小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效課前預(yù)習(xí)

1、-精選公文范文-小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效課前預(yù)習(xí)各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡迎您下載，謝謝小學(xué)低年級(jí)學(xué)生怎樣進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力是逐漸形成的，在這個(gè)逐漸形成的過程中，實(shí)際也是老師的引導(dǎo)過程。這個(gè)過程是一個(gè)長期的細(xì)致的工作，而且是一個(gè)精確訓(xùn)練的過程。比如，二年級(jí)學(xué)生的生字預(yù)習(xí)，要求學(xué)生能正確讀生字的字音，用音序、部首查字法、用形聲字、用加減偏旁、加減筆畫、用猜謎、區(qū)別形近字等方法來識(shí)字，能用擴(kuò)詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解字義、詞語意思。達(dá)到這樣的要求，不是一下子形成的，而要經(jīng)過了漫長的課堂精確訓(xùn)練才形成的。低年級(jí)預(yù)習(xí)可以經(jīng)歷這樣幾個(gè)階段：一年級(jí)上的時(shí)候，要學(xué)生根據(jù)

2、課后生字條里的生字，在課文中圈出生字，再借助拼音讀正確，并能在課文中能讀正確；最后才是想辦法記住字形，并口頭組詞。到了一年級(jí)下期，掌握了一定的識(shí)記字形的方法，又學(xué)了音序查字法，這時(shí)的預(yù)習(xí)才又加上了按音序查字法查生字，要求寫出生字的音序和在字典上的頁碼；而且在說記字形的時(shí)候，一定要說是用什么方法來記字形的。到了二年級(jí)上期，學(xué)習(xí)了部首查字法，又加上用部首查字法查生字，并寫出生字的部首和除去部首還有幾畫。二年級(jí)下學(xué)期可以加上給會(huì)寫的字組兩個(gè)詞，要求是會(huì)組的詞就直接寫，不會(huì)組的詞一定要用查字典的方法來組詞。通過這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，低年級(jí)的預(yù)習(xí)就會(huì)是有效的，同時(shí)也是預(yù)習(xí)能力的形成過程。低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是

3、識(shí)字、寫字，那么學(xué)生的課前有效預(yù)習(xí)也應(yīng)該是為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)的才行。所以，學(xué)生的有效預(yù)習(xí)是識(shí)字與把課文讀正確、讀流利結(jié)合在一起。對課文的理解，是不是不讓學(xué)生預(yù)習(xí)了呢？不！只是不是在課前，而是放在課堂上。這樣的做原因是低年級(jí)的孩子還沒有真正的閱讀能力，也沒有形成預(yù)習(xí)理解課文的能力，他們對的所指不知道就是不知道，不管他們讀得多么熟悉，他們不能理解的還是不能理解，這樣的能力有待于我們對他們的訓(xùn)練才能形成。放在課堂上，就是要訓(xùn)練他們的預(yù)習(xí)能力。當(dāng)有了一定的預(yù)習(xí)能力之后，再讓他們在課前去預(yù)習(xí)。也就是說，學(xué)生有效的預(yù)習(xí)，取決于他們是否有預(yù)習(xí)能力，如果沒有預(yù)習(xí)能力，預(yù)習(xí)怎么會(huì)有效呢？我覺得，閱讀這塊的預(yù)習(xí)，還需要我們老師去幫助學(xué)生搭建好一個(gè)個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生在閱讀中，形成了一定的能力后，方可放在課前進(jìn)行，才會(huì)有效。就二年級(jí)的學(xué)生的自己閱讀課文來說，應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)存疑，在讀課文時(shí)在，把自己不能理解的句子做個(gè)記號(hào)，在課堂上提出來，在老師和同學(xué)的幫助下解決。有效的預(yù)習(xí)，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)有所獲，培養(yǎng)學(xué)生的