你們這些孩子都還小，要用啥子手機(jī)嘛，平常把大人的手機(jī)給你玩一下都不錯(cuò)了”媽媽輕描 淡寫地說(shuō)?！盀樯蹲訁?？我都上初中了， 不小了， 而且現(xiàn)在社會(huì)， 出門不帶個(gè)手機(jī)好不方便嘛。 ”我反駁道?！安唬鲩T

17、可以帶手機(jī)，老年機(jī)。 ”“爬，我?guī)Ю夏隀C(jī)，我吃多了。 ”“滾”一“爬”一“滾” ，兩個(gè)人物，悲劇雙輸。老師指點(diǎn)迷津，說(shuō)如果我們都好好地去讀一讀初中生該不該使用智能手機(jī)那一組群文，借 用群文里的信息“說(shuō)話” “說(shuō)理”，就不會(huì)毫無(wú)見(jiàn)地，信口開(kāi)河，甚至蠻不講理了。老師告訴我們要 善于借用生活中的資源去學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提升自己。紅一陣白一陣的羞怯過(guò)后，知恥而后勇的我重讀文本后重?cái)M了自己的對(duì)話。和媽再進(jìn)行了一次 餐桌前的談話。“媽，跟你分享今天課堂發(fā)生的一件事。我們?cè)阡洸ナ疑献魑恼n時(shí)，我們湯老師居然用手機(jī)拍 照，并用 QQ很快將我們課堂習(xí)作片段上傳到電腦屏幕上，我們覺(jué)得好神奇，原來(lái)手機(jī)作為終端的功 能正在我

18、們的日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用！媽，你們讀書時(shí)教室有多媒體沒(méi)得喲！ ”“我們讀書時(shí)電腦長(zhǎng)什么樣都不知道，更不消說(shuō)什么智能手機(jī)、觸摸屏這些玩意兒了。 ” “所以呢，老媽，現(xiàn)在已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。智能手機(jī)馬上要跨入 5G行列。智能手機(jī)已經(jīng)成為我們每個(gè) 人的生活方式，我們使用智能手機(jī)就像呼吸空氣一樣自然了?，F(xiàn)在手機(jī)“一鍵搞定”生活已經(jīng)成為 現(xiàn)實(shí)，新聞資訊，美團(tuán)點(diǎn)餐，外出訂票，存款轉(zhuǎn)賬，淘寶購(gòu)物，智能生活幾乎就是“一鍵”搞定的 事情。我看好多中年人一天拿著個(gè)智能手機(jī)就只知道玩游戲，看八卦，連百度地圖，實(shí)景導(dǎo)航、手 機(jī)銀行、飛豬購(gòu)票都不會(huì)用。唉，這樣的人遲早都會(huì)被時(shí)代淘汰哦！ ”“嘿，你這娃兒還知道

19、得多呢，哪兒學(xué)的？”“在同學(xué)的智能手機(jī)上學(xué)的，我們好多課都要使用智能手機(jī)。隨著慕課、微課、電子作業(yè)、翻 轉(zhuǎn)課堂等利用智能手機(jī)或平板開(kāi)展教學(xué)的新手段層出不窮，手機(jī)已經(jīng)成為了一種教學(xué)器材。所以， 媽，你不讓我使用智能手機(jī)不是會(huì)把我變成原始人，被這個(gè)時(shí)代拋棄嗎？”媽若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)： “嗯，你這家伙講得頭頭是道的，我說(shuō)不過(guò)你。但是你要學(xué)會(huì)合理地使用 智能手機(jī)，要讓手機(jī)幫助學(xué)習(xí)而不是影響學(xué)習(xí)喲！ ”“嗯，好的，媽，相信我吧！我一定做到！這也是讓我學(xué)會(huì)自我管理嘛 ! ” 我和媽相視而笑！“哇塞！老師的話靈驗(yàn)了！ ”只要學(xué)會(huì)利用資源，整合信息，好好說(shuō)話！再難搞定的爹媽也會(huì)被我們輕松拿下！所以，朋友們，

20、請(qǐng)好好學(xué)習(xí)，別再不知道“資源去哪兒了！ ”【教學(xué)反思】本課例是我運(yùn)用著名特級(jí)教師李永紅老師的 “生活化作文” 理念進(jìn)行作文教學(xué)的一次課堂實(shí)踐。 在李老師地嚴(yán)格要求和悉心指導(dǎo)下，我不斷研磨，反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，最后比較圓滿地完成了一次 作文教學(xué)課。認(rèn)真反思，覺(jué)得有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)值得總結(jié)：一、話題選擇要精心設(shè)計(jì) 針對(duì)餐桌前的談話這個(gè)作文題目，我和李老師一開(kāi)始在是否需要給學(xué)生確定統(tǒng)一的談話話 題的問(wèn)題上產(chǎn)生了分歧。我認(rèn)為統(tǒng)一話題會(huì)限制學(xué)生談話的自由，限制學(xué)生的思想。但李老師認(rèn)為 統(tǒng)一話題才便于在課堂上指導(dǎo)學(xué)生們確定中心和突出中心。事實(shí)證明，我的確高估了學(xué)生作文的起 始水平。讓學(xué)生自由確定話題，記錄談

21、話的后果就是學(xué)生記錄的談話五花八門，淺薄浮泛，三言兩 語(yǔ)，東拉西扯， 全不聚焦。 課堂指導(dǎo)無(wú)從下手。 對(duì)于我的學(xué)生來(lái)講， “自由確定話題” 就幾乎等于 “沒(méi) 有話題”。相反，確定統(tǒng)一的話題，不僅不會(huì)限制學(xué)生的思想， （因?yàn)?，每個(gè)家庭從成員結(jié)構(gòu)到生活 經(jīng)驗(yàn)再到認(rèn)識(shí)水平等各方面都不一樣。 ）反而讓學(xué)生們有話可說(shuō)，有理可辯。把不同家庭就同一話題 展開(kāi)的討論拿來(lái)進(jìn)行比較，還可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平。當(dāng)然，這樣也更便于老師的課堂指導(dǎo)。在確定一個(gè)怎樣的話題上，也需要認(rèn)真考量。選擇討論的話題必須是學(xué)生家長(zhǎng)都共同關(guān)心，并 且能夠形成思想碰撞的話題，這樣才能激發(fā)共鳴或者引起爭(zhēng)鳴，才能在談話中盡顯家庭成員之間豐 富各異的思想性格或者不同家庭各不相同的關(guān)系氛圍，才能讓學(xué)生的作文富有真實(shí)而動(dòng)人的生活氣 息。因?yàn)榕R近期末，我最開(kāi)始設(shè)計(jì)的是關(guān)于“如何準(zhǔn)備期末考試”的話題。沒(méi)想到，剛一提出，就 被學(xué)生集體否定