綜合(高中)政治-高中(綜合)-把握時(shí)代特征搞好心理教育促進(jìn)思想教育

1、教育資源分享作為政治教師的我們，肩負(fù)著學(xué)校政治課教學(xué)和學(xué)生思想政治工作的雙重重任。但學(xué)生的思想光靠政治教育是很難奏效的，因?yàn)閷W(xué)生的思想是和其心理狀況緊密相聯(lián)的。因此，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前，我們政治教師要學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)及心理咨詢輔導(dǎo)技巧，掌握學(xué)生的心理特征，把握學(xué)生的心理動(dòng)向，因勢利導(dǎo)，這樣才能配合好學(xué)校的思想政治工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長，從而對學(xué)生一生的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。即政治教師也要搞好學(xué)生的心理教育。當(dāng)然，思想教育和心理教育不是一回事，但教師進(jìn)行心理教育具有天生的獨(dú)特優(yōu)勢。   當(dāng)今的學(xué)生其心理具有明顯的時(shí)代特征，能否把握這個(gè)特征，關(guān)

2、系到我們的心理教育的效果，思想教育的開展和進(jìn)行。所以，在心理教育這個(gè)問題上，政治教師必須充分認(rèn)識(shí)到它的重要性。   一、 當(dāng)今中學(xué)生心理的時(shí)代特征   1、獵奇求新，追求時(shí)尚而缺乏持久力。目前的中學(xué)生，大多出生在80年代中期至90年代初期，缺乏傳統(tǒng)思想的熏陶，缺乏艱苦生活的經(jīng)歷，他們對父輩們的生活一無所知，也缺乏興趣，簡單的艱苦奮斗教育和憶苦思甜講解他們根本接受不了。他們的時(shí)代也沒有共性的意識(shí)形態(tài)，以及由此炮制出來的政治偶像。他們的時(shí)代是中國改革開放由試驗(yàn)摸索階段走向逐漸成熟的階段，是人們的思想從壓抑到解放而釋放巨大能量的階段。他們面

3、對的生活是豐富多彩、搖曳多姿的。他們的世界是時(shí)尚的甚至帶有一些小資色彩（流行語）的物質(zhì)充裕的世界，與物質(zhì)匱乏的年代有天壤之別。外部環(huán)境作為成長的外因直接影響了他們的心靈，并外化為相應(yīng)的行為和實(shí)踐，使他們的各方面都表現(xiàn)出新一代的時(shí)代特征獵奇求新，追隨時(shí)尚而缺乏持久力。   2、逆反與偏激。逆反和偏激的心理主要源于兩個(gè)因素。一是來自獨(dú)生子女的溺愛。這說明我國的家庭教育亟待改善，應(yīng)該成為關(guān)注的熱點(diǎn)并采取相應(yīng)的措施。二是時(shí)代對學(xué)生心理特征的影響?，F(xiàn)在，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新成為時(shí)代的潮流，成為人們觀念轉(zhuǎn)變的動(dòng)力。人們的民主意識(shí)、價(jià)值評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、傳統(tǒng)

4、習(xí)慣都在深刻反思中得到了重新錘煉。思想上一旦被解除，人們對傳統(tǒng)就會(huì)產(chǎn)生一種激進(jìn)的逆反心理，甚至不惜矯枉過正。受這種大氣候的影響，這一代中學(xué)生無疑會(huì)帶有這樣的心理特征。我們學(xué)校教學(xué)中提倡的教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的教學(xué)方式，無疑不自覺地起了推波助瀾的作用，雖然這不是教學(xué)方式本身的錯(cuò)。對這種逆反心理需要加以引導(dǎo)使其趨利弊害。顯然，單靠思想政治教育這肯定不行，它涉及到了學(xué)生的心理特征問題。   3、盲目自大而不計(jì)后果。獵奇求新、追求實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值成為時(shí)尚，必然引發(fā)人們對自我的大膽展示。開放的時(shí)代賦予開放的意識(shí)。一些中學(xué)生盲目探險(xiǎn)、逃學(xué)（

5、如去網(wǎng)吧通宵達(dá)旦地上網(wǎng)）、與異性交往過密等現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中已司空見慣，更大膽的行為也在不斷發(fā)生。許多人對此憂心忡忡而又感到不可思議。這有代溝在作怪，也有值得我們深思的地方。代際關(guān)系使兩代人形成隔閡，彼此不能理解與溝通。如果上代人能以變化的眼光來認(rèn)識(shí)這個(gè)變化的社會(huì)和變化的學(xué)生，拋棄陳舊的思維，有些都是不奇怪的。還有，我們的時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)，眾多的媒體如互聯(lián)網(wǎng)、影視、報(bào)刊雜志等渲染烘托出一個(gè)開放的世界，與六七十年代出生的父輩們相比，新生代們的視野更廣、觀念更新、更有膽魄。不可避免的是有些行為又顯得出格。盲目大膽而不計(jì)后果的心理特征根源于此。   4、自大與浮躁。自

6、大與獨(dú)生子女的家庭環(huán)境和當(dāng)今崇尚個(gè)性的時(shí)代分不開。自大表現(xiàn)為惟我獨(dú)尊，以及由此引起的處理群體關(guān)系時(shí)的矛盾和沖突，兩者本身的矛盾往往使許多人迷失自我，產(chǎn)生心理問題。浮躁既是當(dāng)今時(shí)代節(jié)奏的一種心理反映，也是人們本能的求易心理的體現(xiàn)。在改造自然和征服自然的過程中，人們總想追求一種能把工作簡單化的技巧和方法，這樣科學(xué)技術(shù)就產(chǎn)生了。在千百年的發(fā)展中，科學(xué)技術(shù)日新月異。時(shí)至今日，過去難于上青天的東西變得易如反掌。我們的生活趨于越來越簡單化和快餐化。例如讀書，讀原著本來是一件相當(dāng)吃力的事情，但用現(xiàn)代的方法搬上電視，看起來就容易多了。這也正是為什么我們一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀一些好書，而學(xué)生就是我行我素的原因之所在。

7、   二、把握學(xué)生心理時(shí)代特征的方法   1、周記法?，F(xiàn)在的學(xué)生與教師代際隔閡較大，彼此成為知心朋友的可能性不大，而且過于密切的關(guān)系也不利于正常教育活動(dòng)的開展。相對而言，寫寫周記，進(jìn)行書面交流，乃是溝通師生心理的有效辦法。這種方法從形式上講并不新穎，但也不算過時(shí)。周記要反映學(xué)生的心理，它的內(nèi)容可以別具一格，教師也首先以學(xué)生的傾聽者然后才是疏導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，才可能使學(xué)生大膽地表達(dá)自己的心理感受。了解這些感受并進(jìn)行針對性的心理輔導(dǎo)和疏導(dǎo)，會(huì)激發(fā)學(xué)生更真實(shí)地流露內(nèi)心世界，對工作的開展起促進(jìn)作用，亦有助于教師樹立起自己的權(quán)威，思想政治工作就會(huì)

8、水到渠成。但如果周記在內(nèi)容上受到限制，教師的建議也缺乏價(jià)值（如教師不能在時(shí)代性上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴），那么學(xué)生就會(huì)敷衍了事，使周記失去作用。當(dāng)然，還需要指出的是，相當(dāng)一部分學(xué)生出于內(nèi)容保密的需要或者本身的性格使然，他們并不是非常愿意展現(xiàn)自我。為此，教師要作好保密工作，在培養(yǎng)學(xué)生對老師的信任感上也要下番工夫。   2、建立心理輔導(dǎo)室。這是進(jìn)行心理健康教育的不可缺少的環(huán)節(jié)，這在許多重點(diǎn)中學(xué)已經(jīng)普及。在一個(gè)有較好氛圍的地方，通過教師的個(gè)別輔導(dǎo)和疏通，往往能夠取得理想的效果。但從目前的情況看，守株待兔等學(xué)生上門的方式，相對于學(xué)生的主動(dòng)性而言，還是顯得過于超前了點(diǎn)。選擇心理咨詢

9、和心理輔導(dǎo)的，多是一些膽子較大或者心理問題較嚴(yán)重的學(xué)生。由于前往咨詢的學(xué)生數(shù)量偏少，一些學(xué)校的心理輔導(dǎo)室僅僅是一種擺設(shè)，效果較差。對此，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行宣傳，來更新學(xué)生的觀念。同時(shí)，它也要求我們政治教師要好好地向心理醫(yī)生學(xué)習(xí)，將心理教育與思想教育區(qū)分開來，同時(shí)又學(xué)會(huì)二者的有機(jī)結(jié)合，找到二者的最佳結(jié)合點(diǎn)。有條件的學(xué)?？梢赃M(jìn)行網(wǎng)上心理咨詢和輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬空間，網(wǎng)上交流既符合學(xué)生的時(shí)代心理需要，也能體現(xiàn)人格的平等，并有較強(qiáng)的保密性，還可以避免產(chǎn)生面對面交流的尷尬。我們相當(dāng)多的學(xué)生喜歡上網(wǎng)聊天，這不排除學(xué)生以此方式來解除自身心理問題的因素。因此，網(wǎng)上咨詢的開通，可減少學(xué)生上網(wǎng)聊天的頻率。

10、60;  3、紙條交流或個(gè)別交流。紙條交流也具有被動(dòng)性，它是指有心理問題、心理障礙的學(xué)生通過向有關(guān)老師遞交紙條的方式，由我們老師對反映的問題進(jìn)行書面或當(dāng)面輔導(dǎo)。相對于周記來講，這種方式具有較好的保密性。但由于不具有強(qiáng)制性，所以，參與的學(xué)生難以估量，同時(shí)對于參與的學(xué)生而言，有時(shí)也會(huì)被其他學(xué)生所誤解帶來心理壓力。個(gè)別交流有兩中情況：一種是學(xué)生主動(dòng)找老師，這比較少見。另一種是教師發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生，及時(shí)主動(dòng)地與之交流，幫助其釋放內(nèi)心的壓抑，解決其內(nèi)心的困惑。這取決于教師對學(xué)生心理變化的敏感性和敏銳性。   以上幾種方法各有利弊，但對現(xiàn)時(shí)代的中學(xué)生是

11、適應(yīng)的，也是符合我們的校情的。政治教師可以根據(jù)不同的情況進(jìn)行不同的選擇。   三、整合時(shí)代特征，塑造健康心理      1、因勢利導(dǎo)。時(shí)代不同了，在用過去的觀念要求學(xué)生顯然是行不通的，并且效果可能適得其反。所以，關(guān)鍵的一點(diǎn)是不論學(xué)生的心理狀況如何，我們一定要因勢利導(dǎo)，形成學(xué)生、教育者與目標(biāo)三者的完美結(jié)合。因勢利導(dǎo)就要求教師要懂得時(shí)尚，緊跟潮流，并能運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，心理咨詢理論，運(yùn)用理性思維，挖掘時(shí)尚對學(xué)生性格塑造的有利之處，使學(xué)生在時(shí)尚中發(fā)展自我、提高和超越自我。迷戀網(wǎng)絡(luò)、對影視歌球星的崇拜、求酷心理等都

12、是對時(shí)尚的追求。網(wǎng)絡(luò)是信息社會(huì)的標(biāo)志，也是人類進(jìn)步的表現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)問題上，教師不應(yīng)該一味禁止，光堵不疏。事實(shí)證明，禁的做法往往是無效的，因?yàn)楝F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)遍天下，到處都是電腦，學(xué)生家里就有電腦。問題的真正關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生接觸他們感興趣并有助于他們健康成長的東西。在對影視明星的崇拜上，教師應(yīng)該引導(dǎo)的是追求完美自我，努力實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。在求酷心理上，教師要引導(dǎo)學(xué)生塑造一個(gè)健康的個(gè)性，做到與眾不同而耐人尋味。這無疑體現(xiàn)了時(shí)尚與心理教育和思想教育的結(jié)合。   2、敢抓敢管，教師的剛性原則。不同的學(xué)生其具體的成長環(huán)境不同，性格差異很大，但共同的一點(diǎn)是他們的自我意識(shí)都很強(qiáng)，

13、同時(shí)穩(wěn)定性較差，對別人的依賴性又較大。在因勢利導(dǎo)原則不能奏效的的情況下，教師要有剛性的一手，該強(qiáng)制的堅(jiān)決強(qiáng)制，該批評的決不遷就。一些教師比較推崇軟性教育，怕剛性教育會(huì)挫傷學(xué)生的自尊，于是對學(xué)生各方面只軟不硬。事實(shí)也表明，對于一些乖乖兒，這可能是有效的，但對于一些調(diào)皮的學(xué)生，這種做法往往因?yàn)橛字啥狈?shí)效。我覺得，師生之間保持適當(dāng)?shù)木嚯x是最理想的狀態(tài)。教師要體現(xiàn)人文關(guān)懷，也要堅(jiān)持原則，做到剛?cè)岵?jì)，軟硬兼施，使學(xué)生意識(shí)到，學(xué)校既然是一個(gè)集體，就必須有集體的紀(jì)律，只有適應(yīng)集體才能適應(yīng)學(xué)習(xí)和將來的生活與工作，這樣才能形成一種健康向上的心理。當(dāng)然，在剛性的問題上，教師一定要把握好度，否則，物極必反。將學(xué)生的心理和我們的教育目標(biāo)相結(jié)合，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。   3、人格魅力，于細(xì)微處見精神。對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，教師的人格魅力的影響是持久而深遠(yuǎn)的。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)需要偶像的時(shí)代，教師能否成為學(xué)生推崇的偶像，在一定程度上關(guān)系到教育的效果。當(dāng)然，這種偶像不同于影視明星偶像，也不同于轟轟烈烈的政治偶像，而應(yīng)該是學(xué)生的精神偶像，是對學(xué)生人格和心理產(chǎn)生影響的偶像。他必須懂得和了解