(整理)小學(xué)英語教學(xué)論文《我對“小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識》.

1、精品文檔小學(xué)英語教學(xué)論文一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園我對“小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識一、科學(xué)合理劃分小組二、明確要求和任務(wù)三、給予充分的合作學(xué)習(xí)時間四、培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣和合作能力五、讓合作成果反饋到位六、合理開展評價多維性精品文檔精品文檔一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園小學(xué)英語教學(xué)論文我對”小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識摘要：英語課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是發(fā)展自主 學(xué)習(xí)的能力和合作精神，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。”新課改所提倡的小組合作學(xué)習(xí)，具有能讓學(xué)生形成優(yōu)勢互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué) 生個性健全發(fā)展等優(yōu)點(diǎn)。運(yùn)用得當(dāng)將是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，因為它充分體

2、現(xiàn) 了 “以學(xué)生為中心”的新課標(biāo)理念，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維，倡導(dǎo)學(xué)生自 主、合作、探究學(xué)習(xí)。但是如果運(yùn)用不當(dāng)，將小組合作學(xué)習(xí)流于形式，浮于表面， 就失去小組合作學(xué)習(xí)意義。那么到底該如何正確運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)讓每位學(xué)生盡可 能多地參與到英語交流活動中，使他們語言交際能力得到充分的發(fā)展與提高，是擺 在我們英語教師面前的難題。本文就針對小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性 的實施策略展開了闡述。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性子曰：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！泵绹慕逃u論家埃里斯和福茨也 曾說：“如果讓我們舉出一項真正符合改革這個術(shù)語的話，那就是合作學(xué)習(xí)?！蹦敲词裁词呛献鲗W(xué)習(xí)？所

3、謂的合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的目標(biāo)或任務(wù)，有明確 責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)能使每個學(xué)生都平等參與學(xué)習(xí)，并有充分 表現(xiàn)自己的機(jī)會，強(qiáng)化學(xué)生的進(jìn)取意識、競爭意識，使學(xué)生的主體地位和人格得到 真正意義上的尊重。小組合作學(xué)習(xí)因其特有的優(yōu)點(diǎn)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中得到廣 泛的運(yùn)用?，F(xiàn)在，幾乎每一堂課，都會看到小組合作學(xué)習(xí)。但如果仔細(xì)觀察，就會 出現(xiàn)很多問題，如：有的僅僅把合作學(xué)習(xí)作為一種形式，學(xué)生并沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí) 狀態(tài)有的課堂氣氛似乎很活躍，可是合作性效果差；有的小組合作實際上只是好學(xué) 生的天下，；而有的也只重視對合作結(jié)果的評價，忽視對提高合作有效性的指導(dǎo)。 究竟該如何

4、提高合作學(xué)習(xí)的有效性，是我們每一位教師都得深深思考的問題。以下是本人對小組合作有效性實施的一些見解：一、科學(xué)合理劃分小組一般意義上都教師都簡單的采用前后桌的學(xué)生組成討論小組，但卻忽略了這個小組整體以及個體之間的差異性，結(jié)構(gòu)的合理性？教師應(yīng)認(rèn)真地考慮一下怎樣合理地安排一下合作小組，合理地搭配一下小組成員。一個好的分組方法應(yīng)是根據(jù)優(yōu)勢互補(bǔ)原則對學(xué)生進(jìn)行針對性分組。應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。 可以讓學(xué)生自愿組合成學(xué)習(xí)小組，最后在征得小組成員的意見后，教師再適當(dāng)調(diào)整，學(xué)生有能力在自愿原則下組合成一支高效、團(tuán)結(jié)、合作的學(xué)習(xí)小組。同時也要科學(xué)、準(zhǔn)確地選拔好小組長以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，學(xué)

5、生的活動都要是在教師的精心指導(dǎo)、學(xué)生小組的精心準(zhǔn)備下進(jìn)行的。同時，合作學(xué)習(xí)不是個人的學(xué)習(xí)行為，是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的集體合作意識，每個成員在小組中都要承擔(dān)職責(zé)；組長要檢查成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)成員能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主持人要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序和時間，記錄員要專門記錄小組學(xué)習(xí)的過程和內(nèi)容；發(fā)言人要作為代表匯報討論結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，要讓小組成員定期交換角色。二、明確要求和任務(wù)為了防止在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)行一些偏離主題的討論，而不能按要求達(dá)到合作的目的，教師要在小組合作前提出教學(xué)要求和明確的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生的小組合作過程當(dāng)中，教師以監(jiān)督者和參與者的身份穿梭

6、在各小組之間給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及啟發(fā)式的幫助，充分調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高全體學(xué)生的語言交際能力。教師要充分合理的示范學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能讓學(xué)生有明確的合作目的，從而提高合作效率。例如在教學(xué)what do you do on the weekend 中設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：調(diào)查學(xué)生周末所做的事情，在這個環(huán)節(jié)中，任務(wù)和要求交代十分明確：（ 一）學(xué)生要先表述自己周末多做的事情。（二）要會詢問他人周末所做的事情。（三）要在表格中記錄下來。教師一布置完，各組都忙開了，先自己陳述，再輪流詢問，最后在寫在表格內(nèi)。整個過程十分鐘，各小組活而不亂，每個同學(xué)都積極投入，學(xué)生學(xué)會了傾聽，當(dāng)同學(xué)出現(xiàn)錯誤時，進(jìn)行糾

7、正。每個同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。三、給予充分的合作學(xué)習(xí)時間我們經(jīng)常在教學(xué)過程中看到：教師安排了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，布置了學(xué) 生按照自學(xué)提綱進(jìn)行學(xué)習(xí)，但卻沒有給學(xué)生足夠的自學(xué)時間，結(jié)果導(dǎo)致小組交流時 效果不理想。像這樣小組合作學(xué)習(xí)流于形式的情況屢見不鮮。究其原因，實質(zhì)是在 教師頭腦中并沒有真正確立學(xué)生的主體地位，小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置只 僅僅是流于形式。以小組討論為例，小組合作學(xué)習(xí)的時間應(yīng)該包括：學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生 自己見解的時間；小組成員陳述自己見解的時間；小組成員討論并形成代表性意見 的時間等。如果沒有這些足夠的時間作為保證，小組學(xué)習(xí)就達(dá)不到預(yù)期效果。所以 說合作

8、學(xué)習(xí)如果沒有相對應(yīng)的時間保證，勢必成為走過場。即使是這個案例設(shè)計別 具匠心，正是提高學(xué)生口語能力，發(fā)揮表演特長，拓寬思維空間的極佳機(jī)會，由于 時間不足，也會白白浪費(fèi)了這一極好的口語練習(xí)時機(jī)，更讓合作失去了其真正的意 義和作用。要真正實現(xiàn)小組有效合作，確實使學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所獲、有所得， 必須給予充分的時間保證。四、培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣和合作能力葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”學(xué)生合作時常出現(xiàn)的鬧哄哄的場面，老師要及時給予指正。如：在西方國家，他們的 文明講話和禮貌交流，他們不會大聲講話影響其他人，他們的合作精神等。所以合 作學(xué)習(xí)效率的高低取決于學(xué)生是否會合作

9、。要使個人和合作這兩個作用相輔相成， 教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣：第一，要培養(yǎng)積極參與的習(xí)慣。讓學(xué) 生懂得按照老師的要求，在組長的安排下認(rèn)真參加小組活動，能在集體榮譽(yù)感驅(qū)使 下，為合作學(xué)習(xí)取得較高目標(biāo)達(dá)成努力。第二，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí) 中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)培養(yǎng)認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。 這樣才能夠明辨別人的觀點(diǎn)的對與錯，以便自己吸納或改進(jìn)。只有學(xué)會尊重他人， 采納他人意見，才能優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。第三，要培養(yǎng)善于質(zhì)疑的習(xí)慣。善于肯 定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于小組成員取長補(bǔ)短，精品文檔精品文檔也有利于深入探究問題，培養(yǎng)學(xué)

10、生的創(chuàng)造性思維能力。第四，要培養(yǎng)良好的組織紀(jì) 律性。合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免 不必要的吵鬧和爭論。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主 學(xué)習(xí)、自主活動的自由，而是通過一定的紀(jì)律要求，讓學(xué)生在“合作”中活而不亂, 合作能力是順利進(jìn)行合作的前提。小組合作學(xué)習(xí)的過程，也是小組成員之間相 互調(diào)整、相互改進(jìn)、互補(bǔ)共效的過程。每個組員的學(xué)習(xí)行為將會不斷受到來自伙伴 的建議、提醒和修正，同時每個組員也要關(guān)注他人，經(jīng)常提出自己的觀點(diǎn)和意見。 這就要求同學(xué)之間學(xué)會尊重，善于接納、尊重他人的勞動和努力，尊重他人的思維 方式和行為方式，在堅持真理的過程中，認(rèn)

11、真虛心接納他人的合理化建議，甚至敢 于否定自己。在直得到充分發(fā)言無忌而又從善如流、主動配合、和諧默契的心理氛 圍中，每個人的創(chuàng)造潛能才能揮。五、讓合作成果反饋到位對話表演是我們英語課上常用的方式?？墒侨绻辉谧簧线M(jìn)行表演，那表演 的同學(xué)只是在朗誦，聽的同學(xué)也不能正面。教師可讓學(xué)生到講臺前表演對話。一方 面可以鍛煉學(xué)生的膽量和表演的才能，另一方面讓聽的同學(xué)也看得清楚。可以事前 告訴學(xué)生對能夠指出優(yōu)點(diǎn)和不足的學(xué)生給予一定的獎勵。在表演結(jié)束后，可對表演 內(nèi)容進(jìn)行提問。既鍛煉了學(xué)生的口語能力，又保證了學(xué)生的注意力。如在 PEP6 my birthday?中，學(xué)生通過采訪小組內(nèi)的其他成員生日后，老師可

12、在一旁提問Is herbirthdayin ? 等問題，給予答對的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?。這樣既減少了學(xué)生說 話現(xiàn)象，又使學(xué)生樂于參與到聽說上，此時，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍得到了提升，團(tuán)隊的 合作精神和合作意識得到了培養(yǎng)。六、合理開展評價多維性1、”評價是一盞燈，能點(diǎn)亮學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)的方向?！焙献鲗W(xué)習(xí)評價中存在這樣兩 個問題：一是偏重于對學(xué)生個體的評價，忽略了對學(xué)生所在小組集體的評價；二是 偏重于對小組合作結(jié)果的評價，忽略了對學(xué)習(xí)過程的評價。教師很少對學(xué)生的學(xué)習(xí) 態(tài)度、習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識進(jìn)行評價，特別是對一些性格內(nèi)向的學(xué)生缺少 關(guān)注。這種不公正不全面的評價極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更

13、不可能很好地發(fā)揮“評價促進(jìn)發(fā)展”的功能。教師要采取正面評價，激勵學(xué)生積極參與小組活動。要評價學(xué)生個體的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，還要評價學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。教師的期待與評價對學(xué)生有著重要的作用。那么，對小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果要進(jìn)行個人評估和集體獎勵相結(jié)合且以集體獎勵為主的方法。在這樣的評價環(huán)境中，學(xué)生的身心非常愉悅，他們都把自己的著力點(diǎn)放在了爭取不斷進(jìn)步與提高上，使他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性得到了充分的發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)的這種評價方式，對于我們實現(xiàn)教育評價的科學(xué)化，有著積極的促進(jìn)作用。因此，合理運(yùn)用多維評價，是小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用中不可缺少的一環(huán)。正確的評價與被評價也是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一。總之，小組合作學(xué)習(xí)是班級教學(xué)形式的補(bǔ)充和改進(jìn)。需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿鳎ρ芯?，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、合理、有效。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂上發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用，在學(xué)到知識的同時更培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，要結(jié)合教學(xué)實際，努力探索出適合自己特色的有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不斷提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性和高效性，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1 英語課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿教育部2 李倩 . 英語小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)象透析J. 教學(xué)與管理，200