農(nóng)村普通高中導(dǎo)師制的實(shí)踐與思考

1、農(nóng)村普通高中“導(dǎo)師制”的實(shí)踐與思考我校是一所地處蘇南的江蘇省四星級(jí)學(xué)校，招收的高中生主要是農(nóng)村學(xué)生。近十年來(lái)，學(xué)生參加江蘇省高考，本科第二批及以上錄取的學(xué)生總數(shù)，每年在350-400人之間徘徊，沒(méi)有全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)保送生，被錄取的全國(guó)985高校學(xué)生人數(shù)較少，學(xué)校的發(fā)展陷入瓶頸。區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)審時(shí)度勢(shì)，在現(xiàn)有教師師資和學(xué)生生源無(wú)法改變的情況下，另辟蹊徑，排除阻力，要求學(xué)校在高三年級(jí)率先強(qiáng)力推行學(xué)生成長(zhǎng)“導(dǎo)師制”工作，突破學(xué)校發(fā)展瓶頸，力爭(zhēng)在高考中取得明顯進(jìn)步。學(xué)校在堅(jiān)決貫徹執(zhí)行區(qū)教育局的決定后，經(jīng)過(guò)近八個(gè)月的實(shí)踐，在今年的高考中，如愿以償?shù)厝〉昧饲八从械某煽?jī)，刷新了學(xué)校辦學(xué)歷史上本科錄取人數(shù)的歷史記

2、錄，本科第一批和第二批錄取人數(shù)較往年上升了20%以上，省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)有了歷史性突破，有五名學(xué)生由于學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)突出，被全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)作為保送生錄取。很多教師和管理者都肯定了“導(dǎo)師制”工作為高考做出的實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)，優(yōu)異的成績(jī)強(qiáng)有力地證明了“導(dǎo)師制”的魅力。由于本人在高三年級(jí)分管班主任和學(xué)生教育工作，直接參與了“導(dǎo)師制”推行的整個(gè)過(guò)程，見(jiàn)證了“導(dǎo)師制”帶給老師和學(xué)生的轉(zhuǎn)變，嘗到了“導(dǎo)師制”帶來(lái)的勝利果實(shí)?，F(xiàn)將我校推行“導(dǎo)師制”的實(shí)踐和思考呈現(xiàn)給大家，供大家參考。一、“導(dǎo)師制”及內(nèi)涵“導(dǎo)師制”由來(lái)已久，早在十九世紀(jì)，英國(guó)牛津大學(xué)就實(shí)行了“導(dǎo)師制”，這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，

3、針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。導(dǎo)師在學(xué)術(shù)素養(yǎng)、視野、道德品位、人格魅力方面，應(yīng)高于一般意義上的教師，是師德高尚的教師，是專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展著的教師，是終身學(xué)習(xí)的教師。高中學(xué)生的導(dǎo)師，需要做到以下幾點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，經(jīng)常檢查和督促學(xué)生的行為習(xí)慣。2、負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的困難。3、幫助學(xué)生解決生活、生理、心理上的困惑，做學(xué)生生活中的益友。4、經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，全面了解學(xué)生的家庭情況，積極爭(zhēng)取多方協(xié)作。二、推行“導(dǎo)師制

4、”學(xué)校的特點(diǎn)高三開(kāi)學(xué)初，區(qū)教育局組織高三級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)赴浙江萬(wàn)里國(guó)際學(xué)校學(xué)習(xí)考察，汲取其“導(dǎo)師制”做法和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，再對(duì)比其他一些從“導(dǎo)師制”中嘗到甜頭的學(xué)校，發(fā)現(xiàn)該類學(xué)校有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：1、家庭教育資源總體層次不高家庭教育是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中重要的影響因素，而父母是家庭教育的核心力量，而農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校比較，農(nóng)村學(xué)生父母受過(guò)高等教育的不多，不少家長(zhǎng)都沒(méi)有跨進(jìn)過(guò)重點(diǎn)中學(xué)的大門，自己沒(méi)有高中學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷和感受，文化程度偏低、職業(yè)不穩(wěn)定，流動(dòng)性大，平時(shí)上班很忙，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，受文化程度制約，家庭教育信息閉塞，家教方法簡(jiǎn)單，有的甚至粗暴，盡管學(xué)校經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何做好表率作用，

5、如何注意家庭教育的藝術(shù)性、靈活性，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成各種好的習(xí)慣等，但是由于成人教育難于青少年教育，效果不是太明顯。有的農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重，把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校。而高中教師是經(jīng)歷高中學(xué)習(xí)，通過(guò)自身努力考取大學(xué)，在大學(xué)經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓他們擔(dān)任導(dǎo)師，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)是非常合適和必須的，這樣可以彌補(bǔ)家庭教育的不足。2、 社會(huì)教育資源匱乏由于地理位置的原因，這類學(xué)校周邊往往缺乏城市所擁有的大學(xué)、博物館、科技館、圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、特長(zhǎng)班、青少年活動(dòng)中心等社會(huì)教育資源，而社會(huì)教育資源能夠?qū)η嗌倌赀M(jìn)行良好

6、的社會(huì)教育，有利于提高學(xué)生的思想品德水平，有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力，有利于豐富學(xué)生的精神生活，有得于發(fā)展學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。青少年都有自己的興趣和愛(ài)好，這些興趣和愛(ài)好若能及早得到培養(yǎng)，就能形成特長(zhǎng)，表現(xiàn)出某一方面的才能，這無(wú)疑會(huì)加速學(xué)生的和諧發(fā)展。傳統(tǒng)的學(xué)校教育，很難適應(yīng)同一班級(jí)中不同興趣愛(ài)好和發(fā)展水平學(xué)生的個(gè)別需要，如果推行“導(dǎo)師制”讓導(dǎo)師突破課堂教育的嚴(yán)格約束性，實(shí)行開(kāi)放的教育模式，注重學(xué)生個(gè)體的因材施教，就可以彌補(bǔ)社會(huì)教育資源的不足。 3、基礎(chǔ)教育和城市有差距這類學(xué)校的生源主要來(lái)自農(nóng)村，而基礎(chǔ)教育階段的農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校比較，還有較大的差距。硬件方面：學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后。盡

7、管目前在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市相比差距仍然很大，由于教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無(wú)法得到滿足。軟件方面：由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的接觸交往不多，造成不少教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。相對(duì)城市落后的教學(xué)方式，消耗了師生大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。家庭教育、社會(huì)教育的不足和缺失，讓農(nóng)村的基礎(chǔ)教育和城市的基礎(chǔ)教育存在較大的差距，同層次的農(nóng)村高中和城市高中，在教師整體的教學(xué)水平，特別是名師的擁有量方面還存在一定的差距。而高考所呈現(xiàn)的質(zhì)量是高中乃至基礎(chǔ)教育成果的終端顯示，要讓更多的農(nóng)村學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入理想高校，享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，以期達(dá)到高等教育的公

8、平和公正，有必要采取“導(dǎo)師制”，通過(guò)學(xué)生和老師的個(gè)別交流、輔導(dǎo)，讓學(xué)生成長(zhǎng)的需求變成老師教育教學(xué)水平提高的推進(jìn)劑。由于“導(dǎo)師制”對(duì)教師的要求高于一般意義上的教師，它要求教師有較高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和人格魅力，有較強(qiáng)的和學(xué)生溝通能力，有處理和指導(dǎo)學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的各類問(wèn)題的能力，需要教師有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，即“導(dǎo)師制”能起到師生教學(xué)相長(zhǎng)的作用。4、學(xué)校學(xué)生大多數(shù)是住宿生由于受地域條件和經(jīng)濟(jì)條件的限制，這類學(xué)校的住宿生數(shù)量和比例較大，學(xué)校往往采用封閉或半封閉的管理模式。由于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活基本上局限在校園范圍內(nèi)，學(xué)生和家長(zhǎng)見(jiàn)面交流機(jī)會(huì)是一個(gè)星期一次，有的甚至一個(gè)月一次，家庭教育的數(shù)量和質(zhì)量都得不到

9、保證。由于學(xué)生不得隨便外出，即使有機(jī)會(huì)外出，周邊也沒(méi)有多少社會(huì)教育資源供學(xué)生享用，學(xué)生在學(xué)校交流接觸最多的是自己的同學(xué)，其次是教師，這樣在空間和時(shí)間上創(chuàng)造了實(shí)行“導(dǎo)師制”的條件，教師除了課堂教學(xué)之外，可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，也就是“導(dǎo)師制”的核心內(nèi)涵得以發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。三、“導(dǎo)師制”的目標(biāo)由于在高三才開(kāi)始推行“導(dǎo)師制”，從某種意義上講，是高考的壓力迫使我們必須改變現(xiàn)狀，在短短十個(gè)月的時(shí)間里，側(cè)重學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，力爭(zhēng)達(dá)到以下目標(biāo)：1、通過(guò)導(dǎo)師和學(xué)生的交流，融洽師生關(guān)系，注重個(gè)性化教育，深入學(xué)生心靈深處，在學(xué)生普遍需要老師關(guān)注和指導(dǎo)的高三，給每位學(xué)

10、生以生活指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，使他們有較好的狀態(tài)參加高三的學(xué)習(xí)。2、將實(shí)施“導(dǎo)師制”與“名優(yōu)工程”、“達(dá)標(biāo)工程”、“希望工程”結(jié)合起來(lái)。 “名優(yōu)工程”是指通過(guò)提優(yōu)措施，讓導(dǎo)師和學(xué)生密切接觸，在導(dǎo)師的安排上偏重于教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)和教師，使一部分優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽方面有所建樹(shù)；“達(dá)標(biāo)工程”是指通過(guò)導(dǎo)師個(gè)性化輔導(dǎo)學(xué)生的薄弱學(xué)科，使中游學(xué)生各學(xué)科均衡發(fā)展，力爭(zhēng)成績(jī)更上一個(gè)臺(tái)階；“希望工程”是指通過(guò)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)，使原本基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、行為品質(zhì)差的學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，促使其成績(jī)不斷進(jìn)步。四、“導(dǎo)師制”的實(shí)施1、理論學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)“導(dǎo)師制”及其內(nèi)涵，利用年級(jí)會(huì)議，對(duì)班主任和教師進(jìn)行培訓(xùn)，

11、明確導(dǎo)師必須履行教書與育人的雙重職責(zé)，導(dǎo)師在學(xué)養(yǎng)、視野、道德品位、人格魅力方面，應(yīng)高于一般意義上的教師，是師德高尚的教師，是專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展著的教師，是終身學(xué)習(xí)的教師，讓導(dǎo)師理解在高三年級(jí)推行“導(dǎo)師制”的積極意義，并能積極參與該項(xiàng)工作。2、工作分工：高三的“導(dǎo)師制”就是在保持現(xiàn)行班級(jí)管理模式的前提下，以班級(jí)為基本單位，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有一名任課教師擔(dān)任導(dǎo)師。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)需求，及時(shí)對(duì)該班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理和品德等全面負(fù)責(zé)，全程指導(dǎo)。班主任具體落實(shí)每位學(xué)生的導(dǎo)師，并和任課教師進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，在學(xué)生自由申請(qǐng)導(dǎo)師的基礎(chǔ)上，班主任進(jìn)行統(tǒng)籌，讓每位學(xué)生和導(dǎo)師進(jìn)行合理搭配，更重要的是每位導(dǎo)師明確

12、自己所帶學(xué)生有哪些，他們有什么個(gè)性特點(diǎn)，并重點(diǎn)關(guān)注哪些學(xué)生。3、情況了解：導(dǎo)師們?nèi)媪私饨Y(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭、心理等基本情況，通過(guò)綜合分析，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，制訂工作計(jì)劃。同時(shí)要求全體導(dǎo)師寫出每位學(xué)生的指導(dǎo)方案，提出自己的奮斗目標(biāo)和工作措施。把“達(dá)標(biāo)工程”作為重點(diǎn)，同時(shí)突出“名優(yōu)工程”。4、正式啟動(dòng)：高三開(kāi)學(xué)兩個(gè)月后，年級(jí)舉行了“導(dǎo)師制”啟動(dòng)儀式暨家長(zhǎng)師生見(jiàn)面會(huì)。高三年級(jí)全體班主任，部分班級(jí)的任課教師、家長(zhǎng)及學(xué)生參加了會(huì)議。教師代表、家長(zhǎng)代表和學(xué)生代表先后發(fā)言，表達(dá)了對(duì)學(xué)校實(shí)施“導(dǎo)師制”的支持和完成好“導(dǎo)師制”任務(wù)的決心，導(dǎo)師在會(huì)場(chǎng)與被指導(dǎo)學(xué)生熱情握手，結(jié)成幫扶對(duì)子，和學(xué)生做朋友，努力在

13、思想上引導(dǎo)，學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，生活上指導(dǎo)，全面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，全方位地指導(dǎo)自己的學(xué)生。這次會(huì)議標(biāo)志著高三的“導(dǎo)師制”工作，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性全面開(kāi)展階段。5、交流指導(dǎo)：作為導(dǎo)師的任課教師，利用課余時(shí)間，對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行接觸交流，對(duì)他們不僅僅是文化學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度、人生的理想與規(guī)劃、生活態(tài)度和行為方式等多方面的交流探討，要求導(dǎo)師每?jī)芍苤辽倥c結(jié)對(duì)學(xué)生談心輔導(dǎo)一次，同時(shí)建立個(gè)案分析制度，對(duì)他們學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和思想波動(dòng)情況，做好記錄。大多數(shù)導(dǎo)師能夠認(rèn)真做好工作，增進(jìn)了師生之間的友誼，由于掌握了學(xué)生的心理狀態(tài)，教育的實(shí)效性大為提高。6、突出重點(diǎn)：狠抓尖子人才的培養(yǎng)。針對(duì)理科的前20名，

14、文科的前10名，采取相應(yīng)導(dǎo)師跟蹤制度。年級(jí)部分管領(lǐng)導(dǎo)總負(fù)責(zé)，分解到年級(jí)學(xué)科教師和學(xué)校名師專家，個(gè)別輔導(dǎo)，補(bǔ)缺補(bǔ)差，由于尖子生中有不少家庭貧困的學(xué)生，父母長(zhǎng)期在外打工，年級(jí)部特別關(guān)注他們的生活情況，心理發(fā)展情況，學(xué)業(yè)變化情況，加強(qiáng)與他們的交流，以保證他們有良好的狀態(tài)迎接高考的到來(lái)。能否實(shí)現(xiàn)高考的新跨越，關(guān)鍵取決于臨界生工作能否落實(shí)到位。挖掘潛力，不放棄任何一個(gè)有希望的學(xué)生，重中之重是抓“臨界生”。班主任總負(fù)責(zé)，導(dǎo)師心系臨界生，抓實(shí)臨界生，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，明確提出努力的方向，尤其是通過(guò)課堂和自習(xí)課關(guān)注，課后的交流，對(duì)所結(jié)對(duì)子實(shí)行個(gè)性化輔導(dǎo)，持之以恒落實(shí)臨界生輔導(dǎo)和交流。班主任擔(dān)任導(dǎo)師組組長(zhǎng)，定

15、期組織本班導(dǎo)師召開(kāi)碰頭會(huì)，一起分析學(xué)生在學(xué)習(xí)、心理等方面存在的問(wèn)題，研究對(duì)策，制定措施，共同解決存在的突出問(wèn)題，從而形成高效的育人合力。為防止“導(dǎo)師制”走過(guò)場(chǎng)，年級(jí)部階段性對(duì)“導(dǎo)師制”實(shí)行情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，引導(dǎo)教師多和學(xué)生接觸交流。在高三的最后兩個(gè)月，年級(jí)部專門拿出晚自習(xí)的部分時(shí)間，利用晚上空閑的實(shí)驗(yàn)室，有重點(diǎn)地讓導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行交流、談心、答疑、指導(dǎo)，平均每周至少2次。五、“導(dǎo)師制”的初步成效為了深化學(xué)生成長(zhǎng)“導(dǎo)師制”工作，切實(shí)把“導(dǎo)師制”工作作為教師教育教學(xué)的有效補(bǔ)充，貫穿于整個(gè)教育的全過(guò)程，年級(jí)部對(duì)“導(dǎo)師制”的工作成效進(jìn)行了考查，通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，了解到學(xué)生確實(shí)需要導(dǎo)師的關(guān)心

16、和指導(dǎo)，學(xué)生普遍反映，自己和導(dǎo)師的交流對(duì)自己有很大幫助，非常希望導(dǎo)師多關(guān)心自己，自己在高三很脆弱，需要老師的幫扶。盡管我們的“導(dǎo)師制”還沒(méi)有上一個(gè)更高的臺(tái)階，但是也取得了一定的成果。1、通過(guò)實(shí)施“導(dǎo)師制”，促進(jìn)了校園人際關(guān)系的和諧。實(shí)行“導(dǎo)師制”后，學(xué)生和老師之間交流的頻率、內(nèi)容和形式都突破了原有的模式，通過(guò)交流，師生之間加深了了解，增進(jìn)了感情，建立起亦師亦友的和諧關(guān)系。由于注重了個(gè)性化教育，深入到學(xué)生的心靈深處，學(xué)生普遍感覺(jué)到高三了，原來(lái)是班主任經(jīng)常和自己交流，現(xiàn)在自己的導(dǎo)師是任課教師，也開(kāi)始關(guān)注自己了，感覺(jué)很受重視，學(xué)習(xí)的積極性更高了，心情更愉悅了。2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大的提高?！?/p>

17、導(dǎo)師制”使每位學(xué)生都有更多的機(jī)會(huì)接受教師的指導(dǎo)，使學(xué)生都感到有教師在關(guān)注自己的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了很大提高，學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高也是理所當(dāng)然。由于該項(xiàng)工作實(shí)施時(shí)間不長(zhǎng)，而進(jìn)入高三后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求較高，而江蘇高考只是語(yǔ)數(shù)外計(jì)分，三門學(xué)科中的語(yǔ)文和外語(yǔ)，又不是短期內(nèi)能迅速提高的課程，盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性較高，但短期內(nèi)成績(jī)的提升幅度還不夠大，相信隨著時(shí)間的推移，隨著“導(dǎo)師制”的堅(jiān)持和推進(jìn)，年級(jí)部重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生，應(yīng)該會(huì)有所表現(xiàn)，現(xiàn)在高考之后，我們回顧實(shí)行的“導(dǎo)師制”，確實(shí)給我們的學(xué)生帶來(lái)了終身受益的東西。3、學(xué)生的精神處于蓬勃向上的狀態(tài)之中。由于“導(dǎo)師制”符合教育的基本規(guī)律，尊重學(xué)生

18、個(gè)體的差異性和多樣性，建立民主平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，和學(xué)生交朋友，給學(xué)生以父母般的關(guān)愛(ài)，成為學(xué)生的良師益友，從細(xì)微之處入手，及時(shí)在學(xué)習(xí)，生活上給與學(xué)生幫助，及時(shí)了解了并制止了學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中那些不良行為，幫助解決他們遇到的各方面的困惑，學(xué)生的精神處于蓬勃向上的狀態(tài)之中，全年級(jí)基本上沒(méi)有發(fā)生學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間的沖突，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)有了很好的提振。4、“導(dǎo)師制”的實(shí)施促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教師教的效率?！皩?dǎo)師制”下，教師在與學(xué)生的互動(dòng)交流中，發(fā)現(xiàn)了自身專業(yè)成長(zhǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，感受到了提高教學(xué)水平和育人能力的迫切感和必要性，充分激發(fā)了教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)了責(zé)任感、成就感和自豪感，促

19、使教師們積極主動(dòng)的讀書學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與人格魅力的自我完善?！皩?dǎo)師制”的實(shí)施實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的“雙贏”：培養(yǎng)了成功的學(xué)生，也造就了成功的教師。5、高考成績(jī)有歷史性的突破。高考總結(jié)時(shí)，不少學(xué)生、教師和管理者都肯定了“導(dǎo)師制”為高考做出的實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)，凸顯了其有力的“拐杖”作用。今年高考成績(jī)刷新了歷史紀(jì)錄，超出很多人的目標(biāo)定位，優(yōu)異的成績(jī)強(qiáng)有力地證明了“導(dǎo)師制”的魅力。全國(guó)、省級(jí)一等獎(jiǎng)學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)斐然，多人獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，多名學(xué)生保送全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)；高考成績(jī)刷新了學(xué)校本科上線人數(shù)記錄。 當(dāng)然，“導(dǎo)師制”與班級(jí)授課制形式不同，“導(dǎo)師制”活動(dòng)更多地是在課外進(jìn)行一對(duì)一的教育教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)別化教育、

20、個(gè)性化輔導(dǎo)。相信讓我們?cè)倥σ稽c(diǎn)點(diǎn)，針對(duì)性再?gòu)?qiáng)一點(diǎn)點(diǎn)，我們會(huì)做得更好，學(xué)生就會(huì)發(fā)展得更上一層樓?；仡櫢呷荒甑膫淇脊ぷ?，可謂是酸甜苦辣齊涌心頭。如果把高考備考工作比作是高中教育常規(guī)戰(zhàn)爭(zhēng)的話，那我們既完成了規(guī)定動(dòng)作，也做了一些自選動(dòng)作。有些是原創(chuàng)，也有不少?gòu)?fù)制和粘貼，或許存在些爭(zhēng)議，但我們工作的出發(fā)點(diǎn)是一切為了學(xué)生，學(xué)生也確實(shí)得到了一定的發(fā)展。 六、“導(dǎo)師制”工作的不足1、師生比失調(diào)。導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生每班5名左右比較適當(dāng)?！皩?dǎo)師制”與班級(jí)授課制形式不同，“導(dǎo)師制”活動(dòng)更多地是在課外進(jìn)行一對(duì)一的教育教學(xué)活動(dòng)，而我們的語(yǔ)數(shù)外教師分擔(dān)的導(dǎo)師任務(wù)相對(duì)較重，平均每人指導(dǎo)十人左右，總體上和學(xué)生的交流覆蓋面和頻

21、率不足，能做到兩周和學(xué)生交流一次的教師并不多，相對(duì)教學(xué)任務(wù)較輕的選修學(xué)科老師和學(xué)生交流的頻率較高，學(xué)生滿意度高。在學(xué)校擔(dān)任職務(wù)較多的教師，和學(xué)生交流不足。從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查情況來(lái)看，擔(dān)任學(xué)校中層干部以及管理工作的教師，和學(xué)生談心次數(shù)較少，學(xué)生更希望這些有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)老師能更多的關(guān)注自己。 2、男教師和學(xué)生的就留談心次數(shù)不如女教師多。女教師能夠從細(xì)微之處關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，能夠深入學(xué)生心靈，男教師一般比較關(guān)注學(xué)生成績(jī)變化，讓學(xué)生感覺(jué)全面關(guān)心自己的不多。3、導(dǎo)師主要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)，對(duì)人生理想、生活態(tài)度等其他方面指導(dǎo)較少。包括班主任老師在內(nèi)的大多數(shù)教師，和學(xué)生交流主要是關(guān)注學(xué)習(xí)的成績(jī)，在較高層次

22、上即人生理想、生活態(tài)度方面的指導(dǎo)較少，這和教師自身的教育素養(yǎng)有關(guān)。4、導(dǎo)師面批作業(yè)情況很少。由于導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)高三學(xué)生而言，這點(diǎn)又顯得有特別重要的意義，而能反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作業(yè)，如果導(dǎo)師能夠針對(duì)情況進(jìn)行面批，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有積極的作用。但是面批次數(shù)少這個(gè)問(wèn)題很難解決，這和學(xué)生作息時(shí)間有關(guān)，教師批改作業(yè)往往是學(xué)生上課時(shí)間，晚自習(xí)學(xué)生還要忙于完成作業(yè)，高三教師備課、上課任務(wù)較重，沒(méi)有形成面批作業(yè)的氛圍，此項(xiàng)工作做得不好。要想解決這個(gè)問(wèn)題，就需要把學(xué)生從繁重的作業(yè)任務(wù)中解放出來(lái)，真正能做到這點(diǎn)還是很不容易的，在以后的教育教學(xué)管理中，要力圖通過(guò)科學(xué)有效的課堂管理，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)

23、擔(dān)?？偟膩?lái)說(shuō)，“導(dǎo)師制”的實(shí)行，促進(jìn)了學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校要達(dá)到培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，責(zé)任心強(qiáng)、人格健全的育人目標(biāo)，必須從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、交流、習(xí)慣的細(xì)節(jié)入手，將教書育人的大目標(biāo)，細(xì)化到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中，而“導(dǎo)師制”就是非常好的措施和方案。通過(guò)高三近一年的“導(dǎo)師制”的強(qiáng)力推行，盡管還有很多不足之處，但是我們通過(guò)“導(dǎo)師制”，收獲了成功，實(shí)踐證明“導(dǎo)師制”有利于學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；有利于教師發(fā)展，讓教師在教書育人中實(shí)現(xiàn)了專業(yè)成長(zhǎng)；也有利于學(xué)校發(fā)展，使學(xué)校教育質(zhì)量有了很大提升。附件1：江蘇省大港中學(xué)高三”導(dǎo)師制”學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表1、你的導(dǎo)師是 2、導(dǎo)師談心：

24、          A.一周一次     B.二周一次      C.很少      D.一次也沒(méi)有3、導(dǎo)師的談心是否對(duì)你有幫助：A.有很大幫助        B.有一定的幫助 C.基本無(wú)幫助 4、導(dǎo)師談心過(guò)程中是否有耐心：    

25、0;  A.熱情耐心     B.一般       C.冷淡5、導(dǎo)師會(huì)對(duì)你的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并給與反饋：        A.會(huì)      B.有時(shí)會(huì)，有時(shí)不會(huì)       C.不會(huì)6、導(dǎo)師面批作業(yè)情況： A.一月二次 B. 一月一次 C.沒(méi)有7、導(dǎo)師除了在學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)外，對(duì)人生理想、生活

26、態(tài)度等其他方面指導(dǎo)：A.有指導(dǎo) B. 很少 C.沒(méi)有8、你主動(dòng)找導(dǎo)師交流學(xué)習(xí)和生活情況：A.3次 B. 2次 C.1次9、你對(duì)導(dǎo)師的整體評(píng)價(jià)：       A.滿意     B.基本滿意      C.不滿意10、你最想對(duì)導(dǎo)師說(shuō)的話是： 附件2：馬忠翠我做了9位學(xué)生的導(dǎo)師，每次重大考試后，學(xué)生情緒波動(dòng)較大，我都與學(xué)生親密接觸，或談考試的得與失，或談下階段的揚(yáng)長(zhǎng)避短的學(xué)習(xí)措施（包括作息時(shí)間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)科時(shí)間分配），或談情緒的調(diào)適，或談以

27、后所選院校和專業(yè)，或談自己和女兒當(dāng)年高三學(xué)習(xí)情況，或什么都不談只送一小禮物、共吃一次飯?？傊皶r(shí)與學(xué)生在一起，共慶成功、分擔(dān)憂愁。16班黃嫻同學(xué)，高二歷次重大考試平均成績(jī)?cè)谀壳鞍嗉?jí)名列前茅，但高三的第一次月考，她都沒(méi)能進(jìn)入班級(jí)前五名，更別說(shuō)達(dá)本二線了。來(lái)自父母和老師的壓力使她喘不過(guò)氣來(lái)。我?guī)退屑?xì)分析了高二歷次考試成績(jī)，發(fā)現(xiàn)她自己及現(xiàn)班級(jí)前幾名同學(xué)成績(jī)波動(dòng)較大，她的這次失敗也在情理之中。我教育她考試心態(tài)很重要，并結(jié)合自己高二時(shí)的一次失敗經(jīng)歷教她正確對(duì)待考試，特別是英語(yǔ)學(xué)科，要把握考試節(jié)奏。考試前把每場(chǎng)考試當(dāng)成高考，但考試過(guò)后就要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，因?yàn)檫€有高考在后面。我還特別強(qiáng)調(diào)她要正確看待考試名

28、次，有時(shí)自己在班級(jí)名次不在前五名，說(shuō)明其他同學(xué)進(jìn)步的更快，說(shuō)不定自己在全年級(jí)名次還比上次靠前。經(jīng)過(guò)我的多次耐心疏導(dǎo)和指導(dǎo)，她的學(xué)習(xí)成績(jī)期中考試上升為班級(jí)第一，12份月考雖不是班級(jí)第一，但在年級(jí)排名比期中還好，期末市統(tǒng)測(cè)班級(jí)第三，進(jìn)入到本二線以上?，F(xiàn)在她每次大型考試成績(jī)起伏較小，都能達(dá)本二線，選二學(xué)科也能達(dá)B了。圣誕節(jié)，我竟然收到了一只茶杯，倒進(jìn)開(kāi)水就能看到我和母親及弟弟的合影。這個(gè)神秘的禮物就是來(lái)自我的學(xué)生黃嫻，她在我QQ空間相冊(cè)上精心挑選了這幅照片，定制了這只精美的茶杯送與我，使我激動(dòng)萬(wàn)分。新的一學(xué)期，我和我的學(xué)生之間將繼續(xù)上演母女情、師生情、戰(zhàn)友情陳麗 我擔(dān)任高三（4）班17位同學(xué)的導(dǎo)師，

29、在開(kāi)學(xué)伊始，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)，“陳老師不兇，也不罵人，更不會(huì)打人。我愿意我們師生在一種愉快、輕松、互相鼓勵(lì)、互相理解的氛圍中，走過(guò)一段快樂(lè)、充實(shí)、沒(méi)有遺憾的高三。所以，大家有什么問(wèn)題、困難都可以來(lái)找我，有些問(wèn)題我可以幫助你們的，我愿意提供幫助，有些問(wèn)題我?guī)筒簧厦?，我也可以做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者?！币苍S是個(gè)性使然，我能很快得到學(xué)生的信賴。我交流談話的對(duì)象也不僅僅局限于這17位同學(xué)。選我做導(dǎo)師的同學(xué)，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的問(wèn)題都自己處理的很好，那我就多給他們贊許和鼓勵(lì)。沒(méi)有選我做導(dǎo)師的同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也會(huì)及時(shí)與他們交流。實(shí)際上，我班上的學(xué)生普遍比較獨(dú)立，或者比較害羞，他們很少主動(dòng)找老師交流問(wèn)題，有問(wèn)題

30、了也是希望老師能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并且主動(dòng)找他們交流。我對(duì)班上同學(xué)主要措施是發(fā)現(xiàn)他們這一階段的問(wèn)題，談話交流解決問(wèn)題，提出下一階段的努力方向和目標(biāo)。劉一凡同學(xué)就是個(gè)典型的例子。劉一凡同學(xué)，是一個(gè)自尊心比較強(qiáng)，很自信同時(shí)又很敏感的男生。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，男生自尊自信是可愛(ài)的優(yōu)點(diǎn)，但男生過(guò)于敏感是很讓老師頭疼的。劉一凡的成績(jī)較好，高三幾次考試都在400名之內(nèi)，是很有希望考進(jìn)一個(gè)好的本一院校的，但語(yǔ)文成績(jī)中等，并且受情緒影響忽上忽下。班上這一批次的同學(xué)中最讓老師擔(dān)心的也是劉一凡，因?yàn)樗^(guò)于敏感，比較情緒化，又不愿意與人交流，常常是由心情主導(dǎo)學(xué)習(xí)，忽而很興奮，忽而又很沮喪。所以我課堂上比較關(guān)注他的情緒，課下多和他

31、交流，交流的內(nèi)容不限于學(xué)習(xí)成績(jī)，涉及生活、學(xué)習(xí)、情感、心理方方面面。只本著一個(gè)原則：開(kāi)誠(chéng)布公。和他的交流一開(kāi)始比較困難，讓我有一種一拳打在棉花上的感覺(jué)，因?yàn)槔蠋焼?wèn)幾句話，他往往只回一句，還非常精煉。但是經(jīng)過(guò)我?guī)状文托牡拈_(kāi)導(dǎo)，他也漸漸解除了戒備，愿意和我交流學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題。12月月考前，我發(fā)現(xiàn)他的情緒很差，心情低迷，完全沒(méi)有心思學(xué)習(xí)，很煩躁。表現(xiàn)出他們這個(gè)年齡常會(huì)有的對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種厭倦，對(duì)未來(lái)的一種迷茫感。我?guī)状握宜勗挘瑤退麥p壓，找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，而我自己也有很大的收獲。其中一次，劉一凡很真誠(chéng)地對(duì)我說(shuō)：“老師，我以前的一些表現(xiàn)，看起來(lái)很調(diào)皮，其實(shí)是為了引起你的關(guān)注。”說(shuō)真的，那一刻我很感動(dòng)

32、。因?yàn)樗恼嬲\(chéng)、因?yàn)樗麄冃乃嫉膯渭兒兔篮谩，F(xiàn)在，劉一凡不但不討厭語(yǔ)文課了，上課很認(rèn)真的聽(tīng)講，還會(huì)主動(dòng)和我交流學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。我最初給他提出的要求是，穩(wěn)定情緒，平心靜氣地學(xué)習(xí)。實(shí)在學(xué)不進(jìn)去語(yǔ)文的時(shí)候，就看看語(yǔ)文報(bào)、第一時(shí)間、“優(yōu)秀作文”，要保持良好心態(tài)，不急不躁。下一階段，我給他提出的要求是認(rèn)真復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，整理好錯(cuò)題集，爭(zhēng)取一?？荚囌Z(yǔ)文成績(jī)穩(wěn)中有升。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，我還提出希望他不管什么時(shí)候、什么狀況下，都能穩(wěn)定自己的情緒、穩(wěn)定心態(tài)，讓自己輕松自信地面對(duì)高三。馮 琴陳楠同學(xué)性格開(kāi)朗，學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，但是最大的缺點(diǎn)就是心理素質(zhì)差，考前自我施壓過(guò)大，一旦考后感覺(jué)不

33、好，成績(jī)不理想就會(huì)情緒波動(dòng)大。上學(xué)期的幾次重大考試，除了剛開(kāi)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)工程考了102，正常發(fā)揮了應(yīng)有水平，接下來(lái)的十月月考，期中考試以及十二月跟鎮(zhèn)江一中的聯(lián)考都沒(méi)有過(guò)90分，對(duì)于她來(lái)說(shuō)完全沒(méi)有發(fā)揮她的真實(shí)水平。早在十月月考考試成績(jī)出來(lái)，就發(fā)現(xiàn)她發(fā)揮失常，找她談心哭得很傷心，我也很難過(guò)。我先肯定了她平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后再理性的分析失利的原因。是閱讀難時(shí)間來(lái)不及一著急就亂了分寸。我再次肯定了她平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，要她積極調(diào)整心態(tài)，吸取教訓(xùn)，快速的投入到新的學(xué)習(xí)中去。在接下的學(xué)習(xí)中就密切觀察她的現(xiàn)實(shí)練習(xí)表現(xiàn)特別是閱讀理解這一塊。時(shí)而課間詢問(wèn)她近期的學(xué)習(xí)狀況及遇到的問(wèn)題。然而期中和十二月聯(lián)考仍起色不大，

34、但是可以感覺(jué)到她的心態(tài)好了一些，最終令人欣慰的是期末考試的94分及時(shí)地給了她一個(gè)定心針，給接下來(lái)的最后三個(gè)月的沖刺帶來(lái)了無(wú)限的正能量。當(dāng)然在接下來(lái)的三個(gè)月里我仍會(huì)關(guān)注她。常談心及時(shí)了解其學(xué)習(xí)情況，給予適當(dāng)?shù)膸椭c鼓勵(lì)。希望她的成績(jī)能穩(wěn)中有升。龐敬娟9班有11個(gè)學(xué)生選我做導(dǎo)師，在這11個(gè)學(xué)生中，經(jīng)晨蕾是最內(nèi)向的一個(gè)。一直到期中考試都沒(méi)有和我有過(guò)交流。在12月考時(shí)，在班均分106.5的情況下她只考了99分。這引起了我的注意。我結(jié)合半個(gè)學(xué)期對(duì)她的了解與平時(shí)學(xué)習(xí)答題的情況對(duì)她做了重點(diǎn)引導(dǎo)。 首先是樹(shù)立她的信心。由于這個(gè)女孩子比較內(nèi)向，平時(shí)比較沉默寡言，成績(jī)不好時(shí)不會(huì)主動(dòng)找我交流，只會(huì)讓自己陷入沮喪的情

35、緒中，所以考試結(jié)束后我就找到她，很隨意地先問(wèn)問(wèn)進(jìn)入高三的感受，在她的情緒逐漸放松之后，我們就本次考試存在的問(wèn)題進(jìn)行了交流。告訴她語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)非常繁雜與細(xì)小，要進(jìn)步不是不可能是一日之功，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。并且即使掌握的牢固了，也不可能全面沒(méi)有漏洞。一次幾次考得不好也是正常。她本來(lái)挺沮喪的，聽(tīng)了之后進(jìn)行了心理調(diào)適。本次談話的主要目的就是樹(shù)立她喪失的自信心，應(yīng)該說(shuō)談話后效果很不錯(cuò)，在那以后的學(xué)習(xí)中一直勁頭十足，能夠用心地研究語(yǔ)文方面的問(wèn)題。其次指導(dǎo)她的學(xué)習(xí)方法。在平時(shí)的練習(xí)之后又?jǐn)嗬m(xù)地和她交流了幾次。我在平時(shí)的綜合卷的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)她有問(wèn)題的答題都盡可能的單獨(dú)找她，指出她錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)。尤其作文，要拿高分或中高分她還欠缺什么。她認(rèn)真聽(tīng)，努力改進(jìn)。應(yīng)該說(shuō)，經(jīng)過(guò)我們的共同努力期末考試的結(jié)果是可喜的。她考了119分。關(guān)鍵不是分?jǐn)?shù)的提高，更重要的是增強(qiáng)了抗擊打的能力，下面即使是分?jǐn)?shù)有波動(dòng)，我想她應(yīng)該也可以自己做自己的心理建設(shè)。9班的其他同學(xué)相對(duì)比較活潑，我?guī)蓚€(gè)班，并沒(méi)有很多時(shí)間進(jìn)行談心，但她們主動(dòng)找我提出疑問(wèn)，有兩三個(gè)同學(xué)認(rèn)為她們作文不好，就讓我每個(gè)星期都額外出作文題，她們抽時(shí)間