高中英語教學芻議

1、.高中英語教學芻議-英語論文高中英語教學芻議河北藁城市第九中學 蘇雪茹 新課標要求高中英語教學需注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提升學生的整體素質(zhì)，要求教師以啟發(fā)式教學為主，提倡教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的綜合能力一、 與時俱進，自覺轉(zhuǎn)變觀念，更新教學理念首先，確立以學生為主體的教學理念。傳統(tǒng)教學強調(diào)“教師講”、“學生聽”，由于學生在教學過程中長期處于被動狀態(tài)，致使學習興趣低下，教學效果不理想。新課改要求教師要以“學生為主體，教師為主導”，即教師負責組織、引導和評價整個課堂，讓學生自主地學會認知，學會做事。高中英語作為應用性學科，強調(diào)語言的交際與運用，所以更需要以學生為主體，關注其各種

2、能力的發(fā)展，更應該在教學過程中將相應的語言知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度和價值觀等進行有效整合，采用學生合作學習、互助學習的模式，構建和諧、寬松和民主的課堂環(huán)境，關注學生的學習過程，把學生學到知識，提高能力做為課堂的中心，從而提高學生的綜合素質(zhì)。其次，采用有效手段，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師。高中英語教學的主陣地仍是課堂，教師要提高課堂教學質(zhì)量，必須采用適用的手段，有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與課堂的程度，引導學生端正學習態(tài)度、掌握科學的學習方法，積極主動地投入到英語的學習中去。如，通過引導學生自己設定學習目標、自己制定學習計劃，自己進行學習方法總結，自己建立認知結構，從學習

3、知識、解決問題的過程中獲得學習的自信心，在習得知識的基礎上提升語言技能，使知識快速轉(zhuǎn)化為能力，并發(fā)揮其最本質(zhì)的作用交際作用。運用以培養(yǎng)學生的能力為中心的教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學注重“填鴨式”知識傳授，目的是為了應試考高分，這種應試教育嚴重影響了學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。新課標背景下，教師要運用以培養(yǎng)學生能力為中心的教學方式，培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新精神。高中英語課堂不僅是通過傳授知識、培養(yǎng)技能的過程，更是提高學生綜合素質(zhì)的過程，教師教學要重在引導學生認識到他們自己是課堂教學的主體，在學生的心中埋下“我能行”的種子，及時引導學生主動參與到教學過程中，自主發(fā)現(xiàn)、不斷探究，在不斷的練習中激發(fā)學生的學

4、習興趣，提升學生的能力。二、高中英語教學應重在培養(yǎng)學生的交際能力和應用水平英語作為語言，學習的目的是為了有效交流，因此，課堂教學應該成為學生之間、師生之間進行交際的重要途徑，而不只是教師面向?qū)W生死板地講授詞匯和語法。而現(xiàn)實的高中英語課堂教學，教師往往過分注重語法的講解，肢解了教材內(nèi)容，忽視了英語交際功能的本質(zhì)，不注重引導學生主動地參與到課堂教學的全過程，也就無法培養(yǎng)學生得體、正確和靈活地運用所學語言的能力。要激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們運用英語進行交際的能力，在課堂教學中，教師應重視交流互動環(huán)節(jié)的設計和利用，把情境設置和課堂活動有效運用到課堂中去，師生之間、學生之間為了運用語言充分地溝通和

5、交流，在課堂教學中實現(xiàn)教學活動交流的本質(zhì)，從而實現(xiàn)教學目標。三、 構建科學的評價體系傳統(tǒng)的高中英語課堂注重知識的傳授，忽略對學生學習過程的評價，對于學生的知識與技能、過程和方法以及情感、態(tài)度、價值觀等教學目標沒有進行有效的整合，因而評價的設計單一，評價的內(nèi)容也較窄，往往只注重一些語言知識方面的目標實現(xiàn)，如語音、語法、詞匯和話題等，但很少有對學生關于語言交際與運用等的評價。教師評價學生學習好壞的標準往往就是一張試卷，內(nèi)容也是關注對于知識的記憶層面，而不是對學生能力的考查。因而，教學評價低效、機械且不科學。要實現(xiàn)評價的科學化，教師應以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為目標，引導學生根據(jù)評價標準自行進行情景創(chuàng)設，然后根據(jù)教師引導式指令完成情景對話學習，在互相討論和展示的過程中實現(xiàn)教學目標