高中黃河頌導(dǎo)學(xué)案

1、黃河頌導(dǎo)學(xué)案備課人： 時間：2010.3.15第一課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 把握詩文基調(diào)，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。 2. 多種方式朗讀感知詩歌內(nèi)涵，合作探究詩歌表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈的愛國感情。 【學(xué)習(xí)重點】 通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強(qiáng)的精神【學(xué)法指導(dǎo)】（1）了解作者的生平介紹及詩歌的創(chuàng)作背景，加強(qiáng)對詩歌內(nèi)容的詳細(xì)理解。 （2）結(jié)合平時閱讀、參觀和觀看影視作品等知識積累，理解中華兒女感人的英勇事跡。（3）有感情地誦讀詩歌，在讀中了解內(nèi)容，在讀中品味鑒賞，在讀中培養(yǎng)感情。 （4）品析詩歌的語言，用想象豐富其內(nèi)涵。 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】有感情的朗讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)涵?！緦W(xué)習(xí)過程】一、過

2、關(guān)預(yù)習(xí)1生字注音氣魄（ ）哺育（ ）山巔（ ）澎湃（ ）劈開（ ）狂瀾（ ）屏障（ ）浩蕩（ ）臂膀（ ）九曲連環(huán)（ ）2相關(guān)背景： （1）關(guān)于作者：光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時代即參加革命工作，“四·一二”反革命政變后輟學(xué)，曾做過學(xué)徒、店員和小學(xué)教師。1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運動并從事進(jìn)步文藝活動。1935年8月創(chuàng)作五月的鮮花歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩黃河大合唱，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。新中國成立后，曾擔(dān)任文藝報人民文學(xué)主編。 （2）相關(guān)知識：黃河大合唱是著名詩

3、人光未然（張光年）為配合音樂家洗星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩。共有八個樂章，分別是：黃河船夫曲黃河頌黃河之水天上來黃河對口曲黃水謠黃河怨保衛(wèi)黃河怒吼吧，黃河。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實場面。二、自主學(xué)習(xí)（一）個體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。1自由誦讀黃河頌，加深對課文的理解。2醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)給全班同學(xué)誦讀。3自我評價，品味課文中的語言。 (你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？)4學(xué)生相互評價，并提出建設(shè)性的意見，評議誦讀最佳者。 （二）詩歌的朗誦要點1、質(zhì)疑：

4、怎樣才能更好地朗誦好一首詩？（思考、討論、得出結(jié)論）如： 2、小組合作朗誦，將剛才的所得加以體會，評出最有情感感染力的最佳組合。三、合作釋疑1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？ 2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從哪些方面進(jìn)行歌頌的？ 3、結(jié)合時代背景，你認(rèn)為作者描繪黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強(qiáng)的精神，是要表達(dá)什么情感？ 四、質(zhì)疑交流學(xué)習(xí)貴在發(fā)現(xiàn)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑難或疑惑？提出來與同學(xué)交流。五、遷移延伸1、我們學(xué)過的詩歌中，有些詩直白抒情，風(fēng)格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認(rèn)為這首詩屬于哪一種?為什

5、么?你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎? 2、再次朗讀：在理解詩歌的基礎(chǔ)上，齊讀詩歌，共同贊頌黃河，歌頌偉大的中華民族！ 六、課堂達(dá)標(biāo)1、根據(jù)你平時的積累，寫出三個關(guān)于黃河的著名詩句，并標(biāo)明作者及出處。 2、和黃河有關(guān)的俗語、諺語、名言很多，請你寫出其中的一條，并簡要介紹相關(guān)的故事。 第二課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、合作探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈的愛國感情。 2、激發(fā)自己的民族自豪感和為中華之強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的自信心。 【學(xué)習(xí)重點】 通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強(qiáng)的精神！【學(xué)習(xí)過程】一、過關(guān)復(fù)習(xí)提問上節(jié)課內(nèi)容掌握情況。二、自主學(xué)習(xí)學(xué)生自由朗誦課文，小組朗誦展示。三、合作釋疑在

6、大量朗讀的基礎(chǔ)上，小組合作完成下列問題，并展示。歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用? 如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”? 如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”? 這首詩歌是從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛國主義感情的？有什么歷史和現(xiàn)實意義？ 四、質(zhì)疑交流學(xué)習(xí)貴在發(fā)現(xiàn)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑難或疑惑？提出來與同學(xué)交流 五、遷移延伸【類文品讀·黃河頌】 浩瀚壯闊的黃河，奔騰澎湃，流經(jīng)黃土高原。黃河流域是黃種人滋生繁衍的地區(qū)，也是軒轅黃帝居住營衛(wèi)的所在。黃河哺育著中華民族。中華民族得到這份自然的恩賜，瓜瓞綿延，永無止境，與山川相輝映，與日月共長久。 據(jù)遠(yuǎn)古記載，黃河流

7、經(jīng)壺口、華陰、孟津、流入渤海。而砥柱則巋然屹立于濁浪怒濤之中，顯示出堅忍不拔的氣概。砥柱之北的大陽縣也因處于大河之陽而得名，又以在大河之北，遂定名為河北縣，其后乃改稱平陸。小縣得大名，實為鮮見。 黃河流域氣候溫和，土壤肥沃，適宜農(nóng)業(yè)的經(jīng)營。炎黃子孫得天獨厚，在此肥沃的土地上，經(jīng)之營之，日臻文明。淳樸勤儉的風(fēng)俗，早見于詩經(jīng)·國風(fēng)的歌育；也深得吳國季札的稱道；太史公著貨殖傳、班孟堅撰地理志，亦皆頌揚不止。而關(guān)西尚雄武，山東稱儒雅，兩漢將相洵出其間，稱為盛世，隋唐而后，更見發(fā)揚。 自遠(yuǎn)古時起，黃河流域即為都城所在。三皇五帝的傳說，就未遠(yuǎn)離此城，夏商周三代更輾轉(zhuǎn)遷徒于其間。由秦漢以迄唐宋，咸

8、陽、長安、洛陽、開封，迭為建都之地。都城所在，人文薈萃，歷久不衰。奔騰的黃河，激勵人民向外發(fā)展，齊魯方士，期望三神山，秦皇漢武，親臨東海上。雖說是景慕神仙，實際是謀圖海外開拓。而張騫鑿空，甘英遠(yuǎn)行，始知西域的廣大無垠。海上三神山誠渺茫難稽，日南交趾的設(shè)郡，漢遷使者遂得遠(yuǎn)至已不程國。以今地按之，已達(dá)到印度南部海岸。這種向往開拓的精神，歷隋唐而至于近世，初未稍泯。 黃河流域，既是肥沃的地區(qū)，又有瑰麗的文化，但與北方草原相毗鄰，不免引起游牧族類騷擾。為了促進(jìn)文化發(fā)展，也為了使農(nóng)業(yè)地區(qū)不受蹂躪，從戰(zhàn)國時起，就修建了長城，歷秦漢而至明代，皆有所修建。由于有了長城，黃河流域的文化不僅受到了保護(hù)，而且更顯得采。長城并未使黃河流域受到封閉，也并未使人趨于保守?；羧ゲ●Y騁于祁連山下，徐自為筑城于盧胸山旁，竇憲勒銘于燕然山側(cè)，王越取勝于紅鹽池畔，都是不以長城為限。而參于可汗道的建筑，絲綢之路的暢通，又皆顯示出沒有受到任何的阻隔。這些都是開拓和進(jìn)取，而不是封閉和保守。黃河的激蕩和奔放，是不會使人封閉和保守的。 近世以來，黃河屢經(jīng)泛濫，造成了若干破壞。這是人為作用的惡果，是不肖的炎黃子孫的造作。植被的破壞，水土的流失，愈至挽近而愈形嚴(yán)重，黃河怎能不頻繁泛濫？如果除舊布新，有所改革，黃河必能充分恢復(fù)它原來的哺育力量，中華民族也必能因之早日得到振興，益臻于繁榮富強(qiáng)！1、給下列加點字注音。浩瀚（）